《談我心目中理想的政治課》教學(xué)心得
我的教學(xué)風(fēng)格是什么呢?由于已經(jīng)離開了教學(xué)一線,離開了課堂,自己的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)不是我要考慮的事情了,由于自己主要的工作是研究課程和教學(xué),所以對理想化的課堂教學(xué)自己還是有些思考的。結(jié)合自己二十多年的政治課堂經(jīng)驗,我認(rèn)為理想的政治課堂應(yīng)該具有以下的特征:
一、理直氣壯。思想政治課需要有理、講理。馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論是真理,是理論,政治課講授這些真理,應(yīng)當(dāng)是最講理的課程。
二、經(jīng)世致用。思想政治課需要有用、能用。政治課要吸引學(xué)生,需要讓學(xué)生感覺到我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有用的,并且也是能夠運用到現(xiàn)實生活中去的。因此要增強我們課堂理論的對現(xiàn)實的解釋能力,要引導(dǎo)學(xué)生形成建設(shè)美好生活的意識和愿望。
三、情理交融。思想政治課需要有情、動情。沒有激情的課堂是能以吸引學(xué)生的。政治教師需要帶著激情進課堂,以自己的激情去感染學(xué)生。以情激趣,以情動情,以情育人應(yīng)當(dāng)成為政治教師一種課堂境界。
四、民主親和。尊重主體,發(fā)揮主導(dǎo),充分互動,關(guān)系親和。在課堂中有很多時候關(guān)系決定教學(xué)效果,因此建立民主的、親和的師生關(guān)系、課堂氛圍是成功課堂的必要的前提。
五、嚴(yán)謹(jǐn)和諧。思想政治課要以邏輯引領(lǐng)思維;求真、善、美的統(tǒng)一。促進學(xué)生思維的發(fā)展是政治課的重要任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生思維需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿嫼蜕钸壿? 并且要實現(xiàn)理論邏輯和生活邏輯在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的統(tǒng)一。課堂要能達到審美化,就應(yīng)該追求真善美的統(tǒng)一,達到一種和諧的狀態(tài)。
聽三節(jié)高中政治課有感
參加杭州市的名師培訓(xùn)活動,聽了三節(jié)高中政治課。教師的同課異構(gòu),三位教師的課堂教學(xué)風(fēng)格差異很大。
一、A教師的課:
教學(xué)風(fēng)格像是學(xué)校的政教主任在進行學(xué)生教育。教學(xué)設(shè)計很精心,課堂結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),以追問的方式不斷拓展知識,引領(lǐng)學(xué)生的思維,使得學(xué)生的思維始終處于緊張的狀態(tài)。課堂的生活化氣息濃厚,追求學(xué)以致用。采用對話式教學(xué),比較成功地運用了“蘇格拉底的對話方式”。
可以進一步優(yōu)化的是,最好能在教學(xué)中增加些“咨詢者”的味道,把部分的引領(lǐng)改為幫助或促進,以更充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)設(shè)計中可以進一步優(yōu)化教學(xué)的程序,注重點睛式的思維啟發(fā)。教師的作用最好從引領(lǐng)的角色為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍儭椭鸀橹鞯慕巧?/p>
二、B教師的課:
教學(xué)風(fēng)格有些像是校長在做案例研究式的講座,條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,每一個知識的呈現(xiàn)都非常強調(diào)科學(xué)并且精確,重視基本知識和基本觀點的落實,課堂氣氛比較嚴(yán)肅。學(xué)生在這樣的課堂中可以學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的方法和態(tài)度。
可以進一步優(yōu)化的建議:增加一點“大哥哥”的味道到課堂中去,來一點幽默,以增進興趣性;多一點風(fēng)趣,以增強通俗性。這樣可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松一些,多一點學(xué)習(xí)的樂趣。
三、C教師的課:
教學(xué)風(fēng)格好似一位優(yōu)秀的大隊輔導(dǎo)員,材料豐富且重視興趣,以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機。課堂師生互動比較充分,比較重視學(xué)生的活動,課堂民主氣氛濃厚。知識細(xì)節(jié)的雕琢到位,落實知識的效率醫(yī)藥研究比較高的。
可進一步優(yōu)化的方向是:需要在課堂中適當(dāng)?shù)刈龊脤W(xué)習(xí)輔導(dǎo)員的工作,強化課堂的內(nèi)在的理論邏輯,啟發(fā)學(xué)生的思維深化,對活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容做必要的提升,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展和深入。
四、一點感想:優(yōu)化課堂教學(xué)的思考
理想的做法可能可以把三位教師的優(yōu)勢加以組合。A老師的程序設(shè)計、引領(lǐng)學(xué)生的方式;B老師的課堂探究引導(dǎo),知識的點撥和總結(jié)提升;C老師的知識細(xì)化落實,師生充分互動,親和的氛圍等特點結(jié)合起來。
把三種方法結(jié)合起來,需要堅持一條基本的教學(xué)邏輯主線:精選的現(xiàn)實材料貫穿課堂學(xué)習(xí)始終,強化知識在實踐中的運用,突出政府轉(zhuǎn)型這個教學(xué)主題的大方向,以教師的信念和情感調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
相互學(xué)習(xí),相互借鑒,是提升教師專業(yè)水平的一條重要路徑!
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