教師職前培訓(xùn)心得
201x年8月17日，我有幸地參加了我區(qū)舉辦的教師培訓(xùn)，作為一名剛踏出大學(xué)校門的新老師，我對新的社會角色、新的工作任務(wù)、新的生活充滿了熱情和期待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少經(jīng)驗，迫切地希望通過這次的教師培訓(xùn)找到答案。在每一節(jié)培訓(xùn)課上，我都認真的聆聽，及時的做好筆記，感覺自己收獲頗多，更加深刻感受到教師責(zé)任的重大和使命的光榮。這次培訓(xùn)是非常貼切及時的，培訓(xùn)的內(nèi)容讓我受益匪淺。這些內(nèi)容以教育理論為基礎(chǔ)，從教師心理健康、職業(yè)發(fā)展以班級、學(xué)生管理等方面為我們進行了指導(dǎo)，也就是涵蓋了一名新教師成長所需要的全部知識。在培訓(xùn)指導(dǎo)過程中，以案例為基礎(chǔ)非常實際地幫助我們解決了很多問題。
馮延紅老師在她的《怎樣備課怎樣上課》中講到：教師備課要做到三方面的準備，即知識儲備、體力的準備和心理上的準備。教師備課要具有科學(xué)性、獨特性、靈活性、藝術(shù)的唯美性和創(chuàng)新性。備課要備出詩情畫意的課堂，要彈撥學(xué)生學(xué)習(xí)中的“情”弦。這堂課在備課方面給予了莫大的幫助。
羅紅梅老師在她的《努力做一名成功的老師》中談到：教師專業(yè)發(fā)展的四個階段：普通教師——教學(xué)能手——學(xué)科教育專家——教育家，只有沉得住氣，才能成為教育家，教師要做到“五到”；身到、心到、眼到、手到、口到。教師在教學(xué)中藥學(xué)會反思，開發(fā)自己的悟性。給我的啟示是，課前要思考這節(jié)課怎么上，課后還要反思這節(jié)課上的怎么樣，哪里存在問題，不夠完善，哪里需要繼續(xù)保持。
李瑜瑛老師在《新課程背景下，教師角色與教師行為的轉(zhuǎn)變》中談到：教師除了最基本的專業(yè)知識儲備之外，還需要較強的溝通能力、心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等。有了這些能力之后，教師要思考如何將“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念落實在教學(xué)過程中。這些理論使我感到教學(xué)中學(xué)生的重要性，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性才是我工作的重點。
老師們的講座都以自身實踐為理論基礎(chǔ)，培訓(xùn)有趣而活潑，使我在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了在校園中所沒有學(xué)到的東西，下面將我的心得體會總結(jié)如下： ..
第一， 知道不等于做到，切實提高執(zhí)行力。這次學(xué)習(xí)收獲了很多教育教學(xué)上的寶貴經(jīng)驗和建議，尤其是班主任工作領(lǐng)域：如班級突發(fā)事件的處理、“嚴與愛”的分寸拿捏、學(xué)生干部的培育與管理、主題班會的獨創(chuàng)性與人性化等等，都引人反思良久。也有些建議是我在之前的教育實踐中身體力行并從中受益的：如塑造鮮明的個人教學(xué)風(fēng)格、上好第一節(jié)課、盡快記熟學(xué)生們的名字、注意教學(xué)中的及時反饋和構(gòu)建良性和多元化評價系統(tǒng)等等。但通過學(xué)習(xí)與了解，我深深明白：自己的教育實踐很有限、個人教學(xué)風(fēng)格尚未明朗、對課程容量與節(jié)奏的掌控能力還遠遠不足、班主任工作方面也有許多業(yè)務(wù)不夠了解——這些都將是我個人今后不斷努力探索的方向。
第二，新型教師，“喜歡學(xué)生比‘鎮(zhèn)住’學(xué)生更有效” 。不止一位老教師向我傳授這樣一個教學(xué)“秘籍”：新接手一批學(xué)生之初，一定要先“鎮(zhèn)住”他們，不然就會被學(xué)生“欺負”。對于這個論斷，我不止一次的反思——在教學(xué)實踐中，我并不是一個板著臉教書的老師，但我依然受到了學(xué)生們的欣賞和喜愛。這次劉紹輝局長的.一句話仿佛深夜行船時遠處亮起的燈塔，令我倍增底氣與信心。如今的學(xué)生已大不同于70后或80后一代，他們有著更廣闊的人生視野與更鮮明的個性需求。如果僅用師長的身份權(quán)威去強壓，回饋的往往是暫時的沉寂與更大的叛逆爆發(fā)。與其在這種惡性循環(huán)中苦苦平衡，我更樂于先讓學(xué)生欣賞我信任我喜歡我，然后讓他們樂于上課勤于思考長于課業(yè)。
第三，學(xué)會寬容，心平氣和做教師 關(guān)于我校學(xué)生構(gòu)成情況，在前期的職前實習(xí)工作中略有耳聞。我校張峰主任的一句話令我回味再三：“不要主觀武斷地依據(jù)家長的文化素質(zhì)和社會地位來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)展?jié)摿Α�。我對這句話的理解是：這樣做只會帶來思想上的僵化，工作會越來越陷于被動局面。這次劉局提到了美國教育界的一項調(diào)查結(jié)果——學(xué)生最喜歡的老師類型中，對于“寬容”這一關(guān)鍵詞的解讀為“假裝不知道學(xué)生的愚蠢”。這一條目初次讀來有幾分好笑，細細想來，也許可以理解為——不對學(xué)生有過高預(yù)期，充分考慮到學(xué)生的前理解與基礎(chǔ)水平，有耐心講方法講策略地進行教學(xué)。學(xué)生對于自身的表現(xiàn)和狀態(tài)都有一定評價和預(yù)期，教師在進行評價和指導(dǎo)之前，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，綜合 考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動機、家庭情況等等。
第四，珍惜機會，視挑戰(zhàn)為機遇和信任 入職后，我們將面臨無數(shù)的任務(wù)和挑戰(zhàn)。劉憲局長的一句話讓我重新審視了“任務(wù)”這個詞——給你，是一種信任，更是一個機遇。這讓我不禁想起自己語文任課教師與班主任的雙重角色，還有一年后的新苗賽。我們市中教育有如此好的品牌高度、如此完善的教師發(fā)展格局，我所在的學(xué)校有如此純摯的治學(xué)精神與傳統(tǒng)、如此親善而專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)教師團隊，我還有什么理由不去努力不去奉獻不去拼搏呢？！
總之，我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻。
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