個人學習心得范文

　　作為學生，學習之于我們是居于首要地位的。它決定著我們的未來，因而不容忽視。下面分享給網(wǎng)友自己的心得。

　　篇一：學習心得

　　了解自己，提升改變

　　安裝工程部：**強職務：技術(shù)員

　　通過在英才的35天短暫學習中，我對自己有了更深入的了解，對于自己的性格特點、職業(yè)心態(tài)和溝通能力等方面有了新的認識，知道自己的優(yōu)勢與不足。在管理課程的學習中，我學會了運用幾種管理工具，掌握了一些管理技巧和管理方法，使我的管理能力有了較快提升。這次學習讓我對工作的態(tài)度和工作方法有了很大的改變。

　　改變一：職業(yè)化心態(tài)增加

　　在之前的工作中，我一直認為自己的工作非常努力，對于技術(shù)工作我嚴格要求自己，認真完成領(lǐng)導交給我的每一項任務，并樂于幫助同事解決工作中的問題，重來沒覺的自己的工作心態(tài)有什么問題。但是通過學習我了解到，如果從職業(yè)化的心態(tài)方面去考量，我的工作心態(tài)還有不足。

　　職業(yè)化心態(tài)主要有：“空杯心態(tài)”、“陽光心態(tài)”、“共贏心態(tài)”、“老板心態(tài)”。我認為自己最缺乏的就是“老板心態(tài)”。

　　“老板心態(tài)”就是一種使命感、責任心、事業(yè)心，指的是對效率、效果、質(zhì)量、成本、品牌等方面的持續(xù)關(guān)注和盡心盡力的態(tài)度。

　　在以前我一直是一種打工者的心態(tài)來對待工作，總認為是為公司做事，領(lǐng)導交代什么就干什么，工作相對被動。通過《職業(yè)化心態(tài)課程》的學習之后我又有了新的認識，我其實是為我自己工作，如果我想成為一個有所成績的人，那么我首先應該把本職工作做的完美，其

　　次在現(xiàn)有的工作平臺上不斷提升自己，使自己達到一定層次的水平，給自己創(chuàng)造達成成績的機會。那么我一種“老板的心態(tài)”來時刻提醒自己、監(jiān)督自己，相信一定會達成企業(yè)與自己共贏的狀態(tài)。

　　改變二：團隊協(xié)作能力

　　在團隊協(xié)作中有效的溝通是非常重要的，溝通是明確目標的前提。在以前的工作中，我經(jīng)常出現(xiàn)在與施工工人說明技術(shù)問題的時候，他不能理解，溝通時間長，效率低。這就是溝通四個層級中“我懂，他不懂”這個層級，通過學習，我知道了說話應該精確、簡單、標準化（統(tǒng)一），所以我將在以后的工作中加強與施工工人交流，統(tǒng)一認識，交代技術(shù)問題少用專業(yè)術(shù)語，用他們能聽懂的、簡單的、準確的把自己的意思表達出來，以達成解決問題的目的`。

　　和諧與相互依賴的關(guān)系是團隊組成四要素之一，在工作團隊中我們的性格各異，理解問題的方式及態(tài)度都不同，往往在針對工作問題的時候產(chǎn)生不和諧的情況。通過《性格密碼》的課程我了解到人大概有黃色（老虎）、紅色（孔雀）、藍色（貓頭鷹）、綠色（考拉）這四種性格，我自己屬于藍色（貓頭鷹）性格，貓頭鷹性格缺點主要有情緒比較消極，經(jīng)常憂郁；不自信，疑慮較重，太在意別人的看法和評價，把時間都浪費在計劃上，對工作結(jié)果要求過于完美，這些缺點在現(xiàn)實工作中就會影響我的工作效率和同事之間的溝通。那么在以后的工作中我會針對我的性格缺點進行改善，針對不同性格的同事采用不同的交際方法，提高自己的團隊協(xié)調(diào)能力。

　　改變?nèi)�：管理技能的提�?/strong>

　　作為一名基層技術(shù)員，我平時很少接觸管理方面的知識，經(jīng)過在中旭學習，我感覺自己在《3S管理》和《實效管理》等課程中受益匪淺。如果想把工作做好，那必須做好事前的準備和計劃，責任到人，并在執(zhí)行流程過程中做好檢查，事后應該總結(jié)和改進。如果在工作流程中或制度里發(fā)現(xiàn)問題就可以采用問題結(jié)局四部法來解決問題。

　　在日常的工作中，我基本沒有對時間進行過規(guī)劃，經(jīng)常是想起什么就做什么，那么通過《時間管理》課程的學習，我學會運用四象限法來規(guī)劃自己的時間，即把事務分為重要緊急、重要不緊急、緊急不重要和不緊急不重要四個等級，根據(jù)輕重緩急、缺定完成事物的順序，這樣可以使在有限的時間內(nèi)做更多的工作，提高工作效率。

　　總之通過短短的35天學習，我感覺充實了很多，通過把所學知識與實際工作的結(jié)合運用，不斷的鍛煉和積累，我相信一定還會有更深層次的挖掘和更多的收獲。最后我要感謝公司能給我這次到中旭英才學校學習的機會，讓我快速的完善和提升自己，我相信自己一定會以后的工作中為自己，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值！

　　篇二：同學的學習心得

　　1.. 中圖版八年級下冊地理教材分三大組成部分：大洲（1個）、區(qū)域（5個）、國家（6個）。這三個組成部分都是屬于區(qū)域地理教學內(nèi)容，使用的都是區(qū)域地理教學方法。筆者認為可分三個階段進行區(qū)域地理教學。 第一階段：掌握階段 以亞洲為案例，教師詳細地向?qū)W生介紹學習區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)和分析方法，這一階段教師力求講得細、講得透，讓學生聽得懂，而且初步會利用各種地圖和地理資料查找、分析出各地理要素的特點，并清楚各地理要素之間的聯(lián)系， 同時要求學生熟記知識結(jié)構(gòu)和分析方法。 第二階段：鞏固和初步應用階段 在教材選取的5個區(qū)域中，再次使用區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)和分析方法，從而使這種分析方法得到鞏固。但這5個區(qū)的分析不需要像亞洲那樣面面俱到，而是突出每個區(qū)的獨特之處，例如東南亞主要其重要的地理位置，其中便利的海陸位置使其成為世界運輸?shù)难屎�，還有處于熱帶的緯度位置又使其成為世界最大的

　　熱帶經(jīng)濟作物產(chǎn)區(qū)之一。所以該區(qū)講授的主線是： 交通 地理位置 農(nóng)業(yè) 經(jīng)濟 在這個階段，教師可以選擇2個區(qū)域進行講解分析，選擇一個區(qū)域讓四人小組合作分析，再選擇一個區(qū)域?qū)W生獨立分析，然后根據(jù)學生分析中出現(xiàn)的問題進行查漏補缺。最后一個區(qū)可以檢測或知識競賽的形式進行，以提高學生的學習興趣。 第三階段：提高分析能力的階段 所謂的提高分析能力，就是能熟練地使用地圖、圖片和地理數(shù)據(jù)，分析出相應的地理特征。在國家這部分的學習中，第一，要求學生會利用地圖確定一個國家的地理位置、領(lǐng)土范圍、首都及其他地理事物的空間分布，分析得出該國自然環(huán)境的基本特征；第二，通過分析圖片信息，了解一貫國家的歷史、人文和自然環(huán)境特色；第三，通過對數(shù)據(jù)的解讀和分析，判斷這個國家的自然資源情況、經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點等。 在教材介紹的6個國家中，可選取兩個國家進行比較學習，如美國和俄羅斯，通過比較兩國的

　　異同點，在找出他們出現(xiàn)差異的原因的過程中，能將綜合發(fā)現(xiàn)能力提升到一個更高的水平。 最后，以小組為單位，選擇一個自己感興趣的國家，并且是教材中沒有介紹的國家，利用地圖冊提供的資料、網(wǎng)絡及其他途徑，收集此國家的資料，整理后在班級展示。 2.一、在教學策略上把握“四個關(guān)注” （一）關(guān)注區(qū)域的地位 區(qū)域地理囊括的知識內(nèi)容很多，教學中一定要圍繞一個重點知識來展開，做到“綱舉目張”。這個“重點知識”往往就是該區(qū)域的特征和核心。 （二）關(guān)注學生的生活體驗 在學習某一區(qū)域以前，部分學生可能已對其有所了解或曾到過這一區(qū)域旅游。這些學生對此區(qū)域具有一些感性認識，這些感性認識往往是區(qū)域的某些突出特征，是讓學生感興趣而又最值得我們?nèi)ヌ剿鞯姆矫�。因此，教師應該從學生的生活體驗出發(fā)去展開教學。但教師不能停留在對這些區(qū)域特征感性認識的講述上，而是一定要上升到“人—地”發(fā)展關(guān)系的理性認識上，這樣才具有探索性，并且可以在探索區(qū)域“人—地”之間的關(guān)系時把區(qū)域各要素一一糅合進去分析，從而讓學生在活動中不知不覺掌握了自然要素。不至于總是按從“地理位置—自然地理特征—人文地理特征”及相關(guān)內(nèi)容這樣的線索來進行教學，讓學生感到枯燥無味。 （三）關(guān)注地理思維能力的培養(yǎng) 地理教學的最終目的是讓學生學會學習，學會解決地理問題�，F(xiàn)在實行一個課標、多種教材，這在一定程度上意味著每一本教材提供的內(nèi)容都僅僅作為教學的資源之一，提供的案例只是作為學生學習的知識載體，教學中不能僅僅關(guān)注案例本身，更重要的是，要通過這個案例的教學讓學生掌握有關(guān)的地理原理和學習方法。因此，我們一定要關(guān)注學生地理思維能力的形成，讓學生看到個案問題或現(xiàn)象時，知道從地理價值的角度去思考分析。例如，①知道區(qū)域要素主要有哪些，例如，自然要素主要是位置、范圍、氣候、地形、河流、資源等，人文要素主要是經(jīng)濟與文化，經(jīng)濟包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)，文化包括習俗、藝術(shù)（音樂、舞蹈、雕刻等）、服飾、建筑、宗教等；②知道每個要素包括哪些方面，例如，位置主要有半球位置、緯度位置、海陸位置；氣候主要包括氣溫、降水，農(nóng)業(yè)包括耕作制度、耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)業(yè)區(qū)、農(nóng)作物等；工業(yè)包括工業(yè)分布及工業(yè)部門；③知

　　道區(qū)域要素之間的影響關(guān)系，例如，位置、范圍和地形如何影響氣候，地形和氣候又如何影響水文、河流，進而又影響景觀（植物，動物，土壤）；④知道綜合要素之間的影響關(guān)系，例如，自然要素是如何影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源開發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、旅游活動的，環(huán)境對人類又有哪些反饋作用，等等；⑤知道地理事物分布之間的關(guān)聯(lián)性，例如，“氣候──土壤──（農(nóng)作物）生物的分布”“火山──地震──地熱的分布”“人口──工業(yè)──城市”的分布都具有相關(guān)性。因此，我們要引導學生不僅要關(guān)注地理事實，還要關(guān)注地理事物的分布、發(fā)展和變化及其成因，培養(yǎng)學生的地理思維能力。