高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫心得

時(shí)間：2021-06-12 18:29:31 心得體會(huì) 我要投稿

　　篇一：高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫心得

高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫心得

　　本導(dǎo)學(xué)案一共有這些步驟：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達(dá)標(biāo)反饋、學(xué)習(xí)小結(jié)（欄目要相對(duì)固定，欄目要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置，不能繁瑣，還要注意字體和字號(hào)。）

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　目標(biāo)的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際，要簡(jiǎn)單、明了，具有可操作性、可檢測(cè)性。每課數(shù)量以2～3個(gè)為宜，不能太多。學(xué)習(xí)目標(biāo)中盡量不用“know、understand、grasp”等模糊語(yǔ)言，多使用“can remember”、“can speak out”、“can apply it”、“solve”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

　　2.重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。

　　3.知識(shí)鏈接

　　與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)（背景），或本課學(xué)習(xí)需要哪些其它知識(shí)，或以往已學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本課學(xué)習(xí)打下了鋪墊等，把它和本課的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來，從而掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細(xì)引用。

　　4.學(xué)法指導(dǎo)

　　沒有學(xué)法指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案是不合格的導(dǎo)學(xué)案。

　　有兩種常見的形式：

　　第一種是本學(xué)科的研究方法。

　　第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。（方法可以明確告知，也可以滲透其中）

　　5.學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。同時(shí)編寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學(xué)生看書、思考。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。

　　6.質(zhì)疑問難

　　該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后填寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生指疑問難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課，提高教學(xué)的針對(duì)性。

　　7.達(dá)標(biāo)反饋

　�。�1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

　�。�2）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性。

　　（3）每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

　�。�4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異。可設(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(zhǎng)。

　　8.學(xué)習(xí)小結(jié)

　　一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)的線索及體系。在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

　　自學(xué)內(nèi)容問題化，問題設(shè)計(jì)生本化，設(shè)計(jì)問題層次化，關(guān)鍵問題有挑戰(zhàn)。問題設(shè)計(jì)：在學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，學(xué)生能夠通過思考，小組討論后找到答案，同時(shí)層層深入，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)置階梯。

　　具體注意點(diǎn)：

　�、賳栴}要能啟發(fā)學(xué)生思維；

　�、趩栴}不宜太多，太碎；

　�、蹎栴}應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

　�、軉栴}或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

　�、輪栴}的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。

　　篇二：農(nóng)村高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

　　一.課題研究的提出

　　由于農(nóng)村條件的局限，學(xué)生的知識(shí)面、獲得知識(shí)的途徑受到了很大程度的限制。很長(zhǎng)時(shí)間以來，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)沒有城市的突出，特別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及課堂教學(xué)的互動(dòng)上有待于進(jìn)一步的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高根基于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)；課堂的授受；課后的反饋。但農(nóng)村的很多高中生很少能夠甚至忽略了第一環(huán)節(jié)，不進(jìn)行預(yù)習(xí)或是預(yù)習(xí)方法不當(dāng)，直接導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的無(wú)目標(biāo)性和被動(dòng)性；還有很大一部分學(xué)生課后書本一拋了事，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”做不到，“溫故而知新”就更做不到了。這些不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式迫切需要改變。

　　倘若我們能由學(xué)科的中心備課組成員能按課時(shí)將課前的預(yù)習(xí)（預(yù)學(xué)案）、課堂的授受（導(dǎo)學(xué)案）和課后的復(fù)習(xí)（反饋練習(xí)）三個(gè)環(huán)節(jié)按課時(shí)整合在一起，由任課教師再根據(jù)各班具體情況進(jìn)行個(gè)別優(yōu)化性二次備課，將會(huì)是一套行之有效的系統(tǒng)。既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)了因材施教，做到了高效低負(fù)。既減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，取得時(shí)半功倍的.效果。

　　為此，本課題組以積極探尋譯林版高中英語(yǔ)教材一單元中各板塊的導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)為目標(biāo)，積極探求影響農(nóng)村高中英語(yǔ)高效課堂的相關(guān)因素。

　　二.課題研究的核心概念及其界定

　　關(guān)鍵詞之一：高效課堂

　　高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題，直接導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞之二：導(dǎo)學(xué)案

　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出，要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極的嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程和方法。由此，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的方法應(yīng)求而生，實(shí)際上就是在做以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)方案。從教師或?qū)W校的角度考慮，就是年級(jí)組英語(yǔ)教師集體備課的結(jié)晶；從學(xué)生角度看，就是任務(wù)型學(xué)習(xí)的導(dǎo)航。

　　三.課題研究必要性和意義

　　隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)比以往有了一定程度地改進(jìn)，取得了顯著成績(jī)。但在課前預(yù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)仍沒有很大的突破，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為廣大師生運(yùn)用。大部分學(xué)生并沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，總認(rèn)為反正老師上課會(huì)講，只要課堂上全力以赴的聽就行了，學(xué)生沒有從根本上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于預(yù)習(xí)，他們認(rèn)為費(fèi)時(shí)多，難度大，效率低，總依賴?yán)蠋�。即使有的學(xué)生預(yù)習(xí)了，遇到問題也大多不善思考與總結(jié)，從而也沒有充分實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的真諦。對(duì)于復(fù)習(xí)，若不及時(shí)，那我們就違背了“艾賓浩斯遺忘曲線”給我們的啟示；若不徹底，那某個(gè)有難度的知識(shí)點(diǎn)就像是“剩飯”，越熱越?jīng)]味道。作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，我迫切希望能改變學(xué)生目前的現(xiàn)狀。故本人提出“農(nóng)村高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”這一課題，希望能能以綱領(lǐng)式的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)能起推波助瀾的作用。

　　四.課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　1.研究的目標(biāo)：

　�。�1）通過課題研究，探尋影響農(nóng)村高中英語(yǔ)高效課堂的相關(guān)因素。探索并實(shí)踐推行合理的學(xué)科單元板塊導(dǎo)學(xué)案模式，提高教研備課的實(shí)效性。

　�。�2）通過課題的研究過程，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，探索適合自己實(shí)際的有效學(xué)科學(xué)習(xí)模式。

　�。�3）通過課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)科研能力的提高。

　　2.研究的內(nèi)容：

　�。�1）深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪讀。分析歸納出農(nóng)村高中英語(yǔ)課課堂低效的可能原因：諸如沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，難點(diǎn)鞏固不到位課后復(fù)習(xí)不及時(shí)等。

　�。�2）根據(jù)原因分析結(jié)果。尋求一套適合高中英語(yǔ)學(xué)科一單元中各個(gè)板塊的導(dǎo)學(xué)案模式。

　�。�3）對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查與改進(jìn)，最后確定可行的方案進(jìn)行推廣。

　　3.研究重點(diǎn)：

　　理論與實(shí)踐相結(jié)合，探尋適合農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效導(dǎo)學(xué)案模式。

　　五.研究現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

　　研究現(xiàn)狀：

　　“導(dǎo)學(xué)案”是新課改之后，基于“任務(wù)型”而產(chǎn)生的新的課堂操作模式。由于其實(shí)效性和可行性，正在成為人們關(guān)注的主題。在我國(guó)大部分地區(qū)，目前對(duì)于高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的研究尚停留在概念化的層面，對(duì)于一單元中各個(gè)板塊的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式方面的研究較少。因而本課題

　　組希望能為其科學(xué)化和實(shí)踐性盡一份力。

　　研究?jī)r(jià)值：

　　新一輪課程改革的實(shí)施對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也給我們這些英語(yǔ)教育者帶來了更大的挑戰(zhàn)。要使自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，我們必須跟得上課改的步伐，更好地發(fā)揮自己作為課堂組織者的主導(dǎo)作用。高效課堂根基于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)，課堂的授受和課后的復(fù)習(xí)。倘若我們能由學(xué)科的中心備課組成員能按課時(shí)將課前的預(yù)學(xué)案、課堂的導(dǎo)學(xué)案和課后的反饋練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)整合在一起，由任課教師再根據(jù)各班具體情況進(jìn)行個(gè)別優(yōu)化性二次備課，將是一套行之有效的系統(tǒng)。既能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)了因材施教，做到了高效低負(fù)。既減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，取得時(shí)半功倍的效果。

　　六.課題研究的對(duì)象和方法

　　1.研究對(duì)象

　　以邳州炮車中學(xué)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象

　　2.研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)資料了解，證明所要研究對(duì)象的方法。

　�。�2）行動(dòng)研究法：有計(jì)劃地在本校高中范圍內(nèi)開展研究活動(dòng)，通過班級(jí)實(shí)驗(yàn)寫案例等教育性活動(dòng)，驗(yàn)證單元各板塊導(dǎo)學(xué)案既定模式在教學(xué)中的可行性。

　�。�3）總結(jié)法：在研究過程中，作好資料的積累和整理工作，寫出階段性總結(jié)。

　　（4）調(diào)研法：通過教師和學(xué)生的座談會(huì)，以及問卷形式探究更適合農(nóng)村高中生的導(dǎo)學(xué)案制作模式。

　　七.主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

　　本課題組以探尋影響本學(xué)科課堂效率的相關(guān)因素為目標(biāo)，積極探求教與學(xué)的基本規(guī)律。在學(xué)科導(dǎo)學(xué)上創(chuàng)新之處體現(xiàn)在一下幾方面:

　　1. 學(xué)法指導(dǎo)

　　古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。陶行知先生也曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只去研究“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。學(xué)必有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。在英語(yǔ)教學(xué)中，授之以正確的方法，才能提高學(xué)習(xí)的效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出英語(yǔ)教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。

　　2.高效課堂教學(xué)中的“留白”_____ 精練的總結(jié)反思

　　運(yùn)用愉快教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)尾，有歸納總結(jié)式結(jié)尾、設(shè)置懸念結(jié)尾、遷移發(fā)散式結(jié)尾、反饋回應(yīng)式結(jié)尾、激勵(lì)抒情式結(jié)尾等等。課堂進(jìn)入尾聲，適時(shí)的總結(jié)、反思是讓他們自主歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。讓學(xué)生嘗到“會(huì)學(xué)”的甜頭，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

　　八.課題研究的周期與階段安排

　　本課題研究周期為一年半。

　　1. 申報(bào)階段：（20xx年12月 – 20xx年1月）認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

　　2. 準(zhǔn)備階段：（20xx年2月 - 20xx年4月）制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。

　　3. 實(shí)施階段：（20xx年5月 – 20xx年12月）在邳州市炮車中學(xué)高二年級(jí)進(jìn)行子課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全校。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文和讀書筆記。收集相關(guān)的材料，查找與課題研究相關(guān)的著作，并做好筆記。

　　4. 反饋階段：（20xx年1月 – 20xx年7月）分析既定的研究成果，總結(jié)與預(yù)期研究成果有出入的地方，調(diào)整并再次實(shí)踐論證。

　　5. 結(jié)題階段：（20xx年8月– 20xx年12月）收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)、撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

　　九.課題研究成果展示

　　導(dǎo)學(xué)案：50篇階段測(cè)試：19個(gè)

　　讀書心得、故事隨筆：9篇

　　讀魏書生老師的《班主任工作漫談》有感----心理病歷的必要性

　　讀王開東老師的《教育：突破重圍》----教師出路在腳下

　　讀《魏書生談教書育人》-----培養(yǎng)自學(xué)能力、自育能力的藝術(shù)

　　也看《班主任工作漫談》-------教育專家魏書生教學(xué)管理*上

　　感悟《好媽媽勝過好老師》

　　讀袁小梅的《男孩為何要窮著養(yǎng)》有感

　　讀《給教師的建議》