《創(chuàng)建幸福教室的35個(gè)秘密》讀書心得范文
《創(chuàng)建幸福教室的35個(gè)秘密》是全國知名班主任，四川省成都石室中學(xué)化學(xué)教師梁崗的著作，梁老師認(rèn)為班級(jí)日常管理，是一名班主任最基本的工作。如何打造幸福、和諧的班級(jí)，則是班主任在深入思考和不斷實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這本書是榮獲“新生代班主任”“2013年度教育人物”的年輕教師梁崗老師實(shí)踐與思考的智慧結(jié)晶，涵蓋班級(jí)管理的方方面面，細(xì)致入微，操作性強(qiáng)。包括班級(jí)建設(shè)、搭建學(xué)生平臺(tái)、從容應(yīng)對(duì)班級(jí)問題、“問題生”教育等方面，值得一線教師尤其是年輕班主任研讀。
本書分為四輯，每一輯中都是梁老師在組建和管理“致遠(yuǎn)23”過程中的真實(shí)案例，雖然是針對(duì)高中生的班級(jí)管理，但對(duì)于班主任工作作出了很接地氣的示范引領(lǐng)。下面我就把自己的閱讀體會(huì)和大家一起分享一下：
第一輯，輕松搞定班級(jí)建設(shè)的9個(gè)秘密中的秘密6——借班長課程構(gòu)建班級(jí)體制，這個(gè)“秘密”講述了梁老師組建班委以及培訓(xùn)班委的過程。首先是精彩的班長競選演講，然后借此東風(fēng)，點(diǎn)燃學(xué)生們想做班長的熱情，忽悠學(xué)生積極踴躍的申報(bào)“班長課程”的學(xué)習(xí)，歷時(shí)一年時(shí)間，完成三個(gè)階段的班長課程的學(xué)習(xí)。時(shí)間關(guān)系，僅分享第一階段的“贏在執(zhí)行力”，這一階段選擇的學(xué)習(xí)書目為余世維的《贏在執(zhí)行》《領(lǐng)袖性格——如何塑造管理者的性格魅力》《打造高績效團(tuán)隊(duì)》三本書中的部分章節(jié)。以讀書研討與案例研究的形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再利用每周五下午六點(diǎn)結(jié)合所學(xué)，對(duì)本班上一周的問題進(jìn)行研討，并提出意見和建議。在此過程中重結(jié)果，重懲罰的舊的衛(wèi)生考核制度也更新為要求更明了，可執(zhí)行性更強(qiáng)的新制度。
第二輯，積極搭建學(xué)生平臺(tái)的9個(gè)秘密，可以說，這九個(gè)秘密，每一個(gè)都是我們給學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)的典范，“學(xué)生科技部引領(lǐng)網(wǎng)童成長”，給網(wǎng)游少年找到了有意義的事情來做——建立班級(jí)網(wǎng)站，管理班級(jí)博客；“學(xué)生教研組構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”，使自主學(xué)習(xí)規(guī)�；�；；“學(xué)生講師團(tuán)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”，讓優(yōu)生有事可做；“班主任有約工作室加強(qiáng)師生互動(dòng)”，解決內(nèi)心無法言說的秘密；“班報(bào)展班級(jí)風(fēng)采”，創(chuàng)建屬于自己的報(bào)刊文化；“班級(jí)敘事書寫班級(jí)傳奇”，人人參與寫班級(jí)“一周觀察”，述說班級(jí)現(xiàn)狀，表達(dá)自己的看法，做由表及里的自主教育。這樣一個(gè)一個(gè)的小妙招，既發(fā)展了學(xué)生能力，也讓班級(jí)自主管理自然的開花結(jié)果。
第三輯，從容應(yīng)對(duì)班級(jí)問題的10個(gè)秘密，這里，我要和大家分享的是“尋找學(xué)生成長的支點(diǎn)”有這樣一個(gè)小故事：美國有一家工廠的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，請來了發(fā)動(dòng)機(jī)專家。他東敲敲西敲敲，然后在一個(gè)地方畫了一個(gè)圈，要價(jià)一萬美元，結(jié)果確實(shí)是那里出毛病了。工廠的老板問：“你一萬美元就畫一個(gè)圈嗎？”他說：“我畫一個(gè)圈只要1美元，但是我知道在哪里畫圈值9999美元。”作為教育者的我們總會(huì)遇到各式各樣的學(xué)生，有的學(xué)生需要老師給他增加一點(diǎn)壓力，有的學(xué)生需要老師給他釋放一點(diǎn)壓力，有時(shí)候還得幫他們作出一些艱難的選擇……但在發(fā)生這些教育行為之前，我們更需要做的是找到解決問題的鑰匙。找到了鑰匙，就能如故事中的發(fā)動(dòng)機(jī)專家一樣輕松地“畫了一個(gè)圈”。這把鑰匙類似阿基米德的“能撬動(dòng)地球的杠桿”，我把它稱作“學(xué)生成長的支點(diǎn)”。
崗哥講述了他與學(xué)生的六個(gè)故事“你要成功，只需三秒”“你要做到兩個(gè)‘一’”“你需要一塊手表”“你需要一個(gè)記錄本”“請丟掉你的參考書”“MP3帶來的改變”生動(dòng)而直觀的告訴我們：學(xué)生的很多問題其實(shí)都是發(fā)展中的問題，我們沒有必要將其放大成所謂的典型問題。我們只需要將這些問題仍然放置在發(fā)展中看待即可，我們所要做的不是針鋒相對(duì)地解決它們，而是敏銳地覺察到它們背后隱藏的學(xué)生在發(fā)展過程中所欠缺的東西，然后以一種恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生補(bǔ)上那些東西，幫學(xué)生找到成長的支點(diǎn)。教育，真的沒有我們想象得那么難，之所以難，是我們找錯(cuò)了支點(diǎn)，畫錯(cuò)了“圈”！
第四輯，科學(xué)發(fā)展“問題生”的.7個(gè)秘密中“心靈日記陪伴學(xué)生自我成長”是解決問題生很實(shí)用的又一妙招。讓問題學(xué)生在老師的“誘導(dǎo)”下，心甘情愿的寫“心靈日記——”記錄下自己每天內(nèi)心最真實(shí)的聲音，最真實(shí)的想法，在此過程中，老師扮演最忠實(shí)的聽眾，最貼心的導(dǎo)師角色，撫慰學(xué)生心靈，適當(dāng)提出解決問題的辦法，以此來轉(zhuǎn)換叛逆學(xué)生的叛逆內(nèi)心，讓學(xué)生在信任與陪伴中成長。
其實(shí)，這本書中的“心靈日記”教育法與“班級(jí)敘事”日觀察，在上學(xué)期的班級(jí)管理中曾經(jīng)嘗試著用過，但只是學(xué)表不及本質(zhì)。這個(gè)假期，又靜下心來，細(xì)致的將這本書讀完，不禁驚嘆，這樣的班主任是需要付出多么大的心力和精力啊！也更欽佩崗哥，不失為“長于思考的探究型班主任”，為我這個(gè)門外漢在接下來的班級(jí)管理中支招無數(shù)，讓我明確了前行的方向。所以，最后想說：書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。讀書催人進(jìn)步！
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