語(yǔ)文教師的教學(xué)心得
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)演繹生命真諦
由于職業(yè)的特殊性,我們每天都要跟成長(zhǎng)中的孩子打交道,面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活單純的生命,如何幫助他們探索與認(rèn)識(shí)生命的意義,珍惜生命的可貴,樹(shù)立正確的生命觀,實(shí)現(xiàn)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的滲透。
一、立足課堂求領(lǐng)悟。
1、理解生命的意義,體會(huì)生命價(jià)值。
當(dāng)看到一顆香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出幼苗時(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到生命的頑強(qiáng),一顆貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能蛻變?yōu)槲宀拾邤痰牟实�。增進(jìn)孩子們對(duì)于生命價(jià)值的理解和感悟,使這種強(qiáng)烈的生命意識(shí)真正內(nèi)化為孩子們精神世界的一部分,教育他們熱愛(ài)生命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。因?yàn)?生命本身就是奇跡。只有讓學(xué)生真正體會(huì)到生命的來(lái)之不易,才能讓他們體會(huì)到生命的價(jià)值。當(dāng)那個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的時(shí)候,讓他們知道無(wú)論是否擁有健康的身體、健全的體魄,都有享受生活的權(quán)利,應(yīng)該得到人們的尊重。在這個(gè)世界上,誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生命的價(jià)值是因?yàn)榇嬖?但珍愛(ài)生命并不是吝異生命,在是非善惡面前我們要有明確的態(tài)度。就如同“有的人”那樣,俯下身子給人民當(dāng)牛馬,情愿做野草,等著地下的火燒。向于謙那樣“粉身碎骨全不怕,要留清白在人間”。
2、感受生命的美好,熱愛(ài)珍惜生命。
要讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀,還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命,珍惜生命。借助課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在文章的字里行間去感受生命的可貴,感受人類(lèi)甚至是自然界生物對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜�！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒�！毙〔輵{借那稚嫩的身體,也要頑強(qiáng)的鉆破土層的束縛來(lái)迎接春風(fēng),陽(yáng)光和雨露的洗禮。學(xué)生們從自然界中的生命的力量,從生生不息的自然界中獲得感悟,認(rèn)識(shí)到生命的意義,欣賞自己,欣賞他人,欣賞世間的萬(wàn)物。讀《永生的眼睛》,看到“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)生命不僅是自己的生命,也要熱愛(ài)他人的生命。讓孩子們從課文講述的故事中,進(jìn)一步感悟生命的美好,體驗(yàn)人性的真善美,樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念,認(rèn)識(shí)到人生最有意義的事就是能夠幫助他人。
3、領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵,尊重敬畏生命。
要讓學(xué)生樹(shù)立正確的'生命觀,還應(yīng)教育學(xué)生要尊重生命,培養(yǎng)他們?nèi)バ蕾p生命。當(dāng)戰(zhàn)象嘎梭圍著寨子走三圈的時(shí)候,它站在打洛江邊仰天長(zhǎng)嘯,領(lǐng)悟它對(duì)幫助過(guò)它的人的感激,對(duì)戰(zhàn)友的懷念,對(duì)輝煌歲月的渴望和執(zhí)著的追求,它在百象冢邊為自己掘墳?zāi)?它不像一頭等待死亡的垂暮老象,而像一個(gè)坦然向死神走去的英雄。
二、課外閱讀求拓展。
語(yǔ)文教學(xué)有著極大的拓展空間,我們可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透。讓學(xué)生去感悟屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的不懈追求;讓學(xué)生在誦讀“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次!一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥——這樣,在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給世界世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”感受保爾那堅(jiān)定的信念;讓學(xué)生在貝多芬“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的話語(yǔ)中理解他那堅(jiān)強(qiáng)的意志。
三、綜合學(xué)習(xí)求滲透。
選擇有關(guān)生命問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),如緊密結(jié)合教材,要求學(xué)生選擇教材中有所接觸的作家、作品中的有關(guān)生命教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)這些文章的體會(huì)和感悟?qū)ι膶?shí)質(zhì)進(jìn)行探究,使得學(xué)生能對(duì)生命有更清楚、更全面、更準(zhǔn)確、更理性地認(rèn)識(shí)。
泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類(lèi)傳送生命的氣息”。的確,教育就是要用生命來(lái)影響生命。我們只有關(guān)注孩子生命發(fā)展的根本理念,建構(gòu)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂,才能讓課堂體現(xiàn)出生命價(jià)值。
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