關(guān)于美術(shù)教學(xué)工作的心得體會(huì)
美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，并且對(duì)學(xué)生的其他素質(zhì)的提高起著促進(jìn)作用。多年來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕思想品德教育，考什么教什么，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。自普九以來(lái)，特別是大綱明確規(guī)定美術(shù)是初中的一門必修課，美術(shù)課才逐步得到重視。美術(shù)課最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況首先進(jìn)行德育教育,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。現(xiàn)在的青少年學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，家庭大多數(shù)比較富裕，而學(xué)生身在福中不知福；再是社會(huì)上一些不講道德、不講奉獻(xiàn)、不顧國(guó)家安危的現(xiàn)象也在不斷地腐蝕著青少年一代。針對(duì)這些現(xiàn)象，美術(shù)課結(jié)合教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容、范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使他們從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀尤為重要。如初一美術(shù)課第九課中人民英雄紀(jì)念碑的浮雕《五四運(yùn)動(dòng)》，教師要告訴學(xué)生人民英雄紀(jì)念碑是為紀(jì)念1840年至1949年間，在反對(duì)外來(lái)入侵，推翻反動(dòng)統(tǒng)治，爭(zhēng)取自由與解放的革命斗爭(zhēng)中的無(wú)數(shù)先烈而建，《五四運(yùn)動(dòng)》是紀(jì)念碑十塊精美浮雕之一，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師可簡(jiǎn)要講解這次震撼世界的反帝反封建的愛(ài)國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)。
以上只是舉了幾個(gè)例子，平日的課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的課題、內(nèi)容，在教與學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。當(dāng)然不能使美術(shù)課成為政治課，有時(shí)用三句兩句同樣可以達(dá)到教育的目的，對(duì)于無(wú)此內(nèi)容的當(dāng)然不能牽強(qiáng)附會(huì)。
美術(shù)課教育內(nèi)容比較廣，不論是基礎(chǔ)知識(shí)課，還是欣賞課、手工制作課，審美教育應(yīng)是貫穿始終，每一堂課都是一次審美活動(dòng)。當(dāng)然審美離不開德育，離不開雙基訓(xùn)練。自然美是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不現(xiàn)的，藝術(shù)美是自然美的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)創(chuàng)造能力，是美術(shù)課的主要任務(wù)。只有平日中善于觀察，善于辨別美丑與真?zhèn)�，才能逐步提高學(xué)生的審美能力，通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)而提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。優(yōu)秀作品的欣賞、手工制作藝術(shù)品、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與造型訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生審美能力的提高及對(duì)智力開發(fā)都會(huì)起到潛移默化的作用。馬克思主義的審美觀點(diǎn)為：人類在自己長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，不只是按照美的規(guī)律來(lái)塑造物體，也要按照美的法則來(lái)塑造自己。這一美學(xué)觀點(diǎn)，使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的美育作用，它不但能提高學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。相信隨著教育進(jìn)一步深化改革，美術(shù)課的教學(xué)一定會(huì)克服臨時(shí)困難，在實(shí)踐素質(zhì)教育中發(fā)揮出不可代替的重要作用。
根據(jù)××教育中心的工作安排，從11月6日至19日到××小學(xué)參加掛職鍛煉學(xué)習(xí)，在短短的十幾天的時(shí)間里，我深受××小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的悉心引領(lǐng)，深入到學(xué)校的各職能處室，零距離地感受學(xué)校管理、新課程改革等方方面面的成效與做法，通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了一定程度的提高，同時(shí)也被××小學(xué)那種團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和開拓進(jìn)娶敬業(yè)奉獻(xiàn)的說(shuō)感受頗深，受益良多。
一、學(xué)校校園文化建設(shè)方面
××小學(xué)做為XX區(qū)“示范�！薄Ｕ嫉� 平方米.共有16教學(xué)班，50名教職工，416多名學(xué)生�？缛搿痢列W(xué)校門，只見地面干干凈凈，辦公室和教室寬敞整潔，醒目的學(xué)習(xí)宣傳標(biāo)語(yǔ)，別具一格的黑板報(bào)，讓人耳目一新，感到一種互動(dòng)效應(yīng)，一種內(nèi)在和外在的和諧統(tǒng)一。近年來(lái)，××小學(xué)不斷設(shè)計(jì)、健全、規(guī)范校園文化，校園多處墻壁上，書寫和裱貼了許多具有教育意義和鼓勵(lì)意志的文字橫幅，辦公樓上也有一些關(guān)于廉政奉獻(xiàn)類的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻告誡領(lǐng)導(dǎo)要克己奉公，不要閉塞視聽等，所有這些具有哲理的語(yǔ)言，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的真諦，使領(lǐng)導(dǎo)不忘管理的內(nèi)涵，時(shí)刻提醒著師生不要忘記自己的使命和所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓師生隨時(shí)以健康明朗的心態(tài)、積極進(jìn)取的行為投入到教與學(xué)之中�！痢列W(xué)的校園文化, 充滿了韻味， 使受教育者產(chǎn)生一種內(nèi)在的感化，在不知不覺(jué)中感染、陶冶師生.并內(nèi)化成信念、覺(jué)悟、習(xí)慣，起到了滴水穿石的作用。
二、學(xué)校的辦學(xué)特色理念及各職能部門如何貫徹
學(xué)校以建設(shè)"花園.學(xué)園.樂(lè)園"的三園文化為辦學(xué)特色,本著"以愛(ài)育愛(ài),先愛(ài)后教"的辦學(xué)理念.鑄就了××小學(xué)高尚師德.
小學(xué)有校長(zhǎng)1人。副校長(zhǎng)3人，并設(shè)有德育處、后勤處、教導(dǎo)處等科室，底下又設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)�！痢列W(xué)校長(zhǎng)王先生就是在教學(xué)管理中結(jié)合實(shí)際，規(guī)范制度，依據(jù)各科室職能作用，本著為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)的思想，以學(xué)生為主體，全心全意地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人本化管理。該校經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，出臺(tái)了一系列有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和調(diào)動(dòng)教師積極性、創(chuàng)造性和主人翁精神的措施和制度。在學(xué)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)××小學(xué)的制度很完善，而且這些制度，無(wú)論是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老師，還是針對(duì)學(xué)生，執(zhí)行的都很到位。
首先在行政層面有(校長(zhǎng)崗位職責(zé))、(副校長(zhǎng)崗位職責(zé))、(教導(dǎo)主任崗位職責(zé))、(德育處崗位職責(zé))、(后勤處崗位職責(zé))等職責(zé);在教師層面，制訂了(班主任工作職責(zé))、(任科教師工作職責(zé))等崗位職責(zé)，這些崗位責(zé)任制，使學(xué)校的工作沿著辦學(xué)目標(biāo)的軌道“令則行、禁則止”有條不紊的健康發(fā)展。在后勤管理上實(shí)行(環(huán)保衛(wèi)生工作制度)，制定量化標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校環(huán)境建設(shè)著眼，為學(xué)生及教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和舒心的人際環(huán)境，從物質(zhì)、精神、情感、心理各方面激發(fā)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生管理上，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成人成才這一主題，學(xué)校的一切制度都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性。
三、課堂教學(xué)的方面
在教育教學(xué)活動(dòng)中，××有自己的模式和特色：課堂上每一個(gè)老師的思想、觀點(diǎn)和智慧，由執(zhí)筆教師制作成課件，由學(xué)科組補(bǔ)充、修改，真正把集體備課的精華全部展示給學(xué)生，真正的做到把個(gè)人的資源變成公共資源。讓學(xué)生先自學(xué)，再在課上合作探究，展示自己的教案和解題思路，然后分組討論補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維發(fā)散能力等，最后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自我測(cè)試，互助評(píng)價(jià)改正。在教學(xué)模式上充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我在××總共聽了22節(jié)課，通過(guò)聽課，我發(fā)現(xiàn)××的教師對(duì)教材都很熟悉，課程標(biāo)準(zhǔn)理解都很透徹，課堂教學(xué)水平都很高，老師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，時(shí)刻注意尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等交流，所以上課氣氛活躍，學(xué)生積極性、主動(dòng)性都很好。
四、校本教驗(yàn)的方面
××小學(xué)不忽視校本教研的重要作用，做為教育實(shí)踐和發(fā)展的重要指南和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，××的校本教驗(yàn)工作有以下特點(diǎn)：一是學(xué)校重視，把校本教研工作作為一項(xiàng)常規(guī)工作抓緊、抓實(shí);二是具有連續(xù)性，通過(guò)上研討課——評(píng)課——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——集體備課——再上研討課——評(píng)課——解決舊問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再集體備課等一系列連續(xù)性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的不斷自我提高和完善。
班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地。一個(gè)良好班集體的建立，首先必須有一個(gè)良好的班風(fēng)班紀(jì)，學(xué)生只有在一個(gè)講團(tuán)結(jié)、講正氣、講紀(jì)律，蓬勃向上的集體氛圍中，才能健康地成長(zhǎng)。然而，當(dāng)今的中學(xué)生思想開放，思想敏捷，生活條件優(yōu)越，加之大多為獨(dú)生子女，父母溺愛(ài)有加，逐漸養(yǎng)成驕縱任性、心胸狹隘、胸?zé)o大志、一意孤行、目空一切、不愿吃苦的壞習(xí)慣，無(wú)形中給班主任的工作增加了艱巨性和復(fù)雜性。因此，這就要求我們班主任老師在教育學(xué)生和班級(jí)管理中不僅要有耐心，而且要有信心，不斷改進(jìn)育人方法，在傾注更高情感或心血的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)科學(xué)、民主地管理。這里談一下多年來(lái)我的一些做法和體會(huì)。
一、教育學(xué)生要“情”中有“理”、“理”中有“情”，情理兼顧。
針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的性格特點(diǎn)，要‘動(dòng)之以情，曉之以理’，所謂‘精誠(chéng)所至，金石為開’，只有以心相交，以誠(chéng)相待，用心去征服心，用愛(ài)去喚起愛(ài)，必能打動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，在道理面前心服口服。去年，在我的初二年級(jí)中，有一個(gè)女同學(xué)，性格內(nèi)向，脾氣古怪，有一次歷史作業(yè)，歷史老師把她叫到辦公室，問(wèn)她為什么不交作業(yè)。她頂撞說(shuō)；“我從來(lái)不交副科作業(yè)，你能把我怎樣？”歷史老師聽了她的話很是氣憤，徑直就把她帶到了我的辦公室，當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有直切話題，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地讓座給她，先讓她先冷靜一下。過(guò)了一會(huì)我才我才開口對(duì)她說(shuō)；‘你們做學(xué)生的也挺不容易，盡管作業(yè)較以往有所減輕，但科目很多，負(fù)擔(dān)依然很重，也真難為你們了，可你想過(guò)沒(méi)有，你們來(lái)校是學(xué)知識(shí)的，不管是家長(zhǎng)還是老師，都對(duì)你們寄予很大的期望，老師也是為了你好，你怎么能說(shuō)傷害他的話呢？你是一個(gè)懂事的孩子，現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科沒(méi)有主次之分，各科的知識(shí)是相互聯(lián)系的，所有的知識(shí)都要學(xué)全學(xué)好，況且歷史又是中考科目，不學(xué)好怎么能行呢。；聽了我的再三解釋，她醒悟了，知道了自己的錯(cuò)，后來(lái)學(xué)習(xí)上變得很主動(dòng)，今年已是初三，在我班的歷史成績(jī)還不錯(cuò)呢。由此可見，在教育學(xué)生時(shí)必須以柔克剛，以情感人、以理服人，情理兼得。
二、要做到嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，寬嚴(yán)相濟(jì)。
常言道；’嚴(yán)師出高徒。‘此話雖然在實(shí)施素質(zhì)教育的今天有點(diǎn)不合時(shí)宜，但一個(gè)蓬勃向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展，還是需要嚴(yán)格把關(guān)的。玉不琢，不成器。面對(duì)一群天真幼稚，不能正確認(rèn)識(shí)自己，塑造自己，缺乏自我控制能力的青少年學(xué)生，一味地放縱是不能搞好班級(jí)建設(shè)的。不嚴(yán)，無(wú)以正風(fēng)；不嚴(yán)，無(wú)以肅紀(jì)；不嚴(yán)，無(wú)以養(yǎng)德；不嚴(yán)，無(wú)以勵(lì)志。
然而，嚴(yán)中還要有寬，不要搞三百六十天一副鐵面目。特別是那些不守紀(jì)律的學(xué)生，只“嚴(yán)”不“寬”，反而不利于促其轉(zhuǎn)變。起初，我對(duì)那些不守紀(jì)律的學(xué)生盯得很緊，對(duì)他們的一舉一動(dòng)，一言一行都加以約束，一遇“緊急”情況馬上進(jìn)行“批評(píng)教育”，結(jié)果他們感到很緊張，甚至產(chǎn)生了消極心理，跟別的同學(xué)講；我反正沒(méi)個(gè)好。已成為了老師的“眼中釘”了。后來(lái)我聽說(shuō)后，決定改變做法，就是要學(xué)會(huì)掌握“火侯”，當(dāng)他們犯“小錯(cuò)誤”時(shí)，不急于找他們，而是等到當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)做點(diǎn)好事時(shí)，立刻找他們談心，及時(shí)肯定其成績(jī)，同時(shí)指出其不足，并提出改正的方法，這樣一來(lái)，收到了良好的效果。由此可見，做班主任工作，一味嚴(yán)是不行，要嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，寬嚴(yán)相濟(jì)。做到嚴(yán)不控制自由，寬不放任自流。
三、要做到緊中有松，松中有緊，松緊有度。
多數(shù)老師帶班有個(gè)通“病”，那就是“恨鐵不成鋼”，把時(shí)間綁得很緊，不讓學(xué)生有喘息的機(jī)會(huì)，當(dāng)zk168.com.cn然我也不例外。成天的盯著學(xué)生，苦口婆心，不厭其煩，但總是事與愿違，課上總有說(shuō)話打鬧的，且屢禁不止。是抓得不緊嗎？當(dāng)然不是，為了他們能夠多學(xué)習(xí)，早晚自習(xí)就甭提了，就連課外活動(dòng)的時(shí)間也全占了，我親自陪著他們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)，這可謂夠緊的了，可問(wèn)題就出在這“緊”上，有學(xué)生給我寫信說(shuō)；“老師，讓我們輕松一下吧！太累了！”后來(lái)我就拿出一些時(shí)間讓學(xué)生跑操，活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生打打球或搞一些文藝活動(dòng)，使學(xué)生的生活豐富起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班里氣氛一下子活躍了起來(lái)，形成了一種活潑進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣，成績(jī)也得到了更大的提升。實(shí)踐證明，搞好班級(jí)建設(shè)要緊中有松，松中有緊，松緊有度，做到緊不死板，板不隨便。
四、要做學(xué)生的良師益友, 增進(jìn)師生情感。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心就其本質(zhì)而言,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”因此，班主任對(duì)學(xué)生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理。老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人，班主任要樹立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對(duì)學(xué)生寬容的心。在平時(shí)的管理中，當(dāng)有學(xué)生請(qǐng)假時(shí)，我會(huì)關(guān)心地詢問(wèn)他哪里不舒服，取代用懷疑的眼光上下打量，看他是不是說(shuō)謊。對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)的確定，要讓學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的，這樣才有助于滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生的感情。
要走進(jìn)學(xué)生心靈，當(dāng)好班主任就要做學(xué)生的良師益友。我始終記得這樣一句教育名言——教育是愛(ài)的`事業(yè)。愛(ài)學(xué)生,就意味著對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。作為班主任，我時(shí)刻關(guān)注著班內(nèi)每一位學(xué)生。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)生的知心朋友。因?yàn)橹挥薪處熤鲃?dòng)架起通向?qū)W生的愛(ài)的橋梁，用情感這把鑰匙開啟學(xué)生的“心靈之鎖”，才有利于真正地了解學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注，久而久之師生之間的距離才能拉近，學(xué)生們有知心話才愿意講給我們聽。才便于我們能及時(shí)地了解到他們的思想狀況，有利于教育工作及時(shí)地開展。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了，給予提醒和鞭策；誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)；誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰，努力使自己成為他們的朋友。教師送出的是真情，就會(huì)收獲真心回報(bào)。每當(dāng)節(jié)假日學(xué)生發(fā)來(lái)祝福的短信，看到他們的感激之語(yǔ)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。
五、要會(huì)欣賞學(xué)生，為每一位進(jìn)步學(xué)生喝彩。
激勵(lì)和贊美的力量才是無(wú)窮的。教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們，假如他和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了�！爆F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，學(xué)校外的世界很精彩。
任何人做事都希望得到人的贊賞。所以，我們不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)這件法寶。今天的學(xué)生不缺自信和自傲，缺的是對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，如果只關(guān)注其缺點(diǎn)，而忽略對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的肯定和認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生思維方式上的沖突——教師認(rèn)為是在嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助其完善提高；學(xué)生認(rèn)為自己在老師眼中一錢不值，老師不懂得欣賞自己。這種沖突帶來(lái)的直接后果是學(xué)生對(duì)老師的教育持一種抵觸情緒，影響教育的效果。
這樣，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，自覺(jué)地改進(jìn)、完善自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。用真心換真情、真情互動(dòng)，用一顆平等的心與學(xué)生交往，尊重學(xué)生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞學(xué)生，就能使教育在學(xué)生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。
總而言之，盡管班主任的工作是本“難念的經(jīng)”，但我們只要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，善于在滿足學(xué)生一定心理需要的基礎(chǔ)上大膽嘗試，我相信，有耕耘必有收獲，有收獲亦必有快樂(lè)，一定能把你帶的班集體建設(shè)得更好，也一定能把全班的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
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