以孩子的視角捕捉信息小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得
在一年級(jí)的數(shù)學(xué)書(shū)上，練習(xí)題目通常以圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這些惟妙惟肖的圖片常蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)信息，考察著孩子們的相關(guān)知識(shí)與基本技能。
作為教師、成人，我一直認(rèn)為對(duì)于這些簡(jiǎn)單的圖片的解讀是一件輕而易舉的事，可是，這些天在課堂上發(fā)生的一些小插曲，讓我意識(shí)到孩子對(duì)于這些圖片信息似乎更為敏感。
對(duì)于一些圖片上所描繪的事物，孩子們有著超強(qiáng)的辨識(shí)能力。在一張小小的圖片上，不知印制的是“書(shū)本”還是“橡皮”，我無(wú)法確認(rèn)，而班里的孩子幾乎全部一口咬定：上面畫(huà)的是一些“書(shū)本”，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們的答案是正確的`。
而另一張圖片中，畫(huà)的是一只螞蟻，正背著一個(gè)畫(huà)有圓點(diǎn)圖案的包裹。而起初我認(rèn)為是一只瓢蟲(chóng)，孩子們立刻糾正了我：
“老師，是一只螞蟻背著一個(gè)布兜兒�！�
“不是的，是一只螞蟻背著一個(gè)圓圓的蘑菇�！�
“老師，是一只螞蟻背著一個(gè)包袱，里面裝著很多好吃的，他要回去分給他的兄弟們�！薄�
孩子們你一言我一語(yǔ)，我在一旁聽(tīng)得欣喜不已，連連稱(chēng)贊，的確那是一只可愛(ài)的螞蟻，正背著一個(gè)圓鼓鼓的包裹。孩子們觀察得細(xì)致入微，而一些孩子還大膽地發(fā)揮了他們的想象能力，還談到要與大家分享食物……雖然這是一節(jié)數(shù)學(xué)課堂，但是孩子們的學(xué)習(xí)能力和美好的品質(zhì)都得到了鍛煉和升華，這不也正是我們現(xiàn)在所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?
相比之下，作為一名成人，對(duì)于圖片的觀察和理解，我沒(méi)有孩子那般敏銳，當(dāng)放手給孩子，以孩子的視角去捕捉圖片所蘊(yùn)含的信息時(shí)，才發(fā)現(xiàn)一切都是那么奇妙生動(dòng)、貼切，像雨果所說(shuō)的：“一個(gè)孩子的頭上無(wú)論有什么樣的天花板或者穹隆，在他的眼睛里反射出來(lái)的總是天堂�！�
其實(shí)，不只是一年級(jí)的課堂，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我也應(yīng)該拋開(kāi)成人的思維，以孩子的視角去體驗(yàn)、嘗試，而這樣的預(yù)設(shè)才是有效的，才能貫穿整個(gè)課堂，更好地為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。
孩子眼中的世界是神奇的，折射出孩子無(wú)盡的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及孩子豐富的生活體驗(yàn)和美好的情感，所以，無(wú)論是在備課或課堂上，孩子的視角都是不可或缺的，它是我們課堂教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。
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