臺灣自閉癥孩童與音樂療法心得感想

　　臺灣自閉癥孩童與音樂療法心得

　　從德國往來研讀音樂治療已經(jīng)八年了，針對早期療育的兒童，我發(fā)現(xiàn)德國的家長對家有自閉兒的心態(tài)，很正面也很自然，幾乎全心配合與尊重各個治療師的安排，其實幼兒成長過程中，家長占著極重大的角色，學(xué)習(xí)哪一種治療，家長的互動與動機(jī)非常重要。

　　2006年回臺對自閉癥兒童開始進(jìn)行臨床研究，發(fā)現(xiàn)臺灣家長的恐慌，多半是從不知所措到自以為是。應(yīng)臺灣整合醫(yī)學(xué)中心之邀演講也發(fā)現(xiàn)，有些積極的家長會找出很多的方法，甚至親自參予研究，看起來很好，但太過積極有時會發(fā)生先入為主或自以為是的觀念，到頭來孩子便成了實驗品。消極的家長則是無助的看著治療師，什么也不愿意嘗試，讓孩子未能及時有療愈的機(jī)會。

　　自閉癥兒童的問題不在智力障礙，而是情緒障礙，情緒障礙源自于不安全感，這是我常與家長說的話。如果不了解孩童的屬性，一味的盲從亂學(xué)習(xí)，只會造成更大的傷害，綜觀這幾年協(xié)助自閉癥孩童的個案，我列出幾項問題與大家分享：

　　問題一：孩童語言遲緩，學(xué)繪畫治療好嗎?

　　針對我所設(shè)計的自閉兒學(xué)習(xí)與音樂治療課程：包含了音樂與統(tǒng)合，音樂與繪畫，音樂與行為矯正，音樂與互動，音樂與歌唱，并從中找出孩童的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

　　案例一：一個童4歲，中度，語言發(fā)展遲緩，情緒不穩(wěn)。母親很積極參予許多課程，幾乎將所學(xué)的新課程全運(yùn)用到孩童身上，也不管課程是否適合孩子。在輔導(dǎo)治療當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)孩子可以借音樂和繪畫溝通，而且有很高的天份，立刻與家長分享，孰料家長立刻排了繪畫課程，讓原本找到的溝通，竟無法進(jìn)行。其實4歲孩童的專注力只有10 ? 20分鐘，學(xué)畫的時間太長，當(dāng)然效果不佳。

　　6歲以前的孩童握筆與專心度還不很完整，音樂療法中的音樂與繪畫要的`是他將聽到的感受以繪畫輕松表現(xiàn)出來，所以他們的畫，是為了觀察他們對音樂的感受力，以及當(dāng)他們聽到快，慢，旋律，或斷奏時，從畫里的表現(xiàn)，進(jìn)而了解他們想表達(dá)的語言。并非花長時間，教導(dǎo)技巧，如果孩子到后來只是無聊的拿畫筆來玩，就全然失去意義。

　　問題二：只要有新治療就去嘗試好嗎?孩子喜歡就好，對嗎?

　　通常我會建議家長先試一陣子，觀察孩子的進(jìn)步與未來幫助性，并與老師商量是否適合學(xué)習(xí)，當(dāng)然這不是依據(jù)孩子的喜好，因為確定學(xué)習(xí)后，必須要有長期計畫，直到孩子到國中階段，情緒與人格建立完成。

　　自閉兒很怕新環(huán)境或?qū)W習(xí)新事物，要與人建立關(guān)系也需要時間，我遇到很多家長來學(xué)一期，孩子與老師才剛熟悉，也沒跟老師溝通是否適合，就立刻決定再換種不同的治療，最后孩子不知所措，沒有一件事可以完成，缺乏成就感后又回到自己的世界。

　　案例二：乙童：10歲，重度，3歲就開始參加各項治療，排毒，騎馬，物理治療，統(tǒng)合治療......等，只要碰到挫折，家長就再找新的療法，導(dǎo)致孩子只好一直活在自己的世界里，無法學(xué)習(xí)，也靜不下來。

　　問題三：自閉兒有固執(zhí)的行為，特別是數(shù)字，所以不要給他看到數(shù)字對嗎?

　　老生常談自閉癥兒童的問題不是在智力障礙，而是情緒障礙，情緒的來源是來自不安全感。若數(shù)字是他們的長項，就要以此長項再加強(qiáng)，很多有名的科學(xué)家都有自閉傾向，無法在校學(xué)習(xí)，只好在家學(xué)習(xí)，這時如果讓孩子適性發(fā)展反而能成就非凡�？上У氖桥_灣有些自稱是自閉兒的專家，居然掩蓋了自閉兒的強(qiáng)項，要家長打亂他們。

　　案例三：C童6歲，中度，從4歲開始就學(xué)習(xí)，母親屬于積極參與型，當(dāng)孩子很規(guī)矩的排列任何事物，母親卻一要他弄亂次序，孩子喜歡數(shù)字，母親卻不要他看數(shù)字，弄亂一切規(guī)矩的事務(wù)，結(jié)果每當(dāng)孩子排列，就遭到否決，脾氣因而變得暴躁，無法安靜。

　　問題四：哪種是最好的治療?

　　只要治療適合孩子，就不要輕言放棄，就算遇到瓶頸也要鼓勵學(xué)習(xí)，如果課程的安排是全方位的，老師也極具愛心耐心，課程也是針對孩子設(shè)計，那就是好的學(xué)習(xí)治療方案。我認(rèn)為家長也要成長，但是治療還是要交由專業(yè)老師擔(dān)當(dāng)，畢竟各司其職才能讓孩子受到完善而非混亂的學(xué)習(xí)。

　　案例一： D童12歲，重度，情緒不穩(wěn)，學(xué)習(xí)遇瓶頸時會用撞頭發(fā)泄情緒，從未學(xué)過任何療法。2006年開始學(xué)音樂治療，情緒穩(wěn)定，即沒再發(fā)生撞頭問題，學(xué)習(xí)十分快樂，順利畢業(yè)，進(jìn)入國中，不但如此，慣性的發(fā)音，與不定期抽蓄，也漸漸解除，自信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)越來越快樂。家長的態(tài)度，是完全信任老師，雖然中間也曾質(zhì)疑音樂治療方法?不過經(jīng)過老師解釋與規(guī)劃，不曾間斷，現(xiàn)在已經(jīng)會兩手彈鋼琴。

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