教師如何與學生溝通心得體會

時間：2023-11-18 15:15:44 王娟心得體會我要投稿

相關推薦

教師如何與學生溝通心得體會（通用11篇）

　　從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的教師如何與學生溝通心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師如何與學生溝通心得體會（通用11篇）

　　教師如何與學生溝通心得體會 1

　　教書育人是一門很深的學問，是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康、和諧的師生關系。在這樣一種關系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關系呢？我覺得，溝通無疑是最重要的方式。

　�。ㄒ唬┯脨坌慕蛹{每個孩子

　　孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學校里的表現自然也會有很大的差異。為人師者應深切體認這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意留在里面學習。

　�。ǘ┚徑鈱W生的心理壓力

　　學生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，自己壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。學生努力著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手。

　�。ㄈ┯谜\心贊美鼓勵

　　花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，例如：一個原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠意的對他說：“你上課滿專心的，成績應該會越來越進步才對”適度的期許，會產生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。

　�。ㄋ模⿲Ｐ膬A聽

　　單憑表面的舉止是無法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見；當他們情緒困擾時，給與適度的支持；學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生內說完，別急著給建議。

　�。ㄎ澹撘颇淖饔�

　　其實家伙司的日常的.種種行為，學生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養(yǎng)成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續(xù)教師的缺點與優(yōu)點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響應為這時期他們是敏感且學習力甚高，因此建立明確的教師形象，實有助于學生的成長與學習。

　　如果教師和學生溝通無障礙，如果老師和學生共同學習是一間愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學生上起課來，有如沐春風，如沐春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。

　　教師如何與學生溝通心得體會 2

　　中職學校教師在教學過程中如何與學生溝通才能讓學生更快地了解并掌握教學內容，是中職教師在教學過程中的一門教學藝術，也是學生學習的動力所在。而學生如何與教師溝通才能更深刻、更牢固地掌握知識技能，是在校期間學生需要慢慢掌握并逐步提高的一種社交技能，也是將來學生走上就業(yè)崗位的一種生存技能。

　　一、溝通要善于傾聽

　　善于聆聽是作為一名優(yōu)秀中職教師必備的品格。一個不善于或者是不愿意傾聽自己學生講述的教師是自負的、不負責任的教師，同樣的，一個不善于或者是不愿意傾聽老師講課的學生不可能成為優(yōu)秀學生。作為教師，如何使自己所任教的學科得到學生的認可、受到學生歡迎，第一步就是要先了解學生。要了解學生就要先傾聽學生的講述，再從學生的講述中掌握學生的基本情況，如知識結構信息、領悟能力、接受能力等相關信息，從而調整教學方案以適應學生的學，這也就是我們所說的因材施教、因班施教。筆者在擔任新班級教學或新課程教學任務的第一節(jié)課通常都作為與學生之間的情感溝通課，首先會把自己的教學要求告訴學生，再傾聽學生的反饋，當然傾聽學生的反饋這個過程會延伸到每一次課結束或是在教學中間，溝通的方法、方式除了直接的語言表達、電話、QQ等網絡工具，更多的是微笑、眼神、點頭等肢體語言。

　　記得在聽董鑫老師的《教師溝通藝術》時，董老師提問了參加培訓的我們一個問題：大家認為真誠的微笑應該是怎樣的？其實我想說，判斷一個人對另一個人的微笑是否真誠，往往只能由微笑者的微笑對象去意會，是不可言傳的。因此在課堂教學中，很多時候我們給學生的一個眼神、一個微笑，學生是能意會到的。例如某次課堂上，部分學生不自覺地講話，而且越講越大聲，那么筆者會突然停下講課內容并微笑著看著講話的人，只要講話的學生意識到課堂氣氛的異樣并看到了筆者看他的眼神和表情，就一定會安靜下來，這種情況屢試不爽。

　　除此之外，教師可利用課下與學生溝通，傾聽學生的講述去判斷一節(jié)課是否成功，只有多傾聽、善于傾聽才能從中找到更好的教學方法去改善教學手段，使學生愿意并喜歡聽任課教師的課；只有學生喜歡和認可任課教師，教師的課堂才能算是成功的課堂。

　　二、溝通需要學會表達

　　表達是中職學校師生關系中最重要的環(huán)節(jié)。教師的想法、教學內容在傳遞、解釋給學生時，往往是通過教師自己的習慣方式表達出來，如何讓學生接受并真正理解，從而達到預期的教學目標，這就是教師溝通的藝術，也是教師與學生之間建立互信，影響學生的階段。

　　正常的課堂教學中，表達通常以教師語言為工具，以學生的聽講為接收教學內容的對象。教師為了提升自身的教學能力，使學生在短短幾十分鐘的課堂上更容易接收和理解教學的內容，在制作教學課件上應該使用言簡意賅、指向明確的語句進行描述，在講解上要注意用詞是否準確，而學生在聽講的過程中，如遇不懂或有疑問，應直接提出。

　　課后的師生交流中，表達更是為了加深師生情、建立師生之間互信的重要溝通方式。教師要卸下教師的尊嚴與學生平等相處，當學生跟你開個小小玩笑時，不要認為這是在對你至高無尚的尊嚴的挑戰(zhàn)。我們每位教師或許都有這樣的體會，一個成績平平、表現并不突出的.學生，在生活中和老師相處時，總是能夠自然、大方地和老師交流，而且語言幽默、風趣、得體，這時候你一定會覺得這學生還可以，雖不說讓人挺喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么我們教師在學生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們在校園內外經常遇到學生對你說老師好，此時，老師回復一句你好、你們好，或是在記得學生名字的情況下回復一句xx同學今天看上去很精神哦，甚至僅僅一個微笑、一個點頭、一個手勢，都會讓學生覺得有一種挺親切的感覺；又或是在天氣突然轉冷時老師一句關心的提醒天氣預報說過兩天氣溫下降，大家記得加衣服，別感冒了哦；又或是在學生生病時多一份關心和理解，都會讓學生覺得自己和老師之間沒有距離，特別是離家在外學習的中職學校學生，老師的如此關愛會讓他們倍感溫暖，從而更愿意親近、相信老師。因此課外的溝通更能使教師的心與學生的心貼得更近，更能加深師生情、建立師生互信。

　　當然在教學過程中，教師還要時刻注意讓學生感到被老師欣賞、被老師關愛、被老師尊重的平等互敬的表達方式，這樣才是激勵和鞭策學生最好的溝通方式。在聽江蘇省五一勞動獎章、第一屆十佳師德模范、歷史特級教師獲得者李鳳遐老師的《教師之愛與師生幸�！氛n題講座時，李老師的善于發(fā)現學生優(yōu)點并加以表揚的表達方式，特別是李老師個人獨特的語言魅力都是值得我們每個職教工作者學習和借鑒的。

　　三、溝通要有明確的目標

　　課上課下，教師與學生的溝通都有明確的目標，這個目標就是為了讓學生的行為發(fā)生相應的改變，這個過程中，溝通起到了必可不少的作用。無論是目標的制定，還是目標的執(zhí)行，以及目標的檢查，都需要教師與學生之間通過溝通的形式達成。因此，教師在備課、編寫教案、制作課件時通常都目標明確，在課堂上主動引導學生，實現教與學的過程并最終達到所制定的教學目標。

　　當教師在與學生進行課堂溝通時，除了要認清教學目標外，對學生的了解也很重要，如何正確認識學生的知識結構水平、能力現狀等，對于教師的教學是否能達到最終的教學目標至關重要。為此，教師可以通過課間或是課后與學生進行溝通，了解學生的相關信息，為下次的教學目標摸清底，避免在課堂溝通過程中出現學生無法理解，或是在理解出現偏差時能及時進行輔導，幫助學生正確理解教學內容。

　　為了達到預期的目標，很多時候在實訓課堂上教師會采用分組討論、分組學習的方式去檢查學生的學習情況，在這個過程中，學生不僅要與教師進行交流，還需要跟同組的人員進行溝通才能完成任務，對學生而言，不斷與老師和同學的溝通除了能使他們更快接近需完成的目標外，還能更深刻、更牢固地掌握學習內容，更能鍛煉他們從中學會如何與老師、與同學進行溝通去獲取自己想要的知識和信息，為將來踏上社會積累社交經驗和技巧。

　　古言道：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，教師的職責不僅是授業(yè)（傳授知識），更重要的是要傳道，傳授學生待人接物之道理和方法。溝通，無人不會，是否深諳其道就是一門學問，溝者，水道也；通者，順暢也。溝通的最高境界是從心開始，為了美好的未來，我們要好好溝通。

　　教師如何與學生溝通心得體會 3

　　一、給予學生最真誠的愛，尊重并接納學生

　　宋代程頤說：以誠感人者，人亦誠而應；以術馭人者，人亦以術而待。教師對學生的真誠是一種教育力量，學生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質：教師相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信自己是一個有價值的人；并幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，但是，他在老師的眼里仍是一個有潛力和有價值的人。自己即使有缺點和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。事實上，許多學生在他們成長以后，常常會說是老師起初對他們無條件的接納，才讓他們對自己產生改變自己的力量和動力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進步的。其實，教師與學生之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對面的高山呼喚我尊重你，我信任你，那么對面山谷的回音也會是我尊重你，我信任你。

　　二、巧妙運用語言藝術

　　幽默的語言是具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現。人們都喜歡幽默的交談者，喜歡聽幽默的話語，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就感到快樂，喜歡與幽默的老師交談。在向學生表達一些否定性的意見時使用委婉的技巧，就會使學生更容易愉快地接受。除了幽默的語言外，還可以用只需意會，不必言傳的含蓄手段；或者有意識地適當保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。

　　三、運用發(fā)自內心的動作和表情進行溝通

　　有個叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動，終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生，產生積極的效應。學生受到挫折時，投以鼓勵的目光；學生取得好成績時，送去贊賞的笑容。對于后進生，則給予更多的親切和友善的表揚，給予關懷的目光。

　　四、及時的表情與適當的批評

　　教師要善于捕捉學生身上的閃光點，并及時加以表揚。但是表揚不能太廉價或過度，這會使學生覺得老師的表揚不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚要公平、公正，不能因個人的心情，不同的學生而受影響。表揚是一種積極的強化，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽。也許老師的一個微笑，一聲鼓勵都會改變學生的一時，甚至是一生。賞識教育家周弘說得好：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。

　　批評重要，但批評的方式更重要。批評應重在未來的改進，而不是追究過去的錯誤。當學生犯錯誤時，有些老師一味地訓斥、責怪，這不但不能解決問題，反而使學生對老師產生厭惡感。教師在批評時，可用委婉的`方式指出學生錯誤的地方，用暗示的話語對學生的不良行為從側面敲擊一下，但不太傷害他們的面子。

　　五、課余時間多交流，增進師生之間的感情

　　教師在課余時間找機會與學生交流，并參與他們的活動中，讓學生感到老師容易親近，從而贏得學生的好感。有些老師上課的時候表情嚴肅認真，課后也經常難見笑容，學生覺得這老師真可怕，不敢接近，更不用說溝通。每一位老師，既要能當嚴父又要能當慈母。在學習之余，與學生談談生活上的事，談談他們的愛好，談談他們的喜怒哀樂，關心他們的成長，走進他們的內心世界，設身處地地去了解他們的感受。老師也讓學生了解自己的生活、工作，對于他們的發(fā)問、好奇，在盡可能的范圍內給予回答。

　　教師如何與學生溝通心得體會 4

　　（一）用愛心接納每個孩子

　　愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。

　　我所任教的班里有名學生，頭腦夠用，就是紀律差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學習的重要，要養(yǎng)成良好的學習習慣必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這個學生深有感觸，說：“老師，看我的表現吧！”他現在確實變了。雖然還時有反復，但他已經知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，善于發(fā)現他們的優(yōu)點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

　�。ǘ┚徑鈱W生的心理壓力：

　　學生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長時間得不到緩解，容易引起神經的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產生厭學情緒。

　　作為我們教師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知，并對所作出的反應進行調整，減少內在壓力。其次營造比較寬松的氛圍，開發(fā)他們的潛力，教給其學習方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展，保證學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調整期望值，減少外來壓力。再次要善于發(fā)現他們的進步，要“打著燈籠找優(yōu)點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的機會，從而變壓力為動力。此外還要培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。

　　（三）用誠心贊美鼓勵

　　在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現孩子有值得贊美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學生，那么學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。一個學生，哪怕是班上學習最差、行為規(guī)范最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發(fā)現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的.閘門，教育自然得心應手。

　　作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對于學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結果情況越來越糟。如果適時地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發(fā)現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他，他們就會表現得更好。

　　我所任教的五（2）班有個學生，他時常不帶學習工具，也時常不完成作業(yè)。對待他的錯誤，我并沒有責罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵，并為他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次科技課他做了一條圍裙，并且做得很漂亮，我馬上當著全班同學稱贊他，他很高興，終于可以抬頭自信地面對全班同學。他一次小小的進步，得到了難得的贊美，成為激勵他認真學習的巨大動力。

　　隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認真，身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學的角度來講，每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態(tài)度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

　　教師贊美學生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點水不著痕跡。教師如果贊美學生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學生、啟發(fā)學生學習興趣之目的，還會引起學生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。

　　教師如何與學生溝通心得體會 5

　　作為一名教師，隨著工作的深入，我逐漸認識到：“親其師而信其道”的道理；融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”。師生間有效的溝通讓我逐漸走出了剛參加工作時“愛要怎么樣說出口”的尷尬和困惑。懷著無限感慨的心情，我小結了自己在傳“愛”的路上逐步摸索到的策略。

　　一、“愛”在課上教室里。

　　雖然課上師生活動的空間基本上以教室為主，在時間上以授課為主，用以師生溝通的時間十分有限，但我卻發(fā)現只要從時間上把握好三個階段，將這個師生互動的空間轉變成我播灑“愛”的主陣地就輕而易舉了：

　　1.上課前。課前教師可以提早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課中有什么好的提議等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

　　2.上課時。課堂上師生能溝通好，老師的引導將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。同時課堂上教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，尤其學生上課違反了課堂紀律，不要生氣責備他們，而是可以用巧妙的方式引導他們，有時一個善意的`微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

　　3.下課時。下課后教師不要馬上急著就離開教室，而是可以詢問一下學生這節(jié)課聽得怎樣，還有什么地方沒有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這些對于教師來說都是有益的，作為一名教師，我切身體會“教學相長”這個詞的含義就是從課后與學生的交流時開始的。

　　二、“愛”在課余教室外。

　　利用課余時間與學生進行溝通會讓人感覺更自由一點，因為課余時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上，可以為他們的比賽加油吶喊；在勞動時，可以看到很多默默無聞，卻肯干扎實的身影。這么多溝通的機會，這么多可以象學生“說愛”的機會，真的該好好利用!學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的話題，在這些時候，教師更加容易發(fā)現學生身上不易覺察的閃光點，學生也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進師生之間的友誼，而誰又會拒絕友情之“愛”呢？

　　師生之間的溝通不是一門技術，而是一門真正的藝術。要想建立起良好的師生溝通關系，不是一件輕易的事情。這就需要我們在平時的教育教學中仔細的學習和研究理論知識，并能結合具體的事例認真的分析、總結，做到學中做，做中學。

　　教師如何與學生溝通心得體會 6

　　孩子的成長，離不開家長的教導，做好班主任工作，離不開家長的輔助。加強與家長的溝通交流，才能讓家長及時了解自己孩子在學校的情況，同時也能讓老師更清楚每一個孩子的個性，針對孩子的問題與家長共同解決。目前的校訊通，確實讓老師與家長的交流聯系簡單密切了許多，使班主任工作更好地開展。班主任工作，尤其是中學班主任工作，突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問題很多，并不輕松，需要有計劃地完成，需要有耐心、細致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個小問題，班主任工作才不會存在大問題。對于班主任工作，有了小小的.體會，如何去做好，卻仍需要在以后的實踐中改善。

　　做一個被學生認同的好老師

　　首先要不斷學習增強自己的教育教學素質，要想給學生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”；其次還要營造一個好的學習氛圍，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確；然后接著要在課堂上確立合理的教學內容，中學生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時間把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多設計一些學生感興趣的操作練習；還有就是對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：英語的對話表演法、停頓休整法、游戲法和獎勵法。最后是對學生的評價，在評價時要準確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。

　　以上是我教學以來的一些初淺體會，以后要繼續(xù)學習，提高自己，發(fā)揮自己的余熱，努力教好學生。

　　教師如何與學生溝通心得體會 7

　　一．愛心是基礎。

　　高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

　　二．師生溝通中的口語藝術

　　語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。

　　幽默

　　幽默是人際關系中必不可少的`“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。

　　委婉

　　在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。

　　含蓄

　　如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由于大家都知道原因，某同學終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。

　　三、積極聆聽

　　聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子：

　　學生：數學對我而言太難了。

　　老師：數學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再試試看。

　　這是教師與學生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。

　　四．教師體態(tài)語的應用

　　我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生

　　交往接觸瞬時，他們的體態(tài)語也是無意識的。一個年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還于內在的學識修養(yǎng)。在體態(tài)語的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。

　　教師如何與學生溝通心得體會 8

　　對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，善于發(fā)現他們的優(yōu)點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

　　作為我們教師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知，并對所作出的反應進行調整，減少內在壓力。其次營造比較寬松的氛圍，開發(fā)他們的潛力，教給其學習方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展，保證學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調整期望值，減少外來壓力。再次要善于發(fā)現他們的進步，要“打著燈籠找優(yōu)點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的機會，從而變壓力為動力。此外還要培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內心的.陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。

　　要會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產生信任感，建立和諧的師生關系，實現心靈的溝通。在教學中，教師是否學會傾聽，善于發(fā)現學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學的重要條件。

　　教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學生的。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向。

　　教師如何與學生溝通心得體會 9

　　我認為作為一名教師，不僅應該教給學生文化知識，最主要的還應該引導學生形成正確的做人觀念及價值觀，傳授文化知識是容易的，而在教導學生做人，及為人處事方面，教師則需要經常與學生在感情上進行溝通，所以我認為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學會與學生溝通的藝術。下面幾點是與學生溝通的方法和建議：

　　一、要學會了解。在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。我們作為一名老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求。

　　二、愛心和關懷。只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，收到應有的效果。

　　三、尊重和欣賞。每位學生都希望自己的成績與優(yōu)點得到教師的認可與尊重。教師要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。“你提的問題十分有價值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到�！边@些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。

　　四、平等對待。作為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。因此我們老師要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的.學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。

　　五、專心傾聽。如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。學生在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。所以教師要學會做一個有耐心的傾聽者。

　　只有學會與學生溝通的藝術，才能更好地了解學生，總之，在教育教學的過程中我們要有效地和學生進行溝通，并把有效溝通貫穿于整個教育教學過程之中。這是我們教育學生的法寶，是教育得以實施的一把利劍！

　　教師如何與學生溝通心得體會 10

　　溝通是心靈的開放。再精巧的教學預設、再獨到的教育策略，如果遇上心靈無法向你敞開的學生，一切都會成為泡影。如何做到與學生有效溝通呢？作為一位從教19年的教師、班主任及學生心理輔導老師，作者姜榮奎在《教師如何與學生溝通》中娓娓講述了其在教育教學過程中遇到的與學生溝通的一個個案例。如何做到與學生有效溝通呢？讀了姜榮奎老師的《教師如何與學生溝通》一書，我收獲頗多。

　　書中講述了姜老師在教育教學過程中遇到的與學生溝通的一個個案例；同時，在每一個案例故事中都滲透教育學、心理學的理論，幫助教師掌握與學生溝通的技巧，進而順利達到教育目的。這本書無論是引領學生學會為人處世，還是引領學生學會讀書學習，都可以說是老師的好幫手。細讀這本書，感受最深的是她的細心與耐心，姜老師在如何與學生溝通這個問題上，有她自己的想法、做法，書中也有許多值得我們學習和借鑒的。姜老師的書中有這么一句話：學會了用智慧與學生溝通，有了走進學生內心世界的機會，能夠做到“慢教育”，給學生以成長的機會，懷著寬容與賞識的心等待學生成長。我希望我們的班集體是一個有溫度、有感情的；我希望同學之間應該是相互關愛的，寬容的；我希望這個班級是和諧向上的。用愛感染學生，為構建文明、和諧和友善的班級搭起一座橋。愛心是具體的，是瑣碎的。為了盡快拉近和孩子們的距離，我努力讓自己在最短的時間里記住班級孩子們的名字。在一次班會課上我認真的把每位孩子的名字親切的喊了一遍，他們很是驚訝居然為我鼓掌。借此機會，我告訴孩子們：來到學校，走進咱們六（4）班我就是你們的大家長。而你們就是相伴在一起學習、生活的兄弟姐妹。有什么想法課下都可以來找我說說，我不僅是你們的老師，我也愿意在課余時間成為你們的朋友。

　　班級里有個孩子叫馬尹默，她比較內向，她媽媽和我交流過這孩子心思比較多，擔心我不喜歡她。有一次放學她媽媽來遲了兩分鐘，我就摟著她的肩膀和她邊走邊聊天。這時她的媽媽也剛好趕來了，孩子就和我揮手再見。到了晚上她的媽媽居然給我發(fā)來感謝的'短信，她見到她媽媽之后她高興地說：“媽媽，你看到沒有高老師摟著我呢，看來高老師很喜歡我呢�！焙髞磉@孩子真的自信了很多。有時候一個微笑、一個動作都會給孩子帶來驚喜。

　　溝通不是簡單地和學生對話，是建立在教師和學生心靈之間的橋梁。從書中我進一步體會到師生之間關系的好壞是教育成功的關鍵，只有以良好的感情，用內心的真情實感去打動學生，尊重學生，學生才會全身心地投入到你的教育活動中。作為一名教師，我們必須運用多種多樣的教育技巧和方法來喚起學生的情感，與學生之間建立良好的關系。在教學中不僅應該教給學生文化知識，最主要還應該引導學生形成正確的做人觀念；傳授文化知識是容易的，而在教導學生做人，及為人處事方面，教師則需要經常與學生在感情上進行溝通。

　　教師如何與學生溝通心得體會 11

　　我們這兒的學生，可能在以前的學生生涯中，大多屬于中游的學生，至少他們的成績不是很好。有一部分孩子是很聰明的孩子，但他們的學習成績卻上不來，而且他們也不喜歡學習，對學習有抵觸情緒。造成這種情況的原因雖然有很多，但通過這些年我與學生的交往，我覺得主要的原因還是情感障礙，我覺得這個是最主要的，成績的差別可能也是由此而產生的。

　　所謂情感障礙，是指學生的一種錯誤的情感體驗，這主要體現在兩個方面：一方面是學生對學習生活本身的錯誤情感，表現在對各科學習均缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒。另一方面是有指向性的，即對學習某門課的錯誤情感，表現在對學習某門課或某門課教師的恐懼感，這個也在我的課程中顯現得很明顯。有與我關系親近的'，學習這門課就特別積極主動，成績很好，相反則是成績很差。

　　本學期伊始，我新接了三個班的高中物理課。物理學習起來確實有難度，可各個班的成績相差很懸殊。我當時錯誤地以為是我的教學方法不當造成的。和學生談心知道，并不是我的教學方法存在很大問題。問題出在我是本學期才教他們。學生對以前教師很認可，而對于我這個半路程咬金有著太多的抵觸情緒。

　　學生和我說：“老師，您應該和某某老師一樣才行，要不然我們不喜歡您�！蔽衣牶蟮牡谝粋€反應就是一種和學生對著干的情緒，也想為什么要拿我來和其他老師比呢，我有我的方法�。】伸o下心來，想想也不行，和學生賭氣，對課堂教學影響很大，對學生的教育也不好。怎么辦呢？后來向郝老師請教，他說：“我們要適應學生，不能讓學生適應老師�！碑吘拐n堂的主體是學生。我利用課間和學生聊天，聽他們說為什么喜歡那位老師，喜歡那位老師的哪些特點等等，取其長，補己短。還利用學生的作業(yè)筆記與他們進行文字溝通，這樣不僅能使課堂教學更有效，也使自己與學生的關系更親了。學生開始喜歡我了，我也開始認真地學習物理了。他們表現好了，我就給他們小小的獎勵，一個棒棒糖、一包巧克力花生或者一塊巧克力。漸漸地學生就接納了我，他們也會給我一個會心的微笑，或者送我一些關心的話語。我和學生的情感近了，課堂教學氣氛更好了。

　　通過與學生的交流談心，我發(fā)現一些學生的學習成績不好的原因也是復雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學校的原因：在初中階段，學生的文化基礎本來就比較薄弱，學生難以完成學習任務，成績不理想，經常不及格，以致受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智力和學習能力，對學習產生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。“冰凍三尺，非一日之寒”，想在短時間內熔化我們這些已經有了十來年學習習慣的學生，不是一朝一夕能完成的，更需要我們全心地付出，才能見成效。

　　親其師，信其道。打造課堂的有效教學從情感入手，也收到了很好的教學效果。

【教師如何與學生溝通心得體會】相關文章：

如何有效溝通心得體會（精選20篇）05-07