精選小學(xué)心得體會(huì)作文匯編十篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)心得體會(huì)作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇1
軍訓(xùn)，我現(xiàn)在一聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)名詞我就全身打顫，兩腿發(fā)軟！
小學(xué)軍訓(xùn)；軍訓(xùn)前一晚上怎地也睡不著覺(jué)，在床上翻來(lái)覆去，想著：‘軍訓(xùn)晚上在宿舍同學(xué)們一起睡覺(jué)肯定很有趣，真希望黎明趕快到來(lái)！
第二天早早就起來(lái)了，超快速度整理好要帶的東西出發(fā)了，結(jié)果學(xué)校門(mén)口一個(gè)人也沒(méi)有，我‘笑”了，在附近的環(huán)城公園轉(zhuǎn)悠了會(huì)兒，到學(xué)校集合，上車(chē)后，大家興奮的不得了，搶靠窗位置，我和要好的朋友在一起坐著。漫漫旅途何時(shí)完？過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，我們到達(dá)了目的地；藍(lán)田軍訓(xùn)基地，只見(jiàn)遠(yuǎn)處墻上寫(xiě)著一行大字：‘掉皮掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚”我不經(jīng)打了一顫，看著旁邊坐著一班穿軍服和我們年齡差不多的人滿(mǎn)臉無(wú)一笑意，都似乎沒(méi)骨頭架子一樣軟塌塌的，我們覺(jué)得他們好囧，心想‘我們才不會(huì)像他們那樣子”，匆匆忙忙分配好了宿舍，我們大家連忙搶下鋪可惜我沒(méi)有搶上，只好睡上鋪，很不方便。然后我們就集體出去集合領(lǐng)軍服了，領(lǐng)回來(lái)后發(fā)現(xiàn)軍服很臭，很難看，被子褥子更臭，只好將就一下了……因?yàn)槭菐啄昵暗氖虑椋云陂g忘了許多細(xì)節(jié)（詳細(xì)的在初中軍訓(xùn)）……4天過(guò)去了，第五天就能走了，我們也都全身軟塌塌的坐在棚子底下無(wú)一笑意，來(lái)了一波新同學(xué)軍訓(xùn)，我們?nèi)頍o(wú)力的看著他們，他們用歧視的眼神看著我們，我們也不覺(jué)得奇怪，因?yàn)槲覀儺?dāng)時(shí)也是這樣看原來(lái)的人的，我們也不生氣，因?yàn)槲覀冎�，他們的一不了多久，他們最終也得像我們這樣……5天過(guò)去了，我們高興的不得了哇，拼命沖上車(chē)回家……心想‘以后再也不來(lái)了”
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇2
曾聽(tīng)過(guò)一句諢語(yǔ)：“上輩子殺過(guò)人，這輩子教作文�！彪m然這句話稍微有點(diǎn)夸大，但卻道出了一線語(yǔ)文教師對(duì)于“作文教學(xué)“這個(gè)老大難的苦水。今天有幸聽(tīng)了上海市特級(jí)教師謝江峰老師的課和第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)李月明老師，引起了我對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、建立動(dòng)態(tài)的作文教學(xué)課堂
就我自己而言，作文教學(xué)通常為教作文而教作文，蒼白得猶如一張紙般，尋求的素材都是靜態(tài)的，如《我的好朋友》，于是上作文課啦，，老師說(shuō)：“要求把好朋友與我發(fā)生的難忘的一件事情寫(xiě)清楚�！蓖瑢W(xué)們問(wèn)完：“老師要多少字呀？”，他們就拿出筆開(kāi)始寫(xiě)。這樣的作文課，枯燥無(wú)聊，難怪同學(xué)們會(huì)說(shuō)：“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人�！币胪瑢W(xué)們喜歡上作文課，我們就要使用有創(chuàng)意的、活潑的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引他們。謝老師和李老師的這兩節(jié)課借助的載體都非常新穎，他們借助繪本和微信這兩個(gè)新的訊息，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行刺激，引起學(xué)生的興趣。兒童的天性具好玩、喜歡新鮮的事物，將新訊息與寫(xiě)作技巧相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲和趣味活動(dòng)中獲得愉悅的體驗(yàn)，才能主動(dòng)地內(nèi)化寫(xiě)作技巧，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與
我開(kāi)過(guò)幾次公開(kāi)課，被說(shuō)得最多的是教師放不開(kāi)手，讓學(xué)生去表達(dá)。這兩節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到了以學(xué)生為主體的課堂的魅力。在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)、協(xié)助、鼓勵(lì)，活動(dòng)中學(xué)生的參與度很高，李明月老師本次的教學(xué)中借著讓去聽(tīng)、去看、去交流和游戲設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力。整個(gè)課堂的氣氛很好，同學(xué)們的參與度很高，真正地覆蓋了整個(gè)學(xué)生面，避免了學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，無(wú)話可寫(xiě)的局面。
三、小練筆是作文訓(xùn)練的立足點(diǎn)
我對(duì)于作文的迷思在于作文應(yīng)該是篇章的整體訓(xùn)練，而本次的教學(xué)活動(dòng)告訴我們，小練筆在作文教學(xué)的重要性，在基礎(chǔ)的作文教學(xué)中，以作文技巧為訓(xùn)練點(diǎn)的作文課，可以將篇章訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為小練筆。例如謝老師利用學(xué)生們的照片讓同學(xué)們將一件事情寫(xiě)得有特點(diǎn)和有意思，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。這樣的小片段不會(huì)使學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生有話可說(shuō)，也能達(dá)到訓(xùn)練點(diǎn)。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇3
隨著考試制度的改革，作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來(lái)越大。而現(xiàn)在的小學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視，平日也很少有讀書(shū)的習(xí)慣，積累少，閱讀素養(yǎng)差，思想水平低，表達(dá)能力弱，在寫(xiě)作上反映出思路不開(kāi)闊，重點(diǎn)不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫(xiě)不具體，講故事不生動(dòng)，不會(huì)構(gòu)思立意等問(wèn)題，所以作文成績(jī)總是在18-25分之間，無(wú)形中使語(yǔ)文總分降了8-10分，這怎能有競(jìng)爭(zhēng)力?所以在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力就顯得尤為重要了。
因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)不重，所以在作文教學(xué)上我主要以日記形式訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，以每日見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)心得、讀書(shū)感悟、仿寫(xiě)片斷、生活隨筆等內(nèi)容要求學(xué)生每日寫(xiě)，要求做到觀點(diǎn)鮮明，表達(dá)流暢，內(nèi)容充實(shí)，情感真切，有一定的寫(xiě)作速度。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生頗有收獲，不怕寫(xiě)了，半小時(shí)能寫(xiě)400-500字，語(yǔ)言也較流暢。
到了四、五年級(jí)，功課多了，學(xué)習(xí)繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫(xiě)二至三篇，內(nèi)容隨課文和生活而定，學(xué)生生活閱歷少，感悟少，加之作業(yè)多，寫(xiě)作態(tài)度不端正了，隨筆字?jǐn)?shù)少了，內(nèi)容空洞了，書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數(shù)和評(píng)語(yǔ)少了，學(xué)生的寫(xiě)作停滯不前。
進(jìn)入六年，隨著畢業(yè)考考的臨近，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力也越來(lái)越迫切，在課時(shí)緊的情況下，我每星期安排一節(jié)作文課，前一天或當(dāng)堂命題，布置08年中考作文題，并進(jìn)行構(gòu)思立意選材的講解指導(dǎo)，有時(shí)還念范文讓學(xué)生模仿，通過(guò)十多次的訓(xùn)練，有效的指導(dǎo)讓學(xué)生覺(jué)得話題作文有話說(shuō)了，材料作文會(huì)立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少，認(rèn)識(shí)水平有限，積累少，要寫(xiě)出立意深刻有見(jiàn)地有個(gè)性的文章不容易。學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。
所以我想，要想提高，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書(shū)，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機(jī)和活力�？山o學(xué)生定期推薦好文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，既給學(xué)生提供寫(xiě)作素材，又提高學(xué)生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，交流教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，來(lái)加強(qiáng)作文的思想性和個(gè)性表達(dá)，來(lái)提高作文的深度和新意。第三，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，要求講解加入具體細(xì)節(jié)，做到細(xì)致生動(dòng)，能引人入勝;適時(shí)在班上開(kāi)展一些講故事比賽，激發(fā)學(xué)生積極性。第四，平日注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。第五，增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性的批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。第六，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)，有針對(duì)性地指導(dǎo)寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。第七，增加訓(xùn)練次數(shù)讓學(xué)生多寫(xiě)多練，以提高寫(xiě)作速度。
總之，只要在主觀上重視學(xué)生的作文教學(xué)，多思考，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì)有提高的!
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇4
提起作文教學(xué)，我想很多老師都和我一樣在平時(shí)教學(xué)中有所抱怨。而我自己，也常常為怎樣進(jìn)行作文教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作水平而苦惱。今日，拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》，猶如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。
《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》一書(shū)薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄，精到的評(píng)析與反思讓我如身臨其境，感受名師的親和力以及特色的教學(xué)語(yǔ)言。感嘆名師們作文教學(xué)水平的高超之余，更多的是他們?cè)O(shè)計(jì)的很多課例，對(duì)于我們的日常作文教學(xué)，有很好的借鑒作用，這對(duì)自己和孩子都有受益。
大文豪巴金曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作就是無(wú)技巧地再現(xiàn)生活。”而對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，肯定都有這樣的感受：對(duì)于熟悉的材料，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手；反之，則愁眉苦臉、焦頭爛額，寫(xiě)出的文章也純粹是空洞無(wú)物。張化萬(wàn)老師說(shuō)得好：“真，是寫(xiě)好作文的出發(fā)點(diǎn)，也是作文的生命�！弊屑�(xì)想想，學(xué)生沒(méi)有“真”的生活，又怎能“再現(xiàn)生活”呢？學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)和感受，談何“內(nèi)容真實(shí)具體”呢？因此，空洞無(wú)物、蒼白無(wú)力也就是必然了。
興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培訓(xùn)能力的重要因素。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生作文也是這樣，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高習(xí)作水平。從本書(shū)來(lái)看，名師們無(wú)一不采用了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法，在教學(xué)中采用“活動(dòng)習(xí)作”形式。名師們按照作文要求，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)習(xí)作情境，加上適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組織，吸引孩子們主動(dòng)參與到習(xí)作活動(dòng)中。孩子們?nèi)硇耐度氲絽⑴c中，自然而然依老師的要求聽(tīng)、說(shuō)、想、做。老師們以這種不著痕跡的形式教給孩子觀察方法，并有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，萌生表達(dá)感受的欲望，習(xí)作之時(shí)自然處處皆能下筆了。
于是，名師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用了“活動(dòng)作文”的形式：根據(jù)習(xí)作的要求，積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)亟M織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)過(guò)程中。學(xué)生在參與過(guò)程中，就會(huì)全身心投入，會(huì)按老師的要求去做、去說(shuō)、去看、去想。在活動(dòng)中，老師會(huì)不露痕跡地教給學(xué)生觀察的方法，強(qiáng)化學(xué)生的所見(jiàn)所聞，以及各自的體驗(yàn)和感受。學(xué)生親身參與了活動(dòng)，并有了獨(dú)特的感受，表達(dá)時(shí)也就有內(nèi)容可說(shuō)，自然也就沒(méi)有了畏懼心理，自然就會(huì)萌生表達(dá)的欲望。
在“活動(dòng)作文”的過(guò)程中，名師們都把活動(dòng)劃分成為幾個(gè)環(huán)節(jié)。每進(jìn)行完一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并以口頭和文字的形式組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，最后再將各個(gè)片段組織成文。這樣在活動(dòng)中寫(xiě)作，學(xué)生筆下記錄的是“現(xiàn)在時(shí)”，印象還很深刻，感覺(jué)也還新鮮，所以寫(xiě)起來(lái)會(huì)更容易，降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度。
名師們的課堂中，還有一個(gè)值得可圈可點(diǎn)之處：說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合。學(xué)生們經(jīng)歷完一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)地練習(xí)說(shuō)話。在說(shuō)的過(guò)程中，細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改，力爭(zhēng)讓學(xué)生把這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)清楚說(shuō)具體。在充分的說(shuō)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。這樣就有力地保障了寫(xiě)的質(zhì)量，也降低了寫(xiě)的難度。
要指導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)、寫(xiě)具體，也并非易事。各位名師均下足了功夫，使之落到了實(shí)處。最重要的是重視活動(dòng)中的觀察，教給觀察方法，強(qiáng)調(diào)多角度、立體地進(jìn)行觀察。像何瑩娟老師就巧妙地由一個(gè)“聰”字，讓學(xué)生明白了觀察時(shí)須“眼觀六路，耳聽(tīng)八方，口勤說(shuō)話，心多思考�！睂W(xué)生有了細(xì)致入微的觀察，自然就能將活動(dòng)寫(xiě)具體。
此書(shū)中的20節(jié)作文課，每節(jié)都有其特色，都讓人回味無(wú)窮。而課堂上名師們的作文評(píng)析藝術(shù)，更讓人嘖嘖稱(chēng)贊。每一節(jié)作文課上，教師都會(huì)請(qǐng)班上的孩子們站起來(lái)朗讀自己的習(xí)作，給予學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。評(píng)析包括生評(píng)和師評(píng)，并且都是隨機(jī)的。教師都很善于引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光來(lái)看待同學(xué)的習(xí)作，盡量找出同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和可取之處。虞大明老師認(rèn)為：“每個(gè)人都有不足之處。對(duì)于小學(xué)生而言，‘自信’和‘快樂(lè)’比任何事情都重要。”試想，即使是對(duì)于一個(gè)在寫(xiě)作上水平很普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的每一次作文，同學(xué)們總能從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的優(yōu)點(diǎn)，他該會(huì)是多么的滿(mǎn)足？他還會(huì)懼怕習(xí)作嗎？肯定不會(huì)！他一定會(huì)對(duì)自己越來(lái)越有自信，習(xí)作的積極性也會(huì)越來(lái)越高。在評(píng)析過(guò)程中，名師們除了注重激發(fā)學(xué)生的自信心外，還很注重通過(guò)點(diǎn)評(píng)教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。他們會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的習(xí)作，并及時(shí)地指出學(xué)生語(yǔ)言或表達(dá)方式上的不妥之處，為其他學(xué)生如何規(guī)范語(yǔ)言提供了參照。
回顧自己的習(xí)作教學(xué)，平時(shí)光注重習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽略了習(xí)作后的賞析、點(diǎn)評(píng)，著實(shí)是一大敗筆。不過(guò)，亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)吸取名師們的優(yōu)秀做法，在習(xí)作點(diǎn)評(píng)這方面強(qiáng)化落實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心，提高寫(xiě)作水平。
沉浸在名師們鮮活而靈動(dòng)的作文教學(xué)課堂，吸收名師們作文教學(xué)的精髓，結(jié)合我班孩子們的實(shí)際，建構(gòu)高效的作文教學(xué)課堂，這是我作為一名語(yǔ)文老師的追求。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇5
所謂看圖作文，就是根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容和命題的要求寫(xiě)成一篇作文（小學(xué)生看圖作文大多以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物為主）。怎樣寫(xiě)看圖作文呢？
要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，使畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的小故事。，圖畫(huà)所描繪的只是生活中的“瞬間”情景，要寫(xiě)好看圖作文，還要展開(kāi)合理的想象，從靜態(tài)引出動(dòng)態(tài)，從“瞬間”寫(xiě)出過(guò)程，讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的人活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的物也活動(dòng)起來(lái)。
畫(huà)面上有人物，有景物，有色彩，但沒(méi)有聲音，也不會(huì)動(dòng)。而看圖作文，則要求借助于圖畫(huà)提供的形象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，把圖上的人物寫(xiě)活，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚。寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物不僅要有色，而且要有聲；不僅要有事物的靜態(tài)，而且要有事物的動(dòng)態(tài)；不僅要有人物的外貌、神態(tài)，而且要有人物的語(yǔ)言行動(dòng)及人物的思想感情�？傊�，要把靜止的畫(huà)面“活動(dòng)化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫(huà)面，任意發(fā)揮。
最后，要認(rèn)真安排內(nèi)容，布局謀篇。圖畫(huà)與文章一樣，內(nèi)容上也有主要和次要之分。一般說(shuō)，畫(huà)上處于主要地位和突出地位的是主要內(nèi)容，屬于重點(diǎn)；而處于非主要地位或非突出地位的，是次要內(nèi)容。
寫(xiě)看圖作文，就是要抓住重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體，從而展示圖意。抓住重點(diǎn)，并不是說(shuō)畫(huà)面上非主要的內(nèi)容不要寫(xiě)。圍繞重點(diǎn)，有選擇地描寫(xiě)畫(huà)面上非主要的內(nèi)容，可以起到綠葉扶持紅花的作用。
總之，要寫(xiě)好看圖作文很簡(jiǎn)單，用簡(jiǎn)單的順口溜概括就是：看圖作文要寫(xiě)好，細(xì)心觀察最重要�？慈丝次锟词虑椋闹幸幸粭U秤。畫(huà)面故事寫(xiě)完整，圍繞中心再去動(dòng)�？磮D過(guò)后要聯(lián)想，寫(xiě)完讀讀怎么樣。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇6
星期六，我早早的醒了。躺在床上，回憶著老師說(shuō)的話“回家以后，一定要幫父母做家務(wù)事，報(bào)答父母平時(shí)為我們做的事。”我繼續(xù)回憶母親為我做的每一件事，都是那么辛苦。
我想了想，媽媽平時(shí)又要上班，下午回來(lái)做家務(wù)；做飯，晚上還要為我輔導(dǎo)功課，那是多么辛苦��！所以我決定要幫媽媽做一次家務(wù)，讓媽媽在周末好好地休息一下。
我想，我還是先打掃一下衛(wèi)生吧。然后，我便高高興興來(lái)到洗手間，拿拖把在水里打濕，擰干水。之后，我拿著拖把來(lái)到主人房，看見(jiàn)爸爸在玩電腦，心里非常想玩，可又一想，一定要讓媽媽周末休息一下，所以就努力不讓自己看電腦，只在一旁拖地，可有禁不住去看，我只好急急忙忙拖好書(shū)房，逃命一般地出來(lái)了。
接下來(lái)我來(lái)到媽媽的房間，為了讓媽媽的房間非常干凈，我特地在拖把上放了洗地板的精料，在媽媽的房間里瘋狂地拖來(lái)拖去。出了一身大汗，終于拖完了。我一看地板，已經(jīng)一干二凈了，便高高興興地擦下一個(gè)地方。到擦陽(yáng)臺(tái)了，然后又到了大廳，大概過(guò)了半個(gè)小時(shí)，終于擦完了，我累得滿(mǎn)身大汗。心想，原來(lái)做家務(wù)事這么辛苦的！
媽媽下班回來(lái)，進(jìn)屋一看，本來(lái)一臉的疲憊，現(xiàn)在全沒(méi)有了，變得就像天使一樣春風(fēng)滿(mǎn)面。原來(lái)媽媽的心也容易被我的一點(diǎn)點(diǎn)“成就”吹走了�！翱蓱z天下父母心啊。”我這做女兒的心里樂(lè)開(kāi)了花。
父母的愛(ài)是偉大的，他們一直在為了我們操勞。以前是我們小，還不懂的孝敬父母，可現(xiàn)在。我們應(yīng)該去孝敬父母，報(bào)答為我們所做的一切。哎。我這才發(fā)現(xiàn)幫媽媽做事的感覺(jué)真好�。�
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇7
又是一個(gè)漫長(zhǎng)的寒假……
似乎是人越大就越不知道自己要干什么，每次，面對(duì)著長(zhǎng)達(dá)三個(gè)星期的假期，我有的不是可以不上學(xué)的興奮，而是陷于無(wú)聊的的痛苦。確實(shí)，一個(gè)百無(wú)聊賴(lài)的假期是痛苦的，沒(méi)有作業(yè)的壓力，沒(méi)有家長(zhǎng)的嘮叨，沒(méi)有老師的叮囑，更沒(méi)有同學(xué)的陪伴。于是，電腦、電視成了我們打發(fā)時(shí)間的唯一方式，而我們，變成了真正意義上的宅男宅女。
因?yàn)槲覐男【捅话职謰寢寣檺?ài)著，所以非常少做家務(wù)，連抹布都沒(méi)碰過(guò)。上學(xué)時(shí)，天天只顧著學(xué)；放假時(shí)，心里就只有玩了。
我要改變，這種一沉不變的生活方式，簡(jiǎn)直就是在揮霍生命 。讓生活變得充實(shí)起來(lái)，我決定從做家務(wù)做起。
平時(shí)看媽媽在忙活，耳濡目染了些，做起來(lái)才不至于太生疏。明天爸爸媽媽都有事就只有我一個(gè)人在家，我想我大概可以大展身手了。
第二天清晨，我屁顛屁顛的爬了起來(lái)，開(kāi)始我的打掃大作戰(zhàn)。拿著掃帚和垃圾鏟把整間屋子認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地掃一遍，其實(shí)我也曾經(jīng)草草的進(jìn)行過(guò)，后果是一會(huì)拖地會(huì)拖出非常多灰塵，都黏在地板上，非常難打掃，得不償失，所以，為了之后可以跟輕松，只能先努力嘍；接下來(lái)，便是拖地，我家用的還是那種老式的布拖布，所以，每洗一次拖布，便要用手將其擰干，否則，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，地拖完了，臟水還在那。
現(xiàn)在是我享受一人呆在家里的自由時(shí)間，我可以上上網(wǎng)，看看電視，聽(tīng)聽(tīng)歌……
這便是我在家做家務(wù)的全過(guò)程，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩端文字，但這卻是我在家一點(diǎn)一滴摸索出的結(jié)果。做任何事情，都有其適合的節(jié)奏，按照這種節(jié)奏，才能事半功倍的將其完成，否則，只能是徒勞；而這種節(jié)奏，需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探尋。做家務(wù)亦是如此，打亂任何一個(gè)步驟，只能增加你瞎忙活的時(shí)間。
做家務(wù)確實(shí)非常累，但那也是尋找幸福 的一種途徑，能讓我們?cè)趧趧?dòng)中實(shí)踐，體驗(yàn)和理解父母的辛苦；培養(yǎng)我們不怕臟，不怕累的精神。而更多的，只有等到我們確實(shí)做過(guò)，才能體會(huì)各中真諦……
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇8
學(xué)生們常苦于寫(xiě)作文。于是，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律，毫無(wú)特色，要么空洞無(wú)物，言之無(wú)味。究其原因，作文教學(xué)不得法也。新課改背景下，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語(yǔ)文教育家──葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時(shí)空，以他對(duì)語(yǔ)文教育真諦的深刻把握，透視語(yǔ)文教育存在的種種弊端，闡發(fā)有關(guān)語(yǔ)文教育的真知灼見(jiàn)。葉老早就指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須�！蔽覀�?nèi)绻窈硬^海、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文，局限在筆頭上練作文，那注定會(huì)“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話，學(xué)生還會(huì)怕作文嗎?學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語(yǔ)文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué)，我有幾點(diǎn)感悟。
一、寫(xiě)作源自生活,需給學(xué)生自由生活的空間
1、生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。對(duì)于生活與寫(xiě)作的關(guān)系，葉老有一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不�！�。多年的教學(xué)，我也深刻體會(huì)到：作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字，寫(xiě)作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會(huì)有多樣的文章。
2、寫(xiě)作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對(duì)此，葉老有過(guò)這樣精辟透徹的論述：“寫(xiě)作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。……并沒(méi)有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話，或者把別人的話拿來(lái)，當(dāng)作自己的話，都是和寫(xiě)作的本意相違反的。”從寫(xiě)作的目的上來(lái)看，寫(xiě)作是因?yàn)樽约河性捯f(shuō)才把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。生活中人人都有說(shuō)話的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，“寫(xiě)作就是說(shuō)話”，建立起這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以把寫(xiě)作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對(duì)剛剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為必要。
3、情感是文章的靈魂。葉老指出，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來(lái)”�！氨仨氄麄�(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”，才能寫(xiě)出像樣的文學(xué)作品的希望�！闭嬲J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就會(huì)更深領(lǐng)悟古人說(shuō)的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫(xiě)進(jìn)文章中來(lái)，真實(shí)的情感是我們寫(xiě)作的.靈魂。
因此，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭給了孩子多少?gòu)V闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書(shū)”中，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來(lái)?這是顯而易見(jiàn)的道理，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做，實(shí)乃難事。葉老說(shuō)，寫(xiě)作之前，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事”，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國(guó)文教授并非是限于教室的教科啊!國(guó)文教授并非是限于書(shū)本以?xún)?nèi)的教科啊!”新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞�！庇^察事物，豐富見(jiàn)聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此，我們要為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時(shí)間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日，孩子們可以去逛街購(gòu)物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個(gè)“小小”的社會(huì)、“大大”的人際關(guān)系。
二、寫(xiě)作基于閱讀，需給學(xué)生自主閱讀的空間
閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)統(tǒng)一體�！伴喿x是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系�！辈幻靼走@一點(diǎn)，會(huì)讓我們局限于作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事，寫(xiě)作水平是不會(huì)提高的。在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個(gè)主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒(méi)過(guò)好。葉老說(shuō)：“閱讀與寫(xiě)作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的。”寫(xiě)作的技能、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來(lái)的。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認(rèn)為要注重方法：
一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義，也就是說(shuō)讀物的意義并不等于作者寫(xiě)作的本意，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來(lái)創(chuàng)造。我想，這樣的閱讀才是開(kāi)放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專(zhuān)一”，有人卻鄙視它的“毫無(wú)主見(jiàn)”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的名言，證明了“讀書(shū)解義”并不是讀者被動(dòng)接受作者所給的意義，而是積極參與、主動(dòng)投入的過(guò)程。學(xué)生讀書(shū)又何嘗不是如此呢?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味，通過(guò)眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能體會(huì)多少、體會(huì)多深，教師大可不必強(qiáng)求到位，即使主觀上有這個(gè)愿望，客觀上也不可能。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會(huì)一樣嗎?對(duì)一篇文章的理解，應(yīng)允許見(jiàn)仁見(jiàn)智，允許創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會(huì)的“情”、所能感悟的“理”。例如，對(duì)于《趵突泉》中的“冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力，對(duì)此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是學(xué)生切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識(shí)的自我閱讀。
二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味，通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué)生如能達(dá)到這個(gè)程度，就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語(yǔ))。悟到了情，還要傳達(dá)出情，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言渲染、音樂(lè)背景、實(shí)物再現(xiàn)等手段，帶動(dòng)學(xué)生多種感官，使情動(dòng)于中，形之于聲。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，我通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言、畫(huà)面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園�！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽(tīng)到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個(gè)問(wèn)題，伴隨著美妙的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場(chǎng)面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時(shí)，我就要求學(xué)生不要用語(yǔ)言而是通過(guò)朗讀把你仿佛看到的景、所能體會(huì)的“情”表達(dá)出來(lái)，即“讀中傳情”。
三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。課堂上讀起來(lái)了，課文就活起來(lái)了：鮮活的語(yǔ)言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語(yǔ)言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，那些關(guān)于語(yǔ)言、語(yǔ)法的一些知識(shí)的獲得、一些常見(jiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，這里的“知識(shí)”包含著應(yīng)該積累的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言表達(dá)形式、語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)、寫(xiě)作的知識(shí)，這種知識(shí)切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知自讀自得，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于抽象知識(shí)的具體化。
三、寫(xiě)作貴在真實(shí)，需給學(xué)生自由為文的空間
學(xué)生為什么要寫(xiě)作呢?葉老說(shuō)：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時(shí)時(shí)練習(xí)，時(shí)時(shí)把知聞?dòng)涊d下來(lái)，情意表白出來(lái)，這樣成了習(xí)慣，才可以終身受用�！庇纱丝磥�(lái)，寫(xiě)作是一種由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，是一種真實(shí)的感受。葉老指出：“寫(xiě)作決不是無(wú)中生有。必須有了意思才動(dòng)手寫(xiě)作，有了需要才動(dòng)手寫(xiě)作�！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫(xiě)什么，就是認(rèn)真�！催^(guò)來(lái)，自己沒(méi)有什么而勉強(qiáng)要寫(xiě)什么，就是不認(rèn)真�！比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個(gè)方面入手。
一要給學(xué)生選擇寫(xiě)作內(nèi)容的自由。寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)源于生活，每個(gè)人的生活不盡相同，于是每個(gè)人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此，老師應(yīng)給學(xué)生絕對(duì)的自由寫(xiě)每個(gè)人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫(xiě)作的題材。學(xué)生寫(xiě)一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利。試想，一個(gè)還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個(gè)不可以寫(xiě)、那個(gè)不可以用，那會(huì)泯滅他多少情感“表達(dá)情意、記載知聞”的需要。長(zhǎng)此以往，他還會(huì)認(rèn)為“寫(xiě)作是生活的必須”嗎?
二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫(xiě)作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫(xiě)作，來(lái)得更為深刻，對(duì)寫(xiě)作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文不可，也應(yīng)做到葉老說(shuō)的“題者何?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍�！�
三要給學(xué)生選擇寫(xiě)作時(shí)間的自由。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué)。葉老說(shuō)：“咱們學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也要像說(shuō)話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫(xiě)作的時(shí)候，就提筆寫(xiě)作。錯(cuò)過(guò)需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，便是自己對(duì)自己的禁遏。一回錯(cuò)過(guò)，兩回錯(cuò)過(guò)，禁遏終于成功;于是，你覺(jué)得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺(jué)得沒(méi)有東西寫(xiě)的，你不會(huì)寫(xiě)作了�！倍嗝赐笍氐膶�(xiě)作心理分析!我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫(xiě)作的時(shí)候，就提筆寫(xiě)作”的良好的寫(xiě)作習(xí)慣，那樣才會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí)，讓學(xué)生受益無(wú)窮。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫(xiě)作，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交�！�
四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由。既然寫(xiě)作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見(jiàn)聞的需要，可以隨便寫(xiě)，可以隨時(shí)寫(xiě)，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無(wú)盡地流注出來(lái)，而且是非常澄清的”。于是寫(xiě)作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無(wú)章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢�！睂�(duì)于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強(qiáng)調(diào)，“寫(xiě)作系技能，……不能空講知識(shí)，以為多講知識(shí)即有裨于寫(xiě)作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想�！眹@著寫(xiě)作技能的作文訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范，寫(xiě)出“只有骨架而沒(méi)有血肉”的作文來(lái)。
五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。一是“時(shí)時(shí)寫(xiě)”�！胺彩切枰獙�(xiě)作的時(shí)候，就提筆寫(xiě)作。”老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫(xiě)作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫(xiě)也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動(dòng)，隨時(shí)簡(jiǎn)約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議：“日記最好能天天寫(xiě)，對(duì)修養(yǎng)有好處，對(duì)寫(xiě)作也有好處�！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫(xiě)日記”的習(xí)慣。把一天中的要事記下，把白天來(lái)不及寫(xiě)的有價(jià)值的東西一一記錄�？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考、審視、堅(jiān)持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，非多作不可;同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。寫(xiě)作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會(huì)越來(lái)越精強(qiáng)�！痹谌~老語(yǔ)文教育理論中，“實(shí)踐”的思想是一個(gè)十分突出的范疇，對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無(wú)法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來(lái)的。“多讀書(shū)、多寫(xiě)作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫(xiě)作當(dāng)然也不例外。有了“時(shí)時(shí)寫(xiě)”、“日日記”的過(guò)程，相信“常常作”將是水到渠成之事。
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，這樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇9
在沙河小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的隨筆化作文課題的聽(tīng)課活動(dòng)，共四節(jié)課，每一節(jié)課都很精彩。四名老師都是來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們，一是丁洪芳老師執(zhí)教的《插上思維的翅膀》，一是劉美老師執(zhí)教的《我是小作家》，一是崔全霞老師執(zhí)教的《老師的尾巴》，一是劉宗順老師的《蘋(píng)果、香蕉、大鴨梨》。四節(jié)課都是特色鮮明，風(fēng)格突出，對(duì)于我們一線語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文有很大的意義。聽(tīng)后感觸良多，讓我深切感受到孩子們能夠拋去以往說(shuō)到作文就談文色變的情況，而是興趣昂然地與老師沉浸在快樂(lè)作文的樂(lè)園中，收獲很大。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆。作文是學(xué)生人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上作文呢?在小學(xué)階段，興趣是最好的老師。目前，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一。如果在作文教學(xué)過(guò)程中，把激發(fā)動(dòng)機(jī)放在首位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種直接動(dòng)力，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)實(shí)踐變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)。正如第二節(jié)課劉美老師的課，抓住了學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，運(yùn)用了故事的形式開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上，看到學(xué)生睜的大眼睛就知道，他們多么的喜歡聽(tīng)故事，有了好的開(kāi)頭，這堂課能上不好嗎?聽(tīng)過(guò)故事后，老師趁熱打鐵，聽(tīng)了不少的故事，自己想不想成為小作家，自己來(lái)編一個(gè)故事呢?孩子們個(gè)個(gè)磨拳擦掌，躍躍欲試。確定好自己的故事人物后，孩子們便動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)時(shí)間過(guò)的飛快，時(shí)間到了。該是學(xué)生展示作品的時(shí)候了，孩子們伸高了小手，爭(zhēng)著到臺(tái)前展示自己的作品。在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，劉老師還不時(shí)的給學(xué)生做著評(píng)價(jià)，并修改著。寫(xiě)的不通順的地方，為什么要?jiǎng)h，要?jiǎng)h這句而不是那句?這些都要給學(xué)生講清楚的。作文指導(dǎo)課的關(guān)鍵在于你的作文指導(dǎo)如何確實(shí)讓學(xué)生掌握了，而不是流于表面，流于膚淺，僅僅告訴學(xué)生一個(gè)方法，那是沒(méi)有用的。
聽(tīng)課回來(lái)我一直在想一個(gè)問(wèn)題，為什么老師在準(zhǔn)備課的時(shí)間沒(méi)有用到多媒體呢?也許在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、或者是說(shuō)在觸覺(jué)方面讓孩子多一點(diǎn)的感受，會(huì)不會(huì)更好一些呢!在第一節(jié)課上丁老師的課，學(xué)生們或多或少的有些生分，孩子快樂(lè)的氣氛并沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果孩子們把自己釋放開(kāi)了，也許他們筆下的文章會(huì)更加的精彩。每一個(gè)材料都要充分發(fā)揮其作用。舉例提到了細(xì)節(jié)的真實(shí)性問(wèn)題，不是為了追求效果去編造一個(gè)細(xì)節(jié)。真正能夠感動(dòng)人的，不是技巧性的東西，而是真情實(shí)感。一個(gè)學(xué)生只要能把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，即使沒(méi)有一點(diǎn)技巧性的東西，也是能打動(dòng)聽(tīng)眾的，這才是最重要的。課堂上生成的東西，是最珍貴的，即便教案上沒(méi)有。利用學(xué)生寫(xiě)的東西大做文章，就能生成相當(dāng)精彩的課堂。
小學(xué)心得體會(huì)作文 篇10
我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到別人說(shuō)：“把綠色送給大地�！币�?yàn)榫G色是大地的衣裳。3月12日，綠色環(huán)保協(xié)會(huì)的大部分會(huì)員參加了這次植樹(shù)活動(dòng)，活動(dòng)的地點(diǎn)就在東湖山。
早上約九點(diǎn)十分，我們一行人就乘著公交車(chē)，帶著必備的工具，在車(chē)上我們都很開(kāi)心，車(chē)上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，這說(shuō)明我們多么的開(kāi)心、激動(dòng)。不知不覺(jué)我們到了東湖山，在那兒已經(jīng)有四川警院的青年志愿者等著了，這次活動(dòng)由我們一起共同完成。不久我們都在負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)整頓下集合，準(zhǔn)備向山里“進(jìn)攻”，“進(jìn)攻”開(kāi)始啦！我們還是很有次序的行走在山路上，邊走邊喝，不亦樂(lè)乎。大概走了半個(gè)小時(shí)終于到目的地，那兒堆放著很多樹(shù)苗，我們恨不得馬上動(dòng)手，但在種樹(shù)之前得宣誓，這個(gè)要不了好久。我們懷著從滿(mǎn)期待的心，想馬上植樹(shù)，直到十點(diǎn)二十分左右，我們的會(huì)長(zhǎng)和各組組長(zhǎng)帶著我們向植樹(shù)地出發(fā)，各組各種各組的，也可以自己種一棵，當(dāng)然，種樹(shù)德把我們的帽子給戴上。我們各組提著幾十棵樹(shù)苗來(lái)到山中央，找到一塊很不錯(cuò)的地方，由于我們各忙各的，會(huì)長(zhǎng)和副會(huì)長(zhǎng)他們負(fù)責(zé)找水，我們負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)、提水、覆土，忙的不亦樂(lè)乎，看著是大家額頭的汗水就知道很辛苦，很認(rèn)真，當(dāng)然更開(kāi)心。不過(guò)最開(kāi)心的是我們協(xié)會(huì)的老會(huì)員也回來(lái)了一些，還要更我們一起植樹(shù)，沒(méi)有一點(diǎn)“以來(lái)賣(mài)老”的感覺(jué)，別人看見(jiàn)了應(yīng)該很羨慕，雖然他們是我們的師兄師姐，但我們處的很融洽，之前我不這樣認(rèn)為，經(jīng)歷這次植樹(shù)活動(dòng)后，我開(kāi)始相信了，更開(kāi)始喜歡綠色環(huán)保協(xié)會(huì)了。
我望著一棵棵種好的樹(shù)苗，心里有了極大的滿(mǎn)足感和成就感，就好像是自己的雙手讓這棵棵樹(shù)苗生命鮮活起來(lái)的，我自己也嘗試者種了一棵樹(shù)，雖然以前也植過(guò)樹(shù)，但這次的感覺(jué)和以前的完全不同，內(nèi)心是激動(dòng)的，我們把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里，用鐵鏟把泥土覆蓋在坑里，將坑填滿(mǎn)后，副會(huì)長(zhǎng)說(shuō)把土弄緊點(diǎn)，于是我又在上面踩了幾腳，不知怎的，澆水的時(shí)候很自
然地想到希望小樹(shù)多喝點(diǎn)水，快快樂(lè)樂(lè)長(zhǎng)大。這些幼小的生命，我們似乎看到了未來(lái)的參天大樹(shù)。種完樹(shù)后，我們?cè)跁?huì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下回到了山腳，然后就各走各的。這次活動(dòng)是很有意的，讓我收獲到了一種快樂(lè)，更讓我體會(huì)到綠色環(huán)保協(xié)會(huì)的團(tuán)結(jié)、純正、奮進(jìn)、奉獻(xiàn)，更 是有了播種生命的快樂(lè)，在這片小小的土壤上，曾今寫(xiě)下我們的足跡，而我們帶起的是快樂(lè)。我們種下的是希望，收獲的是一片蔥郁。
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