兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)(通用7篇)
我們從一些事情上得到感悟后,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編精心整理的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)(通用7篇),歡迎閱讀與收藏。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)1
本周園里進(jìn)行了一次《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》語(yǔ)言領(lǐng)域的一次學(xué)習(xí),讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。
《指南》中指出3—6歲,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ),它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象,在《指南》中,專(zhuān)家提示到:這一時(shí)期,兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
中班時(shí)有一段時(shí)間,班里的欣然小朋友特別喜歡說(shuō)“然后”這個(gè)詞,一句話里面都會(huì)加好幾個(gè)“然后”,講故事就更不用說(shuō)了。媽媽為此也很頭痛,每次都會(huì)提醒她,結(jié)果媽媽提醒越多,她說(shuō)“然后”的次數(shù)就越多。后來(lái),班里的老師和媽媽商量,和欣然交談時(shí),盡量讓她放慢語(yǔ)速,也不要提醒她不說(shuō)“然后”,結(jié)果慢慢地欣然說(shuō)“然后”的這個(gè)現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了,說(shuō)話也流利了很多。
很多時(shí)候,我們要做的可能并不是教孩子們?cè)撛趺凑f(shuō),而是給他們一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們敢說(shuō),能說(shuō),知道交流重要性就好。
《指南》中很多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大,在今后的教育工作中我也會(huì)不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長(zhǎng)!
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)2
在聽(tīng)蔡博士對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座,在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的剖解,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
這里有展示讓我們學(xué)習(xí)老師在對(duì)小孩子出現(xiàn)鬧問(wèn)題、家長(zhǎng)紛爭(zhēng)的有效運(yùn)行方法,尤其是其中的一道測(cè)試題“一個(gè)小班的小孩兒,認(rèn)真地聽(tīng)你講故事,但他有太多的疑問(wèn),不停地發(fā)問(wèn)與故事相關(guān)的問(wèn)題。這時(shí)你會(huì)怎么做呢?”給出的選擇如下:
1、阻止孩子再說(shuō)話,然后你接著說(shuō)故事。
2、不管孩子的說(shuō)話,直接把故事完整地講完。
3、為了懲罰孩子多說(shuō)話,停止說(shuō)故事。
4、逐一解答孩子的問(wèn)題,再繼續(xù)說(shuō)故事。
5、與孩子一起尋找問(wèn)答案,即使你知道,然后引導(dǎo)孩子繼續(xù)聽(tīng)故事。”現(xiàn)實(shí)中,我們大多數(shù)老師的做法是1—3,其結(jié)果是阻礙孩子的想象力,壓制孩子的求知欲望。這個(gè)測(cè)試讓我認(rèn)識(shí)到別讓我們的教育太功利,應(yīng)該順應(yīng)孩子發(fā)展的需要,讓我們擔(dān)負(fù)起教師的使命——不是塑造幼兒,而是發(fā)掘幼兒的天賦。
針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
這次《指南》的培訓(xùn),既有理論的學(xué)習(xí),又有案例的分析,既有教育理念的引領(lǐng),又有教師與專(zhuān)家智慧的碰撞。我也深深地感到,對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕,而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過(guò)程,在今后的工作中,它是引路石,又是指明燈,為我們今后的工作開(kāi)辟了思路,明確了發(fā)展方向。
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近階段,在我園余園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的'優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較!痹谌粘I钪,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處,要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。家長(zhǎng)要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
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這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍,對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用,讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展,而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo),應(yīng)該說(shuō)《指南》比《綱要》更細(xì)化些,我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大,特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí),讓我觀念更新,收益很大,F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué),老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū),比如早期閱讀不等于早期識(shí)字,有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng),讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字,學(xué)習(xí)了指南我覺(jué)得這種方法是不可取的,因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒,孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣,我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣,有口頭語(yǔ)言的參與,還應(yīng)該提供適宜的圖畫(huà)書(shū),而不是拔苗助長(zhǎng),違背孩子身心發(fā)展規(guī)律,在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書(shū)寫(xiě)能力,有些教師和家長(zhǎng)覺(jué)得書(shū)寫(xiě)就可以像小學(xué)生那樣寫(xiě)寫(xiě)字,其實(shí)《指南》中的書(shū)寫(xiě)是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄,大班的時(shí)候?qū)憣?xiě)自己的名字,關(guān)鍵是培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己,有沒(méi)在課堂生活中高控課堂,有沒(méi)真的給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作,相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō),我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中,我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作,不求,只求更好。
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20xx年7月3號(hào)周五早上,我有幸再次聆聽(tīng)吳海虹老師的專(zhuān)題講座無(wú)比的激動(dòng)。每次聽(tīng)完吳老師的講座,我好象從里到外受到了一次洗禮,是對(duì)心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變,但感覺(jué)又都是幸福而充實(shí)的,吳老師的這節(jié)課實(shí)在是給我啟發(fā)很大,我拼命地吸收著知識(shí)的養(yǎng)分,想把這些理念和知識(shí)帶回去融入到我的教育活動(dòng)中。
吳海虹老師的講座,給我們營(yíng)造的是一種輕松愉悅的談話氛圍,在她娓娓道來(lái)的講述中,我們不由的反省自己,尋找自己與一位合格幼教工作者的差距與不足在哪里。雖然我對(duì)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這句話早就熟記于心,但在實(shí)際工作中對(duì)幼兒園應(yīng)該開(kāi)展更多的游戲活動(dòng)還缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了吳海貫虹老師的貫徹落實(shí)《指南》————慣性、改變。的講座后給了我很大的觸動(dòng)。讓我對(duì)“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。知道了只有游戲才是學(xué)齡前兒童積累經(jīng)驗(yàn)、獲得體驗(yàn)、開(kāi)闊視野的一種重要方式,是兒童生命成長(zhǎng)的一個(gè)重要通道,是符合兒童生命特征的一種重要的學(xué)習(xí)手段,游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)的重要性和必要性也就顯而易見(jiàn)了。游戲可以把孩子不能理解、難以接受、不易掌握的知識(shí)進(jìn)行包裝,讓教學(xué)變得色彩斑斕,不是枯燥的、乏味的,讓孩子的學(xué)習(xí)不是一種被動(dòng)的接受而是愉悅的主動(dòng)探索的過(guò)程。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年。
今天,吳老師的貫徹落實(shí)《指南》————慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類(lèi)型分為兩大類(lèi)。
一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。
二、一類(lèi)是教師設(shè)計(jì)的游戲,常見(jiàn)在集體活動(dòng)中。
這里面還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):
1、兒童以一出生就是主動(dòng)的,有能力和自信的學(xué)習(xí)者。
2、我們嚴(yán)重的兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗(yàn),深刻影響著我們的課程觀,兒童觀,教育觀。
3、教學(xué)就是傾聽(tīng),教學(xué)就是回應(yīng)。今天聽(tīng)完講座后,我才真真正正的了解到,在幼兒園游戲是如此的重要。
做為一名教師,此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí)到,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)6
在網(wǎng)上閱讀課《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,了解到幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容又劃分若干方面,特別詳細(xì)。
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),我們更清楚地認(rèn)識(shí)到孩子在每個(gè)年齡階段應(yīng)該具體達(dá)到什么目標(biāo),對(duì)家長(zhǎng)在每個(gè)方面日輸了一些合理化的建議,對(duì)我們?cè)谏钪懈靡龑?dǎo)教育孩子有一個(gè)方向。
思想?yún)R報(bào)范文以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成績(jī),不能單獨(dú)看一方面,但沒(méi)有具體的參照標(biāo)準(zhǔn)。了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。但又不知怎樣操作。通過(guò)學(xué)習(xí)可以更有信心和耐心去當(dāng)好家長(zhǎng)。而且內(nèi)容又有建議(教育)和目標(biāo),特別值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和操作。
為了孩子的未來(lái),為了當(dāng)一名優(yōu)秀人才的家長(zhǎng),讓孩子成為一名自信、自立、自強(qiáng)的人兒認(rèn)真努力,用心學(xué)習(xí)、實(shí)施。讓孩子科學(xué)的成長(zhǎng)!
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)7
初拿到“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí),感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè),心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已,沒(méi)放在心上。但近日,仔細(xì)閱讀之后,感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數(shù)語(yǔ),但短小精干、蹙金結(jié)繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對(duì)幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排,從而對(duì)未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同,該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3—4歲、4—5歲、5—6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示,幫助我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子建立合理的期望,實(shí)施科學(xué)教育,讓孩子度過(guò)快樂(lè)且有意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo),從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書(shū)真可稱(chēng)為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì)如下:
一、給予家長(zhǎng)更好地指引,理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖,使家長(zhǎng)能從家庭方面給予積極地配合;
3—6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分,同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律,進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列,而是詳細(xì)的描述,通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意,從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力,3—4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4—5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5—6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”,通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系,體現(xiàn)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置,體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo),真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”,從而在家能積極配合“怎么教”,真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。
二、讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教育目標(biāo),從而避免出現(xiàn)“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長(zhǎng)”的情況;
指南通過(guò)對(duì)孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹,幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過(guò)對(duì)該書(shū)的學(xué)習(xí),讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育孩子,避免揠苗助長(zhǎng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識(shí),對(duì)孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響,容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護(hù)多,期望過(guò)高,導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律,出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響,教育缺乏明確的目標(biāo)與方向,隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過(guò)對(duì)指南學(xué)習(xí),我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn),從而調(diào)整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的安排戶外活動(dòng)和文化生活。例如,指南中指出3—4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望,根據(jù)這一點(diǎn),我決定調(diào)整以前的周末休閑去游樂(lè)場(chǎng)的方式,多帶孩子去戶外接觸大自然,讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F(xiàn)象,有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、學(xué)習(xí)的方法。
三、使家長(zhǎng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過(guò)對(duì)指南的學(xué)習(xí),我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀的對(duì)孩子的人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí),還是小到生活習(xí)慣、待人接物,我都應(yīng)該時(shí)刻自省,不能再像以前那樣隨意、任性,因?yàn)樯磉呌须p眼睛,在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我,因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度,尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤,同時(shí)通過(guò)所犯的錯(cuò)誤情況,結(jié)合有效、科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話時(shí)要注意看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話,并且說(shuō)話時(shí)很少能認(rèn)真的看著對(duì)方的眼睛。所以我要積極自省,從自身做起,改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣,為孩子樹(shù)立良好的榜樣,營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì),該書(shū)能指引家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培養(yǎng)孩子,讓孩子真正“快樂(lè)成長(zhǎng)”的一本好書(shū)。
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