《做幸福的老師》心得體會(huì)范文(通用5篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的《做幸福的老師》心得體會(huì)范文(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《做幸福的老師》心得體會(huì)1
這學(xué)期,我有幸細(xì)讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會(huì)到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福。
在我的印象中,學(xué)校是神圣的殿堂,當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí),我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的,充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷,啟迪智慧、塑造人格的殿堂!在教育教學(xué)實(shí)踐中,我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念,我越來越深刻的懂得了,要想學(xué)生學(xué)得好,更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑,不正是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,沒有在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,所以才會(huì)事倍而功半么。
只有老師一相情愿地努力是不夠的,必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來,積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)生活的“實(shí)踐”中來,在學(xué)習(xí)中摸索方法,在獲得知識的同時(shí)獲得樂趣,獲得經(jīng)驗(yàn);學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)評價(jià),學(xué)會(huì)同情,學(xué)會(huì)體諒。說到底,這殿堂是為學(xué)生建立的,是要學(xué)生真正喜歡才行!我便認(rèn)定了腳下的這條路,兢兢業(yè)業(yè)地工作:用真善美去啟迪一顆顆心靈,辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了,教師的人生在講臺上是閃光的,這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起!達(dá)到心靈上的升華:得天下英才而教之,其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起!是的,教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了,看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容,正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉,默默地去成就果實(shí)的輝煌,才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過教師的人說:教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,是值得一直干下去的。
說起來,教師這職業(yè)到底給了我們許多,比如一份可以矜持一些的心態(tài),一種相對安定的生活,一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以,那些多年不見的朋友聽說我做了老師,往往都會(huì)問:你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無人問及,你幸福嗎?我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒有一個(gè)可以不假思索就說出來的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面,可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是,我問我自己:你因?yàn)閻廴硕腋_^嗎?當(dāng)然,你完全可以選擇愛家人,愛朋友。但當(dāng)你身為一名教師,就有了一份以愛為主題的職業(yè),那就去愛你身邊的孩子吧,像寬容你好友的小脾氣,和原諒你朋友的惡作劇一樣,去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》,作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障,七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里,直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子,將她由一個(gè)無知、粗魯、暴躁的動(dòng)物,變成了一個(gè)勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛,如何有這么巨大的奇跡?如果不是有愛,怎能在黑暗的心中灌注光明,在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?愛別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福,緊緊裹住你的心靈。
你因?yàn)楸粣鄱腋_^嗎?工作累了,父母來電話,朋友來短信,如果不是做老師,這也許就是全部?山處熯@份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛。可以做一個(gè)簡單的計(jì)算:工作幾年來教過很多個(gè)班,多少學(xué)生呢?假定其中有一半是愛我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛?當(dāng)然,在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式,但在座的各位老師,你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生,他們將要回報(bào)給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財(cái)富!你因?yàn)楣ぷ髦腋_^嗎?你因?yàn)楦淖冎澜缍腋_^嗎?有一句話非常中聽:工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因?yàn)樗龑Wⅲ驗(yàn)樗康拿鞔_,因?yàn)樗郎喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒。有一年,巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會(huì)學(xué)教授的調(diào)查,25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn),除20人不知去向或死亡外,剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。
于是他拜訪了其中的許多人,問他們:你成功的關(guān)鍵是什么?答案驚人的一致,他們說:因?yàn)槲矣龅搅艘粋(gè)好老師。多少次,當(dāng)你辛勤的工作日見成效,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí),無不歡欣雀躍,這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?你因?yàn)楦冻龆腋_^嗎?你因?yàn)槭ザ腋_^嗎?我身邊的年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧disco是他們熱衷的場所。
其實(shí),我也向往過這樣的浮華,可作為一個(gè)老師,卻無法忘情于享受;這樣的經(jīng)歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻(xiàn)。我們那么多帶著病堅(jiān)持著工作的老師,誰曾因?yàn)樗v的病容就覺得她缺少魅力呢?不,她身上濃濃的書卷味和強(qiáng)大的人格力量,只會(huì)讓人想要親近他,想要信賴他;一樣翻轉(zhuǎn)的年輪,可以碌碌無為,也可以永遠(yuǎn)被銘記。這樣的付出,這樣的失去,我愿意。很多的老師們,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在;而我,仍像一只小鳥,有時(shí)低落有時(shí)高翔,那是我還在尋找;年輕的我,不再為一時(shí)挫折蒙蔽了視線,而是為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由!——找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會(huì)成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈,磊落的胸懷。
前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺:有教無類,誨人不倦,春風(fēng)化雨,蠟炬成灰。而今天,我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報(bào),情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的推動(dòng)力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’,教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的蜜鑰!薄捌鹗加谛羷,收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
《做幸福的老師》心得體會(huì)2
什么是幸福?什么是一個(gè)老師的幸福?從教的路越走越遠(yuǎn),似乎離答案也越來越遠(yuǎn)了。作為教師,我們需要怎樣的自省,才能在漫長的職業(yè)生涯里,仍舊初心殷殷,遇見教育者和被教育者共同的幸!
從教二十多年,夜深人靜時(shí)曾多次問過自己:做教師,你幸福嗎?我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫,精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài):開學(xué)初,頭戴博士帽,光鮮亮麗;學(xué)期末,蓬頭垢面,怒目圓睜。第一眼看到它這番對比,真是叫人忍俊不禁,但是哈哈一樂之后,心里酸澀不已。其實(shí)我們都是這樣的老師,魚在水中,冷暖自知,這樣的老師幸福嗎?
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說,作為教師,一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”的境界。見此一語,頓覺心中無限清明,陶老師對教師之幸福的定義,恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)如此境界呢,陶老師如是說:“任何不良情緒,都是生命成長的障礙物,搬除之,生命方能暢通無阻!奔(xì)想想,踏入校門,我有太多的不良情緒,繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對誰都是負(fù)能量,對學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思,我想到班里的一個(gè)小男孩,杜杜。
杜杜是一個(gè)十歲男孩,極聰明,也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”,他只顧自在任意可以下筆的地方,描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改,可謂“不治之頑疾”。對他,我翻著花樣的教育,最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里,他就是一塊鹽堿地,怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課,他還是老一套,無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課,最后交給我的只有一行字:“老師,我實(shí)在是不會(huì)寫,或者是沒什么可寫。”我哭笑不得。
好吧,改變自己!陶老師說:“任何不良情緒,都是生命成長的障礙物,搬除之,生命方能暢通無阻!彼麑εu教育已經(jīng)形成免疫,太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧,首先讓自己情緒好起來,和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒?”“嗯,我一不畫畫手就癢癢,心里就難受!彼@樣說,神情自然誠懇,沒有絲毫做作與偽裝。而我,雖為人師,卻一面對孩子的這一癖好深表理解,一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫,他從幼兒園,一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng),既然如此,就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然,他還是真有個(gè)聰明腦殼,僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩,只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦,我找到了一個(gè)老師的幸福!
后來,我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫,還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說:杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級高手?磥,興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假,這孩子在這方面不是無師自通嗎?教育家陳鶴琴說過:“無論什么人,受激勵(lì)而改之,是很容易的,受責(zé)罵而改之,是不大容易的!倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰,如果一味強(qiáng)制不允許他畫,說不定扼殺了一位未來的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子,從不同的視角,我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感,而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中,事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走,壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說,幸福的教師應(yīng)該是:說話不死板,做事靈活機(jī)動(dòng),活得有趣味,走到哪里,就把歡笑和快樂帶到哪里。那么,我愿意做一個(gè)這樣的老師,我愿意在未來的日子里,遇見更好的自己,遇見一個(gè)老師未來的幸福。
在成為一個(gè)教育者之前,第一個(gè)需要被教育的,應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前,讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師,我們收到的,不僅是鮮花,更是——?jiǎng)e人的感念
《做幸福的老師》心得體會(huì)3
還記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候,邢校長以及其他校領(lǐng)導(dǎo),經(jīng)常跟我們說的一句話就是“仰望星空,腳踏實(shí)地”,提高自己的幸福指數(shù)。這就是希望我們每一個(gè)老師都是幸福的,幸福地工作,幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書之后,我更是體會(huì)頗深。
《做幸福的老師》是王三陽老師創(chuàng)作的,他強(qiáng)調(diào)以愛為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。剛讀《做幸福的老師》一書時(shí),我自己都感到驚訝,因?yàn)檫@實(shí)在是一本值得閱讀的好書。里面的每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,讀來心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí),不管是稱呼學(xué)生的姓名,還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),學(xué)會(huì)欣賞,教學(xué)相長……歸根到底,都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
那么,教師的幸福從哪里來?從理解與尊重中來,從仁愛與豁達(dá)中來,從溝通與合作中來,從反思與研究中來。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸!
作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力,這種微笑來源于你內(nèi)心的幸福感。教師微笑著面對學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛,善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛。所以在以后的工作中我會(huì)將我的幸福通過微笑來轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生們,讓學(xué)生們也很幸福地成長。
沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的父母和老師。教師怎樣對待學(xué)生,決定了學(xué)生的命運(yùn)。教師為教育學(xué)生想盡辦法,嘔心瀝血,但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢?我們要知道,人無完人、金無足赤,任何事物都有兩面性,對一個(gè)孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時(shí),也要容忍他們的任性與調(diào)皮;在享受他們給你帶來的快樂的同時(shí),又要面對他們所犯的錯(cuò)誤。用自己的愛心去灌溉每一個(gè)孩子,讓孩子在愛的沐浴下改正錯(cuò)誤,走向成功。
教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了,看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容,這是因?yàn)榻處熋刻於家孕腋5淖藨B(tài)來工作。幸福是一種心靈感覺,幸福是一種內(nèi)在情懷,幸福更是一種生存狀態(tài)。用心感受我們正在經(jīng)歷的一切,珍惜我們所擁有的一切,幸福就在你我身邊。
做幸福的老師,用我們的執(zhí)著,用我們的智慧,用愛與寬容,愛成就孩子們的同時(shí),成就我們一生的幸福。
《做幸福的老師》心得體會(huì)4
國學(xué)經(jīng)典的魅力和重要性在中高考中已被驗(yàn)證,經(jīng)典誦讀能夠?yàn)槿松腋5旎诔蔀樵絹碓蕉嗳说墓沧R。
本學(xué)期開學(xué)初,教體局給每一位教師下發(fā)了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的教師》一書,剛一翻閱我就愛不釋手,配合著學(xué)校下發(fā)的讀書筆記,邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟。
為什么現(xiàn)在生活和工作的條件比過去有了很大的改善,許多老師的幸福感指數(shù)卻降低了呢?我想這與今天部分老師沒有能夠好好讀書,尤其是認(rèn)真閱讀經(jīng)典名著有關(guān)吧。
生活中,如果我們不想做一件事情,我們會(huì)給自己找到一千個(gè)理由:缺乏閱讀的時(shí)間,學(xué)校工作的繁重,各種上級的檢查應(yīng)接不暇,有時(shí)連備課的時(shí)間都擠不出來……等等,最為重要的是手機(jī)以及微信每天占據(jù)了我們大量的時(shí)間,我們“正大光明”的拒絕了閱讀。一本語言文字優(yōu)美構(gòu)思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二,可是,陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍,寫了半本讀書筆記,并且給多人介紹推薦此書。
《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅(jiān)持讀書不斷、尤其堅(jiān)持誦讀經(jīng)典,每天筆耕不輟。在這本書里,陶老列舉了全國大量通過經(jīng)典誦讀、師生共讀成功的案例,這些事例雖有其個(gè)性特點(diǎn),但也反映出共性——教師通過閱讀經(jīng)典著作,提升自己的文學(xué)功底、文化素養(yǎng)、人生格局、教育理念,提高駕馭課堂的能力,為孩子們樹立了身教重于言教的典范,孩子們親其師才會(huì)信其道。
當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代,手機(jī)和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周圍,給我們提供信息抉擇的同時(shí)也束縛了我們思想的躍升。紙質(zhì)圖書靜靜的躺在書架上等待我們的召喚,經(jīng)典圖書的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經(jīng)典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧靜致遠(yuǎn),可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢權(quán)名利,可以使我們在生活中寵辱不驚而不是隨波逐流,可以使我們顯得氣質(zhì)高雅而不是被人們在社會(huì)上小瞧一等。
泱泱大國,五千年歷史文明熏陶,經(jīng)典著作依然璨爛炫麗。《論語》不僅有益于國家的治理,更是我們修身養(yǎng)性培德明理的'基礎(chǔ);《道德經(jīng)》在陶冶我們的性情之時(shí)也在為我們處事為人上注入智慧;《弟子規(guī)》在今天讀來依然是滿滿的正能量縈繞心田;《千字文》《笠翁對韻》《朱子治家格言》《曾國藩家書》。
君不見,多少小學(xué)放學(xué)的路隊(duì)上,孩子們排著整齊的隊(duì)伍齊聲背誦唐詩三百首;君不見,大大小小的國學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷;君不見,琳瑯滿目裝幀考究的國學(xué)經(jīng)典圖書在各地的新華書店都擺在了顯眼的位置;君不見,各級領(lǐng)導(dǎo)干部的講話中漸漸多出了經(jīng)典名著中的名言警句發(fā)人深省……中華民族偉大復(fù)興的征程上,中華國學(xué)經(jīng)典是指路明燈、精神之基、騰飛翅膀、力量之源。
《做幸福的教師》一書中,大量引用了國學(xué)經(jīng)典,高度評價(jià)了國學(xué)經(jīng)典著作誦讀為人生幸福奠基的作用,我們年輕教師沒有理由不開始自己的國學(xué)經(jīng)典誦讀。
為一生計(jì),為一生幸福計(jì),我決定,從誦讀《論語》開始。
《做幸福的老師》心得體會(huì)5
俗話說:讀萬卷書,行萬里路。正值空閑之余,充實(shí)的自己暑假生活,在假期即將到來之際,心不由己地走進(jìn)教師圖書室,尋覓我的精神糧食。平時(shí)喜歡看書的我來說,是件無比愉悅的事情。走進(jìn)圖書室,看著書架上擺放得玲瑯滿目的書籍時(shí),不知在尋找拿一本了,無從下手。指尖在書架與書本之間不斷的舞動(dòng)著,此刻,一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾,不由自主的拿起這本書。“幸!笔俏覀兠總(gè)人的期望,無論是生活還是工作,我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的,我熱愛教師這份職業(yè),我想要在我熱愛的教師職業(yè)找到屬于我的幸福,我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的,幸福是可以學(xué)習(xí)的,幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的將它收入囊中。
一本書,一盞茶,一縷陽光。輕輕地?fù)徇^《做幸福的老師》這六個(gè)字,開始了我的尋找“幸福”之旅。翻開寄語,“幸福比優(yōu)秀更重要”,這是著名教育家、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李鎮(zhèn)西老師所寫。他說,本來,“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾,但很多時(shí)候,我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”,卻失掉了幸福。靜下心來想一想,生活中確是如此。因?yàn),“?yōu)秀”總是相對而言的,總是要和別人比較的,也正是因?yàn)楸容^,我們求勝心切、精益求精、永不滿足,這是我們上進(jìn)的表現(xiàn),但也正是在這一過程中,我們漸漸失去了從容自若的心態(tài),備受折磨,于是,幸福離我們越來越遠(yuǎn)。我也時(shí)常彷徨、無助,覺得自己平庸如是、碌碌無為,想著上進(jìn)、想著優(yōu)秀,卻是倍感壓力、惡性循環(huán)。
“幸福比優(yōu)秀更重要”,讀到這里,我合上書本,思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無可厚非的,做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求。但是在追求優(yōu)秀的路上,我總是那么的著急,以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福,以至于我們都遺忘了當(dāng)下的幸福。此刻,我的腦海中涌現(xiàn)了孩子們一句甜甜問候、一個(gè)依戀擁抱、一個(gè)真誠的熱吻,滿滿的幸福呀!也只有幸福的老師,才可以給孩子們更幸福的童年。是的,執(zhí)著于自己的追求,保持寧靜、淡泊、樂觀的心態(tài)。我從孩子們的成長中收獲滿滿幸福,我要開啟尋找幸福之旅。
書中有一段“勸老師莫生氣”。我想,這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話,情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師,孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的情緒。金無赤金,人無完人,人總是難免有犯錯(cuò)的時(shí)候,何況是孩子呢?然而,當(dāng)面對孩子們的錯(cuò)誤時(shí),教師很容易發(fā)脾氣,忍不住要批評。對于“犯錯(cuò)”這件事,我認(rèn)為要客觀的對待,成長的孩子,犯錯(cuò)是常有的事。其實(shí),平心靜氣后,也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣“生氣”根本解決不了問題。于是我想平日生氣時(shí),我也都該問問自己:我是為了生氣而教學(xué)嗎?我是為了煩惱而教學(xué)嗎?不!我是為了快樂才教學(xué)的!如此這般,我們在工作中就不會(huì)生那么多無謂的氣了。
“教師應(yīng)該像樹一樣的生活!边@句話是書中的一個(gè)比喻,令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”;而春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干,多少有些婉轉(zhuǎn)凄涼。而書中把教師比作一棵樹,一方面,教師的“教”就如大樹的轉(zhuǎn)化、凈化、光合反應(yīng)等作用,通過釋放氧氣服務(wù)孩子;另一方面,教師的“學(xué)”就如同大樹扎根土地汲取營養(yǎng),不斷的成長。而教師所要的營養(yǎng)來自于幼兒園、班級,來自于家長、同事、孩子的滋養(yǎng),最終長成參天大樹。我覺得在相比之下,自己不就是這樣的一棵“樹”嗎?力所能及的服務(wù)孩子,又不斷的自我學(xué)習(xí),已然慢慢長成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹了。我從自己的成長中收獲幸福,不斷尋找幸福之旅。
有時(shí)我在想,幸福的智慧就在于此吧!無論發(fā)生了什么,無論在什么時(shí)候,我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么,不要忘記最初的自己。這樣,你就能抓住生命里最重要的東西。或許,在我們不知所措時(shí),在我們焦頭爛額時(shí),在我們喘不過氣時(shí)……我們需要停下腳步,聆聽時(shí)間的轱轆欣賞路過的風(fēng)景,尋找在自己身邊的幸福。
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