教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文(精選6篇)
從某件事情上得到收獲以后,寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,如此可以一直更新迭代自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文(精選6篇),希望能夠幫助到大家。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)1
20xx年8月17日上午,我鄉(xiāng)全體教師聆聽了曾麗紅老師關(guān)于“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的報(bào)告,報(bào)內(nèi)容非常詳實(shí),非常貼近我們教師實(shí)際,為我們教師的成長(zhǎng)指明了方向。曾老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言和振奮人心的事例,喚起了每位教師成長(zhǎng)的迫切愿望。使我受益匪淺,讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解,眼前豁然開朗,F(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際反思如下:
“敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)”是我最大的收獲。它讓我明白提高自身的素養(yǎng),豐富自身的底蘊(yùn),傾情投入教育教學(xué)工作,才能促成自身的.專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去反思。教師,作為培養(yǎng)人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐,必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想,掌握淵博的知識(shí),具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師,必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),才能適應(yīng)教學(xué)要求。必須腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。
愛,可以給孩子以心靈的溫暖,愛,可以讓孩子更自信。我想,我們做為一名教師要熱愛學(xué)生,熱愛自己的事業(yè);還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不照搬書上的東西,要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境,在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
通過(guò)交流,教會(huì)我作為人師者,在工作中如何追求與奉獻(xiàn),在生活中如何投入與面對(duì),如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,也讓我學(xué)會(huì)自省,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做“教師成長(zhǎng)”中的一名成長(zhǎng)教師。我想,不只是我,我們?nèi)TS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
以前我常忽略這樣或那樣的事情,通過(guò)學(xué)習(xí)后,讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(zhǎng)。我相信只要堅(jiān)持不懈,以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折,不斷求知,善于實(shí)踐,積極反思,就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)2
蘇格拉底說(shuō):“沒有反思的生活,是不值得的生活!弊鳛橐幻處,我們也要時(shí)時(shí)刻刻針對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)能力和整體素質(zhì)進(jìn)行反思?茖W(xué)的反思能促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展,同時(shí)也可以提高我們的堂質(zhì)量。
首先,我們可以反思我們的教學(xué)方法是否合理。不同的教學(xué)方法適用于不同學(xué)情的學(xué)生與班級(jí),特別是一些任班級(jí)多的教師,不能用同一種教學(xué)方法去教授每一個(gè)班級(jí),應(yīng)該在堂結(jié)束后及時(shí)反思,總結(jié)學(xué)生特點(diǎn),調(diào)整教學(xué)方法。
其次,我們應(yīng)該反思我們自己的教學(xué)堂。再成功的堂,也難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)失誤。當(dāng)出現(xiàn)失誤時(shí),我們不能置之不理,應(yīng)當(dāng)及時(shí)弄清楚原因。比如,堂上學(xué)生氣氛沉悶、不參與教學(xué),我們應(yīng)該想一想:是不是忽視了學(xué)生的主體地位,一味地傳輸知識(shí),而沒有把堂留給學(xué)生;在備時(shí),是否只是備了教材,傳輸了知識(shí),而沒有“備學(xué)生”未考慮學(xué)生的認(rèn)知水平等等。諸多因素,都會(huì)導(dǎo)致堂的失敗。所以,在上完一節(jié)之后,回到辦公室細(xì)細(xì)地回味與反思自己的堂,是一個(gè)重要且必要的過(guò)程。
此外,我們可以反思師生關(guān)系的處理是否恰當(dāng)。我認(rèn)為教師與學(xué)生的相處要存在一個(gè)“度”,既不能與學(xué)生走得太近,混淆了自己教師與學(xué)生的身份,也不能過(guò)度疏遠(yuǎn)學(xué)生,不利于師生關(guān)系的發(fā)展。在對(duì)待每一位學(xué)生的'態(tài)度上,我們也可以在反思過(guò)程中問(wèn)問(wèn)自己,是否做到了對(duì)待每一位學(xué)生都做到了公平公正。
最后,我們也要反思學(xué)生的行為,從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在堂上,我們不能一味地傳授知識(shí),也要關(guān)注到學(xué)生的行為與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生積極回答問(wèn)題,表現(xiàn)良好時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生走神或違反上紀(jì)律時(shí),我們要及時(shí)地提醒與制止。教師要善于捕捉和及時(shí)反思,充分關(guān)注學(xué)生的差異,尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要,適當(dāng)加以調(diào)控。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),教師要及時(shí)判斷和分析,找到學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根,然后按不同的原因、不同的學(xué)生用不同的方法給予解疑答難。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思,重要在及時(shí)與堅(jiān)持,經(jīng)過(guò)我們的反思,相信我們能夠在反思中成長(zhǎng),成為優(yōu)秀的教師!
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)3
20xx年11月5日下午,有幸參加了關(guān)于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)。聆聽了濟(jì)源一中王曉琳老師的精彩報(bào)告,開拓了我們的視野,也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題,令人深省,讓我受益匪淺。
我想每一位新任教師和我一樣,希望在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái),成為學(xué)校的全能教師稱為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中的骨干力量,成為家長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀教育者,無(wú)論這種成長(zhǎng)的源動(dòng)力和目的是什么,有一點(diǎn)是很明確的,那就是成長(zhǎng)是新教師目前最重要的任務(wù)。
此次報(bào)告會(huì),王曉琳老師圍繞“今天怎樣做老師”這個(gè)主題,和我們交流了教師成長(zhǎng)路上的一些問(wèn)題。
我的感悟之一:要學(xué)會(huì)在不斷的遭遇中提升自己。王曉琳老師舉了她在當(dāng)班主任時(shí)遇到的困難,并且是怎樣處理這些問(wèn)題化壓力為動(dòng)力的。一個(gè)教師成為了優(yōu)秀教師乃至卓越教師,不僅僅需要漫長(zhǎng)歲月中的潛心修煉,也需要一次又一次或大或小的遭遇,例如一個(gè)教育或教學(xué)事件一個(gè)共同體,一次演講,一本書等等這種“遭遇”既可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然飛升,也有可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然逆轉(zhuǎn)。作為一名青年教師,在工作中一定會(huì)遇到各種各樣的困惑和問(wèn)題,這時(shí)候要積極面對(duì),尋找方法,把這當(dāng)做一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn),才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。
感悟之二:打造品牌班級(jí)。能讓孩子們銘記終生的最好的東西就是班級(jí)的魂。這魂就是一種文化,一個(gè)品牌。《中國(guó)教育報(bào)》提出了這樣的觀點(diǎn):一流的班級(jí)管理靠文化,二流的班級(jí)管理靠制度,三流的班級(jí)管理靠班主任。所以,如何建立班級(jí)文化就成了提升班主任水平的重點(diǎn)了。品牌班級(jí)首先要有必要的物質(zhì)保障,班級(jí)就是班主任任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的.作品,從教室的布置到班名、班歌、班旗等都應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)特色。其次,班級(jí)要有精神凝聚和文化鑄造。如果沒有在學(xué)生心里形成班級(jí)文化那么做再多的,也只是外在,只有班級(jí)精神和文化才能把凝聚一個(gè)班集體。
我會(huì)用良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中的困難和挫折,善于實(shí)踐,不斷反思。對(duì)生命的教育是一項(xiàng)極為重要的工作,也是一件十分快樂(lè)的事情。初為人師,我正慢慢體驗(yàn)其中的樂(lè)趣,園丁之路剛剛開始,祝愿自己能不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)4
一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那塊桶板,這個(gè)古老的“短板理論”正好可以用來(lái)說(shuō)明教師“知識(shí)結(jié)構(gòu)”對(duì)于教育的重要性。我們常說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水!爆F(xiàn)在的問(wèn)題是中小學(xué)教師的“知識(shí)之桶”里到底裝著多少水?又還能加入多少水?肖教授講到,教師的知識(shí)之桶,應(yīng)包含三方面的知識(shí):通體性知識(shí)、本體性知識(shí)和條件性知識(shí)。為豐富教師的通體性知識(shí),肖教授始終提倡“我讀書我快樂(lè)”、“問(wèn)渠那得清如許——呼喚書香校園”,提倡教師要通過(guò)閱讀來(lái)獲得通體性知識(shí),以此獲得深厚的文化基礎(chǔ)和廣博的文化視野,“詩(shī)書滿腹氣自華”,要通過(guò)閱讀讓教師成為知識(shí)的真正擁有者和創(chuàng)造者。
對(duì)于教師該讀哪類書,肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛,又要有意識(shí)地進(jìn)行選擇,特別注意各學(xué)科知識(shí)的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合,要與經(jīng)典為友,做有思想的教師。教師的本體性知識(shí)是教師的“身份”知識(shí),要求教師具備特定的學(xué)科知識(shí),作為教師知識(shí)的主干和核心,對(duì)此要求甚高,不僅要對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,還需要有個(gè)性化,以保證教學(xué)的有效性。教師的條件化知識(shí)更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提,要求教師從教育學(xué)心理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)問(wèn)題真正做到教書育人,先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人,然后教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。最后肖教授提倡教師們從實(shí)踐出發(fā),行動(dòng)起來(lái),從寫詳案開始,從學(xué)寫反思收獲,積極參與教育敘事的研究,參與教育實(shí)驗(yàn)著手,進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)。
回顧這一年多的教育教學(xué),似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè),職業(yè)倦怠使我們?cè)缇瓦h(yuǎn)離了書本,日常教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來(lái)完成,所謂的專業(yè)培訓(xùn)離我們的實(shí)際工作太遙遠(yuǎn),往往起不到指導(dǎo)實(shí)踐的作用,而感覺《教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)》講述的就是我們需要的`,通體性知識(shí)的獲得正是需要這類書籍的營(yíng)養(yǎng),指明了條件性知識(shí)補(bǔ)充的方向,讓我們意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性,撥開了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧,真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長(zhǎng)的作用。
讓我們充分利用閑暇時(shí)光,沉淀自我,寧?kù)o關(guān)照,從讀書中汲取營(yíng)養(yǎng),享受屬于教師特殊的幸福人生!在教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生徜徉書海,一起分享讀書的快樂(lè)!
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)5
幼兒園教育綱要的頒布與實(shí)施早已把我這個(gè)從教幾年的老師推向了新的起點(diǎn),讓我時(shí)常覺得自己好象剛?cè)胄,面?duì)出現(xiàn)的教育現(xiàn)象,很多時(shí)候會(huì)無(wú)法“決斷”。在不斷的反思與總結(jié)中,我也深刻地體會(huì)到惟有不斷地反思與調(diào)整,才能使自己離孩子更近一點(diǎn)、離成功更近一點(diǎn)……
“如何提高自己的反思能力”也是我一直深思的問(wèn)題,結(jié)合前階段的工作和反思情況,我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)真實(shí)的想法:在帶班的過(guò)程中,有時(shí)我會(huì)覺得看到孩子們比較安靜、有序了,這才放下心來(lái)。剛想靜心觀察孩子,卻又會(huì)因有個(gè)別孩子的求助,或受其他因素的影響而無(wú)心觀察下去。整個(gè)半天下來(lái)也沒能看到什么有價(jià)值的東西。所以寫反思就象構(gòu)思作文,寫出來(lái)可能是回憶組合。當(dāng)我無(wú)意間進(jìn)入這樣的一種狀態(tài)時(shí),我會(huì)覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,“反思”促“成長(zhǎng)”的理念使我很快改變這種工作狀態(tài),我唯有逼著自己調(diào)整狀態(tài),靜下心來(lái)觀察孩子,傾聽孩子。當(dāng)我一旦“沉下來(lái)”,我會(huì)覺得自己的眼睛一下子明亮了許多、耳朵也靈敏了許多。我能看到孩子的'行為、聽到孩子的言語(yǔ)。腦子里會(huì)進(jìn)行一系列的反思,分析孩子行為,設(shè)法尋找合適的理論依據(jù)來(lái)支持我的教育策略。此時(shí),寫反思就象有一股思緒直涌到筆尖,可以一氣呵成,有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)自動(dòng)保存在腦海中,已備后用。當(dāng)我進(jìn)入這種狀態(tài)時(shí),我會(huì)覺得寫反思真好,就象在記錄我的收獲和成長(zhǎng)。如何使自己長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)入這樣一種積極的、有效的狀態(tài)。這就需要我有一定的教育智慧、教育能力和教育理論。只有擁有這些東西,才能幫助我靜下心來(lái)反思各種問(wèn)題。在反思的道路上,我雖然跌跌撞撞,但我已尋找到了自己的方向,要使自己在不斷的反思中漸漸成長(zhǎng)起來(lái),我需要的是一種積極的思想和動(dòng)力。因此,我在平時(shí)的工作中為自己制定了一些措施:
一、不斷調(diào)整狀態(tài)
學(xué)會(huì)調(diào)整自己的工作狀態(tài)也是一個(gè)人的能力,這就要求我做到不能把寫反思作為是任務(wù)來(lái)完成。而是作為自己的需要來(lái)做。
二、不斷充實(shí)理論
缺少理論的反思是蒼白無(wú)力的,我要加強(qiáng)理論的積累。多看一些學(xué)前教育的書籍和經(jīng)驗(yàn)文章,并做好資料的收集。
三、不斷記錄梳理
我相信“多思出智慧”,只要在面對(duì)問(wèn)題和困惑時(shí),多經(jīng)過(guò)自己頭腦的反復(fù)思索,定能見成效。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)6
我校組織的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn),大家聽得認(rèn)真。以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一個(gè)教師要從事科學(xué)研究,首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識(shí),了解教育動(dòng)態(tài),掌握一些新的教育理念。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天,教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。教師要樹立崇高的教育理想和信念,具有高度的責(zé)任心和使命感,喚醒自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意愿,克服等待和依賴的惰性的想法與習(xí)性,在日常教育教學(xué)的同時(shí),依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求,自主選擇,自主學(xué)習(xí),自主研修,促進(jìn)專業(yè)的自我發(fā)展和成長(zhǎng),持續(xù)提高自身的教科研水平。
首先,給自己制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃,每周學(xué)習(xí)一篇教育理論文章,每學(xué)期讀一本教育專著,并作學(xué)習(xí)筆記;多看現(xiàn)成的教育報(bào)刊雜志,及時(shí)掌握學(xué)校教育科研的新動(dòng)向、新思路和熱門話題,多了解各種專門性的科研信息,為日后進(jìn)行科研選題積累資料。在學(xué)習(xí)時(shí)要注意方法,以新課程對(duì)教師的要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進(jìn)行梳理,確定問(wèn)題,形成學(xué)習(xí)專題,以解決問(wèn)題為目標(biāo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐;同時(shí),用適當(dāng)?shù)暮屠斫獾姆绞,?duì)自己平時(shí)的'學(xué)習(xí)情況做積累性的記錄,把這些記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾,這樣不僅可以作為自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),還能幫助自己認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)力、缺點(diǎn)、傾向、習(xí)慣以及下一步的學(xué)習(xí)需求;此外,還可以有意識(shí)地從批判的角度去閱讀,學(xué)會(huì)與書本對(duì)話,養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評(píng)語(yǔ)、隨感等的閱讀習(xí)慣!八街,可以攻玉”,教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理念的同時(shí),建構(gòu)起自己的理論體系,并以此來(lái)審視教育教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行科學(xué)研究,以優(yōu)化教學(xué)。
“一次充電,永遠(yuǎn)放電”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模,教師的專業(yè)知識(shí)和教育理念只有不斷地更新,教師才能跟上時(shí)代的潮流,成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。
就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣,使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)……凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手!
所以,讓我們彼此共勉:在研究中發(fā)展,在改變中進(jìn)步吧!
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