語文閱讀的心得體會(精選6篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編精心整理的語文閱讀的心得體會(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文閱讀的心得體會1
暑假期間,我讀了伍美珍姐姐寫的一本小說——《青蛙軍團愛地球》,書中講了小主人公黃金鑫和其他兩位好友華汪德、秦超逸在班上成立了一個小組,命名為“青蛙團體”,以環(huán)保低碳作為小組的活動宗旨。在進行環(huán);顒拥倪^程中,雖然遭到不一樣程度的反對,但這阻擋不了他們的決心,他們用自我的行動證明給大家看,最終得到了很多人支持,異常是得到教師的認可。團體的小隊員們的這種愛護環(huán)境的行為影響了周圍的一些人,更多的同學(xué)加入他們的行列,他們影響著周邊生活中的人們。其中,笨小孩黃金鑫也以他的一系列看似傻傻的行為,令大家對他刮目相看,又一次煥發(fā)出了光彩。
這個故事讓我想到最近我們語文練習(xí)與測試上寫到—黃河,黃河是我們的母親河,可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河!變成沙漠化?這是為什么?這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進黃河里,讓黃河變成了黑河?黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保,去保護她,她會變成這樣嗎?空想是沒有用的,我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣,用自我的行動感染大家,使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。
停手吧,那些正在破壞環(huán)境的人們!用自我的雙手為黃河做出貢獻,而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的,我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣,用自我的行動感染大家,使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。
人多力量大我相信,在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下,全人類總有一天會醒悟。明白:保護環(huán)境,人人有責(zé)!
語文閱讀的心得體會2
書,是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。
俗話說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”。只要你有豐富的知識,在寫文章時就有神,能夠在關(guān)鍵時刻點明中心,寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文,使人讀過之后能夠深有體會,從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫,哭著寫完的;我相信,當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時,寧愿自我變成和平鴿,變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要啊!我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天,幸福終身!
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時,最歡樂的人并非是被你幫忙的人,而是你自我。這雖然是一篇想象作文,里面的主人公是大自然中的動物朋友們,可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后,它沒有任何怨悔之意,則是滿懷欣喜。因為當(dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機勃勃的春天:枝頭上是鳥兒清亮的歌聲,大地上是花香撲鼻,一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨,一年之計在于春。早晨是一天的開始,春天是一年的開始,要想有好成績,我們就該開好頭。
書,是無聲的教師。讓我們在書的世界里成為一個對世界有用的人。
語文閱讀的心得體會3
最近,我看了一本書,名叫《學(xué)會選擇,學(xué)會放棄》,我覺得這本書很適合我。它是經(jīng)過一個簡單明了的小故事告訴人們一個深刻的道理。比如說吧:其中有一個小故事《超越痛苦》,它寫了村夫遭到兀鷹的啄擊,而自我又不想用槍把它斃掉,于是他叫一個過路的紳士幫他,結(jié)果還沒等紳士舉起槍,兀鷹已將村夫用尖嘴刺死。它告訴人們:有些人在受到痛苦的折磨時,竟然會不知不覺地“愛”上自我的痛苦,不愿親手毀掉它,盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣,要槍斃自我的痛苦。這是個對人生很有用的道理。
還有另一種思想的,如“《放棄》有兩個貧窮的.樵夫去山上砍柴,偶然他們發(fā)現(xiàn)了兩袋棉花,十分高興,就一人背一包,回家去了。走著走著,他們有發(fā)現(xiàn)了許多麻布,其中一個人就放下棉花,去背麻布了。另一個人不愿舍棄自我辛苦背來的棉花,沒有扔掉。結(jié)果這時下起了大雨,棉花吸飽了水,重得沒法再背。那個人只好空著手和背麻布的人朋友一齊回家。它說明了人在必要的時候做出放棄也是對的。
這本書對于那些心理壓力過大,老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了,也會歡樂幾分,拋棄痛苦,懂得需要謙讓他人,這會對你帶來幸福。
這本書的好處還有很多,我期望大家都來閱讀一下。
語文閱讀的心得體會4
小學(xué)中年級是義務(wù)教育進入第二個學(xué)段的起始年級,學(xué)生已從幼童時代進入了孩童期,他們的獨立意識開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強。對一些問題升始有了自己獨立的理解,甚至對一切事物都感到好奇。在文化知識方面,他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。語文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點進行課堂教學(xué),使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會正確表達思想感情的、具有一定閱讀能力的學(xué)生,就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開辟一條新的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)知識灌輸,教師講、學(xué)生聽,教師問、學(xué)生答,導(dǎo)致學(xué)生機械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生缺乏自主性,嚴重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。
《語文課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!
一、課前預(yù)習(xí),課前搜集。
我們的語文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放,即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸,才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時代。新課標也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息,讓學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的有效手段。搜集的信息,一方面是與課文主題相似的文章,另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。
二、初讀課文,整體感知
㈠創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞,從而引發(fā)學(xué)生對文本的猜想,形成閱讀期待。
、娉踝x課文,從整體感知課文內(nèi)容
第一步:先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍,要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞,教師出示課文難讀的,易錯的詞語全班指導(dǎo),掃清讀書的障礙。
第二步:交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主,檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標,隨時糾正學(xué)生讀錯的字,注意把課文讀正確,讀流利。
第三步:指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想,再與同桌商量商量,用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事,然后寫在課本上,最后交流。
第四步:再次讓學(xué)生瀏覽課文,對全文進行質(zhì)疑,確定課堂學(xué)習(xí)的目標。
三、精讀課文,調(diào)動學(xué)生多種感官來體驗
圍繞話題,選擇重點,以多種形式的讀為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中,教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段,反復(fù)研讀,調(diào)動學(xué)生的認知、想像和情感,含英咀華,細細揣摩、體味,不斷深化對文本主題的認識。同時依據(jù)課標對不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標,結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認知水平,確立文本閱讀訓(xùn)練項目,同步憑借語言文字對學(xué)生進行聽、說、讀、寫基本功的訓(xùn)練,使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法,提升學(xué)生的閱讀能力,形成閱讀積累。
要根據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后,教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息,抓語言文字訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進文本,與作者、文本對話,形成情感碰撞,使語文教學(xué)的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段,在讀書中感悟,在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本,自主閱讀,以讀代講。在教學(xué)中,教師要注重運用多種閱讀方式,如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等,并且注意培養(yǎng)閱讀技巧,使學(xué)生在讀中生疑,讀中釋疑,讀中體會文章思想感情。
四、回顧全文,形成積累,啟發(fā)感悟
在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點,教給讀書方法,注重讀書質(zhì)量,扎扎實實地落實閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀,步步深入地讀;因此,要做到活記樂背,主動積累,熟讀成誦,水到渠成,堅決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象。
五、課堂總結(jié),激勵實踐
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法,給學(xué)生進行思想教育等。而我認為在這部分教師提出一些問題:比如,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?接著,讓學(xué)生暢所欲言去談體會。當(dāng)然,教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生,把分散的、零碎的知識進行歸納、整理,使之系統(tǒng)化。
總之,經(jīng)過有機的閱讀訓(xùn)練,小學(xué)生的閱讀能力會得到有效提高,也為學(xué)生進入小學(xué)高年級閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
語文閱讀的心得體會5
美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,教師統(tǒng)一的要求,劃一的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,重分析輕運用,費時多而收效微,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣!墩Z文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解!遍喿x教學(xué)有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
第一注重語言文字的訓(xùn)練,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字,探究語言文字的美妙神奇,并沒有將自己的理解強加給學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整,教學(xué)非常真實。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點詞語,或運用對比法讓學(xué)生品詞品句,體會詞句的細微差別,學(xué)會準確地運用詞句,或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們,為了追求把課文講透,圍繞情節(jié)內(nèi)容進行提問分析和討論談話,占用了大量的教學(xué)時間,這些瑣碎的提問和多余的分析,取代了我們的語言文字訓(xùn)練,影響了我們的教學(xué)成效。
那么,如何在我們的課堂中進行語言文字訓(xùn)練呢?我覺得,最關(guān)鍵的一點是要找準語言文字訓(xùn)練的點。具體的講,就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓(xùn)練的點,我們沒必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識,只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標,精選幾個訓(xùn)練點,即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”,憑借這個“例子”使學(xué)生能舉一反三,逐漸練成閱讀和作文的熟練技能
第二教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實處。落實了學(xué)生的主體地位,落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,看得出學(xué)生對語言品味的提高,在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里,省小語理事會理事長于老師提到:教課文,老師要少講少問,將活動時間多留給學(xué)生。確實,老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗的過程,老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),所以我們不妨放心的將時間留給學(xué)生多讀一些,多說一些,多議一些,哪怕是說得不夠好不夠完整,這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實處?于老師提到:首先要明確目標,緊扣單元訓(xùn)練點,關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),隨時注意聽,說,讀,寫,思的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。
第三注重課堂細節(jié)。首先,老師的評價語言非常真實,不做作,充滿“語文味”,她們充分尊重學(xué)生的獨特理解,鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,即便學(xué)生對文本的理解有偏差,老師也不直接給與否定,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,在文本中主動獲得答案。其次,老師沒以成人的理解表演教學(xué),而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),幫助孩子們學(xué)習(xí),語氣、語調(diào)兒童化,讓孩子們覺得非常親切,真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。
教學(xué)中,尊重兒童的思維方式,語言充滿童趣,貼近兒童的心理。再次,注重情感的渲染。語調(diào)表情非常煽情。另外,注重個人形象,她們的一舉手,一投足,甚至是一個表情,都賞心悅目。我想,在我們的農(nóng)村教育中,也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學(xué)生,尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體,我們的一個撫摸,一個握手,一個鼓勵的眼神,對他們是一個多么大的呵護!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個學(xué)生”的理念,并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。
語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,還得思索:如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上,崔巒老師提倡“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”,這個簡單,是指教學(xué)內(nèi)容要簡約,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化,教學(xué)方法要簡便,教學(xué)態(tài)度要親和,教學(xué)語言要質(zhì)樸,教學(xué)鼓勵語言要靈活多變,百花齊放。同時,崔老師還提到:語文教學(xué)要依托語文教材,落實語言訓(xùn)練,講究誦讀感悟,豐富語言積累,加強語言運用,關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實處,處處講究一個“實”字。
語文閱讀的心得體會6
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓(xùn)練占有很大比例,因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該積極挖掘教材中的說話訓(xùn)練因素,讓學(xué)生學(xué)會“怎樣說”,“怎樣說得好”,從而培養(yǎng)學(xué)生說話能力、創(chuàng)造能力,也為“寫”的訓(xùn)練開辟一條大道,讓學(xué)生學(xué)會閱讀。
1、學(xué)會觀察事物。
觀察是認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點,也是說話獲取感性認識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會觀察,首先學(xué)習(xí)觀察有順序(從遠到近)如抓住方位詞,其次觀察抓住事物特點。由于低年級學(xué)生觀察隨意性大,注意力不穩(wěn)定,因此教師應(yīng)充分利用教材,在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生更多的觀察順序、方法,并教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣,做生活中的有心人。
2、學(xué)會合理想像。
《小學(xué)語文課程標準》要求鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中積極利用教材“空白處”,設(shè)計有利培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié),在民主、和諧的教學(xué)氛圍中,在教師期待的目光中,孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧,他們成年人一樣,同樣有獲得成功的喜悅,被肯定、被認可的需要。由此看來,在閱讀教學(xué)中,充分挖掘教材的訓(xùn)練因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
3、學(xué)會積累語言。
語言不簡練,“土話”過多。這是農(nóng)村小學(xué)生作文中常見的語言毛病。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽,從中積累寫作素材外,還應(yīng)在閱讀教學(xué)中進行文字訓(xùn)練。我們所學(xué)的課都選自名家名篇,每一篇都是范文。文中句子通順連貫,用詞準確,修辭應(yīng)用等都值得我們學(xué)習(xí),因此在教學(xué)中要留充分時間讓學(xué)生多讀、熟讀,從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)脑~語,優(yōu)美的語句,精彩的片段,從中積累豐富的語言。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,學(xué)會在寫作中靈活運用。
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