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研討的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-07-15 13:34:40 心得體會(huì) 我要投稿

研討的心得體會(huì)(通用13篇)

  我們有一些啟發(fā)后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的研討的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

研討的心得體會(huì)(通用13篇)

  研討的心得體會(huì) 篇1

  4月25-26日,課題組的五位老師有幸聽取了在莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校舉辦的福建省第三屆小學(xué)習(xí)作(寫話)教學(xué)觀摩研討課。

  每場(chǎng)研討課,我們都是提早到會(huì),關(guān)閉手機(jī),專心聽課觀課,做好聽課記錄,記下自己的隨堂印記,寫下自己的收獲、思考和困惑。利用每節(jié)課中間休息的幾分鐘和中午休息的時(shí)間,我們互相分享著自己的收獲,交流著各自的思考,討論著各自的困惑……

  看到老師們分享時(shí)的快樂和滿足、爭(zhēng)論時(shí)的激動(dòng)和臉紅,我不禁想:有機(jī)會(huì)一定要讓老師們走出校門,多參加這樣的研討課、示范課,讓老師們學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的新知識(shí)、新理念。

  三明明溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳德標(biāo)老師的“看圖猜人名”的游戲?qū)дn吸引了臺(tái)上臺(tái)下所有人,讓人記憶深刻。漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳志杰老師,課前互動(dòng)時(shí)的自我介紹:既是演員,又是寫字高手,還是吉他彈唱手,讓全場(chǎng)的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊昕老師在黑板上貼出的三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)的評(píng)價(jià)等級(jí),讓學(xué)生們興趣盎然。福州教育學(xué)院二附小的胡元華老師一次評(píng)改、二次評(píng)改、三次評(píng)改,讓孩子們收獲了修改習(xí)作的多樣方法。平潭北門小學(xué)的陳明欽老師“哇,你還會(huì)用兩三段話來寫啊,了不起!”“你還會(huì)用上感嘆詞呢!”“她不但會(huì)讓狗說話,而且讓狗有心情!”這些富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生們心里美滋滋的,也讓聽課的老師們點(diǎn)頭微笑。廈門英才學(xué)校的許勇順老師,從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒,這一波三折的開場(chǎng)白設(shè)計(jì)讓在場(chǎng)的學(xué)生和老師豁然開朗、歡聲笑語(yǔ)。

  本次教學(xué)觀摩研討課重在關(guān)注學(xué)段目標(biāo)的落實(shí),重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,重在重視習(xí)作的實(shí)踐。對(duì)我們的課題“語(yǔ)用型”教學(xué)模式與策略探究有極大的幫助。

  研討的心得體會(huì) 篇2

  帶著各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的期望,我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會(huì)。

  本次獻(xiàn)課的都是全國(guó)最有名望的教學(xué)專家,有年輕有為的青年教師,有德高望重的教學(xué)前輩。從他們的身上我看到了優(yōu)秀教師的人格魅力,感受到了專家教師課堂的強(qiáng)大吸引力。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、得體的教態(tài)、完美的課堂結(jié)構(gòu),每一處都有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。

  數(shù)學(xué)教學(xué)找不準(zhǔn)方法,找不到合適的思路,把握不好教學(xué)的難度,是我在日常教學(xué)中存在的難題。各位專家教師的課堂讓我很好的解決了這些問題!皵(shù)學(xué)是好玩的,數(shù)學(xué)是有用的,數(shù)學(xué)是美妙的,”是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的最好詮釋。

  數(shù)學(xué)是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生積極參與的熱情。不要說孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有激情,那是因?yàn)槔蠋煕]有調(diào)動(dòng)起孩子們的激情,只有老師滿懷熱情的來給孩子們上課,孩子們才會(huì)以同樣的熱情來學(xué)習(xí)。讓孩子們真的動(dòng)起來,玩起來,自然而然的就拉近了孩子與知識(shí)的距離。吳正憲老師在課堂上真心與學(xué)生做朋友,在活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生盡情展現(xiàn)智慧,開啟學(xué)生思維的閘門。正因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)的空間,有了親身參與的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被調(diào)動(dòng)起來,于是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,變成了孩子們探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,變成孩子們創(chuàng)作數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

  數(shù)學(xué)是有用的。從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題出發(fā),讓孩子親自來解決他們生活中遇到的問題,讓他們感覺到數(shù)學(xué)方法能給我們帶來很多的方便,很多的驚喜,他們就會(huì)愛上數(shù)學(xué)。我覺得強(qiáng)震球老師求平均數(shù)中,糧倉(cāng)的設(shè)計(jì)非常巧妙。直觀、形象、具體的體現(xiàn)了生活中的問題,給孩子腦海里留下了深刻的平均數(shù)概念。唐彩斌老師的基本數(shù)學(xué)思想,從二基教學(xué)到四基教學(xué)的完美過渡,在教學(xué)過程中慢慢的滲透給孩子解決問題的方法。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)模式,教師站在兒童學(xué)習(xí)的角度上設(shè)計(jì)教學(xué),抓住數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì),滲透基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,調(diào)控教學(xué),引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。

  數(shù)學(xué)是有趣的。劉老師的《小數(shù)的意義》一課,無(wú)處不在滲透著數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)文化的趣、妙、奇。“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是這節(jié)課的核心思想,在樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)中,學(xué)生的積極思考貫穿整堂課,解決問題的興趣從一而終。他用數(shù)學(xué)本身的理性美,邏輯美,文化美牽引著學(xué)生的注意力,激發(fā)著學(xué)生的理性思維,讓學(xué)生和聽課老師都能在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。劉延革老師也講了這節(jié)課,在她的課堂上我深刻感受到了課堂中和諧的師生關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“課堂上一切困惑和失敗的根子,在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了,上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)。勞動(dòng)的成功與否,首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的!眲⒗蠋熢试S學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同的角度去感受,去體驗(yàn),去理解,允許有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時(shí),學(xué)生才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。這樣的課堂才是學(xué)生感興趣的課堂,才是有效的課堂。王薏老師的《面積的認(rèn)識(shí)》一課,讓孩子動(dòng)手去摸,動(dòng)手去畫,動(dòng)手去量,一節(jié)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都是在圍繞面積的認(rèn)識(shí)這個(gè)目標(biāo)在進(jìn)行,孩子們雖然只學(xué)到了面積這一個(gè)知識(shí)點(diǎn),但能感覺到每一個(gè)孩子的理解都是深刻的、到位的。

  兩天的學(xué)習(xí),我無(wú)論是從理論上,還是從教學(xué)實(shí)踐上都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗禮。從小處來講,我學(xué)到了很多小小的課堂技巧:老師提問要做到循循善誘,學(xué)生回答上來的具有總結(jié)性的話,可以找其他同學(xué)再重復(fù)幾遍,這樣不僅檢驗(yàn)了孩子的注意力,而且加深了孩子對(duì)知識(shí)的印象;回答問題時(shí)要注意提醒學(xué)生用完整的話來敘述等等。這些小細(xì)節(jié)是我們課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的,在以后我的課堂中,我會(huì)加大這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。從大的方面來講,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接是非常值得我學(xué)習(xí)的。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能應(yīng)用數(shù)學(xué),如果孩子只是單單的記住了數(shù)學(xué)概念,那這樣的學(xué)習(xí)是死的。那怎樣才能讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中,我覺得在老師的教學(xué)中就要拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,每一位專家也正是這樣來引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的。

  通過這次學(xué)習(xí)我深刻的看到了自己的不足,作為新教師,我要學(xué)習(xí)的還很多很多,無(wú)論哪個(gè)方面都嚴(yán)重欠缺。在以后的教學(xué)中我一定要多向名師學(xué)習(xí),多向?qū)W校的老教師請(qǐng)教,多思考自己上課的不足,不斷完善、不斷進(jìn)步。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)能多提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì),借助學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái),發(fā)展自己,讓自己盡快成熟起來,成為一名優(yōu)秀的青年教師。

  研討的心得體會(huì) 篇3

  習(xí)作最能反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),但是長(zhǎng)期以來,習(xí)作卻是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題,教師愁教,學(xué)生愁寫。

  我們的教材編排順序是學(xué)習(xí)四篇課文后寫一篇習(xí)作,雖然規(guī)定寫的這篇習(xí)作大多可以仿照前面課文的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式,教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透,但學(xué)生寫起來還是“皺起眉頭”,百思不得其法。勉強(qiáng)寫出來的習(xí)作有記流水賬的,有東拼西湊的,有完全抄襲作文書的?傊畠(nèi)容空洞,毫無(wú)感情,甚至選取事例根本與主題不符,“驢唇不對(duì)馬嘴”。我們?cè)羞^疑惑,想去尋求出路,但是收效甚微。

  而此次的山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)為困頓于此,躊躇于此的我們開啟了一扇天窗,臨朐縣的習(xí)作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。

  小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)與閱讀積累的關(guān)鍵期,在作文教學(xué)中無(wú)論什么問題的習(xí)作,都來源于學(xué)生親身生活的體驗(yàn)與實(shí)踐,沒有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)接軌,學(xué)生就難為無(wú)米之炊,學(xué)生的習(xí)作興趣也就無(wú)從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,然后根據(jù)制定各個(gè)年級(jí)的具體習(xí)作目標(biāo),構(gòu)建年級(jí)序列主題。學(xué)生的天性是玩,于是他們就順應(yīng)孩子的天性,在游戲和活動(dòng)中,和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂,和學(xué)生和面粉,包餃子;做游戲,掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動(dòng),一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂中,學(xué)生愛上了寫作。是啊,在自己喜歡的活動(dòng)過后,誰(shuí)不想一吐為快?學(xué)生在玩后寫出了精彩紛呈的作文,教師在玩后把這珍貴的課程資源進(jìn)行歸整,并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語(yǔ)文課,構(gòu)建獨(dú)具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習(xí)作先玩后寫、玩中點(diǎn)撥、賞評(píng)提高、自由展示的過程與原則,他們開發(fā)了三種主要課型:習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評(píng)課、習(xí)作展示課。

  在優(yōu)秀課例展示環(huán)節(jié)中我們切身感受到了“生活化作文教學(xué)”的魅力。張玉霞老師的“本真習(xí)作”教學(xué)——《活了一百萬(wàn)次的貓》是以繪本為載體,與閱讀教學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生讀故事,抓住細(xì)節(jié)邊讀邊思,理解故事中貓的形象,以文學(xué)的個(gè)性形象培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和習(xí)作能力。引導(dǎo)學(xué)生捕捉并梳理讀寫結(jié)合點(diǎn),大膽想象,學(xué)會(huì)具體而有條理的表達(dá),讀中學(xué)寫,寫中促讀;孫傳紅老師的“主題習(xí)作”教學(xué)——《創(chuàng)意時(shí)裝秀》是以一次學(xué)生親自參與的活動(dòng)為載體,在活動(dòng)中激發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)生自信、暢快、真切的表達(dá),養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,提高表達(dá)能力;李洪芹老師的“讀思議說”四步教學(xué)課堂展示——《一件難忘的事》是一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。教師課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作:回憶生活中最難忘的一件事,搜集有關(guān)名言警句、古詩(shī)詞、好詞佳句。課上首先指導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作要求中的重要信息,讓學(xué)生打開記憶的閘門,想想什么樣的事才算難忘,;接著指導(dǎo)寫作方法,交流回憶難忘的事情、課前搜集的資料以及選材立意、布局謀篇(你想用什么事表達(dá)什么情感?開頭、重點(diǎn)部分、結(jié)尾分別想怎么寫?);然后口述習(xí)作,在交流的基礎(chǔ)上開始寫作;最后賞讀、賞評(píng)。這樣的習(xí)作課學(xué)生能不喜歡嗎?素材來自生活,“我手寫我心”,情感在交流中自然迸發(fā),啟迪在文筆中流淌而出,這樣的教育,學(xué)生還會(huì)情感缺失嗎?

  雖說“創(chuàng)新”的火花最璀璨耀眼,但是創(chuàng)新也需有深厚的根基做基礎(chǔ),也需要厚積而薄發(fā)。正如與會(huì)的一位專家所說,人生是從“模仿”開始的,我決定以此次學(xué)習(xí)為契機(jī),在模仿中探索、實(shí)踐,繼而創(chuàng)新出自己的“教學(xué)之法”。小學(xué)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料三年級(jí)快樂習(xí)作教學(xué)策略談情感——習(xí)作教學(xué)的靈魂

  研討的心得體會(huì) 篇4

  上周,我有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討觀摩活動(dòng),聆聽了2位年輕教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì):

  一、對(duì)新課程的思考:

  在本次活動(dòng),使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

  二、對(duì)課堂教學(xué)的思考:

  以人為本是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng),兩位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

  研討的心得體會(huì) 篇5

  10月28日,青龍小學(xué)開展了小學(xué)高效課堂課即(兩輔一主六步)教學(xué)改觀摩課活動(dòng),我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽了彭吉芳老師、杜朝娥師等四個(gè)老師的課之后,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處,彭吉芳老師聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,彭吉芳老師所執(zhí)教的《麋鹿》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到四位老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開討論,從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,胡純才老師還善于開發(fā)課程資源,有一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

  一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

  研討的心得體會(huì) 篇6

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  而教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)感受:

  1、在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

  2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會(huì)生活、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí),形成語(yǔ)文能力。使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的不僅僅是理念上的認(rèn)識(shí),理論上的指導(dǎo),要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟,不斷反思摸索。

  研討的心得體會(huì) 篇7

  我校展開高效課堂模式的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了,由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的,到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們的確做了很多,但看到學(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與高效課堂教育教學(xué)改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課,也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考,到底怎樣才是高效課堂,怎樣才能真正達(dá)到高效,我有一點(diǎn)看法。

  高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況,就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進(jìn)行自己的摸索,只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,對(duì)課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評(píng)價(jià),用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。

  一、明確學(xué)生的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

  二、建立高效的教學(xué)模式

  教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

  三、重視弱勢(shì)群體

  以往有這樣的現(xiàn)象,教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問好生,給好生很多機(jī)會(huì),而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì),使他們覺得壓抑,無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),只要教師給他機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他,他會(huì)勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。

  四、重視課后反思

  有人說過,“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個(gè)新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開拓創(chuàng)新,相信在不久的將來定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。

  研討的心得體會(huì) 篇8

  為了深入落實(shí)中考復(fù)習(xí)計(jì)劃,加強(qiáng)任課老師之間的合作交流,實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),進(jìn)一步凝聚中考復(fù)習(xí)智慧,提升復(fù)習(xí)效率。11月18日,中考研討會(huì)在學(xué)校會(huì)議室舉行,全體行政領(lǐng)導(dǎo)和九年級(jí)教師參與活動(dòng)。研討會(huì)主要分幾個(gè)議程:

  (1)各老師針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)進(jìn)度和下一步教學(xué)計(jì)劃做出詳細(xì)說明,并提出高效的復(fù)習(xí)方法和意見。

  (2)研討活動(dòng)交流

  (3)校長(zhǎng)總結(jié)。

  交流中老師們各抒己見,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。劉萬(wàn)軒校長(zhǎng)指出各位初三教師不要有太大壓力,切實(shí)做好基礎(chǔ)的訓(xùn)練,既要抓優(yōu)秀生的培養(yǎng),又要把中等生和待優(yōu)生的復(fù)習(xí)作為重點(diǎn)關(guān)注,要做到遍地開花。明確教學(xué)中注意的方向。交流中老師們感慨萬(wàn)千,非常感謝校委會(huì)對(duì)初三教師的大力支持,大家將全力以赴,打好中考戰(zhàn)役,成就學(xué)生美好未來。

  本次研討會(huì)指明了今后對(duì)于中考教學(xué)的方向,更明確了教學(xué)的思路,有利于老師們?cè)诮虒W(xué)過程中中查缺補(bǔ)漏,彌補(bǔ)教學(xué)中疏忽之處,從而有針對(duì)性的高效教學(xué)。

  本次中考復(fù)習(xí)座談會(huì)加強(qiáng)了任課教師之間的交流合作,營(yíng)造了濃厚的教研氛圍,推動(dòng)了下一步的高效教學(xué)工作。希望各位老師不忘初心,砥礪前行。努力提高教學(xué)質(zhì)量,爭(zhēng)取在明年中考中創(chuàng)輝煌。

  研討的心得體會(huì) 篇9

  為進(jìn)一步探索信息化環(huán)境下課堂教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變,依托“大校本”教研工作機(jī)制和吳忠市教育局“彩虹工程”,加強(qiáng)區(qū)內(nèi)外校際間合作互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo),4月23日、24日,在利通一小舉辦了為期兩天的全區(qū)大型教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

  參加本次活動(dòng)的有來自北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區(qū)信息化試點(diǎn)學(xué)校、自治區(qū)首批塞上名師成員學(xué)校等多所學(xué)校的教師,這次活動(dòng)由課例展示、現(xiàn)場(chǎng)研討、專家點(diǎn)評(píng)三部分組成。邀請(qǐng)北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區(qū)信息化試點(diǎn)學(xué)校與利通一小教師共同做課11節(jié),分別展示中高段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué),探討信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的策略;邀請(qǐng)寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員孫雁秋老師、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員武衛(wèi)民老師和小學(xué)英語(yǔ)教研員王春老師點(diǎn)評(píng)課例,為全區(qū)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

  信息化教學(xué)資源的應(yīng)用是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革,是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過這兩天的學(xué)習(xí),我深刻的認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí),如何充分調(diào)動(dòng)自己在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性,如何促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享,如何推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合,是我未來要學(xué)習(xí)和提高的.重要方面。

  給我印象最深的是3節(jié)英語(yǔ)課。濮雪峰、楊麗華和楊麗3位教師的3堂課都充分體現(xiàn)了新課程理念,并且很好的將信息化資源有效地運(yùn)用到了小學(xué)的英語(yǔ)課堂,各有特色,給我們各位老師來了精神上的盛宴。

  北京市朝陽(yáng)師范附屬小學(xué)濮雪峰老師的課,把枯燥無(wú)味的形狀單詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑,學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便記住了大量的生詞,并將單詞與句型統(tǒng)一起來展開教學(xué),使與會(huì)教師不僅深刻理解了“在讀中記,在記中學(xué)”的教育理念,還學(xué)到了“以人為本、關(guān)注學(xué)生”的教學(xué)活動(dòng)方式,課件與多媒體的融合更是讓老師們都大開眼界。

  銀川唐徠回民小學(xué)楊麗華老師給我們?cè)徑饬藭?huì)話教學(xué)的真諦。選擇恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧,拓展學(xué)生知識(shí)面,講練結(jié)合,聽、說、讀、全面訓(xùn)練。盡量營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境,讓孩子們?cè)谡媸堑恼Z(yǔ)境中練習(xí)英語(yǔ),充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的工具性。所有這些都充分體現(xiàn)了教師的多樣化角色:即引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、參與者的角色。

  吳忠利通一小楊麗老師始終面帶微笑上課,教態(tài)從容。給聽課教師留下深刻印象。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)把握;從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),到教學(xué)目標(biāo)的漸次完成,無(wú)不給我們留下深刻的啟示。

  本次講課的老師均表現(xiàn)出較高的學(xué)科素養(yǎng)、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、準(zhǔn)確流暢的課堂用語(yǔ)、扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)理論、嫻熟的教學(xué)技巧和較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能突出課改理念、尊重文本內(nèi)容、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)以人為本,體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)。特別是教學(xué)的設(shè)計(jì),突破傳統(tǒng)的教學(xué)流程,給所有觀課教師眼前一亮、耳目一新的感覺,對(duì)全省的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。

  我們學(xué)校也配置了白板,我想就像張校長(zhǎng)說的一樣,小學(xué)英語(yǔ)課堂與白板之間還有很大的潛力,在今后的教學(xué)匯總,我應(yīng)該也探索著去利用白板來給孩子們上課,讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加活起來,也讓我們的孩子聆聽知識(shí)的盛宴。

  研討的心得體會(huì) 篇10

  作為一名踏入教壇不久的小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教師,11月24、25日,我很榮幸的參加了安慶市教育教學(xué)研究室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì),感覺受益匪淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中,我了解了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性,明確了發(fā)展方向和目標(biāo),同時(shí)也反思了自己在日常教學(xué)工作中的不足。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,特別是作文方面的教學(xué)中還存在太多的問題。在隨后的評(píng)課和專題研討會(huì)中,更使我的作文教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的更新。

  三位老師課堂上的教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。課堂氣氛十分活躍,老師們和學(xué)生融合在一起。長(zhǎng)期以來,寫作教學(xué)都是以教師為中心,教師命題學(xué)生作,學(xué)生寫作教師改,學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),往往出現(xiàn)“學(xué)生想寫的不讓寫,不想寫的硬要寫”的情況。由此,造成了學(xué)生普遍害怕作文,寫作教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際,學(xué)生的寫作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫什么”和“怎么寫”的權(quán)利還給學(xué)生,減少了他們寫作的束縛,鼓勵(lì)他們自由表達(dá),側(cè)重自我尋找和自我體驗(yàn),并抓住了取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫。課堂上老師們根據(jù)每個(gè)班教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),靈活地選擇教學(xué)形式,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融,讓同學(xué)們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來,真實(shí)地為多元的學(xué)生提供了展示的平臺(tái),為學(xué)生多元的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

  要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生喜歡讀書,充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力,F(xiàn)在學(xué)生的普遍課外閱讀含金量不高,特別是農(nóng)村學(xué)生,父母大部分不在身邊,爺爺奶奶重視程度不夠,不為學(xué)生購(gòu)買書籍,而且鎮(zhèn)上書店里的書也比較少,所以我們班很多學(xué)生不能寫出一篇語(yǔ)句通順的作文。聽了老師們的討論,我決定在班上開展讀書角活動(dòng),讓學(xué)生們把自已的書都帶到學(xué)校來,然后交換閱讀,加大讀書量,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游。

  低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要把繪本引入課堂,將繪本和寫作結(jié)合起來,走出寫作四模式:“讀思寫”、“讀說寫”、“讀猜寫”、“讀畫寫”。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要和生活相融,立足生活,立足觀察。湯瑾老師的《展開聯(lián)想》引導(dǎo)學(xué)生從觀察筷子形狀、體驗(yàn)日常生活入手去獲取寫作素材,提煉文章主旨。

  本次作文教學(xué)研討會(huì)上,授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),更是他們多年來對(duì)作文教學(xué)的思考,剩下的將是我們的實(shí)踐了。期待自己在作文教學(xué)方面能夠有所進(jìn)步。

  研討的心得體會(huì) 篇11

  這次聽課收獲不少,但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之,要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

  一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

  從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中,我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型,要建立不同的教學(xué)模式,使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對(duì)話課文時(shí),體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn),卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教,甚至看著書對(duì)話,等于是在朗讀課文。

  對(duì)話課重在聽說,聽了以后,用自己的話來表達(dá)對(duì)話內(nèi)容,注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn)的輸入知識(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),注重其實(shí)效性,活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,不能把聽力作為重點(diǎn),其中,閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,通過這次觀摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中,會(huì)越來越好。

  二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

  輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,始終令課堂氣氛活躍,可以說他的學(xué)生在享受課程,她自己也在享受課程。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力。

  三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

  教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活動(dòng)很好,不一定適合所有的學(xué)生,這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中,會(huì)會(huì)更上一層樓?傊,學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大,這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界,山外有山,人外有人,謙虛使人進(jìn)步,每次學(xué)習(xí)之后,開始自己新的嘗試,新的實(shí)踐,相信自己一定會(huì)有所建樹。

  研討的心得體會(huì) 篇12

  為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,不斷提高課堂教學(xué)效率,開展教師外出教研聽課互相學(xué)習(xí),我校英語(yǔ)教師在10月21日參加小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研討活動(dòng)。認(rèn)真觀摩聆聽了繪本教學(xué)公開課。從中受益匪淺:

  兩位老師應(yīng)用英語(yǔ)繪本向?qū)W生提供更多閱讀和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提升英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力。

  小學(xué)生不愛閱讀、不能閱讀、和不會(huì)閱讀的“三不現(xiàn)象”明顯,長(zhǎng)期以來學(xué)生閱讀一直以單一教材為主,語(yǔ)言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足閱讀需要。如果能發(fā)揮英語(yǔ)繪本得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),效果定當(dāng)不錯(cuò)。但要把繪本融入英語(yǔ)教學(xué),必須先要有適合的繪本閱讀資源,俗話說:巧婦難為無(wú)米之炊,沒有合適的繪本就無(wú)所謂有效的繪本閱讀。

  英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際,貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

  作為英語(yǔ)教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野,努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中了解外國(guó)文化,特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化。

  因此,作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們,如果能使這些英語(yǔ)繪本以其純正的英語(yǔ)語(yǔ)言參與到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來,必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源,從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境,他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ)。做為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,讓孩子通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,是一條值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)摸索前行的道路。以下是活動(dòng)剪影:

  研討的心得體會(huì) 篇13

  通過兩天幼兒園教師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),我受益匪淺,特別是對(duì)幼兒教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平,進(jìn)一步增強(qiáng)了自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作,要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),提高個(gè)人的綜合素質(zhì),不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。

  此次觀摩研討活動(dòng)在光岳舉行,活動(dòng)內(nèi)容有:師范課繪畫活動(dòng)《石拱橋》,講座《幼兒園美術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)施》,《幼兒園課程與教師專業(yè)發(fā)展》,中班歌唱活動(dòng):如果我是一片云,在多元的游戲中玩唱歌曲,《現(xiàn)代教育理念與幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》活動(dòng)中,幾位執(zhí)教教師各具教育特色,教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法具有新穎性和創(chuàng)造性,活動(dòng)材料簡(jiǎn)單、有效,能很好地貫穿整個(gè)活動(dòng);教學(xué)時(shí),教師態(tài)度親切,用親切的語(yǔ)言啟迪孩子的智慧,讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦愉快的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié),為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的教學(xué)氛圍,充分體現(xiàn)了《綱要》中“以幼兒為主體,尊重幼兒”的理念。幾位授課教師教學(xué)風(fēng)格迥異,讓大家感受到不同領(lǐng)域的教學(xué)策略,使大家大開眼界、受益匪淺。

  課程較好地解決了幼兒園教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的許多共性問題,對(duì)幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變有重要的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。

  本次觀摩研討活動(dòng)既提高了園教師的專業(yè)化素質(zhì),更拓展了教師的教學(xué)視野,有力推動(dòng)一線教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。讓我們積累了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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