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一年級語文教學(xué)心得體會

時(shí)間:2021-10-27 17:59:39 心得體會 我要投稿

一年級語文教學(xué)心得體會范文(精選5篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會時(shí),寫心得體會是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的一年級語文教學(xué)心得體會范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

一年級語文教學(xué)心得體會范文(精選5篇)

  一年級語文教學(xué)心得體會1

  走過又一學(xué)期,覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮的知識的時(shí)候又得到新鮮的思維方式。下面從三個(gè)方面對本學(xué)期教語文心得做以反思:

  一、識字。

  在這冊書中大量的識字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識字。

  1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一起讀一讀。

  2、在課堂上,對學(xué)生的識字采取了各種方法,讓學(xué)生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。

  通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識字,在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步,F(xiàn)在班級里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,其余學(xué)生較好。

  二、朗讀。

  朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀,我采取了如下方法。

  1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

  2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

  3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,如師生對話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式,讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,小組討論解答,加深對文章的理解。

  三、口語交際。

  這學(xué)期的口語交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語交際行為設(shè)計(jì)》內(nèi)容上課。

  1、布置學(xué)生根據(jù)口語交際的內(nèi)容進(jìn)行定向體驗(yàn)(觀察周圍的事物或有目的的體驗(yàn)活動)。

  如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀操場上,問發(fā)現(xiàn)了什么,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來的,然后再進(jìn)行下面的教學(xué),最后在回到家里觀察家長是怎么處理,得對不對,還可以怎樣更好的進(jìn)行處理。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進(jìn)行口語交流。

  學(xué)生在交流時(shí)必須說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,大部分孩子知道從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行說話,而且說得比較清楚。

  一年級語文教學(xué)心得體會2

  時(shí)間如行云流水,我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了,這一個(gè)學(xué)期在工作中,我不斷的反思學(xué)習(xí),努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號,F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:

  本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師,又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師,我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類圖解對活動型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

  三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):

  一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

  四、存在的問題與不足:

  作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗(yàn)不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠,這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。

  一年級語文教學(xué)心得體會3

  我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作,本班一共有30個(gè)人,平均年齡比較小,有一個(gè)才5歲,所以學(xué)生的接受能力相對比較弱。一年級第一個(gè)學(xué)期主要是漢語拼音和短篇課文的教學(xué),這也是我第一次教學(xué)漢語拼音,剛剛開始的時(shí)候我以為沒什么難度,后來實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)困難重重。學(xué)生的遺忘率高,而且年齡小,遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確。對于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成,平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生很容易分散注意力。面對這些問題我有種不知所措的感覺,在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。

  一、學(xué)無遺力,淺嘗輒止。

  實(shí)際上,一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生一遍讀過之后,其內(nèi)容就已知其八九,如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流,學(xué)生就會情緒低落甚至厭倦。而我對課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上,而無力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答。無疑于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,重復(fù)學(xué)生的思維,看起來表面熱鬧,實(shí)質(zhì)里一無所獲。

  二、照本宣科,缺乏創(chuàng)見。

  注釋怎么講,我就怎么講。教參怎么講,我就怎么講。只愿在技巧上下功夫,在結(jié)構(gòu)上動腦筋,卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨,深鉆研。所以,往往是有接觸,沒感觸;有廣度,沒深度;有他見,沒己見。

  三、我行我素,強(qiáng)加于人。

  許多時(shí)候我只能按預(yù)案上課,而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,處理偶發(fā)事件,所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯,強(qiáng)加于人的場面。

  四、畫蛇添足,無端延伸。

  要把一篇好文章讀深讀透,往往需要大量的背景知識做支撐,需要深厚的教師功底做后盾。所以,現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量,加強(qiáng)課內(nèi)外銜接,但是我了解不透徹,結(jié)果導(dǎo)致畫虎不成反類犬,在課堂上游離課文主旨,肆意發(fā)揮,無端延伸,沖淡了文本解讀,分散了教學(xué)重點(diǎn)。

  五、良莠不分,一味肯定。

  平時(shí)上課我對學(xué)生不但“慈眉善眼”,而且“海納百川”,學(xué)生說什么都是“好”,答什么都是“對”,更有時(shí)候,動不動就鼓掌喝采。把求知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺。實(shí)際上,這種毫無原則,缺乏理性的肯定,往往只能讓學(xué)生思想更懶惰,情緒更低落。

  六、生硬模仿,貽誤課堂。

  從上課文的時(shí)候開始,課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣,即使不能搞整場表演,也要來一點(diǎn)細(xì)節(jié)模仿?上攵瑢W(xué)生本來就膽小如鼠,加之又沒有受過什么專業(yè)訓(xùn)練,自然是群魔亂舞,一笑了之。對于分析人物,理解課文根本起不到任何幫助作用。增一分則太朱,減一分則太白,以后還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為好。

  七、語言干癟,信息量少。

  一個(gè)好的語文教師,每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言,豐富廣博的知識,儒雅文明的風(fēng)度來吸引學(xué)生,影響學(xué)生,從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng),上課語言干癟,信息量小,使學(xué)生長期處于一種荒蕪的語言環(huán)境之中,當(dāng)聽說的沒有聽說,當(dāng)掌握的沒有掌握,從而使學(xué)生在其他學(xué)科知識及適當(dāng)?shù)纳鐣R,人生哲理,語言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài)。理想的課堂語言應(yīng)該是:講述時(shí)行云流水,提問時(shí)準(zhǔn)確到位,啟發(fā)時(shí)生動形象,過渡時(shí)圓潤自如,總結(jié)時(shí)簡潔凝練。這不應(yīng)該被當(dāng)作一種過分的要求,而應(yīng)該被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng)。

  在課后輔導(dǎo)方面,我做的也有所欠缺主要有以下幾方面:

  一、平時(shí)對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格,沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),思想以玩為主。

  二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格,作業(yè)量比較少,以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞。

  三、對于差生也沒有進(jìn)行針對性輔導(dǎo),所以導(dǎo)致成績普遍低下。

  任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,都會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者,不在于教育者是否犯錯(cuò)誤,而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財(cái)富,這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。秋季統(tǒng)考之后,我就作了深刻的反省,不斷拷問自己的心靈:我為什么會犯這樣的錯(cuò)誤呢?這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的感情沖動,還是有著必然的思想根源?這樣的錯(cuò)誤事先能不能夠避免?這樣的錯(cuò)誤是否受到了我期望達(dá)到的“教育效果”?如果達(dá)到了某種“教育效果”,那么我付出的代價(jià)是么?如果沒有達(dá)到,那么這次錯(cuò)誤所造成的表面的后果和潛在的危機(jī)有哪些?這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲。窟@樣的錯(cuò)誤可能會在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害?我從這次錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn),并從中獲得了新的教育啟迪。今后我要做好以下方面的工作:

  一、加強(qiáng)自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。

  二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),并做到及時(shí)批改,及時(shí)講評,及時(shí)輔導(dǎo)差生。

  三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神,形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

  四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,將及時(shí)向家長匯報(bào),學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

  每一次錯(cuò)誤,對所有具備真誠反思精神的教育者來說,都是一個(gè)進(jìn)步的臺階,我們沿著錯(cuò)誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反,那些敷衍地對待自己的'工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人,往往會拼命地掩飾錯(cuò)誤,會給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對這樣的人來說,每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤,這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來,但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱,而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功。

  成長是一個(gè)過程,永無止境;反思也是一個(gè)過程,永無終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長的路要走,我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生,將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,將繼續(xù)面對一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神,我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂,在反思中提升教育的品質(zhì),在實(shí)踐中豐富教育的智慧。

  一年級語文教學(xué)心得體會4

  通過這段時(shí)間的語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

  一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

  識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

  在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識字空間,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個(gè)識字過程,在老師有意識的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、()學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

  三、及時(shí)評價(jià)能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評,合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

  不足之處:

  一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

  對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。

  二、教會學(xué)生在興趣中模仿。

  教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。

  三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。

  四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。

  在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。

  總之,我認(rèn)為一年級語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。三年級語文教學(xué)反思大全語文教學(xué)反思范文語文教學(xué)反思。

  一年級語文教學(xué)心得體會5

  閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo),以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以讀中發(fā)展為主線,在生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動中,促進(jìn)語言與精神、學(xué)語文與學(xué)做人的同步發(fā)展,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  創(chuàng)設(shè)理想情境,激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn),能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”,“能提高課堂教學(xué)的趣味性,促進(jìn)課文理解的深刻性,保證語言實(shí)踐的效益性!睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的目的。

  讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)情需要,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生引進(jìn)課文,引發(fā)自主,引向成功。

  低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,而文字符號本身較為抽象,它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難,因此,培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。

  實(shí)驗(yàn)教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣,有兒歌、故事、童話、韻文等,很有情趣,深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生喜歡讀書,主動讀書,把讀書視為一種樂趣,一種享受。

  要做到這點(diǎn),首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,營造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中,老師讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間,他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動配合,使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了,求知欲才能旺盛,思維才會活躍、流暢。這樣,學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問、敢說,學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

  在操作上,老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎賞和鼓勵(lì),從中感到溫暖和甜蜜,這縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí),她們給予表揚(yáng)和激勵(lì);當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí),她們及時(shí)給予鼓勵(lì),因?yàn)樗麄兏矣诎l(fā)表自己的見解。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考,敢想、敢說、敢于質(zhì)疑,無所顧忌,積極主動地參與教學(xué)過程,達(dá)到獲得知識、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。

  其次,激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究:兒童的形象思維占主體,對于直觀事物感興趣,他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動。教學(xué)中,老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動,把畫、唱、演、說等活動形式引進(jìn)課堂,使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法:

  1、以畫促思

  形象思維是兒童的主要思維形式,孩子們很喜歡通過繪畫表達(dá)對世界的認(rèn)識。將語言還原成畫面,可以加深對課文的理解,同時(shí)也是再創(chuàng)造的過程。新教材的插圖色彩明麗,孩子們很喜歡,我們可以鼓勵(lì)孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾,自己編故事用插圖來表現(xiàn)。

  根據(jù)一年級學(xué)生非常愛好畫面的特點(diǎn),劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時(shí),借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動物尾巴的特點(diǎn),孩子們的個(gè)性在看圖觀察中得到了充分張揚(yáng)。

  2、創(chuàng)造討論的機(jī)會

  在課堂上,教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的,把握關(guān)鍵問題,組織學(xué)生討論。在討論的過程中,教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考,而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言,教師也不宜匆忙打斷,以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性,截?cái)嗨麄兊乃季S。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí),就有可能突破思維習(xí)慣,有所創(chuàng)見,并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā),以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)識,調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。落實(shí)精讀環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)語感。

  于永正老師曾說過:“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的.練習(xí)為主線,就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”

  學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程,是語感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段,就是朗讀。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀(背誦)放在較為突出的位置,十分注重對課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的敏銳語感,教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀書過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

  首先,要扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀,做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路,樹立學(xué)生讀書的思路,把讀書的權(quán)力還給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讀好課文。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性,每次讀都要有不同的要求?梢龑(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式,如個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等,學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再自由選擇聽眾,自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法,使學(xué)生讀起來瑯瑯上口,入情入境,最后達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。

  其次,要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟,也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,把故事中的人、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來,并使頭腦活動起來,從而進(jìn)行立體的全方位的感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的想法,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

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