做智慧教師心得體會(huì)15篇
我們從一些事情上得到感悟后,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編精心整理的做智慧教師心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
做智慧教師心得體會(huì)1
智慧的課堂需要有智慧的教師,做智慧的教師讀書心得。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益。
其次,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。
其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣,要有較強(qiáng)的科研能力。
其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級(jí)、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果。
能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動(dòng)接受的。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),熱情地激勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠(chéng)懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該地坦誠(chéng)地尊重,但不盲目地迷信。
智慧的課堂,要求我們解放課堂,解放學(xué)生,解放教師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究,但也要防止"盲目的創(chuàng)新""一味的生發(fā)""隨意的自主"和"形式的整合"。因此,在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心策計(jì),靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的教師,會(huì)抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行渲染、鼓勵(lì)、挖掘,使這"無法預(yù)約的精彩"成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。
做智慧教師心得體會(huì)2
教師的三個(gè)境界是,一是看山是山,看水是水;二是看山不是山,看水不是水;三是看山還是山,看水還是水。教師可以分為庸師、嚴(yán)師、名師、大師。這是昨天上午,師范學(xué)院副院長(zhǎng)在報(bào)告中的講話,讓我頗感興趣。
宋院長(zhǎng)的講座主題是《教師的智慧和智慧教學(xué)》。宋院長(zhǎng)沒有用ppt,這讓我有點(diǎn)不太適應(yīng),因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了用相機(jī)“啪啪”地拍攝屏幕,F(xiàn)在只能快速地記筆記了,而且不得不認(rèn)真地聽喲。
宋院長(zhǎng)首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⒓訃?guó)培學(xué)習(xí)。然后宋院長(zhǎng)旁征博引,從一個(gè)個(gè)具體的事例講起。對(duì)比了中美教育的差距,分析了我國(guó)教育存在的問題。宋院長(zhǎng)重點(diǎn)講了教師的智慧,教育的智慧就是遵循教育教學(xué)規(guī)律,洞悉教育教學(xué)現(xiàn)象,應(yīng)對(duì)教育教學(xué)事件的創(chuàng)造性能力。宋院長(zhǎng)說學(xué)前教育是真實(shí)的教育,小學(xué)教育是啟蒙的教育,中學(xué)教育是成長(zhǎng)的教育,大學(xué)教育是反思的教育。如今學(xué)前教育在小學(xué)化,在幼兒園就讓孩子學(xué)小學(xué)的東西,那在小學(xué)讓孩子學(xué)什么呢?孩子在幼兒園就應(yīng)該玩,就應(yīng)該做游戲。
葉瀾說過:“沒有教師的快樂,就沒有孩子們的快樂;沒有教師的成功,就沒有孩子們的成功;沒有教師的幸福,就沒有孩子們的幸福!彼卧洪L(zhǎng)在每一句后又加了一句!熬蜎]有家的快樂;就沒有家的成功;就沒有家的幸福!备f明教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。
教師首先要教會(huì)學(xué)生常識(shí)。宋院長(zhǎng)舉了這樣一個(gè)例子,有一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)每天早上,站在校門口給學(xué)生鞠躬。有一個(gè)孩子已經(jīng)走過去了又回頭給校長(zhǎng)深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚,因?yàn)檫@個(gè)孩子在家里很不聽話。宋院長(zhǎng)說公民教育從鞠躬開始。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí),也就是知識(shí)。教師還要教會(huì)學(xué)生膽識(shí)。
宋院長(zhǎng)講了他在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的一件事。有一個(gè)小姑娘看到他問是不是中國(guó)人,然后說:“我要給你分享一個(gè)觀點(diǎn)。中國(guó)有三大問題需要解決。一是人口問題,二是生態(tài)環(huán)境問題,三是糧食問題!边@件事讓他很吃驚,一個(gè)小姑娘竟然會(huì)考慮這樣大的問題。問過之后才知道,她曾經(jīng)做過這樣的作業(yè)。宋院長(zhǎng)說我們就缺少這樣的教育啊。
做智慧教師心得體會(huì)3
如何讓我們的教育充盈智慧呢?我認(rèn)為,我們要做一個(gè)智慧型教師才是我們應(yīng)該追求的。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說過這樣的話:在經(jīng)歷了若干年的教師工作后,我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論:教育的成功和失敗,我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此,做一個(gè)智慧型教師尤其重要。
一、做智慧的老師要心中有愛,做一個(gè)有愛心的人
平時(shí)懂得愛自己,愛家人,愛身邊的每一個(gè)人,有一顆樂觀豁達(dá)的心,有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛的,是心與心的交流。教育家陶行知曾說:“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打到心靈的深處”。有了愛,就有了寬容,有了同情,有了鼓勵(lì),用“心”去愛,學(xué)生的心智就能健康成長(zhǎng),教育就能走上陽(yáng)光大道。
教師的愛,物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中,其實(shí)就是師德的具體表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn),決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言:“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提!彼,師德是教師職業(yè)之魂。教師應(yīng)在學(xué)生中樹立和藹可親的形象,以博大的胸懷、真摯的感情對(duì)待學(xué)生,這樣,可以使學(xué)生尊師、親師、信師,很自然地產(chǎn)生對(duì)教師,所教學(xué)科的熱愛的感情,也更樂于接受教師的教導(dǎo)。反之,如果教師高高在上,處處以命令口吻要求學(xué)生,要學(xué)生絕對(duì)服從自己,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到壓制,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就受到了限制,他們有什么想法、創(chuàng)見,自然不會(huì)表露出來。所以,對(duì)待學(xué)生,尤其是對(duì)待學(xué)困生,宜多用商討、肯定、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,不用命令、否定、貶低的語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生。比如,一位膽小的學(xué)生敢舉手回答問題,這對(duì)于他來說就是一個(gè)巨大的突破,即使他的回答聲很小,也要抓住這個(gè)契機(jī)肯定他的進(jìn)步。以后學(xué)生就會(huì)逐漸大膽起來了。只有在這種輕松和諧的氛圍中學(xué)生才能主動(dòng)將全部精力投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。
二、做智慧的老師心中要有效率,做一個(gè)講究效率的人。
效率是關(guān)鍵,要看耗了多長(zhǎng)時(shí)間,投入了多少,收獲了多少。教師也一樣,應(yīng)從自己的講課、自己的教學(xué)開始講效率。好教師,不應(yīng)該拖課,要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂趣的孩子,更不應(yīng)該無端占課,影響孩子的全面發(fā)展。好教師,應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān),高效益,不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生讀死書,死做習(xí)題。教師不能因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度而掩蓋自己無能的工作能力,因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)學(xué)生造成的傷害或許更大,這不是真愛,而是傷害。想想我的教學(xué)生涯,有時(shí)無端的拖課,無端占課,覺得自己比別的老師付出的時(shí)間和汗水要多,殊不知這是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間,是一種沒效率的表現(xiàn)。浪費(fèi)時(shí)間就是謀財(cái)害命,要還給孩子屬于自己的時(shí)間和空間。
三、做智慧的老師心中要求發(fā)展,做一個(gè)有追求的人。
教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作,需要教師不斷更新知識(shí),充實(shí)自我。智慧的教師,就應(yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈,注意不斷補(bǔ)充自己的能源,在照亮別人、幸福他人的同時(shí),也溫暖著自己,幸福著自己。
首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師的工作效果“取決于他的知識(shí)和素養(yǎng),取決于他讀什么書,怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的知識(shí)”。只有讀書,才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)而成為一潭死水。
其次要養(yǎng)成思考習(xí)慣。我們教師經(jīng)常要學(xué)生思考,經(jīng)常對(duì)學(xué)生說:“學(xué)而不思則罔”,可我們老師常常忽視了:教而不思也“罔”呀!思考就是對(duì)教育的關(guān)注,對(duì)教育過程的研究。
另外,就要養(yǎng)成書寫習(xí)慣。教師要教書,更要書寫。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)歷,用“教育隨想”表達(dá)自己的教育感悟。
教育,因無私的愛心和無私的奉獻(xiàn)而崇高;教師,因高尚的品德和忙碌的身影而美麗。總之,我們要做一個(gè)智慧的教師就必須具備:熱心、細(xì)心、耐心、信心、恒心,讓這些星匯聚一個(gè)心——“愛心”。
做智慧教師心得體會(huì)4
讀了《做有智慧的教師》這本書,收益匪淺,我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧,有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,游刃有余,不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如,,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。
有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧,不但要有創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果,敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
在課堂教學(xué)中,有智慧的教師不是居高臨下的,學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是一開始就精神飽滿,快樂學(xué)習(xí),學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),熱情地鼓勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂,解放學(xué)生,解放老師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究,合作學(xué)習(xí),能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新,一味地生發(fā),隨意的自主和形式的組合,是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心設(shè)計(jì),靈活誘導(dǎo)。
總之,《有智慧的教師》是一部啟迪心靈,陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí),我更加感悟到,在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中,教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。
做智慧教師心得體會(huì)5
張主任的精彩講座深深地震撼了我,他給我的啟示是深而遠(yuǎn)……
一、學(xué)習(xí)了張主任的講座,通過反省自我,認(rèn)識(shí)到了自身的不足,以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn):
1、教師的苦是因?yàn)闈M堂灌。
滿堂灌的教學(xué)方法,實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生,困擾了差生,在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累,效果不佳,成績(jī)不優(yōu),原因在我自己,而不在學(xué)生,教師為講一個(gè)問題而多次復(fù)述,上課口干舌燥,下課補(bǔ)救,鬧的身心備受煎熬。
張主任的“二十四字模式”給我指明了方向,解決了長(zhǎng)期困擾我的“學(xué)生做了,教師講了,學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題,通過獨(dú)立練習(xí),小組互檢,互幫,得到了有效的解決。
2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。
學(xué)生做題多,但不精,不夠系統(tǒng),效率過低,致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,夜里11點(diǎn)都無法入睡,學(xué)生苦不堪言,家長(zhǎng)牢騷滿腹,埋怨學(xué)校,抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低,厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔,起早貪黑,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑,
3、 教師的氣是緣于不敢放手。
課堂成了教師的生氣堂,使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失,而“二十四模式”變教案為學(xué)案,變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)、合作意識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,注重不同層次的學(xué)生的不同需求,確實(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,做到以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)、師生共同活動(dòng),生生互助,合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。
二、學(xué)以致用,在應(yīng)用中反思自己的不足,逐步解決遇到的困惑。
在聽了張主任的講座后,第二天我就運(yùn)用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐,嘗試,一改過去滿堂灌的模式,從小組長(zhǎng)的任命到組員的自由搭配,從語(yǔ)文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧,初步確定二人一小組、四人一大組,為調(diào)動(dòng)各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)分制來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。首先對(duì)組內(nèi)四個(gè)人的評(píng)價(jià),對(duì)小組成員的紀(jì)律,作業(yè)、測(cè)試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù),這里包括即時(shí)評(píng)價(jià)和異組同號(hào)的對(duì)抗評(píng)價(jià)。
通過以上做法,我的確感到課堂上有了較大的改變,課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍?吹降氖恰皩W(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我通過在本校和別的學(xué)校,以自己的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,講的幾節(jié)課中,得到了老師們的一致好評(píng),通過近一個(gè)月的摸索,確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。
但欣喜之余,又有一些困惑,這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破:
、賱傞_始磨合中感覺進(jìn)度較慢。
、谶是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決,放不了手。不如全講感覺踏實(shí)
③小組內(nèi)出現(xiàn)小組長(zhǎng)不愿幫差生,要求換組員
④學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了,但是怎樣能夠持續(xù)
、5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短,我這樣做是不是會(huì)影響我的升級(jí)成績(jī)。
三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功
雖然在課改的路上有阻力,有困難,有疑惑。就是暫時(shí)的結(jié)果不夠理想,但為了學(xué)生的未來,為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí),為了學(xué)生的成長(zhǎng)考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的,自己一定能堅(jiān)定不移的走下去,無論怎樣,必須改革。
做智慧教師心得體會(huì)6
《做有智慧的教師》是從由廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法,對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感,凝聚著教育實(shí)踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。
書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注,搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái),提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例,覺得很有啟發(fā)。
順著這樣的啟發(fā)讓我想到:作為小學(xué)美術(shù)教師的我,應(yīng)該如何走好專業(yè)發(fā)展之路呢?思考許久,總結(jié)了幾點(diǎn):
一、夯實(shí)專業(yè)技能
“畫畫”是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(zhǎng)久、持續(xù)發(fā)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實(shí)施,美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感,讓學(xué)生充分感受和必要的提示,激活學(xué)生的思維,美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當(dāng)示范。因此,美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的美術(shù)繪畫創(chuàng)作,平時(shí)多動(dòng)手畫畫,抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹立“曲不離口,拳不離手”的工作時(shí)理念。培養(yǎng)自己扎實(shí)的美術(shù)基本功,以此來保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余,提高教學(xué)效率。
二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論
時(shí)代在飛速發(fā)展,新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)施對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí),不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念,拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
三、善于教學(xué)反思
自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過深刻的自省來調(diào)控自己的情緒和行為,整合自己的知識(shí)和信念的活動(dòng)。它是“思考”的一種形式,但又不同于一般的思考。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的深度思考,而是循序漸進(jìn),逐步深入的。
林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見解,要“賞之有法,賞之有度,賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見,如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》、《批駁,在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過錯(cuò)的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》:“放松不是放蕩,更不是廢棄,而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài),蘊(yùn)含著一種從容,它是一種平凡心,一種尊敬心坎的機(jī)靈,這種機(jī)智讓教育者污染本人,讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內(nèi)化,往往讓我們的教育發(fā)生預(yù)料之外的成果!
四、嘗試教學(xué)研究
教師要加快自己的專業(yè)化發(fā)展,就應(yīng)該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,善于捕捉教學(xué)中的問題,不斷試驗(yàn)和研究,從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,在反思和研究中逐漸發(fā)展,使自己成為一名研究型教師。
書中黃老師把在教育教學(xué)過程中所觀察到的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能做到仔細(xì)分析原因,尋求對(duì)策;并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過程,才促進(jìn)了其專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,進(jìn)而成為名師。
在如今“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,知識(shí)更新日新月異,教學(xué)新理論,新方法層出不窮,僅僅“學(xué)高為師”已難以滿足時(shí)代對(duì)教師的要求,想要做一名智慧型教師,必須要掌握扎實(shí)的專業(yè)基本功,具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力,不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,才能適應(yīng)時(shí)代變遷帶來的挑戰(zhàn)。
做智慧教師心得體會(huì)7
什么是教育智慧呢?首先要知道什么是智慧。智慧,是一個(gè)人所具有的全部能力,集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力,體現(xiàn)在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì),體現(xiàn)在他對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、他對(duì)人生的策劃、自我管理、經(jīng)營(yíng)人生的能力,體現(xiàn)在他對(duì)事物的評(píng)價(jià)、美感與審美意識(shí)。那教師的智慧從哪里來?
一、不斷地學(xué)習(xí)
教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè),作為從事這個(gè)職業(yè)的教師,不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí),而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人,自己卻不愛學(xué)習(xí),是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段,是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。古詩(shī)有云“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”,只有多學(xué),持續(xù)地學(xué),才能更新觀念,才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心,三天打魚兩天曬網(wǎng),是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的。
二、不斷地實(shí)踐
如果說,學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話,那教育教學(xué)實(shí)踐,則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn),?shí)踐出真知,實(shí)踐長(zhǎng)才干,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水,無本之木。實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋果,相互交換,每人仍只有一個(gè)蘋果;如果每人各有一種思想,互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、不斷地反思
教師的反思,主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過程和結(jié)果,不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過程,也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定,從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒有反思,那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。
四、不斷地寫作
教師的寫作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理,又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),還是對(duì)自己反思成果的提煉,它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然,學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者,但是光有前者而沒有后者,實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作,它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,與閱讀同行,與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉,閱讀是它的基礎(chǔ),思考是它的靈魂。
一名教師,只要不斷地學(xué)習(xí),不斷地實(shí)踐,不斷地反思,不斷地寫作,都一定能成為智慧型教師。
做智慧教師心得體會(huì)8
作為教師,要在實(shí)踐中勇于去做一個(gè)有智慧的教師,敢于去做有智慧的教師。我在學(xué)校承擔(dān)著信息宣傳工作,做好此項(xiàng)工作,我認(rèn)為除了要多讀書外,還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、勤于思考
古人說,智者不惑,寧?kù)o致遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)很重要,習(xí)得一定知識(shí)后關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考,而思考正是智慧形成的核心。所謂“智者不惑”,就是一定要有自己的思考,這是智慧型教師的關(guān)鍵所在。作為信息員,一方面要對(duì)信息員工作有一個(gè)準(zhǔn)確地定位、要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞、要抓住和把握好新聞的主題。
首先要有一個(gè)準(zhǔn)確地定位。在學(xué)校不缺新聞,缺的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要,要耳聰目明,做到眼觀六路、耳聽八方,做到擁有“大局意識(shí)、宏觀思維和寬闊眼光”;再加上個(gè)人的努力,就可以突破局限寫出有意義的報(bào)道。
其次是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞。信息報(bào)道第一技能不是寫作而是發(fā)現(xiàn)。與其他學(xué)校的信息員交流時(shí),總聽他們說實(shí)在沒什么可以寫。究其原因,不外乎這樣幾種情況:一是對(duì)外界信息溝通不夠,看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮東西;二是自己對(duì)某一項(xiàng)工作已經(jīng)熟悉了,放松了對(duì)身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析;三是認(rèn)識(shí)不到身邊“小事”背后包含的信息價(jià)值,不能淺處見深。所以要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),注意各種活動(dòng)、會(huì)議中所蘊(yùn)藏的大量的信息,不要以為開會(huì)是件簡(jiǎn)單的事情,要學(xué)會(huì)享受會(huì)議帶來的“信息大餐”。了解發(fā)生在身邊的大事小事,第一時(shí)間得到有價(jià)值的線索和信息。
第三是要抓住新聞的主題。用事件來說話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事,內(nèi)容就不會(huì)空洞;表達(dá)出人物的真情實(shí)感,文章就不會(huì)枯燥。文章就會(huì)有血有肉,有思想有內(nèi)容。
二、敏于實(shí)踐
真正高水平的教師,不僅要懂得怎樣正確地做事,還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實(shí)踐中加以錘煉得來的。因此,敏于實(shí)踐是教師智慧的根本所在。我認(rèn)為要做好一名信息員的基本前提,就是要熱愛寫作,熱愛信息員這個(gè)職業(yè)和身份,愿意為之付出勤勞智慧,愿意為之付出時(shí)間和汗水。
一是要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。堅(jiān)持“三貼近”原則,既要有對(duì)新聞事件的敏銳性,又要有獨(dú)特的“新聞眼”,及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞,挖掘新聞的思想內(nèi)涵和指導(dǎo)價(jià)值,客觀公正地加以報(bào)道。
二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機(jī)構(gòu)和要素。要制作好新穎別致的標(biāo)題,有一個(gè)好的標(biāo)題才能引起編輯對(duì)文章的注意。要善于從細(xì)小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),以點(diǎn)滴露水折射太陽(yáng)之光芒。
三是要關(guān)心國(guó)家大事。了解國(guó)家、市、區(qū)出臺(tái)的重大政策和走向,了解相關(guān)法律法規(guī)、避免出現(xiàn)所采寫的稿件違背相關(guān)政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象;還要了解學(xué)校中心工作和宣傳重點(diǎn),以便有的放矢。
三、勇于創(chuàng)新
對(duì)智慧型教師來說,創(chuàng)新是一個(gè)重要的標(biāo)志。要敢于自我超越;經(jīng)過由低到高、由淺入深的不斷循環(huán),教師的品質(zhì)會(huì)日臻完善、境界會(huì)日趨高尚。作為信息員一方面要善于學(xué)習(xí)、借鑒和積累。包括文學(xué)知識(shí)、時(shí)政經(jīng)濟(jì)、歷史地理、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面知識(shí)的積累,使自己有比較深厚的文化積淀,以便使自己在寫作中信手拈來,游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤,多動(dòng)腦子,多深入現(xiàn)場(chǎng)掌握第一手資料,要有吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)的精神,有時(shí)為了保證新聞的時(shí)效性,必須犧牲休息時(shí)間,加班加點(diǎn),甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后,要認(rèn)真檢查,仔細(xì)推敲,精益求精,避免出現(xiàn)差錯(cuò)和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識(shí)和讀者意識(shí),不能因循守舊,要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫信息,要揣摩讀者最關(guān)心的是什么,讀者希望能夠從中知道什么,這個(gè)脈搏把握好了,信息就有價(jià)值和看頭了,信息的采寫也就成功了。
四、善于總結(jié)
智慧型教師,不僅要善于做事、善于創(chuàng)新,還要善于總結(jié)做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思,一定能不斷提高對(duì)工作的認(rèn)識(shí),在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。所以,一定要善于總結(jié)、提升個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在總結(jié)的過程中要注重反思、凝練,形成自己的風(fēng)格和特色。
堅(jiān)持做到以上幾方面的工作,就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。
做智慧教師心得體會(huì)9
上周,我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。
他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述:
一、從學(xué)生入手,變講堂為學(xué)堂。
1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。
2、采取捆綁式評(píng)價(jià)。
3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。
4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
二、從教師入手,變教案為學(xué)案。
洋思教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
三、四種課型怎么上:
新學(xué)課:采用導(dǎo)學(xué)新方案。
練習(xí)課:在黃金時(shí)間做黃金題。
試卷講評(píng)課:兩種方式:第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。
復(fù)習(xí)課:以練代講。
四、教師應(yīng)明確的理念。
1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是講會(huì)的;能力是練出來的,不是聽出來的。
2、時(shí)間加汗水型教師,已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩,既有理論的支撐,又有實(shí)踐的案例,生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲,讓我受益匪淺。
從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中,我清晰地認(rèn)識(shí)到,我們的課堂改革,必須改變教與學(xué)的關(guān)系,讓教師成為導(dǎo)師,教室成為學(xué)室,灌輸變?yōu)樘骄,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,為他們打造開放、自主、安全的課堂,讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。把課講得簡(jiǎn)單一些,它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課,只有吃透了教材,吃透了學(xué)生,才能突出重點(diǎn),摒棄繁瑣,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課!昂(jiǎn)單”是一種大智慧,它需要教師具有豐富的學(xué)識(shí),善于思考的大腦,更重要的是對(duì)課程的準(zhǔn)確把握和對(duì)文本的認(rèn)真鉆研??只有這樣,才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡(jiǎn)單”,讓教學(xué)內(nèi)容更“簡(jiǎn)單”,讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單”。而這些“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺“簡(jiǎn)單”。
做智慧教師心得體會(huì)10
20xx年2月27日,我校組織教師認(rèn)真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得:
其一,聽完講座我認(rèn)為 我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題:
1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運(yùn)。正如張四保主任所說的,滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生,制造了差等生。
2 .作業(yè)不精,題量大,作業(yè)形式枯燥。
3.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,興趣降低,教師呢?每天很辛苦,講課,批改,起早摸黑,但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想,甚至每天都在與學(xué)生慪氣,學(xué)生樂趣逐漸降低。
其二,太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示
本次講座,給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟,自學(xué)檢測(cè),合作交流,展示點(diǎn)評(píng),分層訓(xùn)練,拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,尖子生更尖。
張主任的課改講座,讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn):知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的,是練出來的,不是聽出來的。
所以,在今后 我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谖业恼n堂上稱帝。
做智慧教師心得體會(huì)11
曾有幸閱讀過朱永新教授的《朱永新教育文集》,其中說,知識(shí)并不等于智慧。知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理念的外化,智慧是人生的反觀;知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子,智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。那智慧哪里來?
一、從學(xué)習(xí)中來。
教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè),作為從事這個(gè)職業(yè)的教師,不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí),而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人,自己卻不愛學(xué)習(xí),是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段,是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。其實(shí),在整個(gè)社會(huì)正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天,作為教師更應(yīng)該率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。這是因?yàn),“今天,世界整體上的演變?nèi)绱搜杆,以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí),即他們的入門培訓(xùn)對(duì)他們的余生來說是不夠用的:他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)!惫旁(shī)有云“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”,只有多學(xué),持續(xù)地學(xué),才能更新觀念,才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。再說,“書是隨時(shí)在近旁的顧問,隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí),而且可以按照你的心愿,重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)!?jiǎng)P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問呢?教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持
續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心,三天打魚兩天曬網(wǎng),是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不管遇到什么困難和問題,都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。
二、從工作實(shí)踐中來。
如果說,學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話,那教育教學(xué)實(shí)踐,則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn),?shí)踐出真知,實(shí)踐長(zhǎng)才干,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水,無本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益,不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn),只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí),對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響,你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之,一旦學(xué)習(xí)的成果和效益,能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn),你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破,有所成功的人,都是完全是主動(dòng)的、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著他們的聰明才志和智慧文化,因而可以說這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿著生機(jī)和活力。這種充滿生機(jī)和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不僅會(huì)逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善,而且會(huì)對(duì)教師內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的提升起到催化作用。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋果,相互交換,每人
仍只有一個(gè)蘋果;如果每人各有一種思想,互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來。
教師的反思,主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過程和結(jié)果,不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過程,也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定,從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒有反思,那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。
四、從寫作中來。
有學(xué)者研究認(rèn)為,教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力,又是教師履行角色職能的一種輔助方式,還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因?yàn)槿绱,教師的寫作既是?duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理,又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),還是對(duì)自己反思成果的提煉,它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然,學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者,但是光有前者而沒有后者,實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作,它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,與閱讀同行,與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉,閱讀是它的基礎(chǔ),思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際,寫的是一套,做的又是另一套,不僅無助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善,而且也不利于寫作的堅(jiān)持和提高,進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外,做課題研究也并不是高不可攀的,誰(shuí)都可以做,對(duì)每天的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄,定期進(jìn)行提升,形成自己的觀點(diǎn)、見解,這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作就是在做研究,就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。
總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,并善于反思,堅(jiān)持寫作,相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
做智慧教師心得體會(huì)12
這學(xué)期,緊跟課改步伐,學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法,有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識(shí)
太谷的課堂上,看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題,學(xué)生一節(jié)課,把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中,把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化,學(xué)生在整堂課中,是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí),在練習(xí)中鞏固新知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化,問題習(xí)題化,學(xué)習(xí)具體化。
二、學(xué)生主動(dòng)參與,教師精講精練
太谷課堂教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù),教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題,尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題,然后讓會(huì)做的學(xué)生先講,如果都不會(huì),教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的”理念。
三、小組合作,人人參與。
課堂上,溫故互查環(huán)節(jié),小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用,幫助組員完成了任務(wù),同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí),遇到小組解決不了的問題,由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決,這樣,講解問題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才,又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí),組員也學(xué)會(huì)了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了雙贏。
我們語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式,做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色:
1、加強(qiáng)了教師培訓(xùn),徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念
課程改革,課堂教學(xué)是主陣地,教師是實(shí)施者,改革要成功,學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn),讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式,從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念,課堂上充滿了課堂改革氣息,每位教師都以改革理念深入課堂,創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學(xué)分組,加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)
太谷模式的推廣,最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配,在此,學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則,并結(jié)合本校實(shí)際,出臺(tái)小組分配方案,以及設(shè)置的色卡。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn),讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生,讓學(xué)生樹立這樣幾個(gè)觀念:
。1) 講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。
。2)錯(cuò)誤是鏡子,是路標(biāo),幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò) 。
。3)知識(shí)沒有教會(huì),只有學(xué)會(huì) 。
(4)競(jìng)爭(zhēng)獲勝,不在于超越別人,重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。
每位語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,以學(xué)定教,進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí),捆綁式評(píng)價(jià),精心準(zhǔn)備特色卡,使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來,創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生明白了,競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人,而是超越自己。
3、改變角色,變教案為學(xué)案,變主演為導(dǎo)演
本學(xué)期,教研組精心規(guī)劃,集體備寫導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié),細(xì)化流程,形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講,通過小組合作能學(xué)會(huì)的不講,講了也不會(huì)的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。
課堂教學(xué)模式的改革,是一條沒有起點(diǎn)又沒有終點(diǎn)的道路,太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示,沒有最好的教育,只有最適合學(xué)生的教育,給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育,使其健康成長(zhǎng),快樂成長(zhǎng),這就是最好的'教育。
做智慧教師心得體會(huì)13
“聽君一堂言,勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。7月13日,教體局組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了安康教研室老師的講座。主要針對(duì)課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說,幫助廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀,以“做智慧型教師,創(chuàng)高效課堂”為主題,講述了課改過程中需要注意的事項(xiàng),以及各種細(xì)節(jié)的處理,給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座,就對(duì)于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念,哪些方面需要改革,如何改革等問題,談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)。
一、樹立全新理念,讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂園。
1、樹立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。
2、樹立合作學(xué)習(xí)的理念。從老師的講座中,我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生,讓他們樂意合作,愿意互相幫助,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂事。
3、樹立“學(xué)生是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法,激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來,學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),真正解放了自己,我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。
二、多方位改革教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂
從專家老師的講座中,我深深認(rèn)識(shí)到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。
1、用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”,激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆,一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)有意味的動(dòng)作,一句親切的鼓勵(lì),一次贊許的微笑……會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,體會(huì)到尊重和關(guān)愛,激起強(qiáng)烈的求知欲望,促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探究。
2、用豐富的活動(dòng)還“開放的課堂”,開展各種活動(dòng),激活課堂,放飛童心,能使課堂教學(xué)高潮迭起,并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的,起碼也是大半節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少,如果有,那也是有限的練習(xí)時(shí)間,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間,正如張四保主任所說的,這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生,制造差等生。
3、通過美的體驗(yàn)還“想象的課堂”,愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要!痹谡n堂教學(xué)中,恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀,會(huì)讓學(xué)生達(dá)到“一吐為快”的學(xué)習(xí)境界。
4、通過平等的交流還“對(duì)話的課堂”,師生民主平等對(duì)話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程,這樣的課堂必然生機(jī)盎然!吧鷮(duì)話”給了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)了交往,增強(qiáng)了合作意識(shí)。張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,尖子生更尖。 5。通過實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”,課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活,又服務(wù)于生活,這樣就要求學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂,才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。能力才能得到提高。
三、做智慧型教師 實(shí)現(xiàn)民主
1、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與,真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去閱讀,自己去檢測(cè),學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,敢于展示自我。
2、課堂教學(xué)要研究真問題,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式,如果課堂沒有了問題引領(lǐng),就沒有了課堂教學(xué),有問題,能讓學(xué)生激情飽滿;有問題,能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài); 有問題,能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議;有問題,能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中,也未能很好地選好題,精選題,習(xí)題的針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生做題多,但不精,不夠系統(tǒng),效率過低。
3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念,是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說:“展示,其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國(guó)最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示,展示足以改變每一個(gè)人的人生,因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素,如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表,展示即暴露,展示即提升!崩畋は壬認(rèn)為高效課堂是有模式的,說實(shí)在的教書實(shí)在是個(gè)技術(shù)活,因此課堂必須從基本的技術(shù)入手,只有技術(shù)到位,才會(huì)生成藝術(shù)。
總之,我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念,牢牢樹立學(xué)生為主體的思想,大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生;要牢牢樹立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想,在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題,對(duì)每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認(rèn)真設(shè)計(jì),在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位,合理點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。在整個(gè)課堂中,只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功或者是失敗,都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲。當(dāng)然,在教學(xué)的日常工作中,也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn),永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置。
做智慧教師心得體會(huì)14
讀了《做有智慧的教師》一書,感受頗深。這本書是7位教師精神家園的縮影,林曉,黃有華,呂淑彩,蔡春龍,陳斌,葉雋,林友深,7位優(yōu)秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、研究的結(jié)晶,也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們?cè)跀、反思和追問的過程中,教師個(gè)人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。讓我們明白到教師發(fā)展=反思+交流+互動(dòng)。
一、真實(shí)的生活寫照,這是一本關(guān)于七位青年名師平凡生活的真實(shí)寫照,讀著讀著讓你感受他(她)就是你,你就是他(她),使做為教師的我們也沉寂其中。
二、真摯的情感,平日自己身為教師不能言、不宜言,或說不清道不明的情緒、壓力等等,可在此找到蹤跡……
三、真切的智慧,面對(duì)頑劣孩子應(yīng)有的智謀,面對(duì)優(yōu)生需具備的睿智,面對(duì)最易被忽略的中等生所必須的理智,以及生活中與教育有關(guān)或無關(guān)的智略……各種智慧都在此交鋒。
借助博客平臺(tái),養(yǎng)成反思習(xí)慣。在實(shí)踐中反思,分析原因,尋求對(duì)策;在反思中升華思想,任何一位優(yōu)秀教師都是通過這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過程,來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
基于教育敘事,講述鮮活故事!笆朗露疵鹘詫W(xué)問”,教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的智慧,并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。
打開交流窗口,多向互動(dòng)交流。打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限,獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養(yǎng),教育博客是當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái),善加利用,就會(huì)起到促進(jìn)作用。
確實(shí)教師每天都會(huì)遇到新情況,需要解決新問題,每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這本書中百篇的故事既有對(duì)“孩子,你是幸福還是悲哀?”、“要強(qiáng)扭這顆孩子的‘瓜’嗎?”等培養(yǎng)學(xué)生方面的冷峻思考,也有“幫助孩子告別網(wǎng)癮”、“給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家”的呵護(hù)與關(guān)愛;既有“當(dāng)老師,你幸福嗎?”、“教師,你有良好的習(xí)慣嗎?”的教師人生自我考問,也有對(duì)“給臺(tái)階后,再拆臺(tái)階”、“情中育人,事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師,很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣,才能獲得可持續(xù)發(fā)展。
教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛父母、愛別人。同時(shí)我們也會(huì)贏得他們的愛,贏得他們由衷的尊敬。
因?yàn)橛辛藧畚覀兊男闹胁趴傆幸环N溫暖的感覺,生活才變得那么迷人。因?yàn)閷W(xué)生感受著愛,懂得了愛,他們才會(huì)懂得尊重、懂得回報(bào)。學(xué)生喜歡他們心目中的教師,喜歡能了解他、鼓勵(lì)他,給他勇氣和力量的教師。我們應(yīng)該像蘇霍姆林斯基說的那樣,讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學(xué)生,讓他們來體驗(yàn)成功和歡樂。只要我們內(nèi)心充滿愛,以無私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業(yè)精神銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新就必定嬴得學(xué)生們的喜歡,做一個(gè)學(xué)生喜歡的有智慧的教師。
做智慧教師心得體會(huì)15
經(jīng)過新一輪課程改革的洗禮,教師的教育理念更新?lián)Q代。如何使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到新課標(biāo)要求的境界?我認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)中更多的應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無聲,更多的是師生的心靈溝通,更多的是靈動(dòng)的智慧。如何使課堂教學(xué)閃動(dòng)著智慧的火花,這就成為了當(dāng)下每位教師必修的課程。讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問題》這本書,我的感覺只能用兩個(gè)詞來概括:樸實(shí)、實(shí)用。它舉的案例仿佛就發(fā)生在我們身邊,給我們以切身的感受;所提出的意見和建議,也另我們受益匪淺。下面,我就選幾方面來談?wù)勎业睦斫夂透惺堋?/p>
一、智慧教師,善待差異
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益”。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生,在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí),這些學(xué)生通常受到同學(xué)嘲笑,因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑,久而久之,便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng),成了體育課上受冷落的旁觀者。在體育教學(xué)中,我們要常給那些所謂的“差生”思考、嘗試和參與的機(jī)會(huì),給他們“自信”,通過班集體的力量幫助這些學(xué)生,幫助他們營(yíng)造一個(gè)沒有歧視的環(huán)境。這樣,他們才會(huì)從心理上真正忘掉自己的特殊性,繼而主動(dòng)、積極地投入到體育鍛煉的各項(xiàng)活動(dòng)中去。
二、智慧課堂,有效教學(xué)
讓課堂“閃現(xiàn)”著激昂的思緒,需要教師有著艱辛的修煉過程,是在汗水中的孜孜以求,是在烈火中的萬(wàn)千鍛打,是激昂與沮喪中迸發(fā)的智慧,是在“不滿足”的探尋中積累的智慧。有這樣的智慧,才會(huì)有若履輕云,才使得課堂變得精彩紛呈。
三、智慧評(píng)價(jià),師生共勉
本書的第52個(gè)問題中,有這樣一個(gè)案例:陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候,有一天,他看到一位男生用磚頭砸學(xué)生,便將其制止,并讓他到校長(zhǎng)室去。陶先生回到辦公室的時(shí)候,男生已經(jīng)在那里等候了。陶先生掏出一顆糖獎(jiǎng)給男生:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室!苯又痔统鲆粔K糖:“這也是獎(jiǎng)給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手了,說明你很尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻慕舆^糖果。陶先生又說:“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說明你很有正義感。我再獎(jiǎng)你一塊糖。”這時(shí),男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式!碧障壬痔统鲆粔K糖:“你已認(rèn)錯(cuò)了,我再獎(jiǎng)你一塊糖。我的糖發(fā)完了,我們的談話也結(jié)束了!
陶行知的一番話,更應(yīng)讓我們深思:“你這糊涂先生,你的教鞭下有卡特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑,你可要等到坐火輪,點(diǎn)電燈,學(xué)微積分,才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”是的,充滿智慧的評(píng)價(jià)是一種啟發(fā)、一種點(diǎn)撥,一種關(guān)愛,一種期待,從某種意義上說,它詮釋了課堂教學(xué)的內(nèi)涵,引領(lǐng)著師生走向智慧,走向成功。通過對(duì)本書的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多處理教學(xué)中的問題的方法,在今后教學(xué)中遇到類似問題,我一定會(huì)處理地得心應(yīng)手的。
總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智,教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功,它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,在教學(xué)過程中,要做到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情,才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。
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