關(guān)于同課異構(gòu)教研活動心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于同課異構(gòu)教研活動心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
同課異構(gòu)教研活動心得體會1
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實驗的開展,從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時間,我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動。我有幸參加了這次“賽課”,踏踏實實地經(jīng)歷了“文本解讀——獨立設(shè)計——課堂實踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中,既欣賞到了教師個人的風(fēng)采,又感受到了集體智慧的魅力,在比對整合中,促進(jìn)了專業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無聲潤澤
“同課異構(gòu)”中,“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ),即同一文本,相同的教學(xué)內(nèi)容,它保證教師有一個共同的基礎(chǔ),便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”,是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本,致力改課”這一大環(huán)境下的,學(xué)校形式多樣的教研活動,讓我們一次次接受“生本”這場春雨無聲地洗禮,我們的思想站在了同一高度,我們會用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中,我們四人雖然設(shè)計不同,但都滲透了“生本”理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力營造寬松、明快的教學(xué)氛圍,針對文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對比,運用“對比閱讀”的方法,鼓勵學(xué)生讀有所思,發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大,激發(fā)學(xué)生探究興趣,繼而再次深入文本,探究原因,獲得新的情感體驗。我們都接受著“生本”理念的潤澤,并實踐于教學(xué),這樣的“同”,是理念的飛躍,思想的提升,讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。
教師“生本”理念的同,在實踐中就會悄然摒棄原先學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的“同”,利用話題討論的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)空間,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,于是“同”又在學(xué)生的身上體現(xiàn)了出來,在這次同課異構(gòu)的活動中,我發(fā)現(xiàn)四個班級的學(xué)生在老師平日創(chuàng)設(shè)的自主、合作的氛圍下,已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,逐漸學(xué)會質(zhì)疑,通過自主感悟和小組交流來商討問題,在小組的匯報與組際間的補(bǔ)充中解決問題,有些學(xué)生還會合理選擇相關(guān)文章加深感悟,學(xué)生更多參與課堂活動,學(xué)習(xí)過程更具時效性,這樣的“同”,體現(xiàn)了改課“理論說的通,實踐有效果”的無限魅力。
同課異構(gòu)的教研過程中,我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性,這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實踐中實效性,更堅定了我們改課的決心,同時,同一理念下不同的展現(xiàn)形式則更有可比性,同課異構(gòu)的價值有所體現(xiàn)。
二、求異——個性思維彰顯風(fēng)采
在同課異構(gòu)的教研過程中,雖然有著許多“同”,但由于教師個性、能力等方面存在差異,所以教師即是面對同一教學(xué)內(nèi)容,在自己的獨立思考后,也會呈現(xiàn)出不同的面貌,在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的提出等各處,都會表現(xiàn)出各自不同的特點,同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺。“異”讓我的課堂綻放光彩!
1、個性化的文本解讀:
眾所周知《沙漠中的綠洲》中,作者用沙漠環(huán)境的惡劣來襯托出綠洲的多和美,畫面的對比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設(shè)綠洲這一部分內(nèi)容時,我發(fā)現(xiàn)全段圍繞三句話展開,總起句:“這里的每一株小樹、每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的!边^渡句:“惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民!敝行木洌骸叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草,生活才更美麗!痹谶@一過程中,我關(guān)注過渡句的作用——承上啟下,承的是什么?是環(huán)境的惡劣:沒有土、沒有水、沒有花草和樹苗,啟的是什么?是阿聯(lián)酋人民的行動:三個“買來”以及“挖去”、“填上”、“埋下”,我稍做整理,發(fā)現(xiàn)圍繞“代價”,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯,就可整合成一個體系,體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的執(zhí)著追求——“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更美麗!
2、整體性的教學(xué)設(shè)計:關(guān)于同課異構(gòu)教研活動的心得體會
鑒于我對文本的認(rèn)識和課時的需求,我以話題架構(gòu)學(xué)生、文本、課堂,營造寬松、明快的.教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣,調(diào)動學(xué)生情感體驗;以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程:
、、在單元文本的比對中,感受“綠洲”
以小云雀的心愿導(dǎo)入,勾連單元組主題,在與單元課文的比對當(dāng)中,激發(fā)活用學(xué)生已知內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建綠洲不僅存于小云雀的內(nèi)心世界,還存在于所有人的期盼當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
、啤⒃谂f知新識的比對中,走近“綠洲”
將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連,融于小組合作的策略中,先學(xué)后交,通過新舊知識的比對,學(xué)生主體得到充分發(fā)揮,既達(dá)到了課內(nèi)外的有效銜接,更利于有效教學(xué)效果的形成,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,詞、文、課外資料的有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生對綠洲的形成有整體上的認(rèn)識。
、恰⒃邗r明畫面的比對中,欣賞“綠洲”
在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生結(jié)合畫面(昔日阿聯(lián)酋和現(xiàn)今阿聯(lián)酋的對比),運用己有生活的感知經(jīng)驗,通過沙漠、綠洲兩幅畫面的對比閱讀,在讀中有所感,感受阿聯(lián)酋變化之大,由感引發(fā)思,思考變化原因,由感促讀,讀中有悟,潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。
、、在“代價”的比對中,升華“綠洲”
圍繞“為什么說阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價?”這一話題,給足時間,讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對話,并運用已有的知識策略,如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中,構(gòu)建自己的認(rèn)識,感知課文內(nèi)容,再通過和我們生活實際中種植花草樹木所付出的代價比對,最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費的代價之大,同時,針對學(xué)生的回答,我相機(jī)整理出板書,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,將學(xué)生個性的回答整理成一個體系,從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價的勇氣。
、、在人文呵護(hù)的比對中,追求更美的“綠洲”
通過老師激情的語言,促使學(xué)生去進(jìn)一步對大話題進(jìn)行思考和感悟,在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對美好生活的向往,從而受到情感的熏陶,環(huán)保意識的滲透,追求于創(chuàng)建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學(xué)節(jié)奏:
我希望我的課堂節(jié)奏是明快的,這樣能夠符合孩子的認(rèn)知特點。所以,在課堂上,出現(xiàn)了這樣的朗讀環(huán)節(jié):這里沒有土,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有水,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有植物,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!爽爽快快的三個買,不正能體現(xiàn)阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費的財力代價之大嗎?這種明快的節(jié)奏調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無意間的交談中聽到的,設(shè)計時我就設(shè)想,在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境呢?在閱讀過程中,我發(fā)現(xiàn)文章的句式很有特點“土是咸的,水是咸的”“買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草”句式是如此的整齊,明快!于是教學(xué)中,我就將變式朗讀融入其中“泥土沒有——買,買來后挖去;淡水沒有——買,買來后埋上,植物沒有——買,買來后種上!边@樣,我以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯,將學(xué)生的思維整合成一個體系,簡單的回整,變式的朗讀,讓課堂節(jié)奏愈發(fā)明快起來,難點就在這整合之間得以突破。
同課異構(gòu)的教研過程中,我追求課堂上更多的“異”性,這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿園”的美景,當(dāng)然,我們追求的是“異”并不是一味地標(biāo)新立異,創(chuàng)新思維也要有度,一位追求的個性如果目無原則,欠缺實效則毫無意義,異構(gòu)不同展現(xiàn)開拓了視野,同課異構(gòu)的價值更加鮮明。
三、共融——多元發(fā)展海納百川
在同課異構(gòu)的教研過程中,“同”的存在指引和激勵你的發(fā)展,“異”的追求,只為“采得百花釀成蜜,博采眾長功自成”。 我們應(yīng)該在這個過程中,存同求異,在專題學(xué)習(xí)中不斷提升理論水平,在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計付諸實施,觀課議課;在方案修正中進(jìn)行說課評課,比較鑒別、存同求異;在行為跟進(jìn)中以問題解決為核心,優(yōu)化策略;在總結(jié)提高中反思教學(xué)得失,提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”
同課異構(gòu)教研活動心得體會2
20xx年11月30日,我校與木瓜、孤山、前石畔四校舉行了“同課異構(gòu)”教研活動。就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能,作出了不同的課堂展示,可以說是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動,我感觸頗深,下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒拥男牡皿w會。
通過聽課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助,這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備,分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。如王霞老師的課堂在樸實中見真情,靈活中促情感。整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課,整個課堂很大氣,教態(tài)自然大方。倪獻(xiàn)梅老師的課,最大的特點就是充分發(fā)揮小組合作,采用自讀自悟的方式理解課文。教學(xué)中,問題設(shè)計小而精,貼近學(xué)生生活,易解決。書信教學(xué)細(xì),重點突出。魏偏老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流,交流之中給予適時的指導(dǎo),他不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽,利用了多媒體教學(xué),很好的完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。
在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西!巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計,在對許多問題的研討中,取得比較一致的認(rèn)識,更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,張揚個性,從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,同課異構(gòu)活動非常有意義、有內(nèi)涵,同時也為我們注入了一份新鮮的血液,我一定不會辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望,珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會,也爭取讓自己的課堂變得更加扎實,使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構(gòu)教研活動心得體會3
20xx年12月4日,我們一行四人赴參加XX市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動。來自義橋中學(xué)的盧老師和運河實驗中學(xué)的王老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課,市教研室鄧?yán)蠋、縣教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點評。本次活動收獲頗多,現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué),也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂iT對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們,對教學(xué)的把握要從整體入手,在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排,呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章,使教學(xué)思路、線索更加清晰,有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然,鄧?yán)蠋熞惨辉購?qiáng)調(diào),并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué),只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識落實
在教學(xué)中,我們不能低估學(xué)生能力,但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習(xí)的時間還短,對于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識,對于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,所以在教學(xué)中我們要及時給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄,難寫、易錯的字隨手寫一寫,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等,都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課,這個標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課,連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握,甚至字還不會寫,這節(jié)課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實,這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實的做法,無疑是一個很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實、史觀、史論等,其中史實占到了絕大部分。如果僅僅將史實內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽,那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容,對于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué),提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入具體的歷史情境,讓學(xué)生融入歷史,感悟歷史,提高領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的,是最有說服力和實用價值的,我們一定要重視起來,用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況,去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗。固然,這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí),但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗要符合本地、本校的學(xué)生實際和教師實際。如鄧?yán)蠋煂iT提到了小組的座位問題,明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎?再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后,舍棄了已使用多年的多媒體,轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗,更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識。
同課異構(gòu)教研活動心得體會4
20xx年5月17日,我參加了城關(guān)小學(xué)片區(qū)在棕溪鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)教研活動,聽了我校龔老師,桂花九年制學(xué)校肖老師的同一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。
一、收獲:
1、注重新舊知識的聯(lián)系,注重情景的創(chuàng)設(shè),引發(fā)數(shù)學(xué)思考;
2、注重動手操作,注重學(xué)生獨立思考、合作交流;
3、注重練習(xí)鞏固新知,而且聯(lián)系設(shè)計有層次;
4、利用游戲和及時的進(jìn)行勵性評價,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、個人幾點不成熟的看法:
1、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別的滲透不到位;
2、注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,例如:“乘”不能是“乘以”;
3、“0除外”學(xué)生已經(jīng)看出、說出,老師應(yīng)加以充分肯定和表揚,而不是一帶而過。
三、今后自己教學(xué)的方向:
1、數(shù)學(xué)課抓三個字:“想”、“說”、“做”;
2、一節(jié)課目標(biāo)要定準(zhǔn):“掌握知識”,“訓(xùn)練技能”,“理論思想”,“積累經(jīng)驗”;
3、概念教學(xué)要準(zhǔn),領(lǐng)悟思想方法!吧鲜裁矗俊薄皬哪膬簛?”“到哪兒去?”
4、加強(qiáng)基本功的練習(xí),多學(xué)習(xí)。首先,學(xué)教材,把教材看懂,把死書讀活,把生書讀熟。其次,多問為什么,多琢磨。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我一定要努力探究,找出自己教育教學(xué)方面的差距,以更加昂揚的斗志,更加飽滿的熱情,務(wù)實重干,開拓創(chuàng)新,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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