- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)(精選13篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家整理的信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 1
自從教室里有了電子白板,信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)頻率很高,我每節(jié)英語(yǔ)課都用,多媒體技術(shù)的運(yùn)用,能夠刺激多種感覺器官,有利于學(xué)生的興趣、記憶,吸引學(xué)生注意,增強(qiáng)學(xué)生理解。還有利于提高課堂教學(xué)效率,增加課堂知識(shí)容量,老師操作起來(lái)方便快捷。我們老師經(jīng)常在辦公室稱贊。
課堂上我主要運(yùn)用:
1、多媒體演示文稿;
2、因特網(wǎng)有效的資源共享他人優(yōu)秀教學(xué)資源并根據(jù)情況及時(shí)更新;
3、投影,投出各種課堂上需要的教學(xué)東西。這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的眾多不足,改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式,引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給我現(xiàn)在教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,它有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。
。ㄒ唬┱隙喾N形式的媒體
多媒體教學(xué)演示文稿能夠把教學(xué)中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進(jìn)行整合,使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)更加方便快捷,更利于我們的操作和學(xué)生的認(rèn)知。
。ǘ┎僮黛`活、方便
多媒體教學(xué)演示文稿的播放控制靈活方便,可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情形和需要隨時(shí)調(diào)整演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容,并可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學(xué)生創(chuàng)造情境,教學(xué)效果要好多了。
(三)編輯方便、快捷
多媒體教學(xué)演示文稿的編輯簡(jiǎn)潔方便,隨時(shí)把從網(wǎng)上共享的教學(xué)資源進(jìn)行編輯修改和完善,為己所用。它提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境,這意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制,這是信息化教育的重要特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的`現(xiàn)實(shí)意義。
(四)心意答投影直觀、高效
老師講解試卷,以及展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。老師無(wú)需寫一個(gè)字,直接了當(dāng)投影,放大需要的內(nèi)容,學(xué)生看起來(lái)直觀,非常省時(shí)高效,達(dá)到事半功倍的效果。
信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中能使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到形象直觀,生動(dòng)活潑;有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中真能達(dá)到事半功倍的好效果。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 2
工作四年來(lái),一直從事信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué),隨著時(shí)間的的推移,我越來(lái)深得認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們?cè)诮虒W(xué)思路和方法上要求實(shí)、求新、求變的真諦。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明,信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么,我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合?結(jié)合本人四年來(lái)的教學(xué)以及他人的經(jīng)驗(yàn),對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合體會(huì)如下:
一、 信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用。
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)的視覺效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)熱情。
利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),腦、眼、耳、口、手并用,這種集圖形、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué),以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑,趣味盎然,,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練。
3、 制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語(yǔ)學(xué)科,課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”的綜合能力出發(fā),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用,并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、 英語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)課堂上的鞏固。
1、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂的教學(xué)似乎只是電腦基礎(chǔ)知識(shí)的基本應(yīng)用,本人在工作發(fā)現(xiàn)如果在信息技術(shù)課堂中能夠融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的元素,不僅能夠改變單純的技術(shù)性教學(xué)的枯燥性,而且能夠進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。
2、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”
現(xiàn)如今是一個(gè)信息技術(shù)大爆炸的年代,網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用越來(lái)越多地走進(jìn)了我們的生活,我們可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解各國(guó)的`風(fēng)土人情,豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)。
最后請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一的一個(gè)成果:“人類獲取的信息83%來(lái)自視覺,11%來(lái)自聽覺,3.5%來(lái)自嗅覺,1.5%來(lái)自觸覺,1%來(lái)自味覺”。由此可進(jìn)一步證明信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的相輔相成的融合能夠充分發(fā)輝學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,能夠讓學(xué)生充分吸取大量的信息,因此在今后的教學(xué)中,我們要進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)整合。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 3
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,不僅改變著人們的工作和方式,也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而中學(xué)生的心理特點(diǎn),所決定了我們初中英語(yǔ)教學(xué)的形式應(yīng)該是生動(dòng)、活潑、直觀并且多樣化的,F(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合,能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)與教的效率,改善學(xué)與教的效果。這種新的教學(xué)模式,培不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力,還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)。
一、運(yùn)用信息技術(shù)整合,激活課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富,有動(dòng)有靜,圖文并茂,讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得有聲有色,直觀易懂,讓課堂變得賞心悅目,給人一種美的享受。利用信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強(qiáng)的情景,可以激活課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象,趣味盎然,從而引起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),主動(dòng)參與,使他們的思維處于活躍狀態(tài),為整節(jié)課的優(yōu)化營(yíng)造一種良好的氣氛。
如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語(yǔ)時(shí),利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內(nèi)容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個(gè)小課件。隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊,印入學(xué)生眼簾的.首先是課本中的一幅畫面:一個(gè)小孩在馬路中間撿球,一輛車朝她開來(lái),另一個(gè)男孩作制止?fàn),男孩頭上左側(cè)隨機(jī)推出“You shouldn’t play on the road!”學(xué)生的注意一下子便被吸引。接著用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面,這些生動(dòng)有趣、真實(shí)可信的情景,引人入勝,而教學(xué)所要呈現(xiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)又自然地介紹了出來(lái),既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有效地幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)新語(yǔ)言信息的獲取,結(jié)合教師爾后提供的新情景而順利地進(jìn)行遷移性練習(xí)。
為此,我們?cè)谛聠卧~呈現(xiàn),對(duì)話及課文呈現(xiàn)時(shí)都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出充滿生氣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生有身臨其境的感覺,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
二、運(yùn)用信息技術(shù)整合,活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,化解理解難度
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能在實(shí)際交往中靈活運(yùn)用,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才體現(xiàn)出其價(jià)值。在英語(yǔ)教學(xué)中, 單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥乏味的。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)播放,學(xué)生機(jī)械性的跟讀,學(xué)生很快就忘記這個(gè)單詞怎么讀,什么意思,并且根本不會(huì)用。而運(yùn)用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺。例如:當(dāng)講到情態(tài)動(dòng)詞(can, may, need, must, should和have to)的用法區(qū)別時(shí),許多學(xué)生弄不清楚,我利用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際活動(dòng)情境。Kangkang的英語(yǔ)字典丟失了,去圖書室借用一個(gè)星期,等到周末自己買了字典后再歸還。畫面中一部分學(xué)生扮演圖書管理員,一個(gè)學(xué)生扮演Kangkang,他們進(jìn)行如下情景對(duì)話:
A:I can’t find my English dictionary, May I borrow one?
B:You’re late again! You can’t come in! Why are you so late again? A:I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better have to help him go to school first every I’m late I copy 5oo words? B:Oh, no, you needn’t copy do remember, if you have something special, you should let me know in , go back to your seat.很自然地,對(duì)話中六個(gè)情態(tài)動(dòng)詞都用上了,在具體的情境中,學(xué)生一看就明白這六個(gè)詞該怎樣區(qū)別使用。為了強(qiáng)化,我還另請(qǐng)了幾對(duì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行了以此為背景的模擬表演,取得了明顯的教學(xué)效果,使抽象的知識(shí)具體形象化。
如在學(xué)習(xí)sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞,這些天氣在生活中同學(xué)們一般都有過(guò)深刻的體驗(yàn),如果課堂中能將各種天氣現(xiàn)象逼真的重現(xiàn)眼前,再配以合適的聲音,學(xué)生在看到狂風(fēng)、暴雨、大風(fēng)、大雪等場(chǎng)面時(shí)會(huì)不由自主勾起自身以往真實(shí)的體會(huì),這時(shí)的學(xué)習(xí)和操練,與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)溶為一體,記憶起來(lái)印象會(huì)相當(dāng)深刻。
合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué),還有利于將問(wèn)題具體化,還原知識(shí)的背景,恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性,活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,從而便于學(xué)生掌握知識(shí)、激發(fā)想象,化解課堂教學(xué)難點(diǎn)降低了理解難度 。
三、運(yùn)用信息技術(shù)整合,增加操練密度,提高學(xué)習(xí)效率
由于利用計(jì)算機(jī)集板書、演示、練習(xí)于一體,一切均可以由程序控制,節(jié)約了大量板書的時(shí)間,體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì),易于突破教學(xué)難點(diǎn),減少了許多
繁瑣的細(xì)節(jié)。利用它輔助教學(xué),可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容,這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多,教學(xué)的密度和廣度也隨著有機(jī)地增加。在新授課時(shí),我都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,使課堂容量充分,內(nèi)容變得豐富、形象而多彩。
例如:在七上Unit 6 Do you like bananas? 向?qū)W生展示各類食物;Unit 7 How much are these pants? 向?qū)W生展示各類服裝;Unit 8 When is your birthday? 向?qū)W生展示the days of a week;Unit l0 Can you play the guitar? 向?qū)W生展示各類樂器;Unit 12 My favorite subject is science向?qū)W生展示許多科目等等。 在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向?qū)W生展示體育用品,如soccer ball, basketball, football, volleyball, ;又如:八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關(guān)于交通的詞匯:take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.為了克服學(xué)生對(duì)做習(xí)題的厭倦心理,可以在單元復(fù)習(xí)課上適當(dāng)運(yùn)用一些習(xí)題課件,將單元復(fù)習(xí)題投影在屏幕上,當(dāng)堂鞏固,這樣,可以節(jié)約在黑板上抄、擦的時(shí)間,增加教學(xué)密度,及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度,加強(qiáng)針對(duì)性,克服盲目性,例如,在單元復(fù)習(xí)課上,圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn),挑選一些選擇題和填空題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷、分析、集體答題,對(duì)一些回答問(wèn)題、句型轉(zhuǎn)換類的題目,讓學(xué)生將自己的答案寫在本子上,然后每題分別找一個(gè)學(xué)生到前面來(lái),在展示臺(tái)上通過(guò)投影展示所寫的句子,教師放出正確答案進(jìn)行對(duì)比,全班再比較記憶。歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
由于加大了課堂練習(xí)量,切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過(guò)多的負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效率,把減負(fù)工作落到了實(shí)處。
四、運(yùn)用信息技術(shù)整合,優(yōu)化視聽環(huán)境,提高聽說(shuō)水平
聽與說(shuō)是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的必要手段,是學(xué)好英語(yǔ)的主要途徑,也是我們作為英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的聽力教學(xué),在條件的限制下,只能通過(guò)錄音機(jī)或者教師本身來(lái)完成,難以轉(zhuǎn)換學(xué)生因受母語(yǔ)影響而存在的聽力及思維等方面的障礙。而新課改后的教材內(nèi)容非常新穎,更加貼近實(shí)際,我在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò),再現(xiàn)教材中真實(shí)生動(dòng)的情景,地道的語(yǔ)言,讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng),風(fēng)俗習(xí)慣,人文風(fēng)光,歷史地理,就如同把學(xué)生帶到英語(yǔ)國(guó)家去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上我是通過(guò)以下幾種方法來(lái)實(shí)踐的:
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載語(yǔ)音教學(xué)Flash動(dòng)畫。畫面生動(dòng),能提起學(xué)生興趣,避免單純傳授的枯燥感;語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。
2、利用計(jì)算機(jī)選用一些語(yǔ)速得當(dāng)、適合中學(xué)生的朗讀資料,并在學(xué)生聽的過(guò)程中,適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象,讓學(xué)生在不知不覺中適應(yīng)正常的英語(yǔ)材料的語(yǔ)速,并了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特征。
3、利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能,為學(xué)生展示英語(yǔ)國(guó)家的民族風(fēng)貌、生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣等,并與我們的母語(yǔ)進(jìn)行比較,訓(xùn)練他們?cè)诼牭倪^(guò)程中用英語(yǔ)來(lái)思維,提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音于一體,形象生動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決聽力中的難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體資源使英語(yǔ)課堂更加豐富多彩,運(yùn)用信息技術(shù)的整合,優(yōu)化了視聽環(huán)境,提高學(xué)生的聽說(shuō)水平。
以信息技術(shù)作為一種工具,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可以大大提高初中英語(yǔ)教與學(xué)的趣味性與實(shí)效性。運(yùn)用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì),改革英語(yǔ)教學(xué)模式,活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,化解理解難度,優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化視聽環(huán)境,提高聽說(shuō)水平。而現(xiàn)代教育技術(shù),只是作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段,而不是要全盤替代原有的教學(xué)方式。我們要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中感知、操練、運(yùn)用語(yǔ)言;激活思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 4
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)利用信息技術(shù)手段研修培訓(xùn),從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多,也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我真切的感受到了觀念在更新,能力在提高,對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟,現(xiàn)將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:
一、利用信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣英語(yǔ)課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣,還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面建立起自己的自信心,幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與想象能力,因此,學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)感興趣會(huì)直接影響到他們的'英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用很好地解決了這樣的一個(gè)難題,信息技術(shù)中所包含的聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀和生動(dòng)的感受。這是以往的教學(xué)手段很難達(dá)到的,所以,信息技術(shù)手段的出現(xiàn)讓英語(yǔ)課堂更加的生動(dòng)、活潑,極大提高了英語(yǔ)課堂的效率。
二、利用信息技術(shù),為英語(yǔ)課堂營(yíng)造真實(shí)情境新課程改革主張?jiān)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注意語(yǔ)境的理解、體驗(yàn)和接觸真實(shí)語(yǔ)言,并明確指出教師必須盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境,小學(xué)教材知識(shí)要和學(xué)生的實(shí)際情況及生活緊密結(jié)合在一起。信息技術(shù)中的多媒體功能可以讓我們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境更加容易,比如教學(xué)對(duì)話時(shí)我們可以找到對(duì)話的動(dòng)態(tài)演示,這樣學(xué)生就不是機(jī)械地對(duì)照書本上毫無(wú)生機(jī)的文字和圖片,而是能夠直觀地感受說(shuō)話者的心情和以及所學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的語(yǔ)境,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話的理解和掌握也更加輕松。同時(shí),我們還可以在網(wǎng)上找到很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料,在更好地幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí),也讓他們能夠了解中西方文化上的差異。
三、利用信息技術(shù)手段,拓展學(xué)生的思維水平學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)及拓展他們的思維水平,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí),并且能發(fā)展英語(yǔ)基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力,使學(xué)生可以初步用英語(yǔ)與人交流。如小學(xué)英語(yǔ)課本中經(jīng)常出現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)形式和第三人稱單數(shù)形式,小學(xué)生不能夠像高年級(jí)學(xué)生那樣去理解老師所講的語(yǔ)法知識(shí),因此我們就可以在課堂上運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候去親身體驗(yàn)感知,從而讓英語(yǔ)知識(shí)在運(yùn)用的同時(shí)得到升華,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去感悟,進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。
四、利用信息技術(shù),提高學(xué)生的文化素養(yǎng)新課程改革提出,在英語(yǔ)教學(xué)中,要讓學(xué)生多了解國(guó)外的文化知識(shí),開拓他們的視野,培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)讓學(xué)生視野更加開闊,增加學(xué)生的愛國(guó)主義精神及跨文化學(xué)習(xí),不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新能力,從而形成良好的人生觀和價(jià)值觀。而要讓學(xué)生更好地了解國(guó)外的文化和風(fēng)俗習(xí)慣,我們可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的文字介紹以及視頻資料,讓學(xué)生更加直觀地感受和對(duì)比,從而達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)目的。
總而言之,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力,讓我們的課堂更加生動(dòng),更加精彩,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加的主動(dòng)和有信心?梢哉f(shuō)信息技術(shù)的出現(xiàn)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的內(nèi)容,在這種環(huán)境下,我們有信心讓英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩,也有信心讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿渴望和期待。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 5
信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時(shí)間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受,是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且還可以打破時(shí)間和空間的限制,能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過(guò)程,使枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的語(yǔ)言形象化、深?yuàn)W的道理具體化。它對(duì)于全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。
一、多媒體技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的思維能力。
心理學(xué)家指出:“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一,而當(dāng)情緒亢奮時(shí)則能迸發(fā)出少有的智慧火花。”學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣,就會(huì)從精神上亢奮起來(lái),在課堂上就能夠全神貫注,對(duì)老師所提出的問(wèn)題就能積極思考,勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段,通過(guò)聲像并茂的多媒體界面,將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活。良好的英語(yǔ)交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
例如,我們?cè)诮谈咧卸昙?jí)(下)Unit 14 Freedom Fighters時(shí),先提出“What does free mean to you?”讓同學(xué)們?cè)谂d趣的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,相互交流,激起他們的興趣,自然導(dǎo)入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來(lái)的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡(jiǎn)介時(shí),分組討論,培養(yǎng)他們的合作能力。在重點(diǎn)介紹馬丁·路德時(shí),讓同學(xué)們觀看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場(chǎng)景。視聽結(jié)合,聲形并茂,讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實(shí)當(dāng)中,真切地感受到語(yǔ)言的感染力,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺,學(xué)生的思維過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行,縮短學(xué)生與偉大人物的距離,喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感,促使學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表看法,也對(duì)學(xué)生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術(shù),不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不是多媒體技術(shù),能夠完成這樣的教學(xué),達(dá)到這樣的教學(xué)成果,是不可想象的。
我國(guó)古代教育學(xué)家荀子早已指出:“不聞不若聞之,聞之不若見之!倍嗝襟w教學(xué)正是以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),提供生動(dòng)鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激,使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗(yàn)英語(yǔ)的社會(huì)生活和文化生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其從事外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
二、多媒體技術(shù)能豐富課程資源,提高教學(xué)效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度 ”是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬;“快節(jié)奏”是指教學(xué)節(jié)奏快,練習(xí)轉(zhuǎn)換交替緊湊。這對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導(dǎo)用書和學(xué)習(xí)輔助讀物外,各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見,只要我們老師們能夠用心去鑒別,仔細(xì)去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料,必定能給我們的課堂帶來(lái)新鮮的氣息。隨著我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語(yǔ)的課程整合,為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時(shí),英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),搞好信息技術(shù)和課程的融合,適應(yīng)知識(shí)社會(huì)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的要求。英語(yǔ)學(xué)科的兩大特點(diǎn)一是知識(shí)點(diǎn)多,內(nèi)容包羅萬(wàn)象;二是基礎(chǔ)知識(shí)多,要記憶、理解的東西多,課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,促使知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力。
如:英語(yǔ)第二冊(cè)(下)Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大,情節(jié)復(fù)雜,詞組多,單詞也多,學(xué)生如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、記住這些詞組,熟悉相關(guān)的句型,增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力呢?在備課時(shí),我按照時(shí)間順序把故事情節(jié)制成課件,同時(shí)搜集視頻音頻材料備用,并把大多視聽材料整合在課件上面。講課時(shí),首先利用課件有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,播放相關(guān)視頻材料和音頻材料,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型,學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過(guò)了“聽、說(shuō)、認(rèn)、讀”關(guān),為學(xué)習(xí)全篇課文掃清了障礙。然后,以“視、聽、說(shuō)”引出全文,同時(shí)播放課文音頻材料,使學(xué)生在欣賞電影中理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言;再通過(guò)逐段問(wèn)答吸引學(xué)生對(duì)畫面的注意,在問(wèn)答中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。這樣,學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握課文內(nèi)容。在one by one 的回答中,每位學(xué)生都得到了語(yǔ)言
表達(dá)的機(jī)會(huì),也就培養(yǎng)了聽和說(shuō)的能力。最后,在“視、聽、說(shuō)”的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)較難句子的學(xué)習(xí),對(duì)難詞、難句作適當(dāng)?shù)姆治、解釋,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課后學(xué)生們都覺得學(xué)習(xí)起來(lái)特別輕松,學(xué)習(xí)效果也特別好。我認(rèn)為,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),充分利用場(chǎng)景化教學(xué),充分利用學(xué)生的參與意識(shí),是這節(jié)英語(yǔ)課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實(shí)踐,極大地豐富了教學(xué)手段,優(yōu)化了英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu),使英語(yǔ)教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性,更有利于追求英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
三、利用多媒體技術(shù)節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢(shì),可以加快教學(xué)的進(jìn)度,完成傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間,增加新知識(shí)的'傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間,因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué),三分之二不到的時(shí)間就可完成,所以教師贏得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息,采取必要的措施,有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,提高掌握教學(xué)情況的靈敏性,增大教學(xué)的靈活性,有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、利用多媒體技術(shù)拓寬了教師的授課方式,有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持。
人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。這樣的方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有極其重要的意義,它能使課件滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生身臨其境,可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性,使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”、“一只板擦,一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外,這種人機(jī)交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是十分重要的。通過(guò)多種感官的刺激,比單一地聽教師講課所獲取的信息要強(qiáng)得多。而信息量與知識(shí)獲取的多少密切相關(guān),獲取的信息量越大,掌握的知識(shí)就會(huì)越多,如果既能聽到又能看到,再通過(guò)討論、交流,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),那么知識(shí)的保持將大大增強(qiáng)。
五、利用電教媒體結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育。
上Saving the earth閱讀課時(shí),在按照教學(xué)設(shè)計(jì)處理完本課的基礎(chǔ)知識(shí)、中心思想和細(xì)節(jié)問(wèn)題之后,學(xué)生運(yùn)用本課知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)較關(guān)注的人與自然問(wèn)題進(jìn)行自由討論。為使對(duì)學(xué)生的思想教育達(dá)到更好的效果,首先播放《人與自然》的片頭,動(dòng)人的畫面、動(dòng)聽的解說(shuō)感染了學(xué)生,學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后,學(xué)生還沉浸在畫面之中,再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷,以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動(dòng)物等方面的圖片。看著對(duì)比強(qiáng)烈的材料,學(xué)生熱烈開展話題討論,深感到保護(hù)自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識(shí),又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明,利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段,對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用,是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。
綜上所述,運(yùn)用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中起到獨(dú)特的作用,可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,加大課堂教學(xué)密度,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,有效地使學(xué)生處于積極的思維之中,提高學(xué)生的綜合能力,從而使教學(xué)相長(zhǎng),使教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 6
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì),以計(jì)算機(jī)為工具,以網(wǎng)絡(luò)為資源,以活動(dòng)為載體,以語(yǔ)言交際為主線,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
“興趣是最好的老師!”學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的東西感興趣,就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和很強(qiáng)烈的感情。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見,又能聽得到,并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的,也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下,學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn),并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望,他們獲取的信息量,比單一聽教師講課要多得多,并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語(yǔ)課時(shí),課堂氣氛相當(dāng)活躍,學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)記得快,記得牢,有的同學(xué)甚至對(duì)于非要求掌握的內(nèi)容也能復(fù)述出來(lái)。例如:在講《When is your birthday?》一單元時(shí),我首先說(shuō)今天是我們的朋友Li Ming的生日,讓我們?yōu)樗皇咨崭璋,于是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲,把學(xué)生帶入一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,然后,給學(xué)生展示了一個(gè)琳瑯滿目的商店,讓學(xué)生為L(zhǎng)i Ming買一個(gè)生日禮物,組織各小組編一個(gè)購(gòu)物的對(duì)話,并詢問(wèn)每個(gè)人的生日是什么時(shí)候。學(xué)生興趣濃厚,積極主動(dòng)地參于到教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來(lái)。將復(fù)雜難記的月份的名詞及序數(shù)詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境,又為進(jìn)一步愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以主題為線索的教育方向。
二、多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
眾所周知,我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境,缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí),忽視句型的具體應(yīng)用。因而,不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn),但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差,當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體,我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”時(shí),通過(guò)Powerpoint設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景:
(1)你去商店買東西;
(2)一個(gè)學(xué)生幫助一位老人過(guò)馬路。
(3)一個(gè)中學(xué)生主動(dòng)幫助一位外國(guó)人認(rèn)路。
學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō),不僅熟悉了“Can I help you ?”而且知道使用這句話的具體環(huán)境(什么時(shí)候說(shuō)),它所表達(dá)的意思(怎么說(shuō)),以及其它一些相關(guān)句子的用法;谇榫暗慕虒W(xué)中,學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合,又要使所表達(dá)的`內(nèi)容前后連貫,也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ?”句型時(shí),根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景,我們可以采用對(duì)話的形式,使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí),如“Thank you very much.”和“You are welcome .”等句型和單詞,并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。這樣一來(lái),通過(guò)多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離,給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理,學(xué)生觸景生情,激發(fā)起用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移,使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力這樣,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí),還復(fù)習(xí)了原有知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。
三、優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生任務(wù)是聽,然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活,枯燥無(wú)味。漸漸地,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣,討厭上英語(yǔ)課,怕上英語(yǔ)課。而采用多媒體技術(shù)教學(xué),通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等對(duì)視覺、聽覺的刺激,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣通過(guò)看、聽、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái),他們就會(huì)有一種成就感,能體驗(yàn)到成功的喜悅。此時(shí),老師走下講臺(tái),到同學(xué)們中,及時(shí)給予幫助,同時(shí)分享他們的快樂,師生關(guān)系民主,合作愉快。同學(xué)之間互相幫助,互相學(xué)習(xí),愿意合作,營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中去。如英語(yǔ)教學(xué)中,單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥的,傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀,學(xué)生跟讀,這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀,應(yīng)用多媒體課件聲像并茂,會(huì)給學(xué)生全新的感受,他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。如:插入一個(gè)可愛的喜羊羊,分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊,灰太狼等不就一目了然了嗎,而且學(xué)生既輕松,印象又深刻。再讓他們聽讀說(shuō)不就簡(jiǎn)單容易得多了嗎,而且恐怕他們還很愿意去運(yùn)用一下。再如為了突出動(dòng)詞在主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子中的變化,可在課件中制作不同的人,有單數(shù)和復(fù)數(shù),采用不同的提問(wèn)方式,讓學(xué)生回答,并把關(guān)鍵詞做成紅色,十分醒目,加深學(xué)生對(duì)此的印象。最后,讓學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)動(dòng)詞的變化。在他們總結(jié)后,打出條列清楚,重點(diǎn)突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。
總之,多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性,多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng),它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”,它激活課堂、激活教材、激活師生,使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn),創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的語(yǔ)境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說(shuō)并舉,真正感受英語(yǔ)的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)際中,我們的教學(xué)一定會(huì)變得更加輕松。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 7
在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)期間,我認(rèn)真觀看了A6技術(shù)支持的課堂講授的各章節(jié)視頻,并在網(wǎng)上搜索和閱讀了與自身學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的課堂講授相關(guān)文獻(xiàn)。尤其是在網(wǎng)上搜索和下載了《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》(姚漫漫何小妹)這篇論文,通過(guò)學(xué)習(xí)、研究,并與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,取得了很大收獲,F(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、通過(guò)學(xué)習(xí),更新了觀念
目前,在國(guó)家信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)和教育信息化政策實(shí)施背景下,混合式教學(xué)日趨常態(tài)化的發(fā)展趨勢(shì)下,教師應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)新教學(xué)理念?應(yīng)當(dāng)如何理解和運(yùn)用混合式教學(xué)?這些都是我們?cè)谛陆谈闹屑毙杼骄亢蛯?shí)踐的問(wèn)題。
姚漫漫、何小妹兩位教育專家在《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》這篇論文中闡述混合式教學(xué)的概念,通過(guò)對(duì)信息化背景下進(jìn)行混合式教學(xué)變革的必要性、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和原則及信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)構(gòu)建的分析,對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的實(shí)踐進(jìn)行深入探究。
20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)經(jīng)歷20多年的發(fā)展歷程,教育研究者、實(shí)踐者和教育系統(tǒng)人員等普遍認(rèn)為混合式教學(xué)將成為未來(lái)教育的常態(tài)化。尤其是當(dāng)前,在信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及人工智能快速發(fā)展的.背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的爆燃引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)混合式教學(xué)的關(guān)注。2018年4月,我國(guó)教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)一步明確了我國(guó)教育信息化發(fā)展的基本原則和目標(biāo)任務(wù)等,提出堅(jiān)持以信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新為核心理念,教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡兒童、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校,信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。
二、信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)策略
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果,教師在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)策略。結(jié)合已有研究,國(guó)內(nèi)外研究者認(rèn)為構(gòu)建混合式教學(xué)的策略有以下三點(diǎn):
1.課前可以通過(guò)匿名方式開展線上討論和協(xié)作,以此消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和不安情緒,從而提高學(xué)生的課堂參與度。
2.課中采用協(xié)作解決問(wèn)題的策略,促使學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)建構(gòu)。
3.課后采取互相評(píng)價(jià)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括課前在線教學(xué)、課中面授課堂教學(xué)和課后在線學(xué)習(xí)三個(gè)階段。
。1)課前在線教學(xué)
在課前階段,學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí),屬于知識(shí)儲(chǔ)備和預(yù)習(xí)階段。在此環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生整體概況、教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容等情況的認(rèn)識(shí),借助在線教學(xué)平臺(tái),上傳或選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課堂訓(xùn)練或者布置作業(yè),以供課堂實(shí)訓(xùn)和討論,主要包括教材和課程的同步訓(xùn)練資料、拓展資料、音視頻資源、與課程相關(guān)的測(cè)試題等。同時(shí),也可結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行小組劃分,通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù),以供小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探討,從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)和分層教學(xué)的目的。
。2)課中面授課堂教學(xué)
面授課堂教學(xué)是混合式教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在課中面授課堂教學(xué)階段,教師首先要明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo),其作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者,主要承擔(dān)講解知識(shí)點(diǎn)、操作多媒體課件、個(gè)性化指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等。教師首先運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放教學(xué)課件及呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,利用課前導(dǎo)入開展師生交流活動(dòng),結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和熟知情況,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行講解和剖析,以幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)建構(gòu);其次是安排小組協(xié)作學(xué)習(xí)和討論,并對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo);最后是對(duì)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),并針對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑總結(jié)。而且,在此階段,形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
。3)課后在線學(xué)習(xí)
課后階段主要是學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移階段,同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的階段。在此階段,學(xué)生要認(rèn)真完成教師布置的項(xiàng)目作業(yè),從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生也可以通過(guò)查閱相關(guān)資料與教師和同學(xué)在在線平臺(tái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而獲取針對(duì)性指導(dǎo)和拓寬自身的學(xué)習(xí)思路。而教師可以通過(guò)在線平臺(tái)查閱學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)的完成度及訓(xùn)練情況,結(jié)合系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià);學(xué)生根據(jù)教師的反饋,可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏和自主學(xué)習(xí)。
《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》(姚漫漫何小妹)這篇論文深入淺出,論述了信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)的概念、策略、原則以及教學(xué)模式,并且分析了混合式教學(xué)案例,讓我收獲了很多的知識(shí),也引發(fā)我更多的思考。憧憬未來(lái),構(gòu)建信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué),我明白前方的道路依然是曲折的,畢竟這些理論和思考需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用,并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西,我想只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的,才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果,才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化的要求。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 8
20xx年10月25日上午,我們?cè)阪?zhèn)輔導(dǎo)員戴老師的帶領(lǐng)下來(lái)到xx中心小學(xué), 參加由xx省教育研究院以及xx省教育技術(shù)中心聯(lián)合舉辦的“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)-----同一課堂,走進(jìn)東莞”現(xiàn) 場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)亮點(diǎn)紛呈,我們獲益良多。
在盧巧兒老師的課堂里,盧老師運(yùn)用了“三導(dǎo)、三學(xué)、四用式”微課,有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。我們看到了整節(jié)課都是師生或生生之間的交流。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)非常的好,學(xué)生能用英語(yǔ)流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。英語(yǔ)作為一門工具,它的工具性體現(xiàn)出來(lái)了,課堂彰顯了英語(yǔ)的交際功能。
第一,在導(dǎo)入部分,盧老師借課前微課與學(xué)生交流,給學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)從微課中得到的信息。我們看到學(xué)生們能用英語(yǔ)流暢的.表達(dá)自己獲取到的信息。在這課堂一開始,我們就看到老師和學(xué)生們把英語(yǔ)作為一門工具,課堂師生和生生交流的工具。
第二,在閱讀后的這個(gè)環(huán)節(jié)里。學(xué)生在展示完自己的報(bào)告之后。劉老師,提出了一個(gè)問(wèn)題——What other ways do you know about going to school? 我覺得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好,在學(xué)生學(xué)完課本中的上學(xué)方式之后,這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師把學(xué)生從文本回歸到學(xué)生的生活,他們知道的上學(xué)的交通方式有哪些?這是一個(gè)開放式的問(wèn)題,又是給學(xué)生表達(dá)他所知道的上學(xué)方式。這里每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,可能他得到的信息不一樣。
第三,在看想和說(shuō)的這個(gè)環(huán)節(jié)里。在學(xué)生看完云南的一個(gè)女孩子的上學(xué)方式視頻之后。老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題——How do you feel? 我覺得這個(gè)問(wèn)題這個(gè)提問(wèn)既及時(shí)又非常好,同樣是給機(jī)會(huì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。學(xué)生在看了這個(gè)視頻之后,他一定是有所想法的,這個(gè)時(shí)候教師拋出這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候暢所欲言有自己的想法。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的思維。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 9
近來(lái),我讀過(guò)一篇題目為《多媒體使英語(yǔ)教學(xué)如虎添翼》的文章。該文章以英語(yǔ)教學(xué)中具體的實(shí)例,講述了多媒體給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的種種好處:
一、多媒體技術(shù)有利于增強(qiáng)英語(yǔ)教育的可信度。
二、多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的興趣和積極性。
三、多媒體技術(shù)促進(jìn)了語(yǔ)言信息的有效展示和反饋
四、多媒體技術(shù)有利于教師更好規(guī)劃和利用板書。
五、多媒體技術(shù)有利于充分發(fā)揮英語(yǔ)課的德育功能。
誠(chéng)然,正如作者所說(shuō),科技含量較高的多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書,另外加上教師一張嘴的教學(xué)方式,給教學(xué)改革帶來(lái)了很大的機(jī)遇,發(fā)人深省。既然多媒體有如此巨大的功能,那么如何充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式,進(jìn)一步提高教育和教學(xué)效果呢?結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我也談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、利用多媒體導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的導(dǎo)入新課一般是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,或者提問(wèn)導(dǎo)入,亦或教師通過(guò)英語(yǔ)講一個(gè)簡(jiǎn)短有趣的小故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。雖然教師盡力想使一節(jié)課的開頭變的輕松有趣,但英語(yǔ)科目的特點(diǎn)同語(yǔ)文歷史不一樣,還是不能很好地引起學(xué)生的參與熱情。“良好的開端是事業(yè)成功的一半”,反之,課堂的開頭就變的死氣沉沉,整體效果肯定不會(huì)理想。但有了多媒體的幫助,情況就不一樣了。充分發(fā)揮多媒體的聲音、畫面、操作三者合一的特點(diǎn),設(shè)計(jì)好課堂的開頭?梢栽O(shè)計(jì)動(dòng)畫情節(jié),通過(guò)兩個(gè)主題人物的對(duì)話和動(dòng)作,讓學(xué)生在觀看中導(dǎo)入新課;也可以讓多媒體畫面中的主題人物帶領(lǐng)學(xué)生齊讀;還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)甚至可以讓學(xué)生親自操作多媒體,在有趣的探討中輕松自然地進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生的提高了學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng),師生就會(huì)配合默契,形成和諧融洽的課堂氛圍。
二、利用多媒體,在學(xué)生的倦怠期激發(fā)學(xué)生的激情。
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度是有規(guī)律可循的。往往一節(jié)課的開始部分體力較強(qiáng),精力也較集中,和教師配合也較好;但隨著時(shí)間的推移,大約20分鐘左右,就會(huì)進(jìn)入精神倦怠期,精力開始分散,極容易走神,開小差。這是就需要教師設(shè)計(jì)第二個(gè)“高潮”,制造第二個(gè)“興奮點(diǎn)”,以期望引起學(xué)生的注意力,提高課堂的教學(xué)效果。多媒體在這時(shí)就可以充分發(fā)揮它的重要作用了。教師可以靈活機(jī)動(dòng),采用合理的方法,在學(xué)生的精神倦怠期激發(fā)學(xué)生的激情。可以讓學(xué)生聽?zhēng)追昼姷囊魳,調(diào)整或者緩解一下緊張的思維;也可以讓學(xué)生觀看一段配有圖畫或視頻的英語(yǔ)笑話;也可以讓學(xué)生跟著多媒體大聲讀讀;變化各種方式,其最終目的還是為了讓學(xué)生一直保持旺盛的注意力,讓教師組織的課堂一直保持足夠的吸引力。
三、利用多媒體,加大課堂的信息量。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂訓(xùn)練教師需要在黑板上抄題,學(xué)生也要在下面抄題,題目多時(shí),教師要擦了再寫,寫完再擦,把許多寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在這些看似正常的環(huán)節(jié)上,教師累,學(xué)生累,一節(jié)課下來(lái)總覺得教學(xué)計(jì)劃沒有很好的完成,意猶未盡。沒有辦法,只好在自習(xí)課上加班加點(diǎn),多講多練。而儲(chǔ)存量極大的多媒體解決了這個(gè)問(wèn)題,只需要教師備好課,準(zhǔn)備好材料,把所有的教學(xué)內(nèi)容或者相關(guān)訓(xùn)練題目,在多媒體上按次序展示就行了。節(jié)省了抄寫和擦黑板的時(shí)間,教師能更多地關(guān)注學(xué)生的掌握情況,把握好反饋情況,便于查缺補(bǔ)漏,有針對(duì)性地展開教學(xué)。這也等于加大了課堂的信息量,教師傳授的知識(shí)多,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多,天長(zhǎng)日久,學(xué)生的能力提高就顯現(xiàn)出來(lái)了。
四、利用多媒體,加快學(xué)生的接受速度。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生讀課文看到的是課本的文字,亦或配上少量的圖畫。視覺形象太單一,太單調(diào),對(duì)學(xué)生大腦的刺激不夠強(qiáng)烈,學(xué)生印象不深,不容易記憶;即使記住了也容易遺忘。而多媒體可以制作出很多的圖片,變換多種顏色;或者結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)出故事的環(huán)境,顯得真實(shí)具體,在這種逼真的氛圍中,學(xué)生的視覺刺激較深,加上聲音,動(dòng)作同時(shí)刺激他們的大腦,印象就比較深刻了,記憶容易多了,理解也不難了。形成了教師教的快,學(xué)生接受快的局面,提高了教學(xué)的`速度,使教學(xué)計(jì)劃能順利高效完成。
五、利用多媒體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。
培養(yǎng)積極健康的情感,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的重要目標(biāo)。良好健康的情感有利于學(xué)生的身心發(fā)展,有利于學(xué)生的心理健康,有利于創(chuàng)建和諧的社會(huì)關(guān)系。多媒體技術(shù)在這方面凸顯了它的優(yōu)勢(shì)。教師在講課過(guò)程中可以適當(dāng)穿插些教育意義較強(qiáng)的故事,或者搜集當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治課題,以視頻、文字、動(dòng)畫、聲音、圖片等形式展示出來(lái),讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論,辨明是非曲直,發(fā)表自己的看法,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中不知不覺地接受情感教育和世界觀價(jià)值感教育。
總而言之,“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,是改造世界的強(qiáng)大武器。作為教師不但要不斷學(xué)習(xí),積極掌握多媒體技術(shù),更重要的是學(xué)會(huì)利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育方式和教學(xué)方法,使科技的發(fā)展真正成為推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力,力求教學(xué)科學(xué)、高效。當(dāng)然,在教育和教學(xué)中,多媒體技術(shù)的用途還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,本文只是拋磚引玉,以期望更多的同行大力開發(fā)多媒體的利用價(jià)值。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 10
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),在透徹研究教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件,就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),很好地完成教學(xué)目的,充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),確實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,陶冶美的情操
教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式,由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍,使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái),在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美,這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣!芭囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。
在多媒體教學(xué)中,教師像是導(dǎo)演,導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫家,用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面;教師像是導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美,就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng),吸引著學(xué)生,給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境,使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感,使他們獲得美的陶冶,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中,產(chǎn)生良性循環(huán),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。
因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài),但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中,教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況,即便人們探索出分層教學(xué),差異教學(xué)等教學(xué)方式,也只是在一定程度上的改進(jìn),難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照,學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。
3.能開啟創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)
新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知,在諸多能力素質(zhì)中,創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì),它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式,由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺,多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維,使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì),達(dá)到教育的最終目標(biāo)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題
一是現(xiàn)在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制,學(xué)校開設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多,學(xué)生聽說(shuō)上多媒體課會(huì)比較興奮,上課時(shí)可能只帶一本書,聽教師講,看老師做,這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究表明,記筆記不僅可以控制學(xué)生的'注意,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中,要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī),隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要,培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣,如果屏顯過(guò)快,學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時(shí)間,如果屏顯過(guò)早,當(dāng)學(xué)生還沒來(lái)得及思考和討論時(shí),答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái),學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣。
二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大,新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn),增加課堂上即時(shí)反饋頻率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化,取得成績(jī)立即給予肯定,存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度,也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)
多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果,但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶,具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量,一味地去追求新穎和現(xiàn)代化,結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼,導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時(shí),我為了讓自己的課有“新意”,能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步,勉強(qiáng)地將課本上的知識(shí)堆積到計(jì)算機(jī)上,把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言內(nèi)容都制作成計(jì)算機(jī)課件,使得一節(jié)課幾乎全是播放演示,學(xué)生只是觀看或做練習(xí),而沒有時(shí)間思考,這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué),但這是一種錯(cuò)誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn),但也有它的弊端。如,容易造成“喧賓奪主”,影響師生交流;機(jī)動(dòng)性,靈活性不夠,不易根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法(因?yàn)樵谡n堂上調(diào)整課件內(nèi)容是很難的);在豐富了學(xué)生聽覺、視覺的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦的機(jī)會(huì),等等。例如,在人教版八年級(jí)上的Unit2的第一個(gè)話題——人體部位的時(shí)候,我們就無(wú)須用多媒體畫張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子,哪里是嘴巴,哪里是耳朵,跟學(xué)生玩touch yourself的游戲,比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀,易操作,省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些單詞;還有,我們?cè)诮虒W(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫表演角色,還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用,肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此,教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”,什么課都用多媒體。必須因“材”施教,根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì),如傳統(tǒng)教師的板書、啟發(fā)、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段,都使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。所以只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能取得好的教學(xué)效果。
2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì),從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。然而,有不少教師在制作課件時(shí),只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式,注重大容量,注重內(nèi)容的全面性,課件中的動(dòng)畫修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多,最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題,又分散了學(xué)生的精力。在一次校級(jí)公開課上,我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí),全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示,學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,都被一次性展示出來(lái),答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮,交互性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高、容量也很大,但由于在課件中沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),加之學(xué)生沒有時(shí)間思考、鞏固,最后沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律,還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn),對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺,加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果,可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系
剛開始接觸多媒體教學(xué)時(shí),我也曾因?yàn)橛^念沒更新,用的多想的少,只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái),我往講臺(tái)上一站,操作電腦一屏一屏地顯示,學(xué)生在下面靜悄悄地看,屏幕上光影閃爍、色彩斑斕,伴隨著悅耳動(dòng)聽的聲音,非常有趣,但卻是華而不實(shí),收不到很好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織,多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入,要使多媒體發(fā)揮高效作用,都取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的,而學(xué)生卻是多種多樣的,當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí),若只用多媒體機(jī)械地重復(fù),不能因人而異,不能深入淺出,教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解,隨點(diǎn)隨講,隨講隨映,這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同,使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前,教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā),使學(xué)生知道看什么,怎么看,聽什么,怎么聽,在教師的精心指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生思考,吸引學(xué)生的注意力,使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí),充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,突出多媒體的輔助功能,決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性
隨著多媒體教學(xué)的深入開展,教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件,但在開發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性,防止課件的內(nèi)容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)教育性的多媒體課件可強(qiáng)化其視聽教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)感染力。如果我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前,沒有透徹地研究教材,在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者缺乏教育性,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),使學(xué)生興趣遷移,分散學(xué)生注意力,降低了教學(xué)效果,多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。
五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)
現(xiàn)在有些教師感到,只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區(qū)。教學(xué)手段的先進(jìn),并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高,并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn),而在于有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生能否深刻學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容,獲取知識(shí),有無(wú)實(shí)現(xiàn)老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體,但沒有達(dá)到這個(gè)根本的教學(xué)目的,也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是,或許有人會(huì)說(shuō),我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué),學(xué)生上得很高興,很投入,這樣難道不是更容易達(dá)到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課,在引起學(xué)生興趣的同時(shí),也容易因?yàn)檎n件的美觀、好看,而分散了學(xué)生的注意力,導(dǎo)致“聽課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛的動(dòng)畫,聆聽了美妙的音樂,卻忘了要學(xué)著用英語(yǔ)去思維,用英語(yǔ)去交流,用英語(yǔ)去創(chuàng)造自己的世界,這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生通過(guò)另一種方式認(rèn)識(shí)到教師無(wú)法在黑板上展示的內(nèi)容,那才是多媒體教學(xué)的作用所在,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
最后,必須說(shuō)明的是,采用多媒體教學(xué)方式,是時(shí)代的需要,發(fā)展的必然,象一片沃土,似一棵新芽,值得我們?nèi)バ燎诟、精心培育;诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境,我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī),解放思想、開拓思路,將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合,探索出更多新的教學(xué)模式。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 11
多媒體在教學(xué)中在教學(xué)中運(yùn)用日益廣泛,它改變了傳統(tǒng)教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代電子科技技術(shù)更加形象具象的傳播知識(shí),下面將討論多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的一些感受。
多媒體技術(shù)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)都是以教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽為主,整個(gè)課堂的教學(xué)是講解和板書的結(jié)合。長(zhǎng)期的固定教學(xué)模式,再加上課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味,容易讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中失去興趣,教學(xué)效率也隨之下降。然而,多媒體技術(shù)將聲像充分結(jié)合,從而再現(xiàn)模擬的情境,使學(xué)生在逼真的情境中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí),從而引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
多媒體技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)信息容量最大化。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)的時(shí)間只有課堂45分鐘,而這45分鐘內(nèi),英語(yǔ)教師往往都是針對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行講解,或?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行多元化的整合,然后進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。隨著多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用,學(xué)生通過(guò)多媒體能夠獲得更多的信息來(lái)源,拓寬了學(xué)生接受教育的渠道,同時(shí),多媒體的應(yīng)用也使英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富和完善。除此之外,學(xué)生也可以利用業(yè)余時(shí)間,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多媒體去尋找和挖掘更多有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí),充分實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的多元化和立體化。多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)的提高。多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)高科技技術(shù),在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不僅要求英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)使用多媒體,還要求教師自己能夠主動(dòng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,對(duì)教師而言,多媒體的引進(jìn)不僅是一種挑戰(zhàn),也是教師自我提升的良好保證。同時(shí),多媒體技術(shù)的應(yīng)用也極大促進(jìn)了英語(yǔ)教師在計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及動(dòng)畫制作等方面的提高和發(fā)展。
語(yǔ)篇理解(discoursecomprehension)。
新教材的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)法的重大區(qū)別之一就是:不再把一篇完整的文章肢解開來(lái),逐句翻譯講解,而是把語(yǔ)篇作為一個(gè)整體,讓學(xué)生理解。并注重探究作者的寫作意圖并要求學(xué)生復(fù)述課文或歸納中心思想,真正做到學(xué)以致用。因此在處理課文閱讀理解時(shí),我借助于多媒體的強(qiáng)大功能,很方便地在屏幕上顯示文段中的'重要句子;蛘咴跉w納中心思想、復(fù)述課文等環(huán)節(jié)還可根據(jù)進(jìn)程及時(shí)顯示關(guān)鍵詞。這樣學(xué)生就可以輕而易舉地進(jìn)行課文復(fù)述和整理課文大意了。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言及語(yǔ)法要點(diǎn)(Revisethelanguagepoints)。
重視語(yǔ)言交際功能,并不等于忽視對(duì)語(yǔ)言中詞組、語(yǔ)法的掌握。因此在教學(xué)中必須給予足夠重視。語(yǔ)法是學(xué)生感到枯燥、難學(xué)的項(xiàng)目。作為中學(xué)英語(yǔ)教師,我們都知道講解語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法的重要性。但是如何把學(xué)生感到非常枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法講解變得生動(dòng)些讓學(xué)生更容易理解,這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。因此,為了幫助學(xué)生更容易渡過(guò)語(yǔ)言關(guān),我在講解語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法時(shí),盡量把死板的語(yǔ)言講解和生動(dòng)的教學(xué)課件結(jié)合使用,利用文字、圖畫等給予學(xué)生立體的語(yǔ)言刺激,并且在課件中盡量使用學(xué)生容易出問(wèn)題的例句,有針對(duì)性地解決他們常見的難點(diǎn),收到了很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí),我利用powerpoint中的“組織結(jié)構(gòu)圖”,把單調(diào)的語(yǔ)法條例層次分明地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,同時(shí)采用超級(jí)鏈接的方式插入相關(guān)的高考試題和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)句。這樣在講解時(shí)只要點(diǎn)擊其中的一個(gè)項(xiàng)目就能方便、靈活地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),并且隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度不斷調(diào)整,交替展開所需內(nèi)容,使得講解更便捷、清晰,學(xué)生也非常容易理解,因而能牢固記憶相關(guān)的知識(shí)。
隨著多媒體教學(xué)的日益廣泛的運(yùn)用,相信它在未來(lái)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮更大的作用,更多發(fā)揮現(xiàn)代科技在教學(xué)中的作用。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 12
一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝,回想這一學(xué)期來(lái)參加縣里組織的校本研修學(xué)習(xí)所取得的成績(jī),感慨頗多。本學(xué)期,按照縣里的要求,重點(diǎn)學(xué)習(xí)探究了《小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容。觀看了視頻并學(xué)習(xí)了相應(yīng)的文本材料。通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)信息技術(shù)的理論與運(yùn)用方法有了更具體的認(rèn)識(shí),懂得了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不再適應(yīng)時(shí)代的要求,難以產(chǎn)生較大的教學(xué)效益,所以作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)該嘗試在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)策略,以改善當(dāng)前的教學(xué)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一,它具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性,它在探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化方面的綜合發(fā)展起著不可替代的'作用。下面是我通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì):
一.事情概述
學(xué)習(xí)之初觀看了PEP教材五年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 My school calendar》省級(jí)優(yōu)課-山東。ㄈ珖(guó)小學(xué)英語(yǔ)一師一優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)獲獎(jiǎng)教學(xué)視頻),這名小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師的輔導(dǎo)視頻,讓我感受到了不同的教師風(fēng)格和更多的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。接著又學(xué)習(xí)了文本材料:江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校許慧老師編寫的《探究小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略和開展方向》、湖北省襄陽(yáng)市竹條小學(xué)熊竹青和張家政兩位老師共同編寫的《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的探究》以及《小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的課堂實(shí)踐研究》和《淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》。從論文中學(xué)到了很多理論和實(shí)踐知識(shí),得到了不少啟發(fā),今后在教學(xué)中一定會(huì)多加注意。
二.學(xué)習(xí)收獲:
通過(guò)研修學(xué)習(xí),我的收獲是:信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì),就是讓小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)得以直觀化,最終達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都有所收獲的目的。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科融合,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于增加學(xué)生獲取的知識(shí)量,并能長(zhǎng)時(shí)間保持記憶,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)下的分層教學(xué)是一種面向全體,因材施教的教學(xué)模式,信息技術(shù)教學(xué)中利用分層教學(xué)做到“因材施教,分層提高,讓優(yōu)生冒出來(lái),使多數(shù)邁大步。信息技術(shù)下的英語(yǔ)課堂通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,讓他們左右腦并用,產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。
教師在授課過(guò)程中必須考慮到各個(gè)學(xué)生的不同需要,合理分層,使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。操練分層,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性在操練中設(shè)計(jì)不同檔次的操練,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度選擇練習(xí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。如小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)是非常必要的,應(yīng)該提供給每一層學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),特別是應(yīng)多給后進(jìn)生活動(dòng)
三.今后打算:
在今后的教學(xué)工作中,我要繼續(xù)加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自己的各方面能力,在教學(xué)中我要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的分層輸入,并對(duì)信息進(jìn)行提取、加工、處理,再有步驟地進(jìn)行語(yǔ)言輸出,整合學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在課堂一開始應(yīng)通過(guò)各種形式和恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課,希望能在課堂第一時(shí)間緊緊抓住學(xué)生的注意力,從而一直引導(dǎo)學(xué)生跟著教學(xué)思路走,同時(shí)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。確保在有限的課堂時(shí)間內(nèi)恰到好處的引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)正確且積極的學(xué)習(xí),確保每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì) 13
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,融知識(shí)與技能于一體,列入教育計(jì)劃作為中學(xué)階段的必修課,其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和和分析處理信息的能力。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)自身的性質(zhì),決定了它有著區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。因而,作為一名信息技術(shù)教師,又該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入淺出又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生,很值得我們研究。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō),探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展,就顯得更為重要。動(dòng)手(上機(jī)操作)是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而,盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求,還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法,以便在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法的探討:
現(xiàn)代教學(xué)最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。子曰,知之者,不如好之者,認(rèn)為好學(xué)對(duì)教育非常重要。
首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是個(gè)水閘門,借助它,注意的水庫(kù)被打開,并規(guī)定了流向?梢,將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制,是所有教師的共識(shí)。 我在講word2000文檔潤(rùn)色時(shí),不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn),而是先作好一張賀卡,并在上課時(shí)說(shuō)明這是一位學(xué)生寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí),也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí),大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作,也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。同學(xué)把學(xué)到的內(nèi)容整合到制作一張賀卡上.感覺學(xué)有所獲!其實(shí)不然,剛開始的鍵盤指法練習(xí)、鼠標(biāo)練習(xí)就是很枯燥的。這時(shí)我們就用寓教于樂的方法。利用《金山打字通》中的打字游戲,如青蛙吃蟲、打田鼠、警察抓小偷等讓學(xué)生興奮不已,從中練習(xí)鍵盤的基本操作。
(一)比喻法
計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例,形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如,在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí),可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人,人的感官系統(tǒng)(如手、腳、眼等)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備,輸入信息到CPU(相當(dāng)于人的大腦)經(jīng)過(guò)處理后,由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來(lái)。又如,講到內(nèi)存時(shí),可比喻內(nèi)存為一唱戲的舞臺(tái),舞臺(tái)往往比較小,但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方(即外存)。而所有的程序都必須到舞臺(tái)(內(nèi)存)中來(lái),才能表演。這樣一講,學(xué)生比較容易容易而且正確地理解。可以說(shuō)比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn),在本課程可大量運(yùn)用。
。ǘ┞(lián)系實(shí)際,設(shè)置懸念法
上課時(shí),教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生想想如何解決,以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。比如:在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí),可問(wèn)學(xué)生:本次期中考試成績(jī)?cè)陔娔X里處理,將各科成績(jī)匯總,還要排名次,應(yīng)該怎么辦?然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法,通過(guò)Excel應(yīng)用軟件來(lái)完成任務(wù),輕松又準(zhǔn)確。通過(guò)設(shè)置一些懸念,再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決,他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用,能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題,從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄈ┭菔痉ㄅc實(shí)踐法
我校有條件能在硬件上保證教學(xué)的需要,教師可以應(yīng)用演示法,使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息,更容易接受。另外,還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件,輔助課堂教學(xué)。 計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí),在實(shí)踐的過(guò)程中,老師可以了解學(xué)生的掌握程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題,合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中,特別是對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。 上機(jī)實(shí)踐,必明確目標(biāo),有多層次要求,必讓學(xué)生每堂課有所學(xué),有所獲。
(四)多媒體輔助教法
多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法,它可能是用于演示,講解,也可能是用于自學(xué),答疑等各方面。但最大的特點(diǎn)是要用計(jì)算機(jī),信息技術(shù)學(xué)科可更方便的應(yīng)用它。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件,讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí),可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如練習(xí)打字的《金山打字通》等。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求和檢測(cè),以防失控。
。ㄎ澹┮活}多解,求解多樣化
不論是理論知識(shí),還是實(shí)踐操作,求解方法都存在多樣性,有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科,更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn),提高這種要求。比如,刪除一個(gè)字符可以用Del鍵,也可以用Backspace鍵,還可以用鍵;一題多解,旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活地分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多分析,多提示,揭示本質(zhì)的內(nèi)容;若演示,必有分析,另給習(xí)題和要求。
中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是靈活多樣的,教學(xué)方法也是非常之多,這里是幾點(diǎn)個(gè)人教學(xué)中的心得與觀點(diǎn),希望能起到拋磚引玉的作用,以利于互相交流教學(xué)體會(huì),把高中信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。
(六)互動(dòng)教學(xué)法
找一名計(jì)算機(jī)操作比較好的同學(xué)坐在教師機(jī)上(教師機(jī)帶投影)與其他同學(xué)聽我指令進(jìn)行操作。比方講到word文檔編輯時(shí),我先給同學(xué)們5分鐘時(shí)間讓他們輸入近100個(gè)漢字。然后分步講如何插入圖片,插入藝術(shù)字,設(shè)置背景顏色。學(xué)生一步一步跟上口令操作,不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的困難,學(xué)生也向是被老師扶著走路一樣,雖然步履蹣跚但滿懷興致,對(duì)知識(shí)不是停留在理論的理解上,而是掌握的更扎實(shí)!成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制 。正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓
勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以,課堂上,特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí),應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn),給予表?yè)P(yáng)和肯定。所以在練習(xí)文檔的潤(rùn)色時(shí),講明若有比較好的作品,將會(huì)打印出來(lái)以作鼓勵(lì)。這樣事先給予刺激,練習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的,馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(七)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合
研究性學(xué)習(xí)方法旨在以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的一種新教學(xué)模式。要允分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),擬定部分適合研究性學(xué)習(xí)的課題,指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息,研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié),以達(dá)到提高學(xué)生信息分析處理的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
作為一名信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門課。在這一年的教學(xué)過(guò)程中,有一些心得體會(huì):
一、深刻領(lǐng)會(huì)和把握教材,努力拓展教學(xué)的空間初中信息技術(shù)教材的`編排,除了考慮到了呈現(xiàn)的連續(xù)性、相關(guān)性和難易程度之外,還考慮到了不同層次的學(xué)生的知識(shí)水平,甚至照顧到了零起點(diǎn)的學(xué)生的情況。教師的教學(xué)方法要讓學(xué)生從獲取知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅與自信,而教師也得到了學(xué)生的尊重。學(xué)生在自己完成課本內(nèi)容之 后,在對(duì)相關(guān)的知識(shí)探索和交流中,掌握了書本中還沒有介紹的知識(shí),對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是有很大幫助的。
二、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí),往往喜歡上機(jī)操作課,而不喜歡上理論課,而我學(xué)校就還沒有電腦室。在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。用好的比喻,貼近聾生生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
三、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力
在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”,營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí),從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代的要求!
【信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)】相關(guān)文章:
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的反思04-23
信息技術(shù)應(yīng)用中的個(gè)人研修計(jì)劃04-05
信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用反思05-16
信息技術(shù)在藝術(shù)課中的應(yīng)用教案08-26
信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文05-15
微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用08-26
信息技術(shù)應(yīng)用心得體會(huì)11-09