學習“構建新時代無邊界幸福大學”心得體會
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教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“幸福是現(xiàn)代教育的終極價值,有靈魂的教育不僅要將學生們培養(yǎng)成有用之人,還應教會他們追求幸福,將他們培育成幸福之人”。
堅持以生為本,培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。要強化“以學生為主體,以教師為主導”的觀念,建立健全有助于發(fā)揮學生主體作用的制度與規(guī)范,構建有利于發(fā)揮學生主體作用的教育教學環(huán)境與平臺,形成有益于發(fā)揮學生主體作用的輿論導向與氛圍,充分調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,充分發(fā)掘學生的發(fā)展?jié)摿,實現(xiàn)以教為中心向以學為中心轉變。實施個性化教育,就是要打破以單一靠成績評價學生的模式,從“知識至上”到“能力至上”,根據(jù)學生的實際情況制定更具針對性的人才培養(yǎng)方案,在滿足人才培養(yǎng)目標和基本培養(yǎng)規(guī)格要求的基礎上,最大限度的滿足不同人才的發(fā)展需求,鼓勵探索多樣化的人才培養(yǎng)模式、教學模式與學生工作模式,營造多維學習環(huán)境,拓展自由選擇空間,強化學生學習量意識,重視學生自主學習能力培養(yǎng),為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。
全面復盤和梳理課程內容,科學合理構建貼合市場發(fā)展需求的專業(yè)體系。如果說師資是教育的核心,那么課改就是教育的基礎。高等教育體系是一個有機整體,其內部各部分具有內在的相互依存關系。要用好學科交叉融合的“催化劑”,加強基礎學科培養(yǎng)能力,打破學科專業(yè)壁壘,對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調整升級,
瞄準科技前沿和關鍵領域,提升原始創(chuàng)新能力。課程設計精,教師教的巧,學生自然學的好。財務會計系在接下來新人才培養(yǎng)方案中擬對課程進行全面復盤式的重新梳理與升級。關注新興領域、熱點領域及重大交叉領域的梳理,把握未來發(fā)展趨勢和重點方向,實現(xiàn)課程體系應生所需、因學而建、為生而立,打破學院壁壘、學科壁壘,以更加貼合市場發(fā)展需求的專業(yè)課程體系作為依托,讓學校的'人才培養(yǎng)方案更實用,讓課程設置與專業(yè)更匹配,更人性化。以完善教學服務保障與質量管控體系為保障,切實做好服務,助力教學質量全面提升。
高等教育最終達到的目標應該是:能夠真正地為社會做出貢獻,不僅僅在于科技,更在于文化;能夠培養(yǎng)真正有思想、有膽識、有能力的能工巧匠、大國工匠,而不僅僅在于培養(yǎng)有技術而沒有文化的技術工人;能夠達到真正的靈魂自由、思想自由、身心自由。愛因斯坦說:“只要有一份令人激動的事業(yè)去做,生活就會顯得特別幸福美好!焙玫慕逃囟ㄊ且獙W生培養(yǎng)成終身學習者、樂觀生活者、體魄強健者、愛國孝親者。作為教師,在教學中要時刻以此目標激勵自己。
在教育改革中我們要堅持德育為先,培養(yǎng)有道德的社會公民;堅持能力為重,培養(yǎng)具有競爭力的專業(yè)人才;堅持全人教育,培養(yǎng)全面發(fā)展高素質人才;堅持個性發(fā)展,培養(yǎng)多元化發(fā)展人才;堅持以生為本,培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。實現(xiàn)建設一所開放化、數(shù)字化、國際化的幸福大學。
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