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雙減背景下班級管理心得體會

時間:2025-01-11 14:49:54 賽賽 心得體會 我要投稿

雙減背景下班級管理心得體會(通用29篇)

  當(dāng)我們有一些感想時,好好地寫一份心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編為大家整理的雙減背景下班級管理心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

雙減背景下班級管理心得體會(通用29篇)

  雙減背景下班級管理心得體會 1

  雙減政策的實(shí)施,不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān),目的就是為了推動雙減政策的落實(shí),達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科,如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,鞏固教學(xué)效果,的確需要我們研究思考,并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié),F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

  一、建立“一單一表”,保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。

  依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè),課后根據(jù)課時進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),同時填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè),書寫量控制在一張8K紙張內(nèi),時間控制在20分鐘內(nèi)。另外,每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時間,并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表,教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時間,確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。

  二、建立“一標(biāo)一體”,確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

  制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情,從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時量的調(diào)控、作業(yè)評價(jià)的反饋六個方面,完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時要不斷反思和總結(jié),形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫,確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

  三、優(yōu)化作業(yè)類型,確保作業(yè)形式多樣化。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人!闭Z文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):

  1、口頭類作業(yè)。

  作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,主要利用晨讀、早讀完成,由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時制定獎勵辦法,每周選出優(yōu)勝小組,優(yōu)秀個人進(jìn)行鼓勵,從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累。

  2、趣味類作業(yè)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到:“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí)。注重語文與生活的聯(lián)系,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展!弊鳂I(yè)形式的豐富多彩,很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),思維是活躍的,作業(yè)完成的效果自然是良好的。

  課前“秀一秀”活動的開展,既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對接、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時空的對話等形式進(jìn)行。

  3、基礎(chǔ)類作業(yè)。

  基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識,主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。

  4、提升類作業(yè)。

  學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),掌握了一定文體的閱讀方法,再通過課外同等文體的對接訓(xùn)練,來提高學(xué)生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇,從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,精練精講,初步收到了良好的效果。

  四、細(xì)化評價(jià)方式,確保作業(yè)批改精細(xì)化。

  面對不同層次的作業(yè),教師要采取各種各樣的評價(jià)方式,充分運(yùn)用激勵性短語評價(jià)、圖表符號評價(jià)、表情評價(jià),使用個性化印章蓋章等,意在用新穎時尚的方式激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定,或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,或與老師拉近了距離,或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極,或讓作業(yè)興趣更加濃厚。

  雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命,將主動性更多地賦予學(xué)生,給學(xué)生合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性,切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),助力學(xué)生健康成長、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

  雙減背景下班級管理心得體會 2

  作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑;同時,作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑!半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

  1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

  2、課堂作業(yè)完成以限時小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10-15分鐘的時間,在班級內(nèi)進(jìn)行限時練習(xí),完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

  3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

  4、作業(yè)批改保證及時、認(rèn)真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè),對共性問題做好記錄,指導(dǎo)課堂教學(xué),讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù);記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,設(shè)置簽到制,進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

  老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時間;精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學(xué)生按時完成,同時提高學(xué)生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的'是了解學(xué)生的作業(yè)水平,及時做好課后輔導(dǎo),同時給日常教學(xué)提供反饋,提出建議和意見。

  但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力;忽視動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

  1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

  2、調(diào)動多感官,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學(xué)生動手做一個正方體;把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對性的解決個人的疑難問題。

  3、重視數(shù)學(xué)拓展,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享,改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯覺。

  4、注重團(tuán)隊(duì)探究,讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。

  希望通過不斷的改進(jìn),不斷的嘗試,讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù),同時發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

  雙減背景下班級管理心得體會 3

  課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于學(xué)生有效鞏固知識,提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施,教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),我也有很多收獲與反思。

  “雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中,我要做到以下幾點(diǎn):

  1、適當(dāng)控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時,一定要站在學(xué)生角度,預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時間,可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

  2、合理分配作業(yè)類型。一般來講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,又能保持學(xué)生的新鮮感,增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。

  3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),如果沒有展示的機(jī)會,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流,使得學(xué)生意識到自己的'努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

  4、加強(qiáng)作業(yè)評價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程,強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址;對于實(shí)踐型作業(yè),教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,習(xí)慣于單科思維,教師應(yīng)適時介入,給予評價(jià)指導(dǎo)。

  總之,語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

  雙減背景下班級管理心得體會 4

  按照學(xué)校要求,我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動講座。講座共分為兩個板塊:論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗(yàn)和影響力的專家學(xué)者,章新其主任分析了《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》,周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》,董建康老師分享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與評價(jià)》,繆華良老師分享了《作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵要素與校本化實(shí)踐》。這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法,即介紹理論依據(jù),也介紹了自己的經(jīng)驗(yàn),并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨(dú)到見解。

  其中給我印象深刻的有,章主任講的學(xué)習(xí)方式,要走向真實(shí)深度,要引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí),從知識傳授到知識建構(gòu),控制好作業(yè)量,豐富作業(yè)類型方式。周主任講的,強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案建立作業(yè)公示,強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量提升,鼓勵布置分層作業(yè),彈性作業(yè),個性作業(yè),還有強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)。董老師講的'幾種作業(yè)模式,校本分層作業(yè),自主作業(yè),創(chuàng)新作業(yè),實(shí)踐作業(yè)等,都給了我很大的啟發(fā),也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域、學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計(jì)為目的,通過理論架構(gòu)、案例剖析和互動交流,分享專家對區(qū)域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)、制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新,探討優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理做了很好的解讀和范例。

  今后我要從以下幾個方面,努力做好“雙減”工作:

  一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位,打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂45分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

  二是加強(qiáng)課后服務(wù),滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務(wù)供給,開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

  三是完善作業(yè)管理,深化評價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng),減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時,探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

  雙減背景下班級管理心得體會 5

  杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多?娦iL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動中”中提到“有所不為,做好五個‘無’”。“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。

  沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討,為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個字,如何落實(shí)這八個字,我想可以采用以下四種方式:

  一、主題式作業(yè),實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

  主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,融通學(xué)科,使語文外延得以充分展開,構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,并用簡短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià),講解,修改作品,實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。

  二、實(shí)踐式作業(yè),實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化

  實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè),學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。

  三、分層式作業(yè),實(shí)現(xiàn)各取所需

  作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,內(nèi)容拓展性習(xí)題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識,形成能力,學(xué)有所獲。

  四、趣味式作業(yè),實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭

  單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥。

  思想引領(lǐng)行動,行動踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

  雙減背景下班級管理心得體會 6

  雙減背景下,作業(yè)的設(shè)計(jì)成為了教育界的一個熱點(diǎn)話題。“作業(yè)”確實(shí)是我們身邊熟悉的陌生人,做的最多,了解的最少。我們老師是憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢?是為了什么呢?發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題?

  上海的王月芬老師有一個觀點(diǎn),概括的很全面。她認(rèn)為,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的名片;是教學(xué)與評價(jià)相結(jié)合的支撐點(diǎn);是學(xué)校、社會和家庭的連接點(diǎn);是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。這一概括還是很全面的。

  有很多學(xué)校都站出來分享自己學(xué)校的探索經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)校允許學(xué)生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè),但是流程是需要老師先審核,老師同意后方可抵充;有的學(xué)校為了增強(qiáng)作業(yè)的針對性和有效性,建立了個人錯題本和班級錯題本,并且組織學(xué)生從錯題庫中選題進(jìn)行出題活動。有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)制定,從中體會師生思維的差異,使得作業(yè)更符合學(xué)生,形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻,講解做題方法,以供學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)觀看。

  還有的學(xué)校開展項(xiàng)目化作業(yè),把作業(yè)看成作品?傊鲗W(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣,學(xué)校的教務(wù)處也都絞盡腦汁,改革作業(yè)設(shè)計(jì)。

  統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計(jì),不難發(fā)現(xiàn),雙減政策的出臺,減少了學(xué)生的`作業(yè)負(fù)擔(dān),確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力,課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨,所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài),為了學(xué)生更好的發(fā)展,為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才,選擇奉獻(xiàn)!

  雙減背景下班級管理心得體會 7

  高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,但很多教師缺乏相應(yīng)分析,布置作業(yè)比較隨意,沒有體現(xiàn)對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此,優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。

  “一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,教師要基于實(shí)踐需求,對不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類,以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層,使作業(yè)更具有選擇性和針對性。

  比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型,還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計(jì),不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù),還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的'作業(yè)。

  “二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo),所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時,一定要打開思路,通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。

  例如,有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。

  “三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個學(xué)生在完成作業(yè)的時候,思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的,而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,還要重視分析和應(yīng)用,更要強(qiáng)調(diào)評價(jià)和創(chuàng)造,不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。

  雙減背景下班級管理心得體會 8

  “雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”,如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行,XX市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。

  在“雙減”進(jìn)行時,如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢?華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返。”做題當(dāng)然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)?shí)施:收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題,分析原因后,優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè),學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè),學(xué)生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計(jì),我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),合理作業(yè)評價(jià),認(rèn)真批改作業(yè),及時反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習(xí)題。

  從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的.養(yǎng)分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠(yuǎn)且阻,感激此次XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!

  雙減背景下班級管理心得體會 9

  作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過去相當(dāng)長時間里,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng),學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動上、工作中。

  有人認(rèn)為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負(fù)擔(dān)也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識到,“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對于三年級以上的學(xué)生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的學(xué)生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  雙減背景下班級管理心得體會 10

  優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計(jì),爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:

  一、把控時間,系統(tǒng)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,學(xué)習(xí)效果就越不好。

  二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計(jì)

  在現(xiàn)在的'教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗(yàn)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

  三、追本溯源,找準(zhǔn)關(guān)鍵

  優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì),還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

  總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,又要設(shè)計(jì)科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

  雙減背景下班級管理心得體會 11

  讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的.重要路徑。

  作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過操作、計(jì)算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。

  教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

  從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷,F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

  從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì),依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

  雙減背景下班級管理心得體會 12

  聽了幾節(jié)專家作業(yè)設(shè)計(jì)講座,對自己今后布置作業(yè)頗有啟發(fā),具有指導(dǎo)作用。

  正如專家所言,每次布置作業(yè)要有目的,為什么要布置這些作業(yè),能起到什么作用?教師心中要有數(shù)。學(xué)生通過練習(xí),能否掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識?能否運(yùn)用學(xué)過的知識融會貫通,達(dá)到舉一反三?能否讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中體驗(yàn)到一些幸福和快樂?這是我們教師每次布置先要思考的問題。

  的確,布置作業(yè)難易要搭配,呈階梯狀。先易后難,先淺后深,層層遞進(jìn)。這樣學(xué)生能體會到成功的快樂,又有所突破。體會到戰(zhàn)勝困難的樂趣,又鍛煉了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。而不是先難后易,否則學(xué)生會感到上來就是一座大山,有可能挫傷了學(xué)生的積極性。先簡單后復(fù)雜的作業(yè)設(shè)計(jì)符合科學(xué),符合人的認(rèn)知規(guī)律。

  布置作業(yè)真的有技巧。老師布置作業(yè)要精簡,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),機(jī)械重復(fù)。這樣學(xué)生會很累,也逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣。不利于學(xué)生的身心健康?赡芤粫r能提高一點(diǎn)成績,但長遠(yuǎn)對學(xué)生是不利的.。所以,老師布置作業(yè)既要考察各個知識點(diǎn)學(xué)生掌握沒有,有沒有到達(dá)相應(yīng)的發(fā)展能力,又不能重復(fù)機(jī)械,的確要動一番腦筋。不是隨便指定幾道題做做那么簡單。

  布置作業(yè)最好貼近學(xué)生的生活,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途,體會解決問題后的成就感。興趣是最好的老師,布置的作業(yè)如果有趣味,能引起學(xué)生的情趣,學(xué)生便愿意主動去完成作業(yè),在快樂中健康成長。

  作業(yè)設(shè)計(jì)怎樣提高有效性,專家給我們了建議。我們要汲取有益的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)如何批評和講評,專家的方法可供我們借鑒。作業(yè)的布置和設(shè)計(jì),是一門很深的學(xué)問。作為老師,我們要不斷探索,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。

  雙減背景下班級管理心得體會 13

  減負(fù)勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,收獲頗豐,使我認(rèn)識到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的'是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計(jì),體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運(yùn)動……閱讀與運(yùn)動,讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

  設(shè)計(jì)單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到減負(fù)目的。

  學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo),讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準(zhǔn)化。

  雙減背景下班級管理心得體會 14

  2021年,國務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時長,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),同時提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為!半p減”政策作為一號工程,引發(fā)社會各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的背景之下,如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要,學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題。

  教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念,不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力,在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,適當(dāng)?shù)?調(diào)整作業(yè)目標(biāo),根據(jù)課型有針對性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè),摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。

  創(chuàng)新作業(yè)形式,布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動作為課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,積極開發(fā)利用課程資源,重視作業(yè)設(shè)計(jì),系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè),比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè),特別是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)層次化,尊重學(xué)生個體差異。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同,因此作業(yè)的布置和收效就會有差異。分層作業(yè)的布置,能夠有針對性讓不同層次的學(xué)生都有收獲,都有提升,對教學(xué)效能的提升也是大有幫助。

  例如:可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞,設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè),而掌握不太好的同學(xué),可以針對自己錯誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識記。因材施教,杜絕機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí)。

  對學(xué)生積極鼓勵,多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效,就要對教學(xué)對象有所關(guān)注,老師要走近孩子,注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評價(jià)。在課中,有的學(xué)生口才很好,那就當(dāng)小組發(fā)言人,有的學(xué)生寫字工整,就當(dāng)小組的記錄員,有的同學(xué)心思縝密,就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心,讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識自己。和學(xué)生共情,從而給課堂教學(xué)增效。

  雙減背景下班級管理心得體會 15

  在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策后,為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),自己在日常教學(xué)過程中要進(jìn)一步提高課堂效率,打造有生命力的課堂。

  自然界中存在著豐富多彩的生命類型,這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下,每一個學(xué)生都是不同的,每一個學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩,繼而開發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問題。

  以美修德,培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍(lán)天都充滿著生機(jī),包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈,是所有生物共同的家園。在實(shí)際教學(xué)中,讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過程之中,體驗(yàn)生命之美。建立生物圈是一個整體的思想,將人類放在生物圈眾多生命之中。意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件,人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則,合理利用資源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中,增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體,愛護(hù)自己的身體;熱愛親人朋友、尊敬師長,培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng);愛護(hù)周圍的生命,保護(hù)環(huán)境,低碳生活,建立環(huán)保意識。通過在生物教學(xué)中滲透美育,注重情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)高尚的道德情感。

  以美啟智,積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù),體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課,借助學(xué)生對生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提出切實(shí)可行的方法供學(xué)生參考選擇,通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問,發(fā)揮學(xué)生集體的.力量。通過小組合作,取長補(bǔ)短共同解決問題。在小組合作的過程中,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察,給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主,自主合作,體現(xiàn)教育美,杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù),用美的事物吸引學(xué)生,用美的教育方式改變學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化,師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。

  以美弘藝,躍動美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn),在完成教學(xué)任務(wù)的同時,利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時組織一些課外活動,例如生物標(biāo)本的制作,參觀動植物園,制作生物手抄報(bào)等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開闊視野,又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  努力落實(shí)課堂中的“語言美、形象美、情感美、節(jié)奏美、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美、師生關(guān)系的和諧美”,開創(chuàng)鳥語花香,生機(jī)勃勃的生物課堂。用雨露滋潤學(xué)生心田,用陽光照耀學(xué)生成長,用沃土滋養(yǎng)學(xué)生成才,將生命之美灑落我的課堂。

  雙減背景下班級管理心得體會 16

  隨著全社會對教育的重視,家長對“知識改變命運(yùn)”的重視,學(xué)校對升學(xué)率的重視,種種重?fù)?dān)都壓在了孩子的身上,作業(yè)越來越多,學(xué)校周邊被各種“托管班”、“培訓(xùn)班”包圍,家長們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”,孩子們在放學(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班,我們的孩子越來越累。

  作為一名教師,我認(rèn)為,雙減政策對于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義,我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的`教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署,充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關(guān)心關(guān)注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。

  “雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺,將減輕家長的負(fù)擔(dān),我要加強(qiáng)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃,多向同行學(xué)習(xí),讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。

  今后,我要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),服從國家大局,做好嚴(yán)格按照上級有關(guān)要求做好作業(yè)建設(shè),切實(shí)減輕學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人人貢獻(xiàn)一份力量。

  雙減背景下班級管理心得體會 17

  “雙減”政策提醒教師,不得布置重復(fù)性作業(yè),不得布置超標(biāo)的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學(xué)生無效勞動。

  對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗(yàn)”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”,作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考,試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學(xué)生變成詩人,畫家,變成哲學(xué)家,通過回顧、思考、梳理,準(zhǔn)確建構(gòu)思維模式,提升學(xué)習(xí)力。這是對教師嚴(yán)峻的考驗(yàn),這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),新時代教育要用智慧、要用實(shí)踐,團(tuán)隊(duì)合作,取長補(bǔ)短,分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師

  作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo),在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長學(xué)生的興趣,在完成作業(yè)的.同時,也能讓學(xué)生增長知識或者見識,在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實(shí)踐活動為主,多讓學(xué)生動手操作,設(shè)計(jì)題目時應(yīng)結(jié)合情景材料,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見,從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣,還可以創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對學(xué)習(xí),生活,勞動中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作,這個層次就會比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會相應(yīng)的提升,充分讓學(xué)生的想法展示出來。并對他的作品進(jìn)行一定的評價(jià),學(xué)生也會更有動力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多,需要我們用心去思考。

  雙減背景下班級管理心得體會 18

  聆聽講座后,認(rèn)識到“雙減”是國之大計(jì)、民生工程,國家排除重重困難險(xiǎn)阻,出臺政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,校長和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,每天2小時的課后服務(wù),就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注時間的分配,教學(xué)方式的改革,只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合,才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。

  教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù):預(yù)習(xí)檢測、教學(xué)重難點(diǎn)突破,課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的`階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn),要在落實(shí)必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀上下功夫,否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

  “雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì),教師要牢記學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù),及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”,準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé),在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。

  雙減背景下班級管理心得體會 19

  早上,聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長論壇,感慨頗深。

  “雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策,因?yàn)橐粋政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見教育不是僅僅是教育的問題,而是社會是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的.可行性時,我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

  從浙江校長的論壇報(bào)告中,可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿,幾個學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān),提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì),應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。

  愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

  雙減背景下班級管理心得體會 20

  9月11日晚上,“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)。沒有了教輔,孩子的作業(yè)難道只能枯燥的面對《課堂作業(yè)本》和課本了嗎?今天陳老師的作業(yè)暢談,猶如一場及時雨,來的正是時候,正是我們所需要的.,直戳我們內(nèi)心。

  兩個關(guān)鍵:

  陳老師談到第一個關(guān)鍵就是“課堂教學(xué)”,孩子注意力最集中的時間就是課堂前20分鐘,所以這就要求我們進(jìn)入課堂要快、精、準(zhǔn),才能把握住孩子的節(jié)奏。教學(xué),請?jiān)陉P(guān)鍵處發(fā)力:提高課堂教學(xué)質(zhì)量。沒有過程參與的學(xué)習(xí),就不是真正的學(xué)習(xí);過分強(qiáng)調(diào)參與的學(xué)習(xí),是低效的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得很開心,但是考試得不到高分。沒有在學(xué)生注意力最集中的時間段開展,造成前松后緊,如同“夾生飯”,嚼之無味。

  第二個關(guān)鍵,提升學(xué)生核心素養(yǎng)。我們做作業(yè)的目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放出來,而是要從本質(zhì)上培養(yǎng)孩子溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、批判性思考、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識與自我調(diào)控、公民責(zé)任與社會參與。才是我們未來人才所需。深度學(xué)習(xí)從有效作業(yè)入手。

  在提及六大建議中,陳老師從布置不同作業(yè)的類型出發(fā),給我們提供了很鮮活的例子,以具體題型告訴我們在數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中的作業(yè)設(shè)計(jì)更適合哪一種,我想我們每個人心中都已經(jīng)有了一盞明燈。

  1.布置“一題”研究作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。(鼓勵學(xué)生選做)

  2.布置“多解題”作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。(鼓勵學(xué)生選做)

  3.布置“題組練習(xí)”作業(yè),在對比中加深理解,培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)能力

  4.布置“變式練習(xí)”作業(yè),克服學(xué)生思維定式,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

  5.布置操作體驗(yàn)類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

  6.布置“主題研學(xué)”作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力(應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、合作能力)

  作業(yè)設(shè)計(jì),彰顯作業(yè)育人導(dǎo)向,明確作業(yè)學(xué)習(xí)功能,教師要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時間(環(huán)節(jié))的作業(yè)功能與特點(diǎn),設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考。作業(yè)要針對不同的學(xué)生分層次。作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上。一直是我們擺在臺面上“吃不飽”的問題,也許在一線教學(xué)中,我們還可以探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。

  雙減背景下班級管理心得體會 21

  作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過去相當(dāng)長時間里,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害!半p減”政策的發(fā)布直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng),也對學(xué)校、教師提出了新的要求。

  在我們學(xué)校,學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教,學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則,組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施,扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。

  我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào),課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,但怎么進(jìn)行實(shí)施呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正有效地學(xué)習(xí)?在“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動講座中,章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學(xué)平方差公式題為例,清晰的說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中從發(fā)現(xiàn)到推理,到證實(shí),到建構(gòu)的`過程。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律,到推理再到證實(shí)的過程,這才叫做真正的學(xué)習(xí)、深度的學(xué)習(xí)。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念,從知識傳授轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生典型的、簡約的經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師,我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置,但通過學(xué)習(xí),也讓我對于信息技術(shù)課程的實(shí)施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們越來越倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動類的項(xiàng)目作業(yè),在我們的學(xué)科中更要努力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。認(rèn)真鉆研教材,使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確,根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)各班的實(shí)際情況,修改教案,有針對性地對信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行訓(xùn)練。認(rèn)真編排教學(xué)任務(wù),設(shè)計(jì)課堂練習(xí),從學(xué)生主體出發(fā),可以針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)。雖然這些話都是老生常談,但要想真正的落到實(shí)處,還需要作為教師的我們認(rèn)真思考。

  落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但減的同時是在提質(zhì),回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人,作為教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,真正辦人民滿意的教育。

  雙減背景下班級管理心得體會 22

  中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神,全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場“風(fēng)暴”,更是對老師、家長、學(xué)生的一場“考驗(yàn)”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢下賦予教育工作者更高的要求,所以我們要從自身做好本職工作。

  “雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長精力負(fù)擔(dān),減的是違背教育規(guī)律的做法,而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,讓教育回歸育人本質(zhì)。

  作為一名體育老師,雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材,從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),從源頭抓起一定要去研究學(xué)情,要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來到學(xué)生去”,怎樣使學(xué)生身體更健康呢?從學(xué)情分析體育運(yùn)動更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡運(yùn)動,從而達(dá)到鍛煉身體的`作用,多研究教材,做好課前準(zhǔn)備,每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引,課外多做一些小游戲,調(diào)動積極性,讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。

  二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個學(xué)生性格愛好,制定他們喜歡的運(yùn)動方案,培育學(xué)生的核心素養(yǎng)!半p減”政策下的課堂教學(xué),應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),突出學(xué)生的主體參與,課堂上讓孩子多動起來,去思考問題。充分利用課堂主陣地,提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動更多的是讓學(xué)生動起來,鍛煉身體,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白,精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),比如課課練,讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)!皩W(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度,還有學(xué)習(xí)的積極主動性。好課堂,學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn),課堂中洋溢著師生雙主體互動共生、教學(xué)相長、和諧溫馨的氛圍。

  三、對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評價(jià)方案,用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長,讓孩子們“看見自己”,努力做最好的自己,每節(jié)課課后都會總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生,進(jìn)行加分或者小貼紙獎勵,調(diào)動學(xué)生上課積極性,多表揚(yáng)學(xué)生。

  作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè),三到六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受、社會實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中,豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時鍛煉,每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動量達(dá)到1個小時。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩,做開合跳,網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動,父母可以跟孩子做個小榜樣,進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動,這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”,達(dá)到了運(yùn)動效果。

  “雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間,讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試,變得更優(yōu)秀。

  雙減背景下班級管理心得體會 23

  11月18日下午,在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn),上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

  首先,作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

  作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后,可以布置這樣的作業(yè):

  1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  這樣,學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。

  其次,作業(yè)設(shè)計(jì)的一個教師應(yīng)該具備的.能力

  作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。

  最后,作業(yè)評價(jià)形式多樣化

  對于作業(yè)評價(jià),不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價(jià)的過程中,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析作業(yè)出錯的原因。

  通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn),讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

  雙減背景下班級管理心得體會 24

  我們想要解放孩子的作業(yè)束縛,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。而對作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師,教師是否充分備課,是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì)。

  然而,現(xiàn)在存在著這樣一種情況,部分教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚。有些老師因?yàn)橘徺I了配套的練習(xí)資料,便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后,作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時的配套練習(xí)。卻不曾想到,對于接受能力較強(qiáng)學(xué)生,課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的,這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對于接受能力較慢的學(xué)生,基礎(chǔ)知識掌握不牢固,課下需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的.鞏固,變式題對他們來說已是困難,若是遇到拔高題,無非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以,在布置練習(xí)題的時候,應(yīng)該要有一定的策略。

  第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時間。

  “雙減”背景下,作業(yè)時常給出了嚴(yán)格要求,各個學(xué)科總時長不超過一小時。然而現(xiàn)實(shí)情況是,部分學(xué)科老師不相互溝通,只考慮自己的學(xué)科,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時長過長。

  第二、老師心中要有全體學(xué)生。

  我們老師布置一條作業(yè)的時間,不應(yīng)該是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的。要有全體學(xué)生,給予他們充足的整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時間。

  第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

  每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能滿足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目,問題的探究性水平就越高,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

  另外,在作業(yè)設(shè)計(jì)時要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合,如專項(xiàng)題或易錯題?傊谠O(shè)計(jì)作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,既要設(shè)計(jì)科學(xué),又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲,練有所得,教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。

  雙減背景下班級管理心得體會 25

  我小侄子昨天說了一句話:“校長開會的時候說要給我們減少作業(yè)呢,但是老師布置的作業(yè)還是那么多,一點(diǎn)兒也沒有感覺少了!彪p減的風(fēng)迅速刮遍各地,減作業(yè),減輔導(dǎo),減少孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),這本身是一件大好事。到底該如何落實(shí)雙減政策呢?我認(rèn)真研讀了雙減政策的內(nèi)容,對于雙減背景下科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考。

  關(guān)于雙減政策下,作業(yè)建設(shè)要注重發(fā)展學(xué)生的“興趣、愛好及特長”,并且要多鼓勵學(xué)生“動手、動腦、重體驗(yàn)!

  《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)科學(xué)要堅(jiān)持探究式學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生親歷探究,通過探究獲得結(jié)論,形成科學(xué)概念,對所學(xué)知識再思考,再探究。所以科學(xué)作業(yè)應(yīng)該摒棄形式單一的書寫作業(yè),注重學(xué)生親自動手操作的作業(yè),真正發(fā)揮作業(yè)的有效性,讓科學(xué)作業(yè)不僅做到對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固,更能讓學(xué)生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)現(xiàn)新問題,獲得探究的新起點(diǎn)。布置科學(xué)作業(yè)可以遵循以下幾點(diǎn):

  一、科學(xué)作業(yè)并不像語文、數(shù)學(xué)每天都有,一周只有一次或者兩次,那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學(xué)校的老師習(xí)慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊,在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因?yàn)槲覀兛偢杏X自己布置的作業(yè)很少,半個小時就寫完了,但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時,這對學(xué)生來說作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)。如果無法把握布置的作業(yè)時間量,教師可以親自寫一遍,看看快速完成的情況下需要多長時間。

  二、作業(yè)布置要進(jìn)行“分層”設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學(xué)生的.“學(xué)習(xí)需求”,防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”,或者學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生“嚼不動”的現(xiàn)象。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)會占用老師的一些時間,但是可以讓不同的學(xué)生在自己的已有水平都有所提高,也可以避免一些后進(jìn)生因?yàn)樽鳂I(yè)難而耗費(fèi)太長的時間而導(dǎo)致的厭學(xué)。

  三、科學(xué)作業(yè)要有科學(xué)的特色,少抄寫、少背誦、多動手、多體驗(yàn)。比如在講解《誰能溶解那些物質(zhì)》,通過課上的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了溶解的概念,學(xué)生的探究內(nèi)容不止課上所舉出的例子,對于很多物質(zhì)學(xué)生都向知道它是否溶解,那么我們可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去接著對生活中的常見物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),課前可以進(jìn)行分享交流;又或者六年級上冊《植物角里的科學(xué)問題》,我們的作業(yè)就可以讓學(xué)生自己種植物來觀察,拍照保存植物的生長變化,寫成觀察日記,自己種的植物比較有成就感,學(xué)生會更有興趣;比如六年級下冊《向人類祖先提問》,我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”,課上學(xué)生進(jìn)行分享等。科學(xué)作業(yè)重動手、重操作,讓孩子們能真正像科學(xué)家一樣探究。

  記著小時候作業(yè)就非常多,經(jīng)常寫到十來點(diǎn),寫不完怕挨批,寫完了第二天腦袋暈乎乎的,影響第二天課上學(xué)習(xí)效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫,我們要面向全體學(xué)生,設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè),真正讓作業(yè)幫助學(xué)習(xí),而不是增加負(fù)擔(dān)。

  不讓學(xué)生機(jī)械般抄寫,機(jī)械般學(xué)習(xí)。希望科學(xué)課是有趣的,科學(xué)作業(yè)是與眾不同的,是真正為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的科學(xué)作業(yè)。

  雙減背景下班級管理心得體會 26

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座,我們對作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時,課外作業(yè)減少書面作業(yè),設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

  要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);

  教學(xué)是一條漫長的.鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負(fù)增效,提升教師、成就學(xué)生。

  以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。

  “雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和作業(yè)安排。

  在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,過程大于結(jié)果,設(shè)置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,設(shè)計(jì)作業(yè)時適當(dāng)能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體,在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),真正的讓學(xué)生減負(fù),并在減負(fù)中學(xué)有所用。

  雙減背景下班級管理心得體會 27

  近年來,隨著教育改革的深入推進(jìn),我國的教育減負(fù)工作也取得了顯著的成果。雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)作為重要的一環(huán),大大減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生提供了更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中,我有了一些心得體會,以供參考。

  首先,雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。過去,學(xué)生們常常背負(fù)著沉重的功課包,忽略了興趣和個人發(fā)展。如今,減負(fù)措施使學(xué)生能夠有更多時間與精力去關(guān)注自己的興趣,參加各種社團(tuán)活動和課外培訓(xùn),使得學(xué)習(xí)變得更有趣、更有動力。學(xué)校也應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生自主探究和實(shí)踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

  其次,雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要合理安排和規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特長來合理地分配教育資源。例如,對于有一定興趣和潛力的學(xué)生,可以提供更多的選修課程和培訓(xùn)機(jī)會;對于較弱學(xué)科的學(xué)生,可以加強(qiáng)針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。通過合理的安排資源,學(xué)校能夠更好地滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需求,使每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

  第三,雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要加強(qiáng)家校合作,共同推動學(xué)生的全面發(fā)展。家庭教育是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分,家長應(yīng)該積極參與學(xué)校教育減負(fù)工作,并與學(xué)校保持密切的溝通。家長可以通過與學(xué)校的合作,了解學(xué)校的教學(xué)方式和教育目標(biāo),進(jìn)一步引導(dǎo)和關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。同時,學(xué)校也應(yīng)該積極與家長交流,及時溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的問題,共同為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  第四,雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),不僅注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)校可以通過推行多樣化的教育方式和活動,讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動和社會實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和解決實(shí)際問題的能力。這樣不僅可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能,還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生在競爭激烈的'社會中的競爭力。

  最后,雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要持續(xù)監(jiān)測,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教育減負(fù)政策的實(shí)施需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做到因地制宜,因時制宜。學(xué)?梢酝ㄟ^定期進(jìn)行學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查和學(xué)生發(fā)展評估,及時掌握學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的反饋和需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。只有不斷進(jìn)行監(jiān)測和調(diào)整,才能確保教育減負(fù)工作的有效性和長久性。

  總而言之,雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)工作對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,但它不是一蹴而就的,需要學(xué)校、家長和社會的共同努力。只有通過合理安排和規(guī)劃教育資源,加強(qiáng)家校合作,注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng),并持續(xù)監(jiān)測和調(diào)整,才能實(shí)現(xiàn)雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。相信在大家的共同努力下,我國的學(xué)生將能夠更加快樂地成長,迎接未來的挑戰(zhàn)。

  雙減背景下班級管理心得體會 28

  好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。4月12日上午,秦皇島市初中化學(xué)《關(guān)于“雙減”政策下初中化學(xué)復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動》在市教師發(fā)展與教研中心婁衛(wèi)潤老師的主持和指導(dǎo)下準(zhǔn)時進(jìn)行。因?yàn)橐咔橛绊,活動利用騰訊會議召開,墳坨學(xué)區(qū)初級中學(xué)化學(xué)教師通過在線參加了本次活動,活動主要有五部分內(nèi)容。

  山海關(guān)教師發(fā)展中心劉春芳老師分享了《“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》,劉老師邏輯清晰、言辭簡潔明了,以《制取氧氣》為例分享作業(yè)設(shè)計(jì),幫助老師們對《指導(dǎo)意見》有了更深的認(rèn)識,對教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)意義。

  開發(fā)區(qū)第一中學(xué)李麗老師分享了《“雙減”背景下的作業(yè)評價(jià)及反饋》,李老師從作業(yè)評價(jià)與反饋的目的、作業(yè)結(jié)果的評價(jià)、作業(yè)結(jié)果的反饋三個方面進(jìn)行了交流。對作業(yè)結(jié)果的評價(jià)方式,可以在傳統(tǒng)批閱的'基礎(chǔ)上要有實(shí)用的評語比如:方法獨(dú)特等。還可以通過拍照、張貼進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評、調(diào)動全員參與的展示交流、針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面批面改。

  青龍縣逸夫?qū)W校高建全老師分享了《初中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略及案例分析》,高老師從新授課和復(fù)習(xí)課兩個視角對單元作業(yè)設(shè)計(jì)的差異進(jìn)行了對比分析。相同點(diǎn)是避免做題重復(fù)從而達(dá)到高效。不同點(diǎn)是復(fù)習(xí)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)要在前者的基礎(chǔ)上有舍有增,多角度多維度進(jìn)行設(shè)計(jì),使問題更有深度,不僅關(guān)注結(jié)果,更加關(guān)注思維過程。

  山海關(guān)橋梁中學(xué)巴麗麗老師分享了《專題復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略及案例分析》,巴老師以中考計(jì)算題進(jìn)行案例分析,以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),關(guān)注中考考向、進(jìn)行學(xué)情分析,將作業(yè)設(shè)計(jì)為前置、課后作業(yè),每部分作業(yè)包括鞏固、拓展、提升三類逐層遞進(jìn)。在診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上,針對問題突破障礙,通過練習(xí)鞏固引發(fā)思考,建立思維模式,得到能力的提升。

  市教師發(fā)展與教研中心婁衛(wèi)潤老師分享了《“雙減”背景下作業(yè)課程化的思考》,婁老師指導(dǎo)我們優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析:“一維”指向?qū)W生群體差異分析、“二維”指向?qū)W生能力要素分析、“三維”指向?qū)W生思維水平分析。將作業(yè)設(shè)計(jì)從“割裂”到“整合”,將作業(yè)評價(jià)從“判斷”到“增值”。“雙減”背景下,課程視角的作業(yè):作業(yè)目標(biāo)關(guān)注教材、課標(biāo)、學(xué)生,作業(yè)內(nèi)容關(guān)注類型、難度、數(shù)量,作業(yè)方式關(guān)注作業(yè)層次、學(xué)生層次,作業(yè)評價(jià)關(guān)注知識建構(gòu)、思想方法、解題思路、語言表達(dá)、審題能力。指導(dǎo)我們進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì):

  1個主體—學(xué)生;

  2個回歸—課標(biāo)、教材;

  3個加強(qiáng)—知識理解、知識建構(gòu)、科學(xué)思維。

  通過本次培訓(xùn)認(rèn)識到“雙減”的重要性,對“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)有了更深入的思考,在以后的教學(xué)中必將認(rèn)真?zhèn)湔n,精心布置作業(yè),減少簡單記憶,機(jī)械重復(fù)的作業(yè),提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,設(shè)計(jì)分層作業(yè),只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,才能向高效課堂要效益,才能在給學(xué)生減負(fù)的背景下,更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

  雙減背景下班級管理心得體會 29

  “雙減”政策橫空出世。一時間,學(xué)校、教師、家長說猝不及防也好,說不知所措也行,在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生,涉及千家萬戶,牽動社會的各個神經(jīng)末梢!半p減”政策的頒布,比任何一次教育改革都來得迅猛,給人觸動也最大。

  不可否認(rèn),基礎(chǔ)教育在新中國成立的幾十年中,取得了令人矚目的成績,但問題也不容小覷,有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質(zhì)下降、誠信缺失、心智不全等問題,影響和制約著人的全面、健康發(fā)展,影響著現(xiàn)代公民素質(zhì)的構(gòu)建,也影響著社會的整體文明程度。

  以“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”撬動教育改革,推動教育高質(zhì)量發(fā)展,一方面有利于破除“唯分?jǐn)?shù)論”的評價(jià)體系,讓社會、家長、教師重塑人才觀,一方面可以釋放更多的時間和空間來培養(yǎng)健全的人格、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展;一方面有利于促動教師加強(qiáng)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)課程建設(shè);一方面有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主管理能力的培養(yǎng),道德素養(yǎng)的.提升。因此,“雙減”政策的實(shí)施,是真正挑動了教育改革的神經(jīng),“牽一發(fā)而動全身”,給社會的每個層面都帶來觸動。

  作為教育的實(shí)施主體,教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負(fù)不減質(zhì)”,甚至是“減負(fù)提質(zhì)”;如何嚴(yán)格保證書面作業(yè)時間不越底線,同時兼顧、關(guān)注全體學(xué)生;如何準(zhǔn)備適合所有學(xué)生胃口、有助學(xué)生成長的作業(yè);如何改變教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)從“教會”到“會教”“學(xué)會”到“會學(xué)”的蛻變;如何采取與“雙減”政策匹配的評價(jià)體系、評價(jià)策略;如何協(xié)調(diào)家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實(shí)需求等等諸多挑戰(zhàn),需要學(xué)校和教師的改變和突破。從學(xué)校層面來說,應(yīng)該是嚴(yán)格遵循、適應(yīng)政策精神,做好作業(yè)體系構(gòu)建,做好作業(yè)動態(tài)管理,完善好“雙減”政策的資源配套,推進(jìn)家校共育的體制機(jī)制等。教師是學(xué)生作業(yè)的直接設(shè)計(jì)者和操作者,是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵和核心,恐怕要牢固樹立如下觀念。

  作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進(jìn)行改革和探索。

  第一可以在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上入手,讓學(xué)生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天,給個五七分鐘讓學(xué)生進(jìn)行展示和分享,讓閱讀成為孩子終身的習(xí)慣;

  第二,可以從培養(yǎng)動手能力上入手,讓學(xué)校知識得到鞏固,也省去家長對基礎(chǔ)知識不過關(guān)的擔(dān)心;

  第三,可以從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能入手,讓學(xué)生堅(jiān)持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質(zhì)的項(xiàng)目。

  怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,也是個系統(tǒng)工程,涉及方方面面,但對作為教育主體的學(xué)校和老師來說,極具考驗(yàn)和挑戰(zhàn)!半p減”政策已正在實(shí)施落地,所有變化都在發(fā)生,讓我們拭目以待!

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