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幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得

時(shí)間:2022-11-23 20:24:59 心得體會(huì) 我要投稿

幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得(通用13篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得(通用13篇)

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇1

  音樂(lè)游戲化教學(xué)能使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí),是對(duì)幼兒品德教育、審美教育,提高幼兒想象力、認(rèn)知能力,豐富音樂(lè)知識(shí)才能,培養(yǎng)社會(huì)人。10月24、25日,我有幸與幼教同行們?cè)俅务雎?tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座,感受頗深,通過(guò)學(xué)習(xí)我感受頗深。

  在講座中,許教授以獨(dú)特的互動(dòng)式講學(xué)風(fēng)格,使我們親身感受音樂(lè)教學(xué)中如何做到游戲化設(shè)計(jì),如何做到循序漸進(jìn),如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、注意力、自控力等。許教授的講座內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性,實(shí)踐性和互動(dòng)性,她以親和的人格魅力、豐厚的音樂(lè)底蘊(yùn)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深厚的理論積淀深深的感染著在場(chǎng)的每一位教師,調(diào)動(dòng)著每一位教師參與學(xué)習(xí)的熱情。她用直觀的教學(xué)案例向現(xiàn)場(chǎng)的教師傳遞著國(guó)內(nèi)外幼兒音樂(lè)教育的先進(jìn)理念和最最新的研究動(dòng)態(tài)以及操作策略等,然我們體驗(yàn)到音樂(lè)教育的魅力所在。

  音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程:故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他,是許教授音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體,講故事,做動(dòng)作,傾聽(tīng)音樂(lè),其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程,就可以讓幼兒們輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾,培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng),這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動(dòng)作,五分之一的音樂(lè)感知,剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過(guò)猶不及。

  總之,音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系,以及循序漸進(jìn)的重要性。

  作為一名幼兒教師我更期待能付諸行動(dòng),經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐,讓每一名孩子都能感受到音樂(lè)美妙與魅力,快樂(lè)成長(zhǎng)。

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇2

  音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù),有其獨(dú)特的魅力,而音樂(lè)教育,尤其是幼兒音樂(lè)教育,更是一門(mén)教育的藝術(shù),她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有著不可低估的作用。歌唱是音樂(lè)教育的一種音樂(lè)手段,也是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他高興時(shí),就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái),以表達(dá)輕松、愉悅的心情。我相信,每個(gè)孩子都愛(ài)唱歌,但一旦到歌唱活動(dòng)時(shí),孩子們的表現(xiàn)就有些被動(dòng),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀,而且總覺(jué)得孩子的歌聲不動(dòng)聽(tīng)。為什么會(huì)這樣呢?重新審視我們的歌唱教學(xué),造成這種困惑的因素很多,但更多的在于我們老師自身。如何來(lái)提高我們歌唱教學(xué)的效率,讓歌唱成為孩子們的樂(lè)事,我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式,注重教師的教,更注重孩子的學(xué),追求并真正實(shí)現(xiàn)“真、善、美”三者的和諧統(tǒng)一。

  11月13日~11月14日在園領(lǐng)導(dǎo)的推薦下我代表我們幼兒園有幸參加了泰安市音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。我聽(tīng)了年輕有為的閆永濤教授的講座,還觀摩了他所設(shè)計(jì)的《音樂(lè)王國(guó)》的優(yōu)質(zhì)課,讓我從中 受益匪淺、感觸頗深。

  在此次培訓(xùn)之前我個(gè)人對(duì)音樂(lè)教育的理解是這樣,孩子天生對(duì)于音樂(lè)是敏感的,尤其在幼兒時(shí)期,音樂(lè)教育是必要的也是不可或缺的。所以在平日五大領(lǐng)域課程中對(duì)于音樂(lè)課的是比較重視的,尤其是對(duì)于孩子節(jié)奏感訓(xùn)練、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)(在這里我的課程中主要體現(xiàn)在幼兒創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作)也成為了我上音樂(lè)課程的重要目標(biāo)。在經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后我更加體會(huì)到了音樂(lè)對(duì)于幼兒的重要,也讓我了解到音樂(lè)課程的多樣性和豐富性。首先,我很慶幸的是我對(duì)于音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)還是符合許教授對(duì)于音樂(lè)課程的基本要求。但是我所認(rèn)識(shí)到的還是比較膚淺的,雖然我了解到音樂(lè)課程并不只是單純的“老師教歌孩子學(xué)唱”,但是卻大大脫離了“生活”。在聽(tīng)閆永濤老師講座時(shí),我最大的感慨是:原來(lái)音樂(lè)就在我們的生活中啊!蔬菜、水果、我們看到的、聽(tīng)到的、所有周圍的事物都可以是音樂(lè)課程的元素。這樣孩子更能夠接受,更能夠與自己已有經(jīng)驗(yàn)相融合切身體驗(yàn),也更能夠激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。我想如此好玩的、生活化的音樂(lè)活動(dòng)誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?因此,當(dāng)時(shí)就心里暗暗下決定將如此好玩的音樂(lè)活動(dòng)分享給我們的老師、我們的寶貝們,想讓他們從中得到快樂(lè),培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣,以及從音樂(lè)中感受美、發(fā)現(xiàn)美。其次,在觀摩了優(yōu)質(zhì)課程后我進(jìn)行了總結(jié)與反思。怎樣給孩子真正屬于他們的音樂(lè)課程?不讓孩子們?cè)谡n程中只是被動(dòng)的接受與引領(lǐng)?我想所說(shuō)的“體驗(yàn)式成長(zhǎng)”用在音樂(lè)課程中也是非常恰當(dāng)?shù)模攸c(diǎn)在于“體驗(yàn)”二字,同一首音樂(lè)在孩子心里可能會(huì)播下不同的種子,有時(shí)候我們的小家伙對(duì)于音樂(lè)的感受是“只可意會(huì)不可言傳”,其實(shí),作為我,一名老師,慶幸作為一名幼兒老師,能夠依據(jù)幼兒園教育理念給孩子自由發(fā)展暢想的空間我覺(jué)得真好!尤其在藝術(shù)方面,不由的感嘆,刻板的教育模式是不能夠給與孩子一個(gè)真正“體驗(yàn)藝術(shù)”的空間!對(duì)于我來(lái)說(shuō),在以后的教學(xué)中還有很多值得學(xué)習(xí)與摸索的,我也有信心在第一山幼教大家庭里,能夠綻放出屬于自己魅力的色彩!

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇3

  參加了這次的音樂(lè)科任教師培訓(xùn),受益匪淺。這次的培訓(xùn)不同以往的’,以前的就只有專題講座,這次是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課+專題講座,形式更加豐富多彩,在點(diǎn)評(píng)課時(shí),大家暢所欲言的與兩位音樂(lè)帶頭人吸取經(jīng)驗(yàn),在何教授的講座里,何教授更是讓我們提出在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑,讓大家一起來(lái)探討,一起互動(dòng)交流。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí),我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,相信今后的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平會(huì)有不同層次的提高。

  聽(tīng)了文老師的《讓我們蕩起雙槳》和梁老師的《歡樂(lè)頌》。感受到了兩位老師對(duì)音樂(lè)的熱情,非常值得我這個(gè)兼職上音樂(lè)課的老師學(xué)習(xí),我的教育對(duì)象是一群智力低下的學(xué)生,而且智力障礙程度和類型也有很大的區(qū)別。智力障礙兒童突出表現(xiàn)的特點(diǎn):判斷力差;不能完整地認(rèn)知客體;缺乏概括能力;難以理解概念的確切含義;特別難以理解抽象概念;分析能力差;考慮問(wèn)題不合邏輯;注意力不易集中;注意范圍狹窄;穩(wěn)定性差;難于分配注意等。研究表明,通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué),在課堂上為智力障礙兒童感受、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍,能夠有效促使智力障礙兒童的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到較好的提高。不僅學(xué)會(huì)了歌曲的演唱,實(shí)現(xiàn)了情感的宣泄和動(dòng)作的模仿,而且智力障礙兒童的素質(zhì)也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高,大大激發(fā)了智力障礙兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,以及收獲了音樂(lè)學(xué)習(xí)以外的成長(zhǎng)。因此,在音樂(lè)教學(xué)上要求我們就更高了。在何教授的講座里提到教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,我深刻的反思了我的音樂(lè)課堂:我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎?我有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都交給了學(xué)生?每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何?總體來(lái)說(shuō),培智學(xué)校的音樂(lè)課堂應(yīng)該體現(xiàn)智障學(xué)生的六大能力:學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng),體現(xiàn)了蓬勃的生命力;學(xué)生切實(shí)成為每個(gè)環(huán)節(jié)的主人,整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了持續(xù)的內(nèi)在活力;學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,探究釋疑,體現(xiàn)了活躍的思維張力;學(xué)生間互動(dòng)合作,積極利用團(tuán)隊(duì)力量解決困難,體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合力;學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣,享受成功,體驗(yàn)了成功的魅力;學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情,在每節(jié)課上都能主動(dòng)參與,積極探究,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)了持久的發(fā)展?jié)摿。要達(dá)到培智音樂(lè)的高效課堂我還有一定的差距。今后要做好以下環(huán)節(jié):

  1、備課充分,圍繞新課程理念思考四個(gè)問(wèn)題。

  2、情感到位,嚴(yán)密設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。

  3、尊重學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)探究。

  4、收放自如,輕松體現(xiàn)多方互動(dòng)。

  作為特教老師,我們要抱著不斷探索、永不滿足的態(tài)度,做一名合格的音樂(lè)教師,做學(xué)生喜歡的教師。

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇4

  20xx年10月xx日,我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn),通過(guò)聆聽(tīng)陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計(jì)》、提升幼兒繪畫(huà)作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示,使我對(duì)幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。

  一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容要涉及各方面,兼顧各種類型。

  幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類型很多,如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻

  畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線描畫(huà)、版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個(gè)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展,也可以作為某一個(gè)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié);顒(dòng)中不但要欣賞作品中的美,還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際活動(dòng)組織中,我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中,我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走,對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。

  二、了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo),積極評(píng)價(jià),建立幼兒的自信心。

  在幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有幼兒的握著筆,遲遲不敢下手創(chuàng)作,呆呆的望著老師,等老師來(lái)指點(diǎn);也有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái),孩子畫(huà)得都是一個(gè)樣。這和我們老師平時(shí)過(guò)多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個(gè)”范本”和固定模式、過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫(huà)面的完整的要求是分不開(kāi)的!彼囆g(shù)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)”,幼兒時(shí)期是一

  個(gè)天真無(wú)邪、充滿幻想的時(shí)期,他們有自己的思想、看法,我們要把趣味性、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)放在第一位,以積極的語(yǔ)言對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)激活他們身上的靈性和想象力,培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的精神。

  在今后工作中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍,尊重幼兒的現(xiàn)狀及心智水平,從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),使幼兒在保持原有經(jīng)驗(yàn)下帶動(dòng)提升各方面經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒自主成長(zhǎng)。

  轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了,所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研,我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

  記得今年夏天外出學(xué)習(xí),我第一次接觸到米羅可兒,當(dāng)時(shí)是聽(tīng)的一節(jié)拓印想象的課,從開(kāi)始對(duì)這節(jié)課的迷茫,到后來(lái)的不信任,到最后的驚訝、贊嘆,使我深深的喜歡上了米羅可兒。

  繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng),能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力,使兒童快樂(lè)。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心,以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象,是將人類最普通、最原始的想象,運(yùn)用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著這種理念,我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

  我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》,在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候,我就開(kāi)始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子,然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了,我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲,然后每一組發(fā)了兩面小鏡子,讓小朋友們觀察自己豐富的表情,此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了,我趕緊進(jìn)入正題,問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè),是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心,為什么喜歡上幼兒園呢……開(kāi)始畫(huà)了,怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢?嗯,這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上,畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己,看一眼畫(huà)一筆,一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認(rèn)真的畫(huà)了,我對(duì)個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo),并來(lái)回的觀察孩子畫(huà)的情況,當(dāng)我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了,她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫(huà)上了,還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己,看一眼,畫(huà)一筆。當(dāng)她覺(jué)得很滿意的時(shí)候,我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她,然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束了,現(xiàn)在來(lái)看看文文的成果吧!

  這是文文畫(huà)的自己:

  這是文文的照片:

  怎么樣,小家伙很厲害吧!

  還有很多很精美的畫(huà),畫(huà)出了孩子們的童真和快樂(lè),看著這些成果,我也是萬(wàn)分感激米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給老師和孩子們的快樂(lè)。新的一年我們也會(huì)再接再厲,在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步!

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇5

  本學(xué)期初始,我很榮幸參加了一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)。一中午的時(shí)間雖然短暫,但是我的感受頗深,現(xiàn)選取其中一部分與大家分享。

  培訓(xùn)過(guò)程中老師和我們做了一些游戲,比如坐姿游戲,名字游戲、律動(dòng)小跳蚤、找羽毛等,房子里面有什么、胖廚師的故事、傳遞游戲等。做游戲期間老師用了很多的手勢(shì)、樂(lè)器、小道具、一些感嘆詞的提示等,而且陳老師的表情很夸張,但是做的很自然,使整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程變得輕松、愉快。老師也很享受。讓我第一次感受到,原來(lái)還可以這樣上課。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)知識(shí),通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈,游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。

  在蒙氏音樂(lè)教育體系中最突出、重要的一項(xiàng)原則是即興性原則,即興是最古老、最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式,是情感表露的最直接的形式。從游戲入手,將幼兒的娛樂(lè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給幼兒,而是讓幼兒在游戲中探索聲音。在探索式的學(xué)習(xí)中了解音樂(lè)。原本復(fù)雜的音樂(lè),在趣味強(qiáng)的游戲中、沒(méi)有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的乏味,讓老師也樂(lè)在其中。

  以上就是我這次培訓(xùn)活動(dòng)的感受,它使我對(duì)音樂(lè)課有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)繼續(xù)探索鉆研,把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去,努力完善自己的課堂教學(xué)讓每個(gè)孩子都能享受到音樂(lè)帶給人的歡樂(lè)

  今天聽(tīng)了鳳凰康軒陳謐老師的課,使我收獲很多,受益匪淺。老師在上課之前和幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和互動(dòng),然后以問(wèn)答式引出歌詞,吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,很快幼兒就激動(dòng)的和老師互動(dòng)起來(lái)。

  課堂教學(xué)結(jié)束后,陳老師就如何開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)給我們做了培訓(xùn),首先老師介紹了常用的幼兒園音樂(lè)教學(xué)法,從圖譜,記憶歌詞,學(xué)唱歌曲等環(huán)節(jié)給我們進(jìn)行了分析和指導(dǎo),。平時(shí),我認(rèn)為幼兒園藝術(shù)活動(dòng)也就是單純的哄孩子們,老師唱著孩子們跳著或老師教給孩子們一些舞蹈,或者是老師彈琴孩子唱歌。其實(shí)真正的幼兒園藝術(shù)發(fā)揮它的作用和魔力是要靠老師們的努力和知識(shí)技能才能做到的。我明白了,我們要給幼兒貫穿具有活動(dòng)色彩的音樂(lè)思想,并不是單獨(dú)的音樂(lè),而是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起。鼓勵(lì)孩子們聽(tīng)著音樂(lè)或半周即興表演,通過(guò)親身體驗(yàn),鼓勵(lì)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

  陳老師提到音樂(lè)構(gòu)成的主要不是旋律。人類語(yǔ)言本身含有生動(dòng)豐富的節(jié)奏。是音樂(lè)節(jié)奏的主要來(lái)源之一。老師還和我們做了幾個(gè)律動(dòng),先是聽(tīng)著音樂(lè)唱,然后再分組唱,效果真是很奇妙。我們先分組一問(wèn)答的方式練習(xí)了《小鳥(niǎo)》這首歌的歌詞,并做了簡(jiǎn)單的動(dòng)作,很吸引人。接下來(lái)老師又給我們分組,聽(tīng)著音樂(lè)分節(jié)拍說(shuō)了一首兒歌。在老師的指揮下聽(tīng)著音樂(lè)我們說(shuō)的真是非常的好。我想如果再教孩子們的時(shí)候,分組,分節(jié)拍。并跟著音樂(lè)來(lái)學(xué)說(shuō)。用這樣的方式一定會(huì)很吸引孩子們的興趣。促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與。也就是通過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo),示范幫助幼兒身體創(chuàng)作。通過(guò)老師這一堂課的講解,我對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。就像老師說(shuō)的那樣,幼兒音樂(lè)教育是幼兒發(fā)展的需要,是幼兒全面發(fā)展教育不可缺少的重要部分,是促進(jìn)幼兒在認(rèn)識(shí)、情感個(gè)性及社會(huì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一。

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇6

  中華民族的文化是歷經(jīng)千年昌桑而不滅的文化,民族音樂(lè)是民族文化的一個(gè)分支,中國(guó)豐厚的民間音樂(lè)是非常豐富的,它是民族的,也應(yīng)該是世界的。面對(duì)以上問(wèn)題,筆者的思考是:

  一、要加強(qiáng)民族文化傳承的教育和研究。

  我們國(guó)家是個(gè)多民族的國(guó)家,民族音樂(lè)是我們國(guó)家的瑰寶。只有民族的,才是世界的!如何把我國(guó)豐厚的民族民間音樂(lè)世世代代傳承下去,教育肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。據(jù)調(diào)查顯示,如今高師音樂(lè)師生對(duì)民族音樂(lè)傳承問(wèn)題有三種不同看法,一是優(yōu)勝劣汰論:認(rèn)為民族音樂(lè)落后,無(wú)繼承發(fā)展和存在的價(jià)值,淘汰是必然的;二是改造論:認(rèn)為音樂(lè)無(wú)國(guó)界,無(wú)需分中西,民族音樂(lè)的發(fā)展必須用先進(jìn)的西樂(lè)加以改造,以構(gòu)建新型的民族音樂(lè);三是雙基論:認(rèn)為中西兩大音樂(lè)理論基礎(chǔ)應(yīng)該獨(dú)立,要實(shí)現(xiàn)雙基必須加強(qiáng)民族音樂(lè)傳承力度。目前持前兩種觀念者居多,持第三中觀念的人卻寥寥無(wú)幾,可見(jiàn)民族音樂(lè)的發(fā)展前景需要更多的人來(lái)關(guān)注。著名民族音樂(lè)理論家樊祖蔭先生呼吁:“中國(guó)的民歌文化財(cái)富流失嚴(yán)重,搶救民歌到了刻不容緩的時(shí)候了!”中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出:“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況,將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程”。

  學(xué)校音樂(lè)教育是美育教育的重要組成部分,是民族音樂(lè)傳承的一個(gè)重要渠道。從亞洲來(lái)看,印度、日本、韓國(guó)等國(guó)家對(duì)本民族的音樂(lè)文化保護(hù)得比較好。韓國(guó)在高等教育中的音樂(lè)教育,傳統(tǒng)音樂(lè)占有相當(dāng)大的比重;印度在高等教育中,音樂(lè)教育幾乎全部是印度音樂(lè);日本的音樂(lè)是多元化共存,西方音樂(lè)文化和現(xiàn)代音樂(lè)文化在日本社會(huì)共存的同時(shí),政府出相當(dāng)大的財(cái)力來(lái)保護(hù)日本的傳統(tǒng)音樂(lè)文化,如能樂(lè)、幫樂(lè)等等。要保護(hù)中國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè),我們必須從學(xué)校教育入手,大力加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校中的民族音樂(lè)教育,使它成為傳承我國(guó)民族音樂(lè)的一個(gè)重要渠道。同時(shí),還必須重視后繼教育和民族音樂(lè)的研究工作,通過(guò)各種類型的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和各種層次的研究,加強(qiáng)民族音樂(lè)的傳承教育和理論研究,以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足和民族音樂(lè)基礎(chǔ)理論薄弱的問(wèn)題。例如舉辦民族音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),民間音樂(lè)的采風(fēng)學(xué)習(xí),開(kāi)展不同類型的民族音樂(lè)研討活動(dòng)等。

  發(fā)展民族音樂(lè)文化是一件打基礎(chǔ)的具有根基意義的工作,作為參與基礎(chǔ)教育的幼兒園教師,對(duì)根基的教育應(yīng)該有一種責(zé)任意識(shí)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。”《廣東省幼兒園教育指南》(試行)關(guān)于對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出:“要立足于我國(guó)民族民間藝術(shù)的學(xué)習(xí),尤其要充分利用廣東各地的藝術(shù)文化資源。同時(shí),初步接觸不同地區(qū)、民族的藝術(shù)文化,拓展藝術(shù)視野!睆挠變航逃_(kāi)始加強(qiáng)民族音樂(lè)的傳承教育和研究,是一件及具意義的探究性工作。沒(méi)有能力可以培養(yǎng)能力,沒(méi)有興趣可以培養(yǎng)興趣,沒(méi)有基礎(chǔ)可以奠定基礎(chǔ)。我們可以通過(guò)幼兒的生活和教育,從朗誦童謠、學(xué)習(xí)民歌小曲、表演地方戲劇開(kāi)始,特別是通過(guò)一些比較貼近幼兒生活的、幼兒比較喜愛(ài)的、經(jīng)典的、有特性的民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、表演活動(dòng)和民族樂(lè)器介紹等活動(dòng),讓幼兒從小接受民族民間音樂(lè)的熏陶,在培養(yǎng)幼兒對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣的同時(shí),也提高教師對(duì)民族民間音樂(lè)的審美和熱愛(ài)情趣。只要我們長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去,興趣和能力的就會(huì)得到提升,發(fā)展民族音樂(lè)就有希望。

  二、要加強(qiáng)民族音樂(lè)的宣傳、推廣和普及力度。

  音樂(lè)來(lái)源于生活,來(lái)源與文化,只有生活與文化的交融才會(huì)有真正音樂(lè)的交融。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)方式的改變,許多民間的原生音樂(lè)逐步消失和淡化。比如,過(guò)去長(zhǎng)江上到處都能聽(tīng)到高昂悠揚(yáng)的船夫號(hào)子,現(xiàn)在由于用機(jī)器代替了人工,根本就聽(tīng)不到船夫號(hào)子了;以前田間、地頭經(jīng)常流傳的山歌、民歌,只有在偏遠(yuǎn)的山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)還能依稀聽(tīng)到;以前在校園能聽(tīng)到的一些兒歌童謠,現(xiàn)在也基本消失了,F(xiàn)在有多少人能唱地方戲?有多少人能出口唱山歌?因此,通過(guò)各種媒體和各種形式對(duì)民族民間音樂(lè)加強(qiáng)宣傳、推廣和普及是迫在眉睫。故此,前段時(shí)間中央電視臺(tái)率先推出了音樂(lè)頻道,開(kāi)播的CCTV-音樂(lè)頻道以播出中外古典音樂(lè)和世界各民族音樂(lè)為主要內(nèi)容,同時(shí)大力推廣中華民族音樂(lè)。全天播出的音樂(lè)節(jié)目中,中國(guó)音樂(lè)節(jié)目占70%,外國(guó)音樂(lè)節(jié)目占30%,為中國(guó)民間的、民族的音樂(lè)提供一個(gè)展示和宣傳的平臺(tái)。

  我們民族的音樂(lè)是極其豐富的,它有賴以自豪的音色特質(zhì)、混響特質(zhì)、語(yǔ)言特質(zhì)和結(jié)構(gòu)特質(zhì),要使國(guó)人普遍了解民間音樂(lè)豐厚的文化底蘊(yùn),提高民族文化素質(zhì),除了通過(guò)媒體的宣傳和導(dǎo)向外,還需要大家的共同參與的大環(huán)境的支撐。我們可以通過(guò)由上而下的、由普及到提高的、由專業(yè)到非專業(yè)的、由學(xué)校到社會(huì)團(tuán)體的開(kāi)展民族音樂(lè)的推廣普及活動(dòng),通過(guò)普及達(dá)到提高。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出,中小學(xué)要“充分挖掘社會(huì)藝術(shù)教育資源,因地制宜地開(kāi)展經(jīng)常性的、豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)。”通過(guò)媒體和文體活動(dòng)傳播民族音樂(lè)是一個(gè)非常好的渠道,社區(qū)和學(xué)?梢蚤_(kāi)展,幼兒園同樣也可以開(kāi)展。例如校園的廣播、文藝匯演等活動(dòng),目的是讓接受民族音樂(lè)熏陶的人數(shù)更多,參與的面更廣,教育更深入。時(shí)間長(zhǎng)了,機(jī)會(huì)多了,孩子們、老師們的興趣、能力就培養(yǎng)起來(lái)了。前不久由深圳市教育學(xué)會(huì)藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)和社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合舉辦的“深圳首屆校園民族藝術(shù)巡禮活動(dòng)”,就是一件非常有意義、有價(jià)值的工作。有1000多所中小學(xué)幼兒園參與了民族舞蹈、民歌演唱、民族器樂(lè)、中國(guó)戲劇、民間美術(shù)攝影等項(xiàng)目的展示活動(dòng),對(duì)宏揚(yáng)民族音樂(lè)、傳承民族文化發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。

  三、要加強(qiáng)民族音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

  要使民族音樂(lè)得到傳承和推廣,除了加強(qiáng)教育的傳承和環(huán)境的營(yíng)造外,加強(qiáng)民族音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)和利用也非常重要。

  首先,要有“搶救民族音樂(lè)”的意識(shí),要重視收集整理和恢復(fù)地方民間民族音樂(lè),特別是即將流失的或已經(jīng)流失的民族音樂(lè)、地方民間音樂(lè)。這個(gè)工作不單是由政府行為和音樂(lè)專業(yè)人士來(lái)做,也可以發(fā)動(dòng)有志于傳承民族音樂(lè)和熱愛(ài)民族音樂(lè)的人士來(lái)做。幼兒園熱愛(ài)音樂(lè)的老師和有責(zé)任意識(shí)的老師可以做收集民間音樂(lè)和歌謠這項(xiàng)工作,還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與我們一起做這項(xiàng)工作。

  第二,要隨著社會(huì)的發(fā)展和人們審美標(biāo)準(zhǔn)的提升,提高民族音樂(lè)的視聽(tīng)效果,以滿足社會(huì)上更多人的需要,把觀眾和聽(tīng)眾給吸引過(guò)來(lái)。我國(guó)的民間民族音樂(lè)具有獨(dú)特的表現(xiàn)手法,如果直接把最原始的音樂(lè)展示給聽(tīng)眾,其音樂(lè)的可聽(tīng)性、可觀賞性,并不一定能夠被聽(tīng)眾所接受,但完全運(yùn)用現(xiàn)代流行音樂(lè)的手法來(lái)提高民族音樂(lè)的視聽(tīng)效果的方法也是不可取的,因?yàn)樵鷳B(tài)民間音樂(lè)是建設(shè)現(xiàn)代民族音樂(lè)文化的根基,只有在保持原生基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的改編和創(chuàng)作,才是保持和發(fā)展民族音樂(lè)文化的方向。

  第三,要面對(duì)不同人群的需要,大力開(kāi)發(fā)多種類型的民族音樂(lè)的音像制品和教材教具。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局資料顯示,我國(guó)目前有三億兒童,差點(diǎn)占我國(guó)總?cè)丝诘?/4。面對(duì)如此之大的教育對(duì)象和消費(fèi)人群,我國(guó)的音像制品和教材編印商應(yīng)該采取積極的措施,編制和出版符合兒童身心特點(diǎn)的民族音樂(lè)的音像制品和教材,大力弘揚(yáng)中華民族音樂(lè),為民族音樂(lè)傳承教育提供幫助和支持。

  第四,要充分利用好現(xiàn)有的民族音樂(lè)資源。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、文藝演出活動(dòng)和幼兒生活中的音樂(lè)欣賞活動(dòng),在導(dǎo)向上要注意傳承民族音樂(lè)文化的教育,在教材的選擇上和文藝節(jié)目的編排上要注意選用適合幼兒的、經(jīng)典的、民族的音樂(lè)題材。幼兒園可以建立民族音樂(lè)資源庫(kù),為教師進(jìn)行民族音樂(lè)教育和活動(dòng)的選材提供方便。

  弘揚(yáng)民族音樂(lè)是我們國(guó)人的責(zé)任,需要大家都有責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)。千里之路始于足下,我們需要——行動(dòng)!

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇7

  在幼兒音樂(lè)教育中,以音樂(lè)活動(dòng)為主線,將繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂(lè)、語(yǔ)言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),并將藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體,創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法,引導(dǎo)幼兒升華到音樂(lè)益智的文化視角。教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用是重要的,即要根據(jù)自身的教學(xué)擅長(zhǎng)生發(fā)出鮮活、實(shí)在、有味的教學(xué)風(fēng)格,又要把握幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們不能因襲舊的教學(xué)模式,對(duì)不同年齡的幼兒要側(cè)重于體驗(yàn)(操作),或增加藝術(shù)作品內(nèi)容和深度來(lái)維持、調(diào)節(jié)、推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育程度。如在小班(3—4歲)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)簡(jiǎn)易音樂(lè)、欣賞形象圖片、模做動(dòng)作、說(shuō)出感受等,說(shuō)是為了使他們能夠很好地認(rèn)識(shí)物體。再如在中班(4—5歲)教學(xué)歌表演《小青蛙》,利用形象的圖片或錄像帶,引著幼兒在音樂(lè)、圖畫(huà)、文學(xué)等不同藝術(shù)知識(shí)的同構(gòu)中認(rèn)識(shí):青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看見(jiàn)害蟲(chóng)就吃掉、生活在田間、一般離不開(kāi)水……同時(shí)教育孩子們明白青蛙是益蟲(chóng),從小要養(yǎng)成保護(hù)益蟲(chóng)的好習(xí)慣。通過(guò)系列的幼兒音樂(lè)教學(xué),會(huì)取得良好的教育效果。為幼兒提供或創(chuàng)設(shè)豐富活躍的視聽(tīng)環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué),既可以促使幼兒在輕松的演唱活動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),又可以培養(yǎng)幼兒在快樂(lè)的音樂(lè)氛圍中激發(fā)油然而生的興趣,還可以教育幼兒在學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)中培養(yǎng)生活良好的習(xí)慣,更能夠引導(dǎo)幼兒在自由的藝術(shù)環(huán)境中開(kāi)發(fā)樂(lè)于創(chuàng)新的潛能。

  在幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程中,應(yīng)該有效地以兒童的特點(diǎn)和興趣為切入點(diǎn),選擇鮮活實(shí)在的教材作為教學(xué)內(nèi)容,把知識(shí)性、藝術(shù)性與趣味性融合于教學(xué)方法之中,引發(fā)幼兒審美情趣,開(kāi)發(fā)幼兒潛在智能,激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望,誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容選用中尋找能夠充分體現(xiàn)幼兒情趣的教材,從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內(nèi)涵、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都應(yīng)以貼近幼兒生活為思考點(diǎn)。如歌曲《數(shù)鴨子》就是一首富于生活情趣的材料。教學(xué)時(shí),教師伴著音樂(lè)進(jìn)行邊唱邊舞的示范,讓孩子們通過(guò)情境表現(xiàn)來(lái)體會(huì)歌曲內(nèi)容,從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣,并引著幼兒學(xué)習(xí)和表演。這首歌曲內(nèi)容生動(dòng)、畫(huà)面感強(qiáng)、語(yǔ)言生活化,常作為教學(xué)內(nèi)容并被孩子們喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》也是一個(gè)容易引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)范例,旋律起伏不大、歌詞語(yǔ)言明了、畫(huà)面清晰可辨。教學(xué)過(guò)程中,教師不宜過(guò)早地讓幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲,這樣只會(huì)是教師單向地發(fā)揮作用。教師采取畫(huà)面導(dǎo)入、語(yǔ)言講述、音樂(lè)點(diǎn)綴、情趣創(chuàng)設(shè)的方法往往會(huì)獲得超乎預(yù)期的效果,讓幼兒在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中受到啟發(fā)、陶冶情操,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)弱小、關(guān)心他人的高尚品德,選擇這樣的材料作為教學(xué)內(nèi)容,既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術(shù)性的特征,又能夠在童趣洋溢的教學(xué)內(nèi)容中適應(yīng)幼兒的年齡上和心理上的特征。

  幼兒園教學(xué)不同于小學(xué)、中學(xué)和高等院校的教學(xué),幼兒園教學(xué)所遵循的是以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)原則。但是,幼兒園教學(xué)同樣注重藝術(shù)知識(shí)同構(gòu)的價(jià)值和作用。在幼兒音樂(lè)教育中,把融合音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言等藝術(shù)知識(shí)的音樂(lè)教學(xué)引進(jìn)游戲化的幼兒園教室,其教學(xué)效果定會(huì)優(yōu)于單純意義上的游戲教學(xué)而受到幼兒的喜愛(ài)與接受。所以,幼教工作者把音樂(lè)教育創(chuàng)新作為幼兒教育的重心,熔鑄多藝術(shù)知識(shí)同構(gòu)的教學(xué)課堂,能夠開(kāi)闊幼兒求知視野,提升幼兒創(chuàng)新素質(zhì)。教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容,耐心地進(jìn)行教育傳播,導(dǎo)引幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng),因勢(shì)利導(dǎo),將幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展成為知識(shí)求索欲望,有益于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使得音樂(lè)教育與算術(shù)、英語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及體育鍛煉擺在幼兒教育同樣突出的位置上發(fā)揮無(wú)限的教育效果。

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇8

  通過(guò)這次學(xué)習(xí)在如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)方面,我受益良多。音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑,幼兒園中應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。幼兒音樂(lè)的表現(xiàn)能力實(shí)在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,幼兒的創(chuàng)作和作品是他們?cè)诒磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒自主性的創(chuàng)作,充分地表現(xiàn)自己對(duì)周圍世界的看法,大膽流露自己的情感,使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿足和快樂(lè)。新《綱要》指出:“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們的獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。所以如何有效的開(kāi)展幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呢?

  一、拉近距離,引起情感共鳴

  一大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí),他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上,逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

  二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力

  如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢?

  1、講述故事,引發(fā)興趣歌詞,是音樂(lè)的一種文學(xué)形式,雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小,但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步,歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力,此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸,對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》,我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)的——這樣,孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí),情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

  2、范唱感染,激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感,他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課,我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作,讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱,讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象,在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯,用心者飯香菜香味道好,貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中,我通過(guò)豐富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,讓孩子們體會(huì)媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲(chóng)兒飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面——這樣,使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

  3、模仿演唱,由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力,不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題,所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)演唱。

  三、提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè)見(jiàn)解的舞臺(tái),提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

  喜歡音樂(lè)的孩子們特別喜歡表演,為此,我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì),讓幼兒在不同的音樂(lè)中,在廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái),為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè),幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。當(dāng)然,音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有很多,唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè)欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和興趣,針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

  通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),幼兒不但喜歡上了音樂(lè),而且在音樂(lè)的熏陶下,幼兒的自制能力得到了提高,而且不同音樂(lè)的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉,音樂(lè)的感受能力得到了培養(yǎng),良好的傾聽(tīng)習(xí)慣得到了鞏固,幼兒的思維開(kāi)拓了,課堂氣氛也活躍了,在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法。師生感情更融洽了。因此說(shuō),教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì),使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展,能力得到不同的提高。

  小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

  傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家,如果單純的技術(shù)訓(xùn)練就會(huì)帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理,喪失對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。所以我認(rèn)為作為音樂(lè)教師應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,使德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

  我所教的是小學(xué)四年級(jí)的音樂(lè)課程,四年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明活潑的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中,我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì):

  一、指導(dǎo)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)

  音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。課前指導(dǎo)學(xué)生多聆聽(tīng)?zhēng)妆楦枨,掌握基本的旋律和?jié)奏。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)。學(xué)唱歌曲也跟快些。

  二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,并做情緒處理。

  在聽(tīng)一遍歌曲之后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生講述歌曲大概內(nèi)容,表達(dá)的的思想內(nèi)容和活動(dòng)情節(jié)并進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

  三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把游戲和表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì),達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,也是一首游戲歌曲。歌詞簡(jiǎn)單易懂,就是要求小朋友們邀請(qǐng)別人來(lái)玩游戲,小孩子表現(xiàn)欲強(qiáng),這堂課中能積極參與,并且能訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力,叫到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)比賽,為自己組爭(zhēng)光,既能活躍課堂、小孩得到鍛煉,而且在輕松快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)了歌曲,又能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

  四、運(yùn)用已有條件教學(xué),提高學(xué)生興趣

  根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時(shí)無(wú)意注意

  占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。

  目前來(lái)說(shuō)感覺(jué)收獲還是很大的,但是也有很多方面還做的不足,音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念,實(shí)施新課標(biāo),這要求我們更善于總結(jié),經(jīng);仡櫍愿玫貙(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì)在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué),希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇9

  參加了這次的音樂(lè)科任教師培訓(xùn),受益匪淺。這次的培訓(xùn)不同以往的,以前的就只有專題講座,這次是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課+專題講座,形式更加豐富多彩,在點(diǎn)評(píng)課時(shí),大家暢所欲言的與兩位音樂(lè)帶頭人吸取經(jīng)驗(yàn),在何教授的講座里,何教授更是讓我們提出在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑,讓大家一起來(lái)探討,一起互動(dòng)交流。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí),我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,相信今后的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平會(huì)有不同層次的提高。

  聽(tīng)了文老師的《讓我們蕩起雙槳》和梁老師的《歡樂(lè)頌》。感受到了兩位老師對(duì)音樂(lè)的熱情,非常值得我這個(gè)兼職上音樂(lè)課的老師學(xué)習(xí),我的教育對(duì)象是一群智力低下的學(xué)生,而且智力障礙程度和類型也有很大的區(qū)別。智力障礙兒童突出表現(xiàn)的特點(diǎn):判斷力差;不能完整地認(rèn)知客體;缺乏概括能力;難以理解概念的確切含義;特別難以理解抽象概念;分析能力差;考慮問(wèn)題不合邏輯;注意力不易集中;注意范圍狹窄;穩(wěn)定性差;難于分配注意等。研究表明,通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué),在課堂上為智力障礙兒童感受、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍,能夠有效促使智力障礙兒童的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到較好的提高。不僅學(xué)會(huì)了歌曲的演唱,實(shí)現(xiàn)了情感的宣泄和動(dòng)作的模仿,而且智力障礙兒童的素質(zhì)也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高,大大激發(fā)了智力障礙兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,以及收獲了音樂(lè)學(xué)習(xí)以外的成長(zhǎng)。因此,在音樂(lè)教學(xué)上要求我們就更高了。在何教授的講座里提到教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,我深刻的反思了我的音樂(lè)課堂:我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎?我有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都交給了學(xué)生?每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何?總體來(lái)說(shuō),培智學(xué)校的音樂(lè)課堂應(yīng)該體現(xiàn)智障學(xué)生的六大能力:學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng),體現(xiàn)了蓬勃的生命力;學(xué)生切實(shí)成為每個(gè)環(huán)節(jié)的主人,整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了持續(xù)的內(nèi)在活力;學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,探究釋疑,體現(xiàn)了活躍的思維張力;學(xué)生間互動(dòng)合作,積極利用團(tuán)隊(duì)力量解決困難,體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合力;學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣,享受成功,體驗(yàn)了成功的魅力;學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情,在每節(jié)課上都能主動(dòng)參與,積極探究,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)了持久的發(fā)展?jié)摿。要達(dá)到培智音樂(lè)的高效課堂我還有一定的差距。今后要做好以下環(huán)節(jié):

  1、備課充分,圍繞新課程理念思考四個(gè)問(wèn)題。

  2、情感到位,嚴(yán)密設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。

  3、尊重學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)探究。

  4、收放自如,輕松體現(xiàn)多方互動(dòng)。

  作為特教老師,我們要抱著不斷探索、永不滿足的態(tài)度,做一名合格的音樂(lè)教師,做學(xué)生喜歡的教師。

  第十屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育觀摩研討會(huì)于10月初在太原舉行,我們翹首以盼這一天的到來(lái)。因?yàn)檫@是我們幼兒園教師心中最高端大氣上檔次的音樂(lè)研討。讓我們充滿期待,充滿想象,更是迫不及待。三天的課程、工作坊以及講座果然是不負(fù)期望。

  一、音樂(lè)殿堂中享受高雅藝術(shù)的魅力

  徐卓婭教授的開(kāi)場(chǎng)講話過(guò)后哦我們千人同唱會(huì)歌《田野之歌》。

  舞劇《鄂爾多斯的婚禮》又把我們帶到了那廣袤的大草原上,與新郎新娘歡聚在奶茶的香味中,共享那草原上甜蜜的月光。徐教授的講話讓我突然驚醒, 不覺(jué)驚嘆,專業(yè)舞蹈演員的蒙族舞就是有感覺(jué)。但是許教授用她那特有的風(fēng)格這么說(shuō)的:“他們可都是幼兒園老師哦,我們幼兒園老師也可以高大上的!”頓時(shí),臺(tái)下一片噓唏。

  多個(gè)版本童話劇《三只小豬》(三個(gè)由幼兒園老師和大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演的版本;一個(gè)由幼兒園小朋友表演的視頻版本;三個(gè)由臺(tái)下老師現(xiàn)場(chǎng)編排的版本)讓我們真切感受到兒童戲劇的魅力,初步懂得了兒童戲劇創(chuàng)編的注意事項(xiàng)及問(wèn)題診斷,體驗(yàn)了兒童戲劇帶來(lái)的.快樂(lè)并感受到兒童戲劇對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。更懂得要想做好兒童戲劇的創(chuàng)編,教師必定要有深厚的經(jīng)驗(yàn)積淀與較高的音樂(lè)素養(yǎng)及各方面融會(huì)貫通的能力等等。

  要不是許教授的一個(gè)簡(jiǎn)短報(bào)告和幾個(gè)中場(chǎng)幽默講話,鬧得大家笑的前仰后合,我定會(huì)錯(cuò)以為身在某大劇院享受高雅藝術(shù)呢!

  二、課例觀摩中體驗(yàn)百煉成鋼的艱辛

  兩天的音樂(lè)課例那是經(jīng)過(guò)全國(guó)性地層層篩選,度過(guò)重重關(guān)卡才得以展現(xiàn)在我們眼前。課例的選材無(wú)不貼近幼兒生活,為幼兒熟悉喜愛(ài)的;課例的設(shè)計(jì)無(wú)不獨(dú)具匠心,卻又來(lái)源于傳統(tǒng)或生活中的游戲;課例的實(shí)施者無(wú)不是普普通通的一線幼兒教師,卻有著研究者的氣質(zhì)。我們看到的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例、一個(gè)個(gè)活潑的孩子、一個(gè)個(gè)敬業(yè)的老師,更看到了一種鍥而不舍、百煉成鋼的精神。這種精神就是我們要帶回來(lái)的寶貴財(cái)富,要將這種精神像太陽(yáng)光芒一樣灑向每一位向往成長(zhǎng)的老師,讓大家同沐陽(yáng)光,共成長(zhǎng)!!

  三、教師報(bào)告中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主

  來(lái)自各地的工作坊,讓我記憶猶新的是來(lái)自南京的兩名教師。報(bào)告中涉及到音樂(lè)區(qū)域的材料投放及活動(dòng)組織,讓一直困頓于區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的教師們毛塞頓開(kāi),原來(lái)音樂(lè)區(qū)域的材料是可以這么投放的。

  最讓我們印象深刻是老師的新概念音樂(lè)節(jié)奏游戲的示范。真是讓我們大開(kāi)了眼界。在四色帽與紙杯的游戲中,大家手忙腳亂的跟著教師的“指揮棒”動(dòng)個(gè)不停,根本無(wú)需老師任何提醒,精神高度集中在游戲中,緊張有趣又輕松活潑。在九宮格游戲中,由老師現(xiàn)場(chǎng)在格子中畫(huà)出不同圖形,又由老師自己決定不同的圖形用嘴巴發(fā)出不同的聲音。這時(shí),學(xué)習(xí)的老師就聽(tīng)著音樂(lè),跟著在各個(gè)圖形中跳動(dòng)的指揮棒,老師們快樂(lè)地發(fā)出各種聲音。

  這兩個(gè)游戲完全體現(xiàn)了《指南》中的自主精神,快樂(lè)更是無(wú)處不在,學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是隨處可見(jiàn)。

  震撼心靈、拓寬眼界、改變思維、感悟人生等等在這次學(xué)習(xí)中都有深刻體現(xiàn)。讓我們有意識(shí)去思考音樂(lè)教育與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),讓我們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育與其它領(lǐng)域的關(guān)系,從而讓我們找到音樂(lè)教育在幼兒園教育中的位置,為了孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)做出我們?cè)撚械呐εc貢獻(xiàn)。這是一次新陳觀念更替的研討,這也是一次跳出音樂(lè)教育的研討,更充實(shí)了我們的心靈能量。讓我們每一次都懷著感恩心去學(xué)習(xí),試著在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),如此,才能體會(huì)自我成長(zhǎng)的幸福。

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇10

  20xx年x月x日,我參加了xx教育集團(tuán)組織的xx縣小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次音樂(lè)培訓(xùn)讓我受益匪淺,音樂(lè)是一種崇高而深刻的藝術(shù),它具有強(qiáng)烈的感人魅力,怎樣對(duì)待自己、怎樣對(duì)待學(xué)生、給學(xué)生什么教育、給學(xué)生什么影響這都是教師的責(zé)任。在經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,讓我徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,努力進(jìn)行課堂教學(xué)改革,力求取得最佳的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)自己的不懈努力實(shí)踐與學(xué)習(xí),深刻地感受到新課改、新教材、新教法帶來(lái)了課堂新氣象,F(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)心得:

  一、改變觀念、推進(jìn)教學(xué)改革

  通過(guò)培訓(xùn)我深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名音樂(lè)老師,我們不能墨守成規(guī)要不斷創(chuàng)新,用新思想、新理念來(lái)支配調(diào)整自己的教學(xué)行為,力求全面貫徹課改精神,讓每一個(gè)學(xué)生在教師積極有效地引導(dǎo)下,都生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),促使他們?nèi)姘l(fā)展,我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的內(nèi)涵,解讀藝術(shù)的精華,簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)適合學(xué)生的接受,現(xiàn)代教師要跟上時(shí)代的步伐,跟上學(xué)生的心里成長(zhǎng),對(duì)心靈的塑造努力發(fā)揮自己的專業(yè)素質(zhì),把愛(ài)與知識(shí)播送給每一位孩子,讓他們健康、個(gè)性地成長(zhǎng)。引用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè);給他們旋律人生,享受人生旋律。

  二、以審美為核心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  新的教學(xué)理念提出:要以音樂(lè)審美為核心,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,讓學(xué)生的身體和思維真正地“動(dòng)”起來(lái)。心理學(xué)研究證明:一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素,都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下,人的自主探索和體驗(yàn)的狀態(tài)最富有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性,也就是說(shuō),只有課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí),學(xué)生的精神才會(huì)飽滿,情緒才會(huì)高漲,興趣才會(huì)濃厚,思維才會(huì)活躍,學(xué)習(xí)效率才能提高。因此,在教學(xué)中我嘗試對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè),取得較好的效果。

  三、注重個(gè)性,培養(yǎng)能力

  在實(shí)際中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生去感受、欣賞、理解美,啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力,建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式。這次培訓(xùn),為我們營(yíng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的環(huán)境,從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,更給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念,為我們今后的人生開(kāi)辟了新天地。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去,讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到最大的體現(xiàn)。短暫的集中學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)還在繼續(xù),我相信這次教師培訓(xùn)帶給我們的將是不斷探究,不斷發(fā)展,不斷完善自我的永遠(yuǎn)的研修平臺(tái)。

  四、采用靈活的教學(xué)形式,面向全體學(xué)生

  新的教學(xué)理念提出:面向全體學(xué)生。義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門(mén)人才,而應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)孩子的天性都喜歡音樂(lè),樂(lè)于自我表現(xiàn)。可

  如果總是單調(diào)呆板地教學(xué),就違背了孩子的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn),時(shí)間長(zhǎng)了,孩子的興趣就會(huì)喪失。大部分的孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,每堂課只有少部分的好學(xué)生來(lái)勉強(qiáng)配合老師完成教學(xué)活動(dòng),長(zhǎng)此下去又怎能達(dá)到新課改的要求呢?為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán),我在備課中注重備學(xué)生、備教法,采用靈活可行的教學(xué)形式來(lái)組織進(jìn)行課堂教學(xué),為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供可能和空間。

  五、加強(qiáng)合作,鼓勵(lì)創(chuàng)造。

  音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)綜合藝術(shù),它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官都積極參與,而且更需要學(xué)生形成一股合力,用集體的智慧和力量來(lái)完成。尤其是處在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天,如何在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)“交往”空間,引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì),進(jìn)行良好的交往與合作,共同去探究新知、獲得新知就顯得尤為重要。正是因?yàn)橛辛诉@層思想上的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中就比較注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)與競(jìng)賽的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),抓住教材中生動(dòng)有趣味性的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地合作創(chuàng)造,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,都分享集體合作成功的喜悅。

  通過(guò)培訓(xùn)我重新審視了我的音樂(lè)教學(xué)歷程,使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思,對(duì)該堂課的得失有所記載,以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng),我的未來(lái)目標(biāo)是通過(guò)自己的不斷磨礪成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師,我有信心在未來(lái)的道路上通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn),要想讓自己成為一名合格的優(yōu)秀教師

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇11

  前不久在參加一次幼兒園音樂(lè)教學(xué)課題研討交流活動(dòng)時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)引人關(guān)注的現(xiàn)象:沒(méi)有幼兒園和教師申報(bào)有關(guān)民族音樂(lè)教學(xué)研究的子課題,當(dāng)涉及到開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)和本土音樂(lè)教育的傳承話題討論時(shí),在座的園長(zhǎng)和教師都是一臉的茫然。由此引起了筆者的思索:為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因何在?通過(guò)初步的調(diào)查和查閱資料,原因大概有以下幾方面:

  1、缺乏研究民族音樂(lè)的興趣。

  從現(xiàn)在社會(huì)整體來(lái)看,對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)感興趣的人越來(lái)越少,特別是年輕人。

  其原因是:

  第一,不管是學(xué)校教育還是后繼教育,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)的教育力度不夠,不注意民族音樂(lè)的傳承教育,使年輕人缺乏對(duì)民族音樂(lè)的鑒賞能力,以至影響對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣。例如,我們現(xiàn)在主辦的教師音樂(lè)培訓(xùn)班,內(nèi)容基本上是學(xué)習(xí)奧爾夫、柯達(dá)伊、鈴木等西方的音樂(lè)教學(xué)法,很少或幾乎沒(méi)有中華民族音樂(lè)內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。所以,教師研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法比研究中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法感興趣。

  第二,由于流行音樂(lè)的傳播渠道比較暢通,電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體對(duì)流行音樂(lè)的宣傳比較多,相對(duì)而言,對(duì)民族音樂(lè)的宣傳不夠,使年輕人接觸到現(xiàn)代音樂(lè)、流行音樂(lè)的機(jī)率較高,看到的、聽(tīng)到的都是現(xiàn)代音樂(lè)和流行音樂(lè),影響到年青人審美心理的變化。不少年青人覺(jué)得民族音樂(lè)不如現(xiàn)代音樂(lè)和流行音樂(lè)好聽(tīng),民族音樂(lè)有點(diǎn)土,對(duì)民族音樂(lè)沒(méi)有或缺少鑒賞興趣。

  2、缺乏研究民族音樂(lè)的底蘊(yùn)。

  由于生活方式與生活風(fēng)俗的改變和各種外來(lái)音樂(lè)的侵入,民族音樂(lè)漸漸淡出人們的視野,民族音樂(lè)和本土音樂(lè)傳承的空間變得狹小,除了在一些專業(yè)團(tuán)體的演出和社區(qū)活動(dòng)、學(xué)校文藝匯演時(shí)能看到和聽(tīng)到一點(diǎn)民族音樂(lè)的聲音,在其它的生活環(huán)境中,很少能聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民族歌曲。特別是在校園里,孩子們唱的都是流行歌曲,包括幼兒園里的孩子滿嘴唱的都是“老鼠愛(ài)大米”,“兩只蝴蝶”,以往校園里孩子們跳橡皮筋時(shí)唱的童謠、民間小曲早已無(wú)影無(wú)蹤了。象地方戲劇、地方民歌、民間小調(diào)更難從孩子們的口里聽(tīng)到。所以我聽(tīng)到一位老師感慨:教孩子唱流行歌曲容易,教民族音樂(lè)太難!原因:缺乏大環(huán)境的支撐和底蘊(yùn)。

  3、缺乏研究民族音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

  參與課題研究的教師大多是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,在學(xué)校接受的是學(xué)前專業(yè)的綜合知識(shí)和技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí),沒(méi)有進(jìn)行過(guò)民族音樂(lè)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),因?qū)I(yè)的局限決定教師對(duì)民族音樂(lè)了解甚微,缺少參與研究的基礎(chǔ)和研究民族音樂(lè)專業(yè)理論的支撐。對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)參與課題研究的老師,在學(xué)校接受音樂(lè)教育學(xué)習(xí)時(shí),接觸民族的音樂(lè)教育內(nèi)容也不多,對(duì)廣東本土音樂(lè)更不甚了解,也不敢冒然涉足民族音樂(lè)和本土音樂(lè)的探討和研究。

  4、缺乏教學(xué)資源的支撐。

  除了因能力、興趣、環(huán)境是影響開(kāi)展民族音樂(lè)研究的因素外,還有一個(gè)重要的因素是民族音樂(lè)的教材很難找,適合幼兒的教材就更難找。中國(guó)的民族音樂(lè)雖然有很多精品,但真正制作成音像制品的卻相對(duì)少,制作成青少年和幼兒作品的就更少。據(jù)調(diào)查資料顯示:除了香港的雨果公司和臺(tái)灣的風(fēng)潮公司做以傳統(tǒng)音樂(lè)這方面的音像資料外,目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一家以出版中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為主的音像公司。同時(shí),我們也沒(méi)有看到一本相對(duì)集中介紹和適合對(duì)幼兒進(jìn)行民族音樂(lè)或民間音樂(lè)教學(xué)的教材,我們現(xiàn)在所看到的幼兒園進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),使用的民族音樂(lè)教材基本是成人的。由于資源的缺少、斷層,成為教師更不敢涉足開(kāi)展民族音樂(lè)和本土音樂(lè)教育研究的因素。

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇12

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)不宜單一,游戲內(nèi)容要考慮幼兒的能力差異。

  1.設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味游戲

  《綱要》指出:在每項(xiàng)活動(dòng)中,應(yīng)讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮,才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而,游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分,從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí),讓幼兒積極運(yùn)用自己的心智去探索周圍世界,在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。因此,我在編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時(shí),都會(huì)根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo),選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲,使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在小班“學(xué)習(xí)分類”活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲,使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚(yú)”中幫助了幼兒練習(xí)正確、迅速地?cái)?shù)數(shù)能力,也促進(jìn)了幼兒目測(cè)能力的發(fā)展。

  2.游戲內(nèi)容要因材施教

  教師必須了解本班幼兒的不同水平,按幼兒能力的差異來(lái)安排游戲的內(nèi)容,做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒。如:在“使兩組數(shù)量相等”游戲中,我在提供操作材料時(shí),根據(jù)班級(jí)幼兒的情況分層次提供,能力強(qiáng)的幼兒提供數(shù)量差異大,且不對(duì)應(yīng)排列的操作卡;能力弱的幼兒提供對(duì)應(yīng)排列差異較小的操作卡,這樣使幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可選擇不同的游戲形式,如個(gè)別玩的游戲,結(jié)伴玩的游戲,小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高幼兒學(xué)習(xí)的密度,又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。再如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)”中,既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物送禮物”,又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”等,使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  3.?dāng)?shù)學(xué)游戲要滲透其它領(lǐng)域

  將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲進(jìn)行結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí),我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停,會(huì)有一位幼兒沒(méi)有坐到椅子,這時(shí),我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較,幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  二、提供合適的操作材料,且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。

  4.提供適宜的操作材料

  在數(shù)學(xué)游戲中幼兒最主要的作用對(duì)象是操作材料,所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí),由于幼兒期的邏輯思維能力處于萌芽階段,概括能力差,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的這一思維特點(diǎn)提供合理的、便于幼兒操作的材料。如:在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)數(shù)字

  4、5”的教學(xué)時(shí),為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量,我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過(guò)“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”等游戲,很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量,體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。

  5.操作數(shù)學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

  幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展,能起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件,幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中,可以認(rèn)識(shí)各種材料的特性,體會(huì)物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系,不僅發(fā)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、等各種感官的感知能力,還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中,我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動(dòng)物們分別躲在10間小房子里,請(qǐng)幼兒把它們找出來(lái),孩子們進(jìn)行了積極地觀察,并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾間房子里”,既認(rèn)識(shí)了序數(shù),又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過(guò)程中,幼兒可以探索嘗試多種解決問(wèn)題的途徑,不斷運(yùn)用想象和思維,從而獲得了解決問(wèn)題的各種經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

  6.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性

  教師還要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。因此,為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),我在益智區(qū)放置了各種教玩具,其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數(shù)字卡、點(diǎn)卡、分類盒等等,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的需要及時(shí)地進(jìn)行添加和更換。在區(qū)域中,幼兒可以自由隨意地操作各種材料,通過(guò)玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會(huì)變的數(shù)卡”、“找鄰居”、“小動(dòng)物住哪里”等游戲進(jìn)行鞏固和練習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  三、教師應(yīng)善于以不同的角色靈活地指導(dǎo)不同性質(zhì)和形式的游戲。

  7.充分發(fā)揮幼兒參與數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

  教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系,充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)幼兒的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo)。在幼兒的操作活動(dòng)中,我一般通過(guò)觀察、詢問(wèn)、交談的形式對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示,進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),并及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋、調(diào)整。

  8.教師要扮演不同角色指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

  在不同形式的游戲中,我們要以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)。在集體進(jìn)行的游戲中,教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用;在小組玩的游戲中,教師起觀察與鼓勵(lì)合作的作用;在個(gè)別玩的游戲中,教師以觀察為主,并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導(dǎo);在情景性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲中,教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo);在操作性、競(jìng)賽性的游戲中,教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

  幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性,生活化,游戲化,讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

  幼兒園音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)心得 篇13

  一、研究目的

  經(jīng)過(guò)“九五”幼兒園音樂(lè)教育的課題研究,突破了“ 一味跟唱”的呆板音樂(lè)教法,研究了如何選材、教與學(xué)的方法之后,我們繼續(xù)探究在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中如何落實(shí)《綱要》“促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”精神,經(jīng)過(guò)深入的對(duì)幼兒在音樂(lè)區(qū)自發(fā)的歌唱活動(dòng)和教師組織的歌唱活動(dòng)中的觀察,發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及知覺(jué)能力和思維水平的個(gè)體幼兒,有大膽的個(gè)性張揚(yáng),也有在歌唱過(guò)程中表現(xiàn)出種種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難,特別是因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把內(nèi)心世界很好地傳達(dá)給教師或家長(zhǎng),而他們的表情、動(dòng)作或其它外在的行為表現(xiàn)以及歌唱行為等,表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體的幫助與引導(dǎo)。

  二、研究方法

  本研究主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將教師已有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),并進(jìn)行概括、歸類,并要在研究的過(guò)程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)經(jīng)驗(yàn),形成教育策略。觀察法,包括對(duì)幼兒歌唱過(guò)程中各種表情、言語(yǔ)、行為的觀察,以及對(duì)教育者教育行為的觀察。

  三、研究的主要內(nèi)容

  根據(jù)《綱要》精神,幼兒園藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。為了更好的達(dá)到教育效果,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),特將多年在幼兒園音樂(lè)教育中所采用的方法作研究并總結(jié)。

  四、對(duì)教師教育策略的研究

  策略一:圖譜法

  所謂圖譜法我個(gè)人簡(jiǎn)單地理解即為:在音樂(lè)教學(xué)中采用一些音樂(lè)圖示、符號(hào)、圖片等,借以幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容,包括歌詞、節(jié)奏節(jié)拍、感情色彩等,從而讓幼兒更好地掌握歌曲唱好歌,同時(shí)也讓我們教學(xué)者更好地達(dá)到教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。記得,我們小時(shí)候唱歌是老師教一句,我們學(xué)一句,直到學(xué)會(huì)為止,純粹的灌輸法,而且在歌唱時(shí)很少表現(xiàn)感情色彩。后來(lái)自己為人師了,教孩子唱歌就是彈著琴,幼兒一句一句機(jī)械、被動(dòng)地跟著琴聲唱。整個(gè)教學(xué)結(jié)束,幼兒雖然學(xué)會(huì)了完整地歌唱,可是對(duì)于歌曲的內(nèi)容、感情色彩的理解,掌握的卻微乎其微。抒情的歌曲常常唱的很豪放,豪放的歌曲唱的跟背古詩(shī)、念三字經(jīng)一樣。再后來(lái),學(xué)會(huì)了在教學(xué)中利用圖譜滲透其中,并結(jié)合歌曲內(nèi)容將圖譜設(shè)計(jì)的形象、規(guī)律、準(zhǔn)確,幼兒掌握效果真的是天壤之別。比如在新授中班音樂(lè)《拉拉鉤》時(shí),我根據(jù)歌詞以及歌曲中一些難掌握的節(jié)拍,制作、匯編圖片圖譜并滲透于教學(xué)之中。這樣不但易于豐富幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的真實(shí)感受,使幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的形象思維,幫助其理解、記憶歌詞,還能讓幼兒很好地掌握歌曲前后兩段不同的情緒變化,以及歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而引發(fā)幼兒的情感共鳴,使幼兒能用相應(yīng)力度、速度的歌聲和動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。最終達(dá)到教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

  策略二:故事引題法

  故事引題法即以故事引路,將歌曲內(nèi)容(歌詞)改編成動(dòng)聽(tīng)的故事,作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ),引領(lǐng)幼兒迅速走進(jìn)音樂(lè)的世界。幼兒最喜歡聽(tīng)故事,教師以符合音樂(lè)風(fēng)格、生動(dòng)形象的故事描述音樂(lè),不僅可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,還可以提供給幼兒感受音樂(lè)的線索,引領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè)的世界,提供感受與表現(xiàn)音樂(lè)主題的熱情。如在教授大班歌曲《小狗抬轎》時(shí),我就是在將歌詞改編成動(dòng)聽(tīng)的故事后再生動(dòng)、形象地講述給孩子們聽(tīng),讓孩子通過(guò)故事了解歌曲內(nèi)容,掌握其中的感情色彩,并情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣,從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

  策略三:將歌曲內(nèi)容變換成游戲的形式開(kāi)展

  游戲是幫助幼兒感受音樂(lè)的媒介。游戲也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),幼兒在游戲中能盡情、忘我、快樂(lè)的玩耍,學(xué)習(xí)。以游戲的形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)不僅增強(qiáng)了歌曲的趣味性,也讓孩子們學(xué)的更主動(dòng)更輕松更投入。比如在學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里》時(shí),我就將歌曲變換成尋找春天的游戲,讓幼兒在四處尋找歌曲中體現(xiàn)春天一系列的特征的游戲中感受跳躍的動(dòng)感,學(xué)會(huì)歡快地歌唱。因?yàn)檫@些游戲來(lái)源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境,因此很好開(kāi)展,而幼兒也很容易理解接受。

  策略四:利用多媒體的方法

  幼兒對(duì)有圖像和聲音的東西向來(lái)具有濃厚的興趣。多媒體具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等多重特點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)中采用多媒體的方法將音樂(lè)動(dòng)態(tài)化、情景化、戲劇化,有利于幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容聲形并茂的情境體驗(yàn)。如幼兒大班的歌曲《小雞出殼》,我將第一節(jié)音樂(lè)課件制作出三個(gè)卡通問(wèn)號(hào),表示“奇怪奇怪,真奇怪,真呀真奇怪”,再制作出一個(gè)圓圓的鉆出小雞腦袋的雞蛋,表示“圓圓的蛋殼里鉆出個(gè)小腦袋”。第二節(jié)音樂(lè)課件制作出一只出了殼的、可愛(ài)的小雞,表示“可愛(ài)可愛(ài),真可愛(ài)”,再制作出一只在張嘴唱歌的小雞,附加上跳躍的音符,表示“小雞呀一出殼就嘰嘰嘰嘰唱起來(lái)”。在這圖譜的基礎(chǔ)上再配以動(dòng)聽(tīng)的旋律……這樣,幼兒就能在興趣的帶動(dòng)下,在快樂(lè)的氛圍中較好地理解歌曲前后兩節(jié)焦急與驚訝的心情,從而輕松地理解、掌握歌詞,唱好歌曲。

  策略五:將音樂(lè)教育適時(shí)地滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中

  幼兒時(shí)期的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康有著不可替代的作用。法國(guó)偉大文學(xué)家雨果曾說(shuō):“開(kāi)啟幼兒智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),還有一把是音樂(lè)!彼杂變簣@的音樂(lè)教育,不僅可以在集中活動(dòng)時(shí)進(jìn)行,同時(shí)也可以在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透著進(jìn)行,使幼兒生活在美妙、輕松的音樂(lè)環(huán)境中。所以在幼兒午休、進(jìn)餐、游戲等等時(shí)間都可以適時(shí)地播放各種不同風(fēng)格的音樂(lè),使幼兒潛移默化地受到熏陶。比如:幼兒午休時(shí)可以讓幼兒欣賞柔美的《搖籃曲》,讓幼兒在優(yōu)美、舒緩的歌聲中靜靜入睡……

  策略六:視聽(tīng)結(jié)合

  各種輔助教具的發(fā)展、多變,為家庭教育及學(xué)校教育創(chuàng)造了便利條件。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,利用視覺(jué)圖像、視聽(tīng)器材來(lái)進(jìn)行教學(xué)能喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象,有利于幫助幼兒直觀理解音樂(lè)作品,使幼兒更快地進(jìn)入音樂(lè)的意境中!缎『\姟愤@首歌我就是利用讓幼兒觀看碟片上小海軍們威武斗敵的英姿,以及伴隨著的雄壯歌聲來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。結(jié)果效果非常棒,連幾個(gè)平時(shí)對(duì)唱歌不感興趣的孩子也情不自禁地動(dòng)起來(lái)唱起來(lái)了。后來(lái)他們只要興趣一來(lái)就哼起來(lái)動(dòng)起來(lái),這就充分說(shuō)明在幼兒形成視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象的基礎(chǔ)上再次讓幼兒欣賞歌唱的方法,是利用直觀教具通過(guò)視覺(jué)觀察所得到的具體形象,與通過(guò)視覺(jué)所感知的形象緊密結(jié)合起來(lái),從而獲得比較清晰的音樂(lè)形象,幫助幼兒更確切地理解和記憶歌詞,唱好歌曲。

  策略七:為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍

  在幼兒園音樂(lè)教育中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍是其音樂(lè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)比語(yǔ)言更加抽象,幼兒難以直接感知,因此音樂(lè)意境的渲染就顯得尤為重要,教師需要用心創(chuàng)設(shè)情境,以喚醒幼兒的音樂(lè)情感。比如:在中班韻律活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》中,我在活動(dòng)進(jìn)行前就在活動(dòng)室播放音樂(lè),讓幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中無(wú)形中熟悉音樂(lè),感受歌曲中A、B兩段音樂(lè)的不同。在活動(dòng)中我再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)A、B兩段音樂(lè)的不同。從而更進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受A段音樂(lè)節(jié)奏由慢到快(學(xué)習(xí)小老鼠走的動(dòng)作),B段音樂(lè)體現(xiàn)小老鼠被泡泡糖粘住后要拉掉,音樂(lè)輕、重、緩、慢的多重變化。這樣幼兒就能根據(jù)A段音樂(lè)的弦律合拍地做老鼠走、左右張望的動(dòng)作。根據(jù)B段音樂(lè)較好地用夸張的表情和動(dòng)作表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖動(dòng)作重、力度大的情景,最終讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

  策略八:充分發(fā)揮音樂(lè)角的作用

  音樂(lè)角是幼兒個(gè)性、能力得以充分發(fā)揮體現(xiàn)的最佳場(chǎng)所。所以我們要在音樂(lè)角投放與教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)的各種音樂(lè)材料、器具,比如:小鼓、手鈴、三角鐵等。通過(guò)幼兒自選材料、自由表達(dá)、使幼兒充分表達(dá)自己的感悟、想象和情感的宣泄,張揚(yáng)自己的個(gè)性。

  綜上所述,是我多年在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育中的幾點(diǎn)體會(huì)、總結(jié),在幼兒園音樂(lè)教育中效果明顯?傊魳(lè)教育的改革和創(chuàng)新離不開(kāi)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及觀念的轉(zhuǎn)變。所以,任何時(shí)候我們都必須努力提高自己的音樂(lè)素養(yǎng),并以幼兒為本,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,讓孩子在感受成長(zhǎng)幸福的同時(shí),感受藝術(shù)的美妙、快樂(lè)!

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