男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會

時間:2023-03-03 02:55:18 心得體會 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會(精選12篇)

  當(dāng)我們有一些感想時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編收集整理的雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會(精選12篇)

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇1

  隨著雙減政策的落地,課后延時服務(wù)也在學(xué)校有序的開展起來,老師們工作的積極性空前高漲,在學(xué)校的整體要求下,老師們做到學(xué)期有計劃,每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的內(nèi)容和形式,教學(xué)的思路和方法。

  課后延時的這種做法是積極的、向上的。

  我以為學(xué)校開展延時服務(wù)利大于弊,這可以從三方面來講:

  首先,延時服務(wù)順應(yīng)時代要求。延長服務(wù)的宗旨是通過延長學(xué)生的在校時間,讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完,把不懂的知識點(diǎn)弄會。因為有老師的輔導(dǎo),省去了學(xué)生到家后家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的,學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多,這樣可以省下大把時間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。

  其次,學(xué)校課后延時培養(yǎng)了孩子的興趣愛好,豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外,還開設(shè)有跳繩、籃球、音樂、美術(shù)等特長課,還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動,這樣多彩的課程,豐富了學(xué)生的生活,使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長,培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好,不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長生的捷徑,更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。

  再次,解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作,快節(jié)奏、長時間的工作強(qiáng)度,讓父母無暇照顧孩子。

  課后延時,孩子在校的時間,解決了無人照看孩子,安全沒有保障等問題,解除了家長的后顧之憂,讓他們安心愉快的工作。

  “崇教尚學(xué)、立德樹人”是學(xué)校一直堅持的校園文化,學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子,德智體全面發(fā)展固然是第一個教育工作者的美好愿景,但是我們也不得不承認(rèn)“十個手指有長短,荷花出水有高低”的道理。

  延時服務(wù)每天短短的`兩小時也許不能從根本上改變什么,但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責(zé)任之心,是為家長分憂的理解之情,延時服務(wù)延長的是時間,延續(xù)的是滿滿的大愛!

  總之,課后延時服務(wù),對家長來說雖然多交了一些延時服務(wù)費(fèi),卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用,大部分家長是支持、贊同的,同時學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的,也會在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時服務(wù)從政策到落實都越辦越好,延時效果越來越明顯!

  在接下來的時間,我們要關(guān)注每一個學(xué)生,本著為孩子們服務(wù)的宗旨,讓延時服務(wù)更有溫度,盡力發(fā)揮自己的余熱,讓學(xué)生和家長受益、社會滿意!

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇2

  中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,這份信息量巨大的文件塵埃落地后,激起千層浪花。很明顯,國家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”,絕不僅僅是做減法。

  沒有了鋪天蓋地的校內(nèi)作業(yè),所有學(xué)科類的培訓(xùn)班被關(guān)停,意味著孩子們的課后時間變得充裕,然而這突然增加的課余時間,打亂了家長的計劃,也讓一些家長們犯起了難:難道是讓他們周末他們無聊地躺在床上玩手機(jī)、在電腦前玩電子游戲?減負(fù)后,娃的時間都去哪兒了?

  但是仔細(xì)研究我們可以看到,除了“減”,在政策中強(qiáng)調(diào)還有一項“增”:加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育,增加藝術(shù)拓展實踐的機(jī)會,鼓勵利用課余時間提升藝術(shù)自我修養(yǎng)。事實上,早在雙減政策出臺之前,國家相關(guān)部門就曾多次吹響美育的號角,美育相關(guān)的教育話題也多次上了熱搜,這些文件的出臺,意味著以往校園教育中不被重視的美術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科終于在國家政策層面得到了肯定,美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強(qiáng)調(diào),孩子們的課后學(xué)習(xí)方向不言而喻。

  蔡元培認(rèn)為,藝術(shù)能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想,能使人們養(yǎng)成寧靜而強(qiáng)毅的精神。因此藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無的.,而是未來不可或缺的一項基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)。這對于雙減政策背景下的美術(shù)教師來說,需要以更加高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,在教學(xué)方面更好地提高學(xué)生的接受能力、知識技能和人文審美素養(yǎng)。我認(rèn)為的具體做法可以有:

  一、要會科學(xué)合理的安排教學(xué)時間,想要在課上留下充足的時間供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,這就需要教師在進(jìn)行講解時能夠做到語言精煉,教學(xué)目標(biāo)明確。

  二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致,也要充分考慮到學(xué)生個體發(fā)展的差異性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和情感體驗,可以因材施教分梯度進(jìn)行作業(yè)要求,使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)美術(shù)。針對作業(yè)的評價,可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),制定作業(yè)得分細(xì)節(jié),讓學(xué)生有抓手,也幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己,以得出努力方向。

  三、根據(jù)學(xué)生的個性,可以設(shè)置不同的獎勵機(jī)制以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為美術(shù)教師,要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)教育理念,結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)大方向,讓原本只注重視覺性的美術(shù)評價體系得以轉(zhuǎn)變。要更多的關(guān)注學(xué)生努力程度、情感表達(dá)的獨(dú)特性、課堂行為等方面的因素,對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步和成就進(jìn)行多元化的評價和持續(xù)的關(guān)注。

  我們需要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家,而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道:“悠悠的過去只是一片漆黑的天空,我們所以還能認(rèn)識出來這漆黑的天空者,全賴思想家和藝術(shù)家所散布的幾點(diǎn)星光!蔽蚁耄F(xiàn)代美術(shù)教師就是這星光的散布者。

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇3

  老師們?nèi)諒?fù)一日的布置常規(guī)學(xué)科作業(yè),語文最常用的就是抄寫字詞或者默寫,在雙減政策下顯得格外“耀眼”。這種重復(fù)性機(jī)械性的作業(yè)是否真的有用?值得我們每位語文老師深思。

  一、目前小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀

  眾所周知,語文學(xué)科是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞目颇,如何在作業(yè)中體現(xiàn)二者皆備,還是給語文老師帶來了不少困難。若問,工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現(xiàn)、更難設(shè)計?就目前個人經(jīng)驗來看,是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說呢?首先,在語文工具性這一性質(zhì)中,機(jī)械性作業(yè)占大多數(shù)。不得不說的是,在學(xué)生心理方面,工具性作業(yè)本就不討學(xué)生喜歡,無非是機(jī)械性的.摘抄、默寫、背誦等枯燥無味且無思維價值的任務(wù);可是每一位語文老師心底都會發(fā)出無奈地吶喊:這些基礎(chǔ)類作業(yè)不重要嗎?是毫無價值嗎?語文需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實實積累。

  作業(yè)沒有趣味性,與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學(xué)生喜歡,很大一部分原因在于與學(xué)生生活毫無關(guān)聯(lián),因此學(xué)生做起來感到乏味枯燥,毫無意義。即使有趣的作業(yè),也可能因作業(yè)規(guī)劃的時間沒有控制合理或者自主完成難度較大、沒有設(shè)施工具和“腳手架”等因素導(dǎo)致放棄。這就說明,作業(yè)的設(shè)計缺少整體性和延伸性,將學(xué)生限制在狹小的空間中,密不透氣。

  二、改進(jìn)措施

  針對現(xiàn)出現(xiàn)的問題,語文必須改革,老師要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我們學(xué)校也進(jìn)行了多次探討,如何布置作業(yè),布置什么作業(yè)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  抓閱讀。布置閱讀存折,讓每位學(xué)生都將閱讀的內(nèi)容時間等補(bǔ)充上去,每周一次評比,評選班級閱讀之星。繪制閱讀小報,調(diào)動學(xué)生的多種感官,充分提升學(xué)生的閱讀能力。抓基礎(chǔ);A(chǔ)知識是前提,所以平時一定還是會抓學(xué)生的基礎(chǔ),可以采取競賽的方式,看看誰掌握的最牢固。

  身為老師,也是一直在摸索中前行,希望能探索出更適合孩子的方法。

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇4

  “雙減”提的特別響,“雙減”是國策,事關(guān)教育,影響著千家萬戶的生活,為了更好的讓“雙減”政策落地生根,我們首先得先弄清楚“雙減”是怎么回事,“雙減”到底減什么,這對于一個老師來說,尤其重要。

  說實話,到現(xiàn)在我對“雙減”指的是什么還有些迷迷糊糊,今天想普及一下自己這方面的知識,在百度里查了查,雙減政策是指“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。

  具體的要求是這樣的:

  首先,減壓作業(yè)總量和時長的條款中,規(guī)定了小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè),三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。同時人性化的要求學(xué)校安排課后服務(wù),且結(jié)束時間不得早于正常下班時間,方便上班族家長接送。

  其次,規(guī)范校外培訓(xùn)行為和亂象的條款中,規(guī)定了不得在節(jié)假日,周末和暑期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn),對于線上線下的機(jī)構(gòu)審核,課程時長,費(fèi)用也都做了嚴(yán)格要求。各地則會需要根據(jù)自身情況,具體化規(guī)范的細(xì)節(jié)措施。

  “雙減問題”弄清楚了,那么面對雙減,我們應(yīng)該樹立怎樣的的態(tài)度呢?

  首先,要接受,要慢慢適應(yīng)。實行雙減之后老師的負(fù)擔(dān)確實重了很多,有人說“雙減”對老師來說卻是“雙增”,我們都覺得“雙減”之后累了很多,記得“雙減”第一天下班時我累得腿發(fā)軟,走路的力氣都沒了,很想把壓力和這種不堪重負(fù)的感覺與最親近的人傾訴一番,那天下班時我們在外面碰到,第一句話都是“真累!”可幾天過去之后,明顯感覺適應(yīng)了很多,抱怨的話也很少再聽到,一切恢復(fù)正常,真覺得教師這個群體整體的適應(yīng)能力與自我調(diào)節(jié)能力還是極強(qiáng)的,是的,對于自己無法改變的,要接受,要快速適應(yīng),讓每一次出現(xiàn)的新狀況、新難題都成為成就自己的契機(jī)。

  其次,要琢磨教材,琢磨學(xué)生,提高自己的教育教學(xué)水平。前幾天我一個親戚給我發(fā)信息讓我給她剛上二年級的女兒推薦一本練習(xí)冊,她說現(xiàn)在孩子回來連作業(yè)都沒有這可如何得了,我理解她的焦慮,孩子作業(yè)極少或沒有作業(yè)的時候作為老師和家長其實我們都有一種不太踏實的感覺,孩子們用到作業(yè)上的時間大大減少,意味著我們也要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,備教材、備學(xué)生,少講,精講,向課堂要效率,“雙減”之下對我們的課堂也提出了更高的要求。

  再次,要鍛煉自己應(yīng)對復(fù)雜事物的能力,提高自己做事的效率。學(xué)校的工作千頭萬緒,要學(xué)會給這些事物進(jìn)行分類,錘煉自己化繁為簡的能力,緊急重要的事情先做,緊急不重要的'事情及時做,不太緊急的事情可以慢慢做,不要讓自己陷在各類事務(wù)的漩渦里被動掙扎。

  最后,每天要抽時間愛自己。愛自己可以是一次大汗淋漓的健身,可以是晚上回到家之后的一頓美餐、一壺養(yǎng)生茶,也可以是歪到床上隨便翻幾頁自己喜歡的書,或是坐在電腦旁敲幾行從心底流出的文字,甚至只是刷一集當(dāng)下的熱播劇電視劇,在工作這么繁忙的時候,身體和心靈,更要每天加倍愛惜、加倍呵護(hù)。有了健康的身體、明媚的內(nèi)心才能在工作中散發(fā)出更多的光和熱,才會給更多的孩子帶去福音,一個連自己都不會愛的人很難想象她會愛別人。

  “改變能改變的,接受不能改變的,用智慧區(qū)別兩者的不同!泵鎸Α半p減”,如此態(tài)度,甚好。

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇5

  雙減政策實施以來,眾說紜紜。都各持一理。近日,中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,我仔細(xì)讀了幾遍,有以下幾點(diǎn)想法。

  雙減的目的一定是好的。國家一定是站在學(xué)生身心發(fā)展、全民發(fā)展、國家發(fā)展的高度上制定的政策。目的.是讓教育回歸本真。讓孩子在學(xué)校里,德智體全面發(fā)展。宗旨:成長比成功更重要,不能讓資本操作教育!半p減”來了,孩子課業(yè)壓力小了,小伙伴們不用再比拼誰上的課外班多、課外班有名,孩子們天性得到釋放。這對孩子們身心發(fā)展是有積極作用的。

  對我們老師來說,站在雙減政策面前,我們的教育使命更艱巨、更具挑戰(zhàn)性。教師在減作業(yè)、減課外輔導(dǎo)班的情況下,那么我們的課堂40分該怎樣高質(zhì)量、高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)?我們思考的要更多。課堂40分,在雙減面前更加重要和珍貴,教師要挑戰(zhàn)自我、提高自我、充實自我,認(rèn)真扎實上好每一節(jié)課,一點(diǎn)一滴提升、挖掘每位孩子本身應(yīng)有的潛力,不忘初心,雙減面前,砥礪前行。

  作為音樂老師,延時的社團(tuán)活動,更要珍惜每分每秒,孩子們的藝術(shù)綻放,全靠老師和學(xué)生的和諧、精準(zhǔn)、科學(xué)配合。讓學(xué)生在有限的時間綻放無限的精彩。

  雙減進(jìn)行時,你我共努力。為祖國的明天加油!

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇6

  “書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”。為響應(yīng)國家“雙減政策”的出臺,2021年10月26日隴西國際城小學(xué)英語組全體教師進(jìn)行了有關(guān)教研,老師一致認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅持學(xué)生為本,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康快樂,保障學(xué)生休息權(quán)利,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長負(fù)擔(dān),緩解家長焦慮情緒,回應(yīng)社會關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,是個好政策。

  在本次研討中我們探討了“雙減”與英語教育的關(guān)系。雙減,英語是重點(diǎn)對象。必須減輕家庭對英語教育的焦慮,必須減少社會培訓(xùn)中英語教育的比重。這對應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語教育是好事,優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。

  針對作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對課堂已學(xué)未會內(nèi)容的深化開展的學(xué)習(xí)活動,其特征是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生觀察與體驗中所初步建構(gòu)的知識、能力、態(tài)度。

  有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè)。以知識、能力、態(tài)度為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的知識記憶和技能鞏固,知識的`遷移,思維的激活(鑰匙),好奇的追問,理解的加深,但都應(yīng)以價值意義為指向。

  有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)該遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國小學(xué)生的英語作業(yè),應(yīng)該遵循我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的已學(xué)未會的訓(xùn)練的機(jī)制,其核心為:鞏固已學(xué),強(qiáng)化實踐,達(dá)到能會。

  有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語。作業(yè)的對話和情感交流,不僅可通過語言,還可通過圖像、聲音、動漫,需要設(shè)計情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評語,都應(yīng)從情感出發(fā)。語言,除了準(zhǔn)確、鮮明、生動、得體等語言基本規(guī)范外,作業(yè)語言更多的要詼諧有趣、親切友好,對思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè),語言表述要有“能引而不發(fā)、激勵喚起”等效果。

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇7

  昨日,受邀在蘇州和安徽的一些老師交流。交流結(jié)束,請老師們提問,先后有三位老師提出問題,當(dāng)時對這三個問題做了回答,今早起來,再把這三個問題想一想,這里先把其中的一個問題整理成文字。

  一位老師問:“教師為什么會越來越?jīng)]有幸福感?教師的幸福到哪里去了?”

  當(dāng)時我有一個反問:“那你覺得哪一個行業(yè),現(xiàn)在會有很強(qiáng)的幸福感?”記得今年3月在成都和一些中學(xué)老師交流,有老師看到PPT出示的標(biāo)題是“創(chuàng)造教師幸福生活”就對我說:“如果教師的工資都達(dá)到公職人員的水平,教師也就幸福了。”聽了他的話,我當(dāng)時也問了他這樣的問題:“那你是不是覺得公職人員就是最幸福的了?公職人員就沒有不幸福的了?”這樣的回應(yīng)方式,是我自覺教育變革的關(guān)鍵“是從提供思想到促進(jìn)思想,教師的角色要從思想的提供者到思想的促進(jìn)者”。我以為,促進(jìn)思想是促進(jìn)自我教育,是促進(jìn)反思、改善自己思考和看待問題的方式,是一種“價值澄清”的方式。我的提問也算自己的觀念實踐,知行要合一。

  思考和回答“那你覺得哪一個行業(yè)現(xiàn)在會有很強(qiáng)的幸福感”這個問題可能會讓我們悲觀地發(fā)現(xiàn):在當(dāng)下可能已經(jīng)很難有哪一個行業(yè)能說很幸福的了。為什么在現(xiàn)代科學(xué)高度發(fā)達(dá)、物質(zhì)生活極大豐富、人們生活越來越簡便的'當(dāng)下,人的幸福反而成了問題?這是一個大問題,但這很難獲得一個比較完滿的統(tǒng)一答案。很難尋找到滿意答案并不意味著自己不必尋求答案。我找到了這樣一個答案:那就是今天的時代變化太快。因為變得太快,生活的穩(wěn)定感越來越差,不安全感加劇了;也因為變化太快,社會財富的獲得和變化也越來越多樣,差距越來越大,比較起來,不平衡感也越來越強(qiáng)烈;變化還帶來了社會對各行各業(yè)更加精細(xì)、完美、多樣的要求,從業(yè)者工作的成就感和榮譽(yù)感似乎也在下降……

  在看到各行各業(yè)都可能對自己生活吐槽的同時,我們又會注意到在各行各業(yè)有都有曬幸福的個體。比如,在教師隊伍中就能發(fā)現(xiàn)很多享受幸福、表達(dá)幸福的老師。這讓自己有這樣的認(rèn)識和結(jié)論:在任何時候可能都沒有絕對幸福的行業(yè),只有在這個行業(yè)幸福生活的從業(yè)者。

  觀察幸福的從業(yè)者,我以為他們具有這樣一些共同特征:知道自己是誰,既不妄自菲薄也不好高騖遠(yuǎn),他們不做讓自己感到痛苦的攀比;知道自己要干什么,不忘工作初心,能夠有所堅守和堅持;知道自己身處何處,想要什么,知足常樂,悅納自己的工作崗位和環(huán)境,不放縱自己的欲望;另外,是通過成長的過程和體驗緩解本領(lǐng)恐慌、生存恐慌和生存壓力,他們能干成自己想干的事……

  從他們身上獲得一些啟示,做出一些改變,或許可以或多或少地找到一些自己的幸福。

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇8

  今天聽了幾位名師教育教學(xué)經(jīng)驗介紹,深深地吸引著我、感動著我,讓我的心潮起潮伏,讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解,眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng),豐富自身的底蘊(yùn),傾情投入教育教學(xué)工作,積淀方法,摸索經(jīng)驗,在活動中歷練,才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒有捷徑,只有靠自己,一步一個腳印,實實在在地去學(xué)習(xí),去探索,去實踐,去思考。教師,作為培養(yǎng)人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時代的步伐,必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想,掌握淵博的知識,具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員,必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作,必須腳踏實地地學(xué)習(xí)研究,才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。

  一、時刻保持一個良好的心態(tài)。

  教師是一份平靜的職業(yè),教師的.工作是平平常常的,心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn),適應(yīng)時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做,這樣不但會鍛煉自己,也提高了自身的素質(zhì),同時也為自己爭取到更多的機(jī)會。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神,不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們,我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相對較弱的地方,只要不斷學(xué)習(xí),去吸收時代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會學(xué)習(xí),就會成功。

  二、做個有心人,及時的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

  美國教育心理學(xué)家波斯納說,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。因此,他提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué),近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué):這節(jié)課,我投入激情了嗎?對教材的解讀,有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐徇@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎?這節(jié)課中最難忘的一個細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節(jié)課,哪個地方最值得改進(jìn)?反思的深度,決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度;钴S在教壇上的大師們,其實也是反思的高手,也是通過一步步的成長,才成為今日的“明星”。

  三、要上善于贊賞孩子

  贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子,贊賞每一個孩子的獨(dú)特性,贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚(yáng)長避短,克服自卑,樹立自信心,讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇9

  金秋十月,秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報刊總社主辦的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容是“高中英語課堂改革與有效教學(xué)”。專心聆聽并學(xué)習(xí)了z老師等專家的生動報告后,感觸頗深,其中z老師提出的“對文本的有效解讀”給我留下較深的印象。

  一直以來,英語閱讀教學(xué)中語言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開始千篇一律地遵循著“讀前‘有趣熱身’”—“讀中‘提問和應(yīng)答‘”—“讀后’熱烈討論‘”—最后的“語言點(diǎn)講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時總局限于對課文意思的理解、段落大意的概括、句子機(jī)構(gòu)的分析、詞匯短語的掌握,閱讀課上的訓(xùn)練活動也往往是圍繞學(xué)習(xí)語言知識而展開。在這個閱讀教學(xué)過程中,只是為文中的信息而讀,只是為文中的語言點(diǎn)而讀。而葛炳方老師提出的“對文本的有效解讀”使我豁然開朗。他提出首先要轉(zhuǎn)變觀念:閱讀課是一種高度綜合、培養(yǎng)思維能力的課型,需要我們認(rèn)真對待。

  首先,要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是幫助教師做好基于文本解讀的目標(biāo)定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué),即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系;要關(guān)注閱讀的深度,如評判性閱讀,把握文本理解與觀點(diǎn)評價之間的關(guān)系;在設(shè)計讀后活動時,要平衡活動設(shè)計中的價值取向,把握注重強(qiáng)化語言運(yùn)用的活動與基于評價的延伸性活動之間的關(guān)系。簡言之,就是要解讀教材的背景、內(nèi)容、語言等等,如:文本以什么樣的框架、借助什么樣的語言、表達(dá)什么意思。高中英語閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對教學(xué)材料的解讀,要在解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  其次,通過基于教學(xué)過程的反思,我們或許能夠細(xì)化一些現(xiàn)象背后的`成因,使之成為具體的研究問題。例如我們對每一個單元的“主課文”的教學(xué),常常用兩個課時———“第一課時講內(nèi)容,第二課時講語言點(diǎn)”,為什么?通過對閱讀課教學(xué)的反思,我們發(fā)現(xiàn),我們應(yīng)該研究這樣一個問題:為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語言點(diǎn)”截然分離?再去思考我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為,發(fā)現(xiàn)也許是因為“理解”沒有基于文本解讀。以此為起點(diǎn),我們著手對自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行調(diào)控,做行動研究;谡n堂觀察,實實在在地研究‘本土的’學(xué)生、教師及其英語教學(xué)活動是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。

  綜上所述,高中英語閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生對語言(詞匯和結(jié)構(gòu))和信息(文本的主旨大意和細(xì)節(jié))進(jìn)行(表層的)理解,而且還要幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解,關(guān)注作者觀點(diǎn)、作者情感和態(tài)度、寫作意圖,把握文本的脈絡(luò)層次和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧,進(jìn)而鑒賞語言文化!拌b賞是讀者和文本之間的對話,是一個思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。鑒賞以文本為憑據(jù),但又不局限于文本;它能促使我們聯(lián)想和想象,引申和擴(kuò)展課文的主題思想,開發(fā)智力,喚起創(chuàng)新意識!

  高中英語閱讀教學(xué)的過程,就是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息,借此學(xué)習(xí)語言,并通過運(yùn)用一定的閱讀策略,提高閱讀能力,形成評判性思維能力,提高自主閱讀水平的過程。反思自己的英語閱讀教學(xué)過程,我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀,特別是關(guān)注對教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復(fù)雜的解決問題的體驗,這種體驗讓學(xué)生注意力高度集中,使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文本中建構(gòu)意義。這次培訓(xùn)讓我深深記住了z老師的倆句話:

  深入淺出——深入即解讀,淺出即教學(xué)。

  舉一反三——舉一即內(nèi)容,反三即思維。

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇10

  一、通過培訓(xùn),提高了我的思想認(rèn)識

  通過這次培訓(xùn),我對目前高中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也清楚地知道了新課程改革對我們高中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。

  二、通過培訓(xùn),學(xué)習(xí)到了新的的理論知識和專業(yè)技能。

  通過這次培訓(xùn),我了解到:高中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問題;通過對物理課程與教學(xué)論專業(yè)知識的學(xué)習(xí),優(yōu)化教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)其專業(yè)知識和技能的更新和拓展;通過對高中物理教學(xué)案例的觀摩和研討,提升教師對物理課程的理解水平以及實施能力。

  三、通過培訓(xùn),促使我努力提高自身素質(zhì)水平。

  古人云:“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,我想這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的唯一準(zhǔn)則,特別是剛接觸物理的高一新生。

  物理學(xué)科,說白一點(diǎn)可以解釋為“萬物之理”,但是這些事物的道理是要求學(xué)生在學(xué)的`過程中去認(rèn)識和理解,而不是老師以解說員的身份把一條一條的理論敘述給學(xué)生聽,那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解接受理論,F(xiàn)在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程中無形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo),認(rèn)為老師在上面講是天經(jīng)地義的,我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面專心的聽,這樣就可以進(jìn)行一堂成功的課。

  在這種學(xué)習(xí)心理的影響下,一些學(xué)生逐漸的覺得我在課堂上要是有自己的意見就是搗亂,就是影響課堂秩序,有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表,有不同于書本上的理解也不敢隨便的說出,老師說的話和書本上寫的,不管自己理不理解,也不管他為什么,一定是對的,長此以往有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向,覺得學(xué)物理就是解題,會做題目會背理論公式就可以了,而忽視了學(xué)習(xí)物理過程中的探究與動手能力的培養(yǎng)。

  因此漸漸的對物理的學(xué)習(xí)失去興趣,甚至到后來越學(xué)越煩。做為本一名教育工作者,我想這就是我們最大的悲哀,因此針對新教材,我們的物理教學(xué)工作者更應(yīng)當(dāng)把扼殺學(xué)生動手能力與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇11

  一、確定聽課、評課對象

  一般來說,每次聽課都有一定的目的,任務(wù),為完成一定任務(wù)而確定聽課對象。聽課是為了了解教師的教學(xué)情況,例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實際能力等,根據(jù)課題研究的實際情況,選取聽課對象,總之每一次聽課,都力圖達(dá)到一定的目的。

  二、怎樣去聽課

 。1)課前要有一定準(zhǔn)備,準(zhǔn)備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時,信息的收集需要教師在聽課前對聽課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解,另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀,要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施的新要求,否則你就不知道教師的觀念是否有改變,就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了,教師是否抓住了重、難點(diǎn)等,聽課也就缺乏針對性,評價也難保證客觀性和公正性。

 。2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

  聽課,聽什么,記什么,是仁者見仁,智者見智的問題,但在新課程課堂教學(xué)評價理念下,我覺得首先要確立一個指導(dǎo)思想,然后依據(jù)這個指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面,一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長。三是“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考,來聽或是評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看教師的教,又要看學(xué)生的學(xué),同時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。

  二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,體現(xiàn)學(xué)生主體,尊重學(xué)生個性和人格,鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索,主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中,主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài):

  參與狀態(tài),看學(xué)生是否主動參與,是否全員參與、參與的面有多大;

  交往狀態(tài),看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能(合作的方式,合作的態(tài)度,合作的成果)怎樣;

  認(rèn)知狀態(tài),看學(xué)生是否具有問題意識,敢于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,發(fā)表自己的見解,看學(xué)生提出的問題是否有價值,探究問題是否積極主動,是否具有獨(dú)創(chuàng)性;

  情緒狀態(tài),看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止,有時會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽,這就是一種良好的`情緒狀態(tài)。

  三是要適時地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評點(diǎn)。

  聽課記錄:我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分:一是教學(xué)步驟(教學(xué)流程),二是板書設(shè)計,三是總評(又分特色評述和改進(jìn)建議兩部分)。根據(jù)上課實況著重做好記錄,同時還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次,占全體學(xué)生的百分之幾,從而得知學(xué)生的參與率。

  聽課過程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過師生互動、生生互動等活動觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,教師平時的訓(xùn)練是否有效,學(xué)生的接受程度的高低,是啟而不發(fā),或啟而難發(fā),還是一啟而憤發(fā)。

  (3)聽課后要思考和整理。

  課后要對記錄進(jìn)行整理,要思考:教師為什么要這樣處理教材,換個角度行不行;如果是自己來上這節(jié)課,應(yīng)該怎樣上,進(jìn)行換位思考;新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中,并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。

  三、怎樣評課

  (一)評課應(yīng)遵循的基本理念

  有利于改進(jìn)課堂教學(xué),有利于教師的不斷反思,有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高,有利于校本教研的發(fā)展。總之有利于教師的教育教學(xué)能力的全面提升。

  (二)評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容

 。1)評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例,評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括:教師面向全體的思想,培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。

 。2)評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度,評誶教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

  (3)評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度,評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

 。4)評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。

 。5)評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評議教師在教學(xué)組織活動中,教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>

 。6)評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

  雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會 篇12

  一、首先要調(diào)整好心態(tài),塑造陽光心態(tài)。

  在日常生活中,大家可能會遇到各種麻煩和困擾,如工作環(huán)境不稱心,事情處理不公平,經(jīng)濟(jì)條件不寬裕,長期辛苦工作健康欠佳,期望中的事情落空,好心未得好報,先進(jìn)評比沒有份,覺得自己工作最辛苦卻沒有得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,受冤枉挨批評等等。對待同樣的麻煩和困擾,人們的態(tài)度是不一樣的,心態(tài)的不懂導(dǎo)致人生的不同,塑造陽光心態(tài),才能把幸福把握在手中。我們要懂得放下、懂得進(jìn)退、懂得分享、懂得寬容、學(xué)會感恩,用陽光的`心態(tài)影響自己身邊的同事、孩子們,也是教育事業(yè)前進(jìn)的一種支持。

  二、改變班級管理方法,提升教育理念。

  無規(guī)矩不成方圓。一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理,就不可能有強(qiáng)大的凝聚力。為此,我們要與學(xué)生共同討論班級建設(shè)計劃,發(fā)揚(yáng)民主精神,調(diào)動廣大學(xué)生的積極性,讓大家一起參與到班級的建設(shè)之中。使班級成員人人有事干,事事有人干,人人有發(fā)展。要積極與家長溝通,可以采用電訪、寫紙條、面談等多種方式,及時匯報學(xué)生在校進(jìn)步和退步的情況,讓家長產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感,打破學(xué)生認(rèn)為“找家長就是犯錯誤”的思維定勢。

  同時我還與家長共同商討教育子女的方法,強(qiáng)調(diào)對待孩子要“嚴(yán)格”而不是“兇狠”,因為在“兇狠”的管制下只會使孩子暫時地被動服從,而不是長久地主動改錯。

【雙減背景下教師專業(yè)成長培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章:

雙減背景下教師培訓(xùn)計劃(精選30篇)11-24

雙減背景下心得體會04-18

雙減背景下的教師專業(yè)成長心得體會(通用19篇)07-11

雙減背景下研修總結(jié)09-27

雙減背景下的教學(xué)心得體會04-18

雙減背景下校本培訓(xùn)心得體會(精選12篇)09-25

雙減背景下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計03-31

雙減背景下教師培訓(xùn)計劃范文(通用10篇)11-24

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計教師培訓(xùn)心得體會范文08-19

雙減背景下暑期教師培訓(xùn)心得體會個人總結(jié)10-31