有關(guān)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用范文3篇
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的有關(guān)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用范文3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
有關(guān)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用范文3篇1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字中輕松愉快地有效識(shí)字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我的體會(huì)如下:
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)識(shí)字興趣。
一年級(jí)教材要求學(xué)生識(shí)記一定數(shù)量的字詞,這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講,有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,要注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn),以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
(1)編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù),強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜,但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。
。2)編兒歌識(shí)字,兒歌或謎語(yǔ),內(nèi)容簡(jiǎn)單,有的押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)?梢云饺战虒W(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,易學(xué)易記,妙趣橫生。
。3)加減法識(shí)字。在教學(xué)識(shí)字中,可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“門+口=?”(問(wèn))、“早+草頭=?”(早)。“草—草頭=?”(早)以次同時(shí),讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等,在課堂開(kāi)展競(jìng)賽,幫助學(xué)生記牢字形。除此之外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,對(duì)一些外形相似、形旁不同的字,用換偏旁的方法識(shí)記,稱之為“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了,而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。
2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,自主識(shí)字。
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”,鞏固識(shí)字。
對(duì)初入學(xué)兒童,應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái),兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái),主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。解決這個(gè)難題的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 總之,低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí),同時(shí)又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我要進(jìn)一步不斷地總結(jié)、積累,采用靈活多樣地方法引導(dǎo)學(xué)生自主有效地識(shí)字,提高識(shí)字量。
有關(guān)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用范文3篇2
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求,又是閱讀的.基礎(chǔ),有了一定的識(shí)字量,才能順利地閱讀,拓展知識(shí)面。因此根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),遵循漢字的教學(xué)規(guī)律,我采用多種形式,主要從以下幾方面進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。
一、激趣引導(dǎo),自主識(shí)字
1、運(yùn)用多種形式導(dǎo)入新課,激發(fā)識(shí)字興趣
學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的潛能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征,日常的識(shí)字教學(xué)中我采用了諸如“講故事”、“留懸念”、“猜謎語(yǔ)”、“觀圖畫(huà)”、“看演示”等多種生動(dòng)的形式導(dǎo)入新課,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每節(jié)課都有良好的開(kāi)端。
在教學(xué)過(guò)程中,為了保持學(xué)生的興趣,我盡可能教得生動(dòng)有趣。例如:學(xué)習(xí)“口、月、木、日、竹”等字時(shí),我先寫(xiě)出它們的象形文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么事物,再一一配上相應(yīng)的字,以此引導(dǎo)學(xué)生了解漢字最早是畫(huà)出來(lái)的,然后簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹漢字的演變過(guò)程。學(xué)生被這一切深深地吸引了,學(xué)得饒有興趣。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生了由衷的熱愛(ài)。
2、探索識(shí)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字能力
從第一冊(cè)的識(shí)字教學(xué)開(kāi)始,我就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。在教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了一些識(shí)字的方法:
⑴偏旁歸類,如:“辶”有“遠(yuǎn)、近、還”等字,“扌”有“打、拍、報(bào)”等字。
、票容^歸類,如:清——晴、飄—漂、很—跟。
、菗Q一換,就是用熟字換筆畫(huà)、換部件、換偏旁。如:天—無(wú)、爺—爸、棵—課。
⑷加一加,就是用熟字加偏旁。如:禾+火=秋、人+門=閃、月+土=肚、氵+青=清、艸+田=苗。
、蓽p一減,就是用熟字減偏旁。如:驚—忄=京、把—扌=巴、松—木=公。
⑹編字謎,如:“春”字,“三人日下去春游”;“來(lái)”字,“米上加橫豎出頭”;“生”字,“一頭牛站在獨(dú)木橋上”。
⑺找反義詞,如:彎——直、坐——立、多——少、冷——熱。
、炭磮D猜字,如:“棵”字左邊畫(huà)棵樹(shù),右邊畫(huà)果子;“從”字畫(huà)兩個(gè)人。
、晚樋诹,如:用“有腳真開(kāi)心,無(wú)腳直犯愁”,區(qū)別“真——直”。
、螘(huì)意識(shí)記,如“坐”兩人背靠背坐在地上;“苗”田間長(zhǎng)草,植物幼苗。
⑾用組詞的方法來(lái)比較識(shí)記同音字,如:“再——在、生——升”。
、姓w識(shí)記,如:“船、藍(lán)、黑、前”等字。
二、在整合中深化識(shí)字教學(xué)
1、識(shí)字與漢語(yǔ)拼音整合
利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的基本途徑。在拼音教學(xué)階段,就要有機(jī)地滲透識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解拼音與識(shí)字寫(xiě)詞的聯(lián)系;尤其是要利用“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的情境圖、語(yǔ)境歌,用章節(jié)組詞或說(shuō)話等內(nèi)容,使所學(xué)的拼音回歸到具體的語(yǔ)言文字環(huán)境中去,幫助學(xué)生建立拼音與字詞的聯(lián)系;讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用拼音自主認(rèn)讀字音的方法,形成利用拼音來(lái)糾正錯(cuò)誤讀音的能力,做到拼、識(shí)相互促進(jìn)。如在人教版第一冊(cè)識(shí)字二⒈《比一比》的教學(xué)中,我利用情境圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)農(nóng)家小院的情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)圖上有黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗等東西后,要求學(xué)生獨(dú)立借助拼音拼讀每個(gè)詞,再以“我給大家提個(gè)醒”的方式,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“黃、蘋(píng)、杏”是后鼻音,“黃”是三拼音節(jié),“子”是整體認(rèn)讀章節(jié)又是輕聲章節(jié)。在正音的基礎(chǔ)上,去掉拼音讓學(xué)生再次認(rèn)讀。這樣按從看圖讀拼音識(shí)字→讀拼音識(shí)字→去掉拼音識(shí)字的流程,培養(yǎng)學(xué)生讀字認(rèn)字的獨(dú)立識(shí)字能力。
2、識(shí)字與閱讀整合
識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步,在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達(dá)等加以有機(jī)整合,讓識(shí)字在具體語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固,尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果,在教學(xué)中避免過(guò)細(xì)講解,煩瑣分析,把主要精力用在通過(guò)閱讀進(jìn)行識(shí)字,通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字效果上。在整合性閱讀中,首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一定符號(hào)找生字,畫(huà)生詞;借助拼音讀準(zhǔn)字音,初步感知字形,了解字義;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)及個(gè)人習(xí)慣,選擇自己熟悉的方法識(shí)記生字。新課程教材的識(shí)字量大,自主識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)很重要,閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。例如在第一冊(cè)《我多想去看看》課中的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)觀察、思考、有的編字謎“一口咬掉牛尾巴”記住了“告”字,有的用“去偏旁法”記住了“京”,有的通過(guò)比較記住了“北”、“走”和“升”字……接著,我用字卡強(qiáng)化較難讀生字“城、升、廣、想、能、京”的讀音。這樣,既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又注重教師的主導(dǎo)作用,扎實(shí)有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。閱讀中,還要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義,鞏固識(shí)字。如在《雨點(diǎn)兒》一課中,我在教學(xué)第一段“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)”時(shí),我先指導(dǎo)朗讀,然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,理解“數(shù)不清”說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西“數(shù)不清”。借助實(shí)物雞毛演示幫助學(xué)生理解“飄落”,最后用“從”說(shuō)句子。這樣,把“識(shí)字”與“認(rèn)識(shí)事物”、“理解課文”、“口語(yǔ)訓(xùn)練”有機(jī)整合,既鞏固識(shí)字,又培養(yǎng)了語(yǔ)感。
在實(shí)踐中,我嘗試把“識(shí)字”和“漢語(yǔ)拼音”、“閱讀”進(jìn)行有機(jī)整合,提高識(shí)字的“量”與“質(zhì)”,培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字和在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。
三、讓學(xué)生在識(shí)字中感受樂(lè)趣
1、在游戲中識(shí)字,感受活動(dòng)樂(lè)趣
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡做游戲,把游戲引入識(shí)字教學(xué)中,有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,在教學(xué)的不同階段,應(yīng)適時(shí)選用不同的游戲。
識(shí)字前利用課件和導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)游戲情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如“識(shí)字開(kāi)火車”、“今天我當(dāng)家”、“字娃娃”等游戲,我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字火車”到“我家”去和“字娃娃”交朋友,做游戲。具體的內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教授第一冊(cè)《小小的船》一課,在領(lǐng)略了夜空的美景后,我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō):“天上的星星藏著好多‘字娃娃’,誰(shuí)能找到它們,叫出它們的名字,它們就會(huì)下來(lái)和你們一起做游戲”!這樣一引導(dǎo),學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字娃娃”捉迷藏,都興致勃勃地到課文中尋找并認(rèn)讀起來(lái)。
認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味,這個(gè)過(guò)程配上有趣的名字,如“當(dāng)小老師”、“把生字寶寶請(qǐng)回家”等使其成為有趣的游戲過(guò)程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等,都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。
在鞏固漢字階段,可以設(shè)計(jì)多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如“摘蘋(píng)果”游戲,在“開(kāi)火車”讀生字卡片的過(guò)程中,聽(tīng)讀的學(xué)生當(dāng)“蘋(píng)果”。讀對(duì)了,大家說(shuō):“對(duì),對(duì),‘蘋(píng)果’你真棒”。讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教并改正。這個(gè)游戲能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情,真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況,便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“猜一猜”、“生字和音節(jié)找朋友”、“芝麻開(kāi)花的口頭擴(kuò)詞”等活動(dòng),也使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地鞏固識(shí)字成果。
2、在創(chuàng)新中識(shí)字,感受創(chuàng)造樂(lè)趣
孩子的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法,有利于激發(fā)他們大膽求異的想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師生共同實(shí)踐探索,可以創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法。如:在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫(huà)一畫(huà)”等教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn),自由選擇喜歡的方法記漢字,自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活,閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如:學(xué)習(xí)“葉”字,學(xué)生編出謎語(yǔ):“一字真奇怪,它有十張口”;學(xué)習(xí)“沙”字,學(xué)生能聯(lián)想到“沙漠里水少”;學(xué)習(xí)“明”時(shí),學(xué)生用“日”加“月”的辦法記……
3、在開(kāi)放中識(shí)字,感受自主樂(lè)趣
在識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)該開(kāi)放學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字,讓他們體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文,從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道。
校園中有各種宣傳櫥窗,上面有“小學(xué)生守則和行為道德規(guī)范”、“名人名言”、“法制之窗”等欄目。鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)。這樣,很多學(xué)生下課后都會(huì)主動(dòng)跑到櫥窗、板報(bào)等設(shè)施旁認(rèn)字,遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。
家庭生活也是識(shí)字的廣闊天地。吃、穿、住、行中會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等,上面有很多漢字。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些字,通過(guò)剪剪貼貼、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),把所認(rèn)的字集合編成“課外識(shí)字剪貼本”。這一“課外識(shí)字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步,使學(xué)生擁有自主識(shí)字的成就感。
有關(guān)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用范文3篇3
識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜,同音字,形近字特別多,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆,在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎鞏固固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。
一、識(shí)字教學(xué):
1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),克服孩子畏難的心理。
、蓬A(yù)習(xí),早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了,但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō),識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇,孩子難免會(huì)出來(lái)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組,給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí),相互交流。相信孩子,或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟氖斋@。這樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析,形近字,形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng),通過(guò)課前的預(yù)習(xí),在課堂上孩子通過(guò)小組合作交流匯報(bào)就會(huì)覺(jué)得很輕松,克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)。
⑵鞏固練習(xí),同桌間進(jìn)行,小組內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),檢查生字;丶液笤賹(duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí);每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比較牢,回家后也由家長(zhǎng)抽讀,讓學(xué)生記得又熟悉。
2、通過(guò)有趣的游戲來(lái)記生字詞。
低年級(jí)的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識(shí)字,是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的,對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此,在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。
3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理,找出規(guī)律
從我們的漢字的造字法來(lái)看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律,教學(xué)時(shí),我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)記的范圍。
二、寫(xiě)字教學(xué):
寫(xiě)字是一種技能,任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué),收效總不能令人滿意。究其原因,主要是指導(dǎo)較少,那么,怎么加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)呢?
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,先說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu),怎么記住它,學(xué)生就對(duì)生字有了初步的形體記憶,然后再指導(dǎo)寫(xiě)字,在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí),先觀察書(shū)中的范例或老師的實(shí)例,然后,在強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)是所占的位置,學(xué)生觀察清楚了再下筆書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo),對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好的藥悉心指導(dǎo),不會(huì)就教,不好的就重寫(xiě),久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
此外,教師還要每天聽(tīng)寫(xiě),讓學(xué)生牢記?傊@是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,也是教學(xué)生活中最基礎(chǔ)的過(guò)程,這一步做好了,才能在閱讀寫(xiě)作上有更好的發(fā)展。
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