《含參數(shù)一元二次不等式解法》聽(tīng)課體會(huì)
《含參數(shù)的一元二次不等式的解法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元二次不等式解法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)好含參數(shù)的一元二次不等式的解法，將為后面學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)知識(shí)及解決高考中導(dǎo)數(shù)的綜合題打下夯實(shí)基礎(chǔ).聽(tīng)了林淑老師的課堂教學(xué)后，感觸很深.林老師主要是通過(guò)復(fù)習(xí)回顧、自主探究、嘗試練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，注重提出問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的途徑，教學(xué)效果很好，具體如下：
從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好.通過(guò)復(fù)習(xí)回顧、自主探究、導(dǎo)入新課，能從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)探究與思考，激起了學(xué)生的思維，合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力和解決問(wèn)題的'能力.整堂課氣氛活躍，師生互動(dòng)好、較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性，使課堂教學(xué)成為學(xué)生親自參與的充滿豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的場(chǎng)所。
本節(jié)課主要運(yùn)用了探究性教學(xué)，對(duì)于二次項(xiàng)系數(shù)為常數(shù)的不等式教學(xué)，教師不是生硬地直接告訴學(xué)生直接解法，而是通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，層層不斷地分析處理，最后讓學(xué)生歸納出解法：要比較兩根的大小，為此必須分三類討論，學(xué)生課堂演練的效果很好；而對(duì)于二次項(xiàng)系數(shù)含參數(shù)的不等式教學(xué)，仍啟發(fā)學(xué)生參數(shù)a可能為零，也可能大于或小于零，因此要對(duì)a進(jìn)行分類討論.體現(xiàn)了分類討論的數(shù)學(xué)思想，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).而且教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，即嘗試用分類討論，化歸轉(zhuǎn)化等思想解決問(wèn)題，使他們掌握了解決問(wèn)題的方法。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了板書的時(shí)間，動(dòng)畫過(guò)程直觀，形象、生動(dòng).學(xué)生做題比較規(guī)范，符號(hào)語(yǔ)言表示比較準(zhǔn)確，學(xué)生在課堂上除了積極思考之外，還動(dòng)手演練，積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果很好。
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