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小學(xué)語文暑期研修的心得體會(精選15篇)
在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以記錄在心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文暑期研修的心得體會,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 1
這段時間,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我對新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野,從單一的知識傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程,體驗學(xué)習(xí)價值已勢在必行。在教學(xué)實踐中我有以下幾點體會:
一、和學(xué)生共同成長。
新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人,教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此,我認(rèn)為,新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生,學(xué)生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫,而?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人,與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學(xué)生一道成長。
二、注意評價多樣化。
我們提倡課堂評價多樣化,豐富多彩的口頭評價簡單易行,也能取得實效,如“這個同學(xué)很認(rèn)真地聽別人的發(fā)言,他不重復(fù)別人的意見”,“這個同學(xué)的想法與眾不同,很會動腦筋”,“這組同學(xué)討論的很熱烈,合作得很好,希望其它組同學(xué)也能像他們那樣”。評價要有針對性,語言要豐富,不要總是一句“你真棒”。評價要真誠,對回答有錯誤的學(xué)生,應(yīng)善意的指出。
三、變講堂為學(xué)堂。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講,學(xué)生在下面聽,老師是主體,學(xué)生是客體,老師是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者,從“講臺”“講課”等我們習(xí)慣性的叫法中就可見一般。新課標(biāo)明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心,因此,我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì),變講堂為學(xué)堂,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來,不能再本末倒置。
四、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。
五、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自己領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的'火花。
六、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自己體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。
總之,語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個教師語文教學(xué)的指航標(biāo),把握目標(biāo),準(zhǔn)確定位,并將新課標(biāo)的精神運用于自己的教學(xué)實踐,一定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 2
2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,強化了課程育人功能,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),重點突出,通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),我有以下體會:
一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
語文新課標(biāo)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)!绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面,這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信;第二個方面是語言運用,運用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容;第三個方面,思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,口語交際能力,并能夠活學(xué)活用,不是紙上談兵。
二是高度重視識字寫字。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,態(tài)度,審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段,新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個,其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫”,將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的.識寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識字寫字教學(xué)由難變易。
三是“整本書閱讀”。
2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗。’在附錄2中,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為:要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個學(xué)段都提到整本書閱讀,每個學(xué)段的要求不同,閱讀能力不斷提升。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 3
20xx年4月21日,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,修訂的力度變化之大,是教育界全體有目共睹的。在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,我的解讀心得與思考如下。
一、義教新課標(biāo)修訂變化
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向,首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述。此外,新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,將語文教學(xué)能力作為核心,把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位,并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后,新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
二、新課標(biāo)解讀心得和思考
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,圍繞學(xué)習(xí)主題,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實情境的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的`結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動;注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 4
跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授一起解讀義務(wù)教育新課標(biāo),不難發(fā)現(xiàn)語文的課時占比達(dá)到了20%-22%,絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩文背誦篇目等量化要求方面,新課標(biāo)都沒有增加,主要變化在在知識點的呈現(xiàn)方式、出現(xiàn)的先后順序上等方面,語文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線語文教師,豐富學(xué)生的課外知識量從思想上高度重視,并為之付出實踐,提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建,以便我們更好的開展活動。
一、“整本書閱讀”經(jīng)驗積累
“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀、同伴共讀,朗誦會、故事會、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗!
語文其實是滲透到各個學(xué)科中的,包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義,閱讀明白題意,才能談解題。語文在各學(xué)科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,地基穩(wěn)了,才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,學(xué)生積累各式各樣的.閱讀經(jīng)驗,倡導(dǎo)多讀書、讀好書、讀整本書,注重培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,提高讀書品位,是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略。《西游記》精讀與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點與批注,諸如此類,皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。
二、“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建
2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化,是在“課程內(nèi)容”中增加了長達(dá)十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分,提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念!罢緯喿x”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群:“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界!
例如,《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品。閱讀紀(jì)實作品,最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實,要求學(xué)生完成整本書的閱讀,一定要帶著任務(wù)去閱讀。
胡適先生說:“怕什么真理無窮,進(jìn)一寸有一寸的歡喜!贬槍2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個長期的過程,“志之所趨,無遠(yuǎn)弗屆;志之所向,無堅不入”,站在語文教學(xué)新的發(fā)展起點,過去和未來接替承續(xù),機遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,只要我們保持學(xué)習(xí)定力,增強自身教學(xué)能力,一定可以“積硅步而至千里,匯細(xì)流始成江河”。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 5
自從新課標(biāo)頒布后,幾個重要概念讓我印象深刻,也產(chǎn)生了一些思考。
一、育人價值概念
新課標(biāo)提出了“立德樹人”,站位高了,視野開闊了,定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù),語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體,文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面,所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字,也是文化的銘記,是非常必要的。在育人價值方面,新課標(biāo)還強調(diào)了三觀的養(yǎng)成,良好的個性,健全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。
這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實踐落實時應(yīng)該做到四個字:潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義,應(yīng)當(dāng)做到適度教化。
二、語文核心素養(yǎng)概念
舊課標(biāo)只提了“語文素養(yǎng)”,包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng),沒有那么明確的界定,而新課標(biāo)明確提出“語文核心素養(yǎng)”,更明確,界定更清晰。這一概念的提出,終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。
核心素養(yǎng)包括四方面,三層次。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科獨有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運用。要在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中,把其他幾方面帶動起來,融匯到一起,這樣來理解比較好。
這幾個層次中,我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是義教課標(biāo)的亮點,也是以前語文教學(xué)的弱項。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求,并以此來推動我們的教學(xué)。
新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標(biāo)給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化,要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想,要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的,它們是一個整體,彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解,都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ),這是我們不能忘記的意識。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念
學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。小學(xué)提出了六個任務(wù)群。
首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系:課標(biāo)內(nèi)容分兩部分,一是課程目標(biāo),一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容,其實和前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強調(diào),但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起,要有分有合。
學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,加強教學(xué)的實踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,強調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,也不求知識系統(tǒng)的完備,更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí),這種教學(xué)模式是為了改變這一切,讓教師作為組織者,學(xué)生作為主體,讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),完成知識的建構(gòu)。
小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀,思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群?可以用好教材中已有的'“綜合性學(xué)習(xí)”,改變以前那種大量刷題的做法,加強學(xué)習(xí)的自主性,探究性。中高年級都是以單元為主,實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了,只是落實的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處,減少灌輸性學(xué)習(xí),要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,拓展學(xué)生的閱讀面,解決讀書少的問題。具體來說,六個任務(wù)群怎么落實,要關(guān)注每個單元重點解決什么問題,按照提示,強化情境,強化學(xué)習(xí)的自主性。
實踐中還要注意:群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué),更有條理,也更重視學(xué)習(xí)的自主性,但我們不要理解為就是組織活動,有些課還是需要老師多講、精講,先要學(xué)生讀懂、明白,然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例,老師的講解要努力指向單元目標(biāo),要有針對性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
四、整本書閱讀概念
現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,點撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時間,應(yīng)鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,給學(xué)生磨磨性子。
小學(xué)里有“快樂讀書吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實踐,按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可。平時要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣,但不要在教材里完全定死,要有相對自由的書單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定,規(guī)定動作太多,學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分,但不要過分把整本書閱讀擴(kuò)充化,不要搞過分多的活動,要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要有一定的自由度,想辦法讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求。
這幾個重要概念,是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個性、老師的主動性,我想,也只有理解透徹了這幾個重要概念,才可能真正讀懂新課標(biāo),才可能真正做到守正創(chuàng)新。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 6
當(dāng)今時代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長環(huán)境,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。
為了進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容,更新教育觀念,許昌實驗小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座。吳教授、張教授、楊教授對新版課標(biāo)從不同角度進(jìn)行了解讀,我可謂是受益匪淺。主要有以下體會:首先,要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)!闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言體系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,同時能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué),做到活學(xué)活用。
其次,高度重視識字與寫字。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識少寫的思想。因此,在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識字寫字教學(xué)由難變易。
最后,應(yīng)重視“整本書閱讀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗!币虼,在平常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的'方式向他人介紹讀過的書;之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容,和同學(xué)們分享自己的閱讀感受;在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的主要內(nèi)容,并向同學(xué)們推薦。這樣,能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時,也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分,想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康快樂的成長!
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 7
通過這次學(xué)習(xí),我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法,還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo),加深了我對新課程改革的理解與體會,使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,現(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會和大家分享,不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo),領(lǐng)會課改精神。
作為一名小學(xué)語文教師,為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,充實課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂形勢,讓孩子們在趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué),我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo),改變以往的教學(xué)模式,讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度,讓學(xué)生在各項活動中自覺獲取知識。
二、根據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。
每個人所帶的學(xué)段不同,所要掌握的內(nèi)容也不同,作為語文教師,我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情,如:識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點和難點,讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
三、樹立新的教師觀。
隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)變,教師角色也隨著發(fā)生變化。新課標(biāo)中指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,制定再完美的計劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友,從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者、陪伴者和參與者,想學(xué)生所想,解學(xué)生所難,這樣才能將學(xué)生與教師融為一體,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
四、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
在“雙減”的政策下,老師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式,把課堂還給學(xué)生。在上課之前,必須做到“三備”,即備教材,備學(xué)生,備教法。也就是說,要想上好一節(jié)有特色的語文課,不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細(xì)心研讀課標(biāo),吃透教材;接著就是學(xué)生方面,要想上好一節(jié)有特色的語文課,學(xué)生才是問題的關(guān)鍵,我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點,站在學(xué)生的角度來審視教材,去探索學(xué)生將會怎么學(xué),從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃。最后,教無定法,貴在得法,適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以,要想上好一節(jié)有特色的語文課,不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀教學(xué),還是獎勵機制、自主學(xué)習(xí)法,只要能調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,課后多總結(jié)、多反思,久而久之,慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格,也就有了屬于自己的特色語文課堂。
五、與時俱進(jìn),成為終身的'學(xué)習(xí)者。
人常說:“活到老,學(xué)到老”,時代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,在日新月異的今天,作為教師的我們,也要順應(yīng)時代要求,走進(jìn)新課程,學(xué)習(xí)新理念,實現(xiàn)課程目標(biāo),學(xué)習(xí)教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,使自己不僅會教,而且有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。以先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。得語文者得天下!語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能,還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。作為一線語文老師,在新課標(biāo)的指引下,我將堅持終身學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)素養(yǎng),領(lǐng)悟其精神,在實踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長,讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個新臺階。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 8
近日,2022年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐;叵肷弦话妫2011年版)課標(biāo)出臺的時候,正趕上我在參加教師招考,為了應(yīng)付考試,我?guī)缀醢?011版的課標(biāo)背誦了下來,書都快翻爛了,但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次,至于文字背后的深意,是不明所以、一團(tuán)漿糊的。前幾天,剛拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(后文簡稱“新課標(biāo)”),便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍,第一遍通讀,了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,找到其與2011版課標(biāo)的異同之處;第三遍,聽取了溫儒敏教授的講座之后,又對他提到的重點內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀。
幸運的是,我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教,對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,都和新教材有很好的契合,這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ),讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
一、新舊課標(biāo)的對比
在對比新舊課標(biāo)的異同之處時,我發(fā)現(xiàn),具體的學(xué)段要求變化不大,大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合。其中,有三處明顯的變化值得注意:
1、在“識字與寫字”板塊中,增加了對漢字音、形、義及與生活、行為聯(lián)系的探索,這一點變化,我認(rèn)為是對應(yīng)了“核心素養(yǎng)”的總目標(biāo)而來的,在新教材中,除了日常的閱讀教學(xué)中不斷滲透,還專門開辟了“識字加油站”欄目,一單元開展一次集中學(xué)習(xí);
2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;
3、小學(xué)三個學(xué)段中,在“閱讀與鑒賞”板塊中,單列了“整本書閱讀”這一項,且各學(xué)段要求層層遞進(jìn)。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,談?wù)勎业乃伎肌?/p>
二、“閱讀與鑒賞”的變化
2022版“閱讀與鑒賞”板塊就是2011版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,此外,單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看,不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求:
第一學(xué)段(1~2年級):嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的`方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
第二學(xué)段(3~4年級):閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
第三學(xué)段(5~6年級):閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。
第四學(xué)段(7~9年級):每學(xué)年閱讀兩三部名著,探索個性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界。
課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金,把“整本書閱讀”單列一條,足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出,這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力,逐步推進(jìn)的。
三、整本書閱讀的重要性
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當(dāng)然是因為它重要!
為什么重要呢?在溫儒敏教授的講座中,他也著重提到了這部分的變化,并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然,在此摘錄下來。
1、如今的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書,有整段的時間去閱讀,閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后,為了提高效率,課文開始一篇篇精讀,再舉一反三,但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認(rèn)為,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,稍微點撥一下,學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了,因此,必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、小學(xué)是閱讀的黃金期。溫教授說,中國的學(xué)生,小學(xué)階段是閱讀的黃金期,到了初二之后,閱讀的時間就急速下降,為了應(yīng)試,只能暫時放下閱讀,因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子,F(xiàn)代人面對各種信息轟炸,變得浮躁,而整本書的閱讀可以讓人靜下來,磨煉耐性。
四、整本書閱讀的落實
結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo),結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,以及自己在教育教學(xué)中的實踐,關(guān)于整本書閱讀的落實,我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),不僅給學(xué)生推薦圖書,還指導(dǎo)閱讀的方法,要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念,認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識,就不予重視。要針對快樂讀書吧,實實在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo),開展閱讀活動。
我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備,這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時,我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課,進(jìn)一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期,我就利用閱讀指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動,教給他們閱讀的方法,開展一些有趣的閱讀小活動,將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示,整本書閱讀的教學(xué)要放松一點,“讓學(xué)生有興趣,想辦法讓他們有興趣,沒興趣的人也不要過分苛求。”這一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,我不會做的,雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書,但一旦開始因為閱讀而交作業(yè),就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣,就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑:
一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性,引導(dǎo)家長與孩子親子共讀、交流讀書感受,讓家長在書籍上多投資,多買書、多去圖書館,為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;
二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,常常表揚愛讀書的孩子,用書作為物質(zhì)獎勵來促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;
三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源,充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,每周評選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦,時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,例如書單的設(shè)計,成人推薦的書單孩子往往不愛看,那就不能強來,要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況:孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,不動聲色,但是不停地在班級推薦一些更好的書,同時,適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo),多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊,部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定,我們也可以換一種方式,由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定,學(xué)生自己推薦的書,他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。
古往今來,太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想,作為一線教育工作者,我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣,于我們也是一件功德無量的事。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 9
《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)頒布后,全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮,這不僅是適應(yīng)時代發(fā)展,做好品質(zhì)教育的需求,更是隨著當(dāng)今世界日新月異的科技進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求,謀劃自己如何更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語文教師,我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,近期又聆聽了陳先云的講座——《對統(tǒng)編小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認(rèn)識》,溫儒敏的講座——《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材》。通過學(xué)習(xí),不僅明確了今后語文教學(xué)的努力方向,更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ)。
一是語文教學(xué)要加強立德樹人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學(xué)中,通過以文化人,培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。
教育是國之大計,黨之大計。隨著義務(wù)教育的全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。作為教育者,必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵,通過學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍(lán)圖!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則,進(jìn)一步強化了語文課程的育人的導(dǎo)向。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在課程性質(zhì)中強調(diào):語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,在真實的語言運用情境中,通過積極的語言實踐,積累語言經(jīng)驗,體會語言文字的特點和運用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運用能力;同時,發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺的.審美意識,培養(yǎng)高雅的審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,建立文化自信、培育時代新人,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
正是基于語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,因此,語文教育必須與時俱進(jìn)。在實際的教學(xué)中,廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材,加強立德樹人,培根鑄魂的教育思想,要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國情懷,形成正確的價值取向,實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中,不但要立足文本,還有走出文本,依托文本的人文主題和語文素養(yǎng),旁征博引,盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等,塑造學(xué)生愛國愛黨的美好品質(zhì)。
當(dāng)然,作為語文教師,要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中,還要加強自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平,深刻領(lǐng)會“兩個確立”的決定性意義,胸懷國之大者,牢記為黨育人、為國育才的初心使命,增強服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。有了這樣的教育情懷,我們才能在語文課堂上按照相關(guān)要求落實語文課程的育人功能。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 10
8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語文新教材培訓(xùn),雖然只有一天的時間,但培訓(xùn)給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。聆聽了專家老師對教材的分析及具體的指導(dǎo),自己對部編教材有了更近一步的、認(rèn)識,使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會:
在這次培訓(xùn)中,專家教師主要從拼音教學(xué)、識字、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、和口語交際等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和講解,讓我耳目一新。
一、新教材特點
人教版一年級語文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文,保留了,《四季》《日月明》《口耳目》等,從篇目來看,新教材保留和增加的課文,不少是兒童詩,適合一年級孩子學(xué)習(xí)。和老教材相比,新教材最多的變化是先識字再學(xué)拼音,一年級學(xué)生先認(rèn)識一部分常用漢字,能把孩子的生活融入到學(xué)習(xí)中,這樣更關(guān)注孩子的需求了。第一冊識字量由400減少到300,新增”快樂閱讀””和大人一起讀”。兩個欄目可以增加學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。
二、漢語拼音教學(xué),從生字中帶出拼音,
1、漢語拼音教學(xué)從生活中熟悉的漢字帶出要學(xué)習(xí)的漢語拼音字母,降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度。這一點,讓我們在潛意識中明白了一個道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3)采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的`學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運用中學(xué)習(xí)。識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語,都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語,每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌,為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的生字提供了語境,體現(xiàn)了反復(fù)再現(xiàn)生字的教學(xué)特點,同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言,形成初步的語感。
三、牢固樹立生活語文的理念,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一滴累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
四、重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。
教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識,考慮學(xué)生起點,著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題,如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動,讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動的基點,是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我們一定會認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 11
8月1日至4日,我參加了xx市小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn),先后聆聽了xx、xx、xx、xx、xx等的報告,我用心去領(lǐng)悟他們的觀點,吸取精華,驀然發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,對教育理論學(xué)習(xí)得到了升華,對自主學(xué)習(xí)型課堂的理解有了新感悟,使我受益匪淺,收獲豐厚。
回首這四天的培訓(xùn)歷程,緊張而有序。每天往返80余里到東關(guān)小學(xué)參加培訓(xùn),來去匆匆。上午坐在禮堂里聽報告,下午返校做作業(yè),上網(wǎng)交流感悟或撰寫論文。雖然辛苦而勞累,但每天的感覺都是充實而幸福的。
一、聆聽精彩講座
教科院邀請了全市給我們舉辦專題講座。這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無不滋潤著我的心田。們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀發(fā)生了很大的變化,更重要的是從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和為人師的道理。劉金龍老師的總結(jié)引人入勝;高黎校長的《為孩子播下“悅讀”的種子》的報告,讓我第一次去真正近距離認(rèn)識、感受“悅讀”的快樂;欒聚芳校長關(guān)于《唱響“初讀感知三部曲”,深化“細(xì)讀感悟三層次”》揭示了自主互動型語文課堂的神秘面紗。王英主任《規(guī)范寫字教學(xué),夯實學(xué)生基礎(chǔ)》的報告,道出了抓好寫字教學(xué)的成功秘訣,只有不斷地練習(xí),才能獲取成功。多位老師介紹了改進(jìn)作文教學(xué)的研究成果,我深感于語文老師的創(chuàng)新精神和執(zhí)著追求,王香蘭老師“作文教學(xué)的智慧來源于生活”的教學(xué)理念在xx遍地開花。的報告闡述中無不滲透出一種哲理:不能文章小而不規(guī)范;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!不學(xué)習(xí)是要落伍的,作為教師我們豈能停步不前?
二、更新教學(xué)觀念
通過學(xué)習(xí),使我深深地認(rèn)識到自己的課堂教學(xué)只是形式上自主互助,要構(gòu)建真正的自主互助學(xué)習(xí)型課堂還有很長一段路要走,令人深思:要想跟上教學(xué)改革的步伐,首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強熱愛教育事業(yè)的信念。教師要具有管理職能,應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者;成為教育教學(xué)的研究者;成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者;成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者;成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。其次,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。必須具有高尚師德,轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念,不斷提升專業(yè)素質(zhì),以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛頓,你的譏笑中可能有愛迪生,你的罵聲中可能有愛因斯坦!闭n堂上,有時因為學(xué)生表現(xiàn)不好或?qū)W得不好,我會譏諷他們,傷害了學(xué)生的自尊,疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系。教師應(yīng)恰如其分地給學(xué)生激勵,認(rèn)真傾聽學(xué)生的.意見,多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊,從而拉近師生距離,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境,使課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,成長的家園。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間里,來自的諄諄教誨,來自同行的互動交流,匯成了一股股沁人肺腑的暖流,匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號角,支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留,對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它長流,銘記在心,時刻振作精神、鞭策自己。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路,將是永無止境而又艱難曲折的,而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 12
暑假期間,我們參加了市舉辦的小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn),經(jīng)過四天的觀摩、聽課、學(xué)習(xí),收獲很大。
本次培訓(xùn)是關(guān)于作文教學(xué)和低年級自主、互助型課堂教學(xué)、寫字教學(xué)及知識樹說課等幾個方面。
關(guān)于作文教學(xué),我們觀看了教育大師于永正老師的音像資料,目睹了他的教學(xué)風(fēng)采,很受啟發(fā)和教育。于老師的課講得很精彩,如行云流水。整個課堂是在輕松歡快中進(jìn)行的。學(xué)生在課堂上聽于老師的課,像聽故事一樣,饒有興趣。于老師駕馭課堂的能力嫻熟,教態(tài)溫和、自然。在輕松愉快中突破重點、難點,完成教學(xué)任務(wù),值得我們很好的學(xué)習(xí)和借鑒。
接著我們聽了林新香、管俊英兩位老師的兩節(jié)低年級語文課教學(xué)。一節(jié)是識字教學(xué),一節(jié)是課文教學(xué)。兩位教師都運用自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂進(jìn)行教學(xué)。課上的生動、有趣。低年級學(xué)生相對高年級學(xué)生來說,知識面比較狹窄,在與老師互動方面做的不是很到位。但兩位老師都能在低年級實行自主、互助型教學(xué),而且上的那么好,確實下了一番功夫。
然后我們聽了王香蘭的作文教學(xué),王老師的作文課注重觀察、實踐、研究、想象、發(fā)揮。她帶領(lǐng)學(xué)生觀察了很多實物。通過看、觀、議等多種方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。有原來的沒的寫,變?yōu)橛兴夭膶懀挥胁粫䦟懙綍䦟。有的學(xué)生甚至能寫長篇小說。這些轉(zhuǎn)變,都包含著王老師幾十年的探索,研究、發(fā)現(xiàn)。王老師的作文教學(xué)為高密作文教學(xué)掀開了新的一頁。相信高密的作文教學(xué)在王老師的帶動下,會邁向一個新的臺階。而王老師的作文教學(xué)也將成為高密作文教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。
而后又聽了幾位老師的知識樹說課,他們都講得很精彩。他們運用了新的教學(xué)理念和自主、互助型教學(xué)模式,把單元知識點用一棵美麗的大樹展現(xiàn)出來,并詳細(xì)講述了自己的構(gòu)思、設(shè)計方案等。講得有條不紊,非常細(xì)致。
這次暑期培訓(xùn),開闊了我們的視野,拓寬了我們的知識面。學(xué)到了許多以前沒有學(xué)到的知識。同時看到了名師的'風(fēng)采和他們付出的艱辛的勞動。
希望以后經(jīng)常進(jìn)行這樣的培訓(xùn),使我們有向名師學(xué)習(xí)的機會,并在學(xué)習(xí)中不斷提高自己、完善自己。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,使自己盡快踏入名師之列,為高密的教育貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 13
教師不僅僅要成為一名愛心滿溢的教師,還要成為一名智慧型的教師。
教師是充滿愛心的職業(yè),教師要做一名愛的天使,這是對每一位教師的最基本要求。夏丐尊先生也說:“教育好像掘池,有人說四方形好,有人說圓形好,朝三暮四地改個不休,而池的所以為池的要素的水,卻無人注意。教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方幸也罷,圓形也罷,總逃不了一個空虛。”然高爾基又說:“愛孩子這是母雞也會做的事,可是,要善于教育他們,這就是國家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識。"他告訴我們,教師不僅僅要成為一名愛心教師,還要成為一名智慧型的教師。
教育是一門藝術(shù),是一門科學(xué),教育需要科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)我們的教育實踐,容不得馬虎。對孩子,言傳身教,愛而不盲目,嚴(yán)而不苛,民主平等,文明和諧,共同進(jìn)步。做現(xiàn)代智慧型教師,建立終身教育觀是我們教師成長的任務(wù)和方向,也是時代的`強烈要求。
國外教育專家指出,教育要使學(xué)生感受到幸福。幸福教育,是教育本義的回歸,是以人為本、尊重生命的表現(xiàn)。然而現(xiàn)在的孩子承受著四面八方的重重壓力,又有多少學(xué)生在學(xué)校感到真正的幸?鞓罚壳安痪茫衣犝f我的一個同事的兒子休學(xué)在家。大家都有些吃驚。我們都知道,這個同事的兒子各方面都很突出,非常優(yōu)秀,本來今年要參加高考。于是,大伙兒猜測不斷,得出最后結(jié)論可能是心理承受不住巨大的壓力。使孩子們輕輕松松接受教育,這是我們每一個教師需要研究的課題。只有孜孜不倦的教師,才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生乃至杰出的學(xué)生。
努力把自己打造成一名智慧型的教師,要切實提高自身素質(zhì),加強自我修煉,其實說難也容易!
一、加大“充電”力度。人的業(yè)余時間要坐擁書城,與書為伴,營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間,增加閱讀量,要注意學(xué)習(xí)知識的深、廣、新、專。深,是要通讀教育理論、著作,理清其來龍去脈,并能利用理論來宏觀指導(dǎo)實踐;廣,是要看各個領(lǐng)域的書籍,要看得雜,連學(xué)生喜歡看的書,我們老師也應(yīng)該去讀一讀;新,是要多看各類教育報刊雜志,捕捉教育研究的前沿信息,掌握教改動態(tài),了解教學(xué)熱點;專,就是多看與自己本專業(yè)相關(guān)的書刊,提高自己的專業(yè)水平,在微觀上調(diào)控工作實踐。
常說,教師給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識。
二、養(yǎng)成良好習(xí)慣。亞里斯多德曾經(jīng)說過:“我們每一個人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的因而優(yōu)秀不是一種行為,而是一種習(xí)慣。” 習(xí)慣帶給個人的影響是終身的。教育家葉圣陶說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)!苯處熂仁墙逃哂质潜唤逃,其習(xí)慣養(yǎng)成更是意義非凡。
我們教師平時多讀書,還得多動筆。利用業(yè)余時間寫寫教育筆記,記錄一些所思所感,對自己是一種很大的。寫東西要理性思維,要由淺入深,由表及里,由隨意到有意,由自覺到自發(fā)。動筆的過程,就是思考的過程,組織語言的過程,調(diào)節(jié)思維的過程,也是進(jìn)行自我教育和自我提高的過程。
培養(yǎng)形成自身良好的習(xí)慣,為成就自己輝煌的教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
修煉學(xué)習(xí)的過程是一個艱難的過程,但是有挫折,才有收獲的甜美;有痛苦,才有歡樂的滋味。品牌是打造出來的做一名智慧型教師,我要不懈努力。是否只要全身心投入,堅持不懈去追求,就能走出一條有自身特色的教育之路?我要用自己的行動去驗證!
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 14
x月x日到x日,xx區(qū)開展了暑假教師培訓(xùn),在xx實驗小學(xué),主要聽了xx老師關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,通過學(xué)習(xí),收獲頗深,下面就此次學(xué)習(xí)談一點對學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會。
一、領(lǐng)會教材,要正確理解語文課程的本質(zhì)屬性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)和概括了歷年來關(guān)于語文課程性質(zhì)問題的不同意見,明確提出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”這為我們準(zhǔn)確地認(rèn)識和定位語文課程性質(zhì)和功能提供了方向和思路,還指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)階段的重要地位!
作為義務(wù)教育的教師,只有明確了語文課程的基本性質(zhì),才能使自己的教學(xué)方向更加明確,教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確。但是,在新課改推進(jìn)的過程中,還大量存在或偏重于工具性,或偏重于人文性的狀況。我們要杜絕這兩種現(xiàn)象的發(fā)生。
二、課堂教學(xué),要全面領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng):語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、正確把握語文教育的特點:正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的`學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。
4、努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程:建設(shè)開放而有活力的語文課程,是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的,它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。
三、作為一名語文教師,要及時更新知識觀念
1、知識的定義:布魯姆將知識定義為對具體事物和普遍原理的回憶,對這是和方法的回憶,或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。
2、知識維度的分類:事實性知識;概念性知識;程序性知識;元認(rèn)知知識。
3、認(rèn)知過程維度的分類:記憶;理解;應(yīng)用;分析;評價;創(chuàng)造。
4、語文知識的基本范疇:語文教材中的基本知識是什么?人們歷來認(rèn)為是字、詞、句、篇、語修、邏、文,這是狹義的知識觀。從認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識觀看,知識可分為三類:陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識也稱描述性知識,它具有靜態(tài)的性質(zhì),主要用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。陳述性知識也叫步驟性知識,它具有動態(tài)性質(zhì),主要用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。策略性知識是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。
5、語文知識和語文知識教學(xué):“精要、好懂、又用”這六個字一直被奉為語文知識教學(xué)的“六字箴言”。實際上這“六字要求”就是語文知識教學(xué)的通用策略。所謂“精要”,是對語文知識教學(xué)內(nèi)容提出的要求——精簡化、開放化。所謂“好懂”,是對語文知識教學(xué)方法提出的要求——情景化、動態(tài)化。所謂“有用”,是對語文知識教學(xué)目的提出的要求——實踐化、習(xí)慣化。
知識教學(xué)的四種方法:以體驗為主要途徑的知識教學(xué)法;以案例為主要形式的知識教學(xué)法;以訓(xùn)練為主要行為方法的知識教學(xué)法;以分析為主要手段的知識教學(xué)法。
處理閱讀教學(xué)中的幾個關(guān)系:教學(xué)是一項復(fù)雜的活動,需要教師預(yù)先作出周密的安排!胺彩骂A(yù)則立”預(yù)設(shè)是很重要的。在閱讀教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用,要使閱讀教學(xué)有效,教師必須洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成,并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。
綜合性學(xué)習(xí):綜合性學(xué)習(xí)是超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將人類社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)一起來,通過學(xué)生主體創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
小學(xué)語文暑期研修的心得體會 15
暑假期間我參加市教育局組織的千農(nóng)教的小學(xué)語文教師培訓(xùn)班,一周的學(xué)習(xí)受益匪淺。
培訓(xùn)中,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座,在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會,今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活,我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了新課程改革,認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵,反思內(nèi)容的設(shè)計,以及新課程改革背景下,作為教師我們應(yīng)該反思些什么……通過聆聽專家的講座,使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的認(rèn)識。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè),我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們在知識經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中,我們教師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,回顧這幾天的`學(xué)習(xí),我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題:
1、注意教學(xué)過程的生成性
試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因為知識是學(xué)生自己主動生成的,任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬能的,但也決不是無能的,教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。
2、注意教育目標(biāo)的全面性
從聽說讀寫入手,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
3、注意學(xué)生角色的主動性
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來,放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路,一切從實際出發(fā),實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。
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