讀走進(jìn)語文教學(xué)之門心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的讀走進(jìn)語文教學(xué)之門心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀走進(jìn)語文教學(xué)之門心得體會1
人類進(jìn)入21世紀(jì)，在信息社會和知識經(jīng)濟社會中，學(xué)生知識的來源是很多，除了老師在課堂上教授的之外，學(xué)生還會接觸到各種各樣的信息，例如有電視，報紙，各種刊物雜志，互聯(lián)網(wǎng)等等，豐富多彩現(xiàn)代化生活，為學(xué)生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。將日常生活中接觸到的知識經(jīng)驗經(jīng)過教師的特意加工，然后巧妙地融入課堂教學(xué)中,學(xué)生不但會獲得積極的情感體驗,切身感受到生活探究的成功與快樂,而且也會讓語文教學(xué)活動從形式到內(nèi)容得到了豐富和完善。結(jié)合我多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出了一套比較行之有效的教學(xué)模式，那就是“搜集——思考——實踐”。
小學(xué)語文生活化教育的模式主要有以下幾個方面：
一、開放的課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)：圍繞課文，結(jié)合主題學(xué)習(xí)，搜集生活資料，瀏覽相關(guān)信息，甄別出與課文相關(guān)的資源，整理好預(yù)習(xí)筆記。
預(yù)習(xí)必須建立在充分的個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)每一單元課文之前，要求學(xué)生超前預(yù)習(xí)課文，一方面要求其讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文、了解大意，另一方面，還可以讓學(xué)生自行搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的生活、文化、信息等資源，并作出適當(dāng)?shù)暮Y選和整理，整理預(yù)習(xí)筆記，以便在集中教學(xué)時共享。
課前預(yù)習(xí)資源的搜集甄別與整理，這不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)，也是學(xué)生感悟語言，學(xué)會學(xué)習(xí)的很好機會。不同學(xué)生能根據(jù)自己的語文水平、獨特體驗設(shè)計自己的學(xué)習(xí)。
二、開放的課堂互動。
課堂互動：課堂教學(xué)是師生雙邊互動、合作的過程。在集中教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文的每一部分時，既是完成語文課程教學(xué)目標(biāo)的過程，也是進(jìn)一步利用和內(nèi)化資源的過程，我根據(jù)學(xué)習(xí)課文和學(xué)生發(fā)展的需要，合理運用學(xué)生甄別好的資源整合教學(xué)，使每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)生群體所共享，從而化教師講學(xué)生聽的單向交流為學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)，人人參與的立體多向式交流，擴大了學(xué)生的活動空間，豐富了學(xué)生知識容量，在多維互動中形成了新的意義建構(gòu)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自學(xué)時就要運用自己搜集到的資源來理解有關(guān)語句。在集體討論文中的重點、難點問題時，先讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、上下文、
網(wǎng)絡(luò)信息資源來展開討論，綜合處理有關(guān)信息，深刻理解課文內(nèi)容。而一旦學(xué)生遇到困難，或搜集的資源不能有效地解決問題時，教師就要適時地提供自己搜集到的資料，并通過屏幕展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容分析、處理、利用這些資料解決問題，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步感悟到處理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎樣的資源才能更有針對性地解決問題。
三、開放的拓展性實踐。
課后實踐：教材只是個載體，或者是個生長點。如何更好地溝通課內(nèi)與課外，如何更好地擴大閱讀量，如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，還要在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。我們通過尋找課文拓展閱讀的延伸點，讓學(xué)生圍繞某一專題在課后自行搜集、體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實驗的過程中，我們要求實驗教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗，融合我校的擴展閱讀特色，開展多姿多彩的綜合活動。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動有趣的語文。
探索一：搜集整理父輩祖輩的.童年故事、歌謠、童謠。
由于生活條件的巨大變化，學(xué)生們已經(jīng)很難體驗祖輩父輩的艱辛生活。于是我讓他們搜集整理爺爺、奶奶、父母等的童年故事、歌謠、童謠，感知他們生活的苦樂，從而感悟今天幸福生活的美好，珍惜親人間的真愛。
例如：學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這課時，我讓學(xué)生搜集他們父母爺爺奶奶等的童年故事，記錄他們生活的點點滴滴，整理他們唱得童謠歌謠，聽他們的故事，想象他們的喜怒哀樂。在學(xué)生生活資源交流時，全班55人竟有53人整理記錄了五個以上的故事或童謠，有6位同學(xué)超過了20篇，20多位同學(xué)整理了10篇以上，他們無不表現(xiàn)出對父母家人的感激。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生對課文中“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，作者對母親的深深感激和懷念之情有了更深層的領(lǐng)會與感悟。
探索二：走向大自然，走向田野，參加生產(chǎn)勞動。
大自然是最好的課堂，行行色色的動植物最能激發(fā)學(xué)生興趣，提供想象素材，而生產(chǎn)勞動則讓學(xué)生體驗到勞動的快樂和艱辛，收獲到家人對豐收的期盼之情。例如：學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》時，我讓學(xué)生利用雙休日和家人一起參加生產(chǎn)勞動，體驗勞動的艱辛；到田野中去觀察記錄各種動植物的名字、形態(tài)、生活環(huán)境等，講它們有趣的故事。學(xué)生的雙休日過的更加豐富多彩，想象的空間更加廣闊，體會到了到自然中萬物自由自在生存的道理。在上課交流時，我發(fā)現(xiàn)孩子們爭先恐后地述說自己的勞動經(jīng)過，描述未來的收獲。有的學(xué)生繪聲繪色的講述自己的發(fā)現(xiàn)，展示自己的標(biāo)本圖片等，臉上的自豪之情難以掩飾。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課文中，對“祖父的園子”是充滿快樂和自由的人間樂園，與親人相伴相隨是多么美妙的體會便不言而喻了。
探索三：觀察記錄家人的生活。
家人的一舉一動都是為了家庭的和諧，家人的幸福。因此，為了讓學(xué)生更能感受家人的關(guān)愛之情，我讓他們抓住家人的行動，記錄他們的舉動，體會他們的用心。
例如：學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這一課時，大家都覺得“愛”是人人都很熟悉的一個字，是一個讓人溫暖，但又無法觸摸，無法用語言去述說的。于是我讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的每一個細(xì)節(jié)，記錄親人間的一個眼神、一句問候、一聲叮嚀，體會他們?yōu)閷Ψ降母冻龊完P(guān)愛。在課堂上，我沒有刻意的去講課文，而是讓學(xué)生交流他們的觀察記錄和體驗，沒想到學(xué)生竟紛紛交談起來，把家人對自己的關(guān)心說得生動感人，臉上洋溢著無比的幸福。我就勢進(jìn)行點撥課文中的“真愛就像茉莉”的內(nèi)涵，學(xué)生們自然而然的就接受了。
課文畢竟是經(jīng)過精挑細(xì)選的作品，不能只關(guān)注生活中的類似的事情而忽視了課文，要把握好課上交流與課下的體驗整理，利用學(xué)生的體驗去把握課文的重點、點撥課文的難點，才能把握好課文的教與學(xué)活動，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
對不同的課文采取適當(dāng)?shù)�、貼合其內(nèi)容的教學(xué)方法，比簡單的就課文學(xué)課文，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，體會作者所表達(dá)的情感。生活資源的有效應(yīng)用引發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再作為知識的接收者，被動學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣需要，與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)研究統(tǒng)一。我在教學(xué)過程中運用了生活化這種模式，全體學(xué)生都能熱情高漲地參與體驗、交流，學(xué)習(xí)的主動性、探究性更高了，增加了教和學(xué)的現(xiàn)實性、趣味性和想象性，學(xué)生的思維活動擴大了空間，同時適應(yīng)了學(xué)生的生長需要，學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活，真正實現(xiàn)了“簡簡單單學(xué)語文”。
讀走進(jìn)語文教學(xué)之門心得體會2
當(dāng)今社會所需要的早已不再是單純的知識型人才，時代要求現(xiàn)代人不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng)新意識，更要有將科技應(yīng)用于實踐的能力。然而，我們的傳統(tǒng)，我們的教育制度還有我們本身素質(zhì)使我們?nèi)狈τ職庾叱鲞@所謂的象牙塔，去接受實踐的考驗和社會競爭的洗禮。在這樣一個知識與實踐日趨脫節(jié)的環(huán)境里，我們又拿什么資本去談學(xué)習(xí)成才、論成才呢？歷史已經(jīng)證明，也將繼續(xù)證明：我們唯有面對社會，才能心平氣和地作出一些選擇，才能確立自己學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。
寒假期間，我們參加了走進(jìn)社區(qū)的社會實踐活動，我們與社區(qū)的老人談心，教小學(xué)生讀書，并與當(dāng)?shù)鼐用窠涣�，通過此次活動，受益匪淺。下面，打算從如下幾個方面談?wù)勎业氖斋@與心得。
1、本次實踐活動擴大了我們的社會接觸面，我們與社區(qū)的許多居民，包括老人、中年人以及小孩都進(jìn)行了比較深入的交流。
老人們給我們介紹了他過去的奮斗歷史和幾十年來社會所取得的進(jìn)步；我們給小學(xué)生做義務(wù)家教，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)；我們又從與居民的談話中得知賺錢的不易，生活的艱辛。這次交流，進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)、奮斗的激情，也使我們更加認(rèn)識了自己，對生活、對社會也有了更深刻的理解。
2、進(jìn)一步提高了溝通交流能力，培養(yǎng)了積極熱情的性格。
心態(tài)會幫助你更能夠從一個局外人迅速成長成一個活動的主體。剛走進(jìn)社區(qū)活動時，我們覺得有點迷茫，手無足措，因為大家彼此都沒有接觸過，一下子找不到共同的話題。后來我們就先自我介紹，“真誠的友誼，來自不斷的自我介紹！”，也因此大家對我有了深刻的印象。隨著交流的一步步深入，我們關(guān)系不斷融洽。在活動中，我積極的表現(xiàn)也得到了大家的認(rèn)可，一切都在自信中展開，一切都在掌聲中結(jié)束。
3、我們認(rèn)識到幫助他人，就是成就自己。
我想這應(yīng)該是所有志愿者共同的心聲。平時里，我們應(yīng)該互相幫助，互相支持，在關(guān)懷他人的同時，自己也會從對方中學(xué)習(xí)到很多課本學(xué)不到的東西，并且助人為快樂之本，所以幫助別人何樂而不為呢。
總之，通過此次走進(jìn)社區(qū)活動，我們在服務(wù)社會的同時，自身也受到深刻的教育，同時提高了我解決和認(rèn)知能力，增強了我服務(wù)社會的素養(yǎng)和意識。實踐證明，社會實踐是增強學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要途徑。走出校園，深入社會，貼近生活，實踐成才，我們應(yīng)發(fā)揮知識技能優(yōu)勢，開展各項社會實踐活動，更好地服務(wù)社會、服務(wù)人民、服務(wù)社會發(fā)展，并在活動中提升自我，完善自我。
讀走進(jìn)語文教學(xué)之門心得體會3
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》一書，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺得作為一位數(shù)學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任。新課改的實施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的見解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實施以來,學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時代，這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,沖擊著原來的教學(xué)模式。如數(shù)的計算是原來教學(xué)的重中之重,而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容,已有所減弱。原來以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備、創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動，自然而然地走入問題的探究中,要從學(xué)生身心特點、生活實際和知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生以充分的時間和空間，讓學(xué)生自己去設(shè)計、操作、觀察、探索、歸納、類比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識。
課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點，從而使師生在互動互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
為了實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實問題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將自己的觀點、見解都說出來。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
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