- 雙減背景下核心素養(yǎng)心得體會 推薦度:
- 相關(guān)推薦
雙減核心素養(yǎng)心得體會(通用7篇)
當我們積累了新的體會時,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么要如何寫呢?下面是小編精心整理的雙減核心素養(yǎng)心得體會(通用7篇),歡迎大家分享。
雙減核心素養(yǎng)心得體會1
今天,市教委再次組織了全體教師進行雙減之下的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與學(xué)習,由李松林教授主講。李教授在《雙減背景下,通達核心素養(yǎng)的深度學(xué)習》培訓(xùn)講座中深入剖析了“雙減”背景下,通達核心素養(yǎng)的深度學(xué)習的重要性,真讓人受益匪淺。
首先,李教授分析了學(xué)生在深度學(xué)習中普遍存在的問題:缺乏情感的體驗,思維的碰撞與智慧的刺激;缺乏深切的體驗、深入的思考、深透的理解和深遠的影響;缺乏內(nèi)涵與品質(zhì)總之學(xué)生缺乏深度學(xué)習。
其次,學(xué)生在深度學(xué)習中普遍存在著的問題必然會產(chǎn)生的結(jié)果:學(xué)生課堂喪失活力與意義,教師嚴重制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,使學(xué)生有知識而缺乏力量;有知識而缺乏美德。
再次,李教授提出改進方向:讓學(xué)生的學(xué)習動機更有深度(本源),讓學(xué)生的學(xué)習動機更有深度地學(xué)習知識(過程),讓學(xué)生學(xué)到更有深度的知識(結(jié)果),喚醒學(xué)生的深度學(xué)習。
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔是一個老話題,“雙減”不簡單是一個減輕負擔的事,而是要在減輕過重的課外補習的負擔和作業(yè)負擔的基礎(chǔ)上,面向新的發(fā)展階段,整體提升教育的質(zhì)量和效率,實際上是要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系。減下去的是作業(yè),增上來的是教育質(zhì)量和效率。
“深度學(xué)習”不同于傳統(tǒng)的被動接受、灌輸式的“淺層學(xué)習”,它是基于核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習”,學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識,通過思考、討論、交流、互動等活動,解決各種各樣的實際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和學(xué)會學(xué)習的能力。
作為老師,我深刻認識到深度學(xué)習是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路,那么深度教學(xué)則是當前課堂改正的深度學(xué)習的保證。在今后的教學(xué)生涯中,要注重“深度教學(xué)”,教學(xué)之道,道在心靈,觸及學(xué)生的心靈深處,從身體參與到身心俱在,引導(dǎo)學(xué)生進行深層、深刻、深度學(xué)習,充分相信學(xué)生,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習的主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生全面、深入地參與到教學(xué)全過程,從而深刻地理解、掌握學(xué)習內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,“興趣是最好的老師”。通過多年的教育教學(xué)使我認識到:只有充分的全面的關(guān)心學(xué)生,了解他們的需求,有針對性的設(shè)計有效的課堂教學(xué),才能最大限度的吸引學(xué)生的注意力。當學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時,他的注意力就會集中在某一事物上,這時他的求知欲旺盛,思維敏捷,大腦處于積極的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)富有趣味的深度學(xué)習的問題情境,往往會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習知識的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突,將思維引入深處,使學(xué)生在趣中生疑,疑中生奇,奇中生妙,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望!吧俳潭鄬W(xué)”,讓學(xué)生充分地參與學(xué)習,教師只是一個引導(dǎo)者。在教學(xué)中,教師應(yīng)該盡量“少講”,這樣才能使學(xué)生有充分的`學(xué)習時間和足夠多的學(xué)習機會;同時,教師學(xué)會退讓,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習,成為學(xué)習的主人。
課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗,讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生思維的沖動。學(xué)生學(xué)習中有情感的投入,學(xué)習就會變得事半功倍,學(xué)習就有了動力,學(xué)習的積極性也會大大提高,這樣的學(xué)習活動才是學(xué)生真正參與了的。同時,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的深刻理性思維,引導(dǎo)學(xué)生通過對比、反思、質(zhì)疑,形成正確的判斷,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生在課堂真正學(xué)有所得,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)科知識的形成過程,積累學(xué)科活動經(jīng)驗和方法,提供學(xué)生深度學(xué)習的機會;結(jié)合所學(xué)知識,大膽聯(lián)想,積極創(chuàng)新,注重合作交流,培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習的能力,讓學(xué)生主動學(xué)習,學(xué)會知識,學(xué)會思考,發(fā)展思維。
雙減核心素養(yǎng)心得體會2
說起來慚愧,雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久,但是說實話,直到前不久,我才弄明白雙減都減什么。直到今天,認真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實施雙減工作具體實施方案兩遍之后,我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個人覺得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細,從目標到原則,從內(nèi)容到要求,都給出了具體的指導(dǎo)意見。比如,學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過90分鐘,比如課后服務(wù)時間為40分鐘等等。想來想去,我只能夠從本學(xué)科本年級組出發(fā),結(jié)合課內(nèi)課外談幾點不成熟的看法。
一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負擔
1、教師精心備課,提高課堂效率,爭取課上能完成的絕不留到課下。
以前我們都會把口語100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨立完成,教師負責第二天檢查,這至少要10分鐘時間,以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞,就把背誦單詞留作家庭作業(yè),第二天聽寫,現(xiàn)在可以當堂背誦當堂聽寫。這樣,課下在家10分鐘才能記住的單詞,課上5分鐘就可以搞定。
2、精簡作業(yè)形式,分層布置作業(yè)。
有的老師認為學(xué)生必須動筆寫單詞才能記得住單詞短語,于是便會要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實,可以不限制學(xué)生到底用什么方式,怎樣去做,只要完成學(xué)習任務(wù)即可。善于動筆的寫多少遍無所謂,不需要動筆的可能一個字都不寫也能聽寫滿分。比如,對話背誦,創(chuàng)設(shè)新對話這類作用都可以在課上完成,遠比課下花費的時間少。分層布置作業(yè),可以有效保持孩子們學(xué)習熱情學(xué)習興趣,減輕學(xué)習負擔!斗桨浮分刑岬剑鳂I(yè)可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執(zhí)行這個措施的關(guān)鍵是老師的.檢查反饋也要分層,如果檢查時還是統(tǒng)一要求,知行不一,最后就是形同虛設(shè)。
3、堅決做到親批親改,不再給家長留作業(yè)。
我們很多英語老師想著提高作業(yè)質(zhì)量,在聽寫檢測前會要求家長提前聽寫簽字。這個從這學(xué)期起必須避免。
4、作業(yè)形式多樣,嚴格把控作業(yè)總量。
英語是一門語言學(xué)科,需要聽說讀寫相輔相成,但每晚作業(yè)形式最多兩種,作業(yè)總量不得超過30分鐘。
二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負擔
學(xué)校設(shè)計課后服務(wù)每晚40分鐘對作業(yè)進行集體或者個體輔導(dǎo),這是我們義不容辭的責任。即便是在非課后服務(wù)時間,只要學(xué)生有需求,只要不被看成增加學(xué)生負擔,我們初一年級組每一個英語老師都會盡心盡力,毫無怨言。從教師層面,關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負擔這一減,我們也只能做到這里。
實施“雙減”工作對學(xué)生和老師來說都是好事,如果在執(zhí)行過程中真的落到實處,真的做到家校統(tǒng)一,共同抵擋住升學(xué)壓力,都能千方百計向課堂要質(zhì)量,而不是靠課下給學(xué)生加壓,那教育將迎來一片蔚藍的天。
雙減核心素養(yǎng)心得體會3
“減負”一直是社會關(guān)注的熱點話題。我1994年參加工作,學(xué)校已經(jīng)開始倡導(dǎo)“輕負擔、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念。但二十多年過去了,“減負”效果如何?我在日常教育教學(xué)中感受到“減負”已經(jīng)衍化為比較大的社會問題。尤其能感受到很多家長的焦慮,他們擔心自己的孩子輸在起跑線上,會不惜重金讓孩子搶跑;會讓自己的孩子的課外時間淹沒在各種興趣班、學(xué)習班中,學(xué)生們被迫疲于奔命,失去了自主學(xué)習的時間和空間。所以,近日印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》,再一次引發(fā)了社會熱議。
作為一線數(shù)學(xué)教師,我時刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學(xué)教學(xué)中,更不能把目光聚焦于數(shù)學(xué)分數(shù)上,要把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長中,讓數(shù)學(xué)學(xué)習為學(xué)生的生命成長提供養(yǎng)分,為學(xué)生健康成長奠基。我始終在找尋著“減負”與“增效”的交點,堅信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念、改善教育教學(xué)行為方式,“減負”與“增效”是有交點的。
轉(zhuǎn)變教育觀念才是“減負增效”的根本之道
減負、增效看起來是矛盾對立的,有人認為“減負”和“增效”是兩條平行線,沒有交點。仔細推敲,減什么負?增什么效?所述的對象是有區(qū)別的。在我看來,減負減的應(yīng)該是不必要的壓力焦慮,減的是過多的.重復(fù)操練,而增效增的應(yīng)該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率,因此它們并不是完全矛盾對立的!跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我!拜p負擔、高質(zhì)量”的根本,也是我的追求。從數(shù)學(xué)學(xué)習的角度看,數(shù)學(xué)學(xué)習需要適量的練習鞏固,但一味通過“題海”來獲得感悟,只能達到“事倍功半”的效果。作為數(shù)學(xué)教師,從教學(xué)內(nèi)容的精選開始,就要確立充分挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的思維價值,從而達到“舉一明三,聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達到“事半功倍”的效果,不能滿足于點狀習題的解答,而要設(shè)法挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的更多教育的功能,多幾個追問,從而拓展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
建立學(xué)生立場才是“減負增效”的必要保障
建立學(xué)生立場就是要經(jīng)常換位思考,想一想,如果我是學(xué)生,數(shù)學(xué)學(xué)習中我最需要什么?我們不僅要讓學(xué)生知道某個問題是怎么解決的,更要讓他們知道是怎么想到的。有了學(xué)生立場,教師在每次備課之前就要多去調(diào)查摸底,備課之時,就會多去想學(xué)生需要什么,才會精選學(xué)習內(nèi)容、精備每一堂課甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié),從而避免機械重復(fù)的操練,把重心放到數(shù)學(xué)學(xué)習中解決問題的方法、策略上,幫助學(xué)生獲得解決問題的拐杖,真正促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
改善教學(xué)行為才是“減負增效”的落實途徑
“減負增效”要落實,改善教學(xué)行為是關(guān)鍵。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說,如果不講究方法,很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎?我認為教師需要精心設(shè)計不同層次的遞進性教學(xué),啟迪學(xué)生積極思維、主動探究,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個追問:學(xué)習或解決這類問題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗和基礎(chǔ)?解決這類問題的一般路徑方法是什么?還有哪些不同的解決路徑和方法?如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類似的替換,又能變出哪些似是而非的問題等等。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助擅長的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換。比如通過解決書上或簡單的問題,把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體問題的解決過程中學(xué)會總結(jié)提煉,逐漸形成回顧、總結(jié)、提煉的意識和習慣,我認為這樣的習慣遠比解答幾道題更為重要。通過變式的訓(xùn)練,給學(xué)生強大的思維沖突,讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到觀察、比較、分析、策略使用等在解決問題中的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘到果子”,甚至“逼”著學(xué)生“另辟蹊徑”,通過觀察、猜想、驗證,發(fā)現(xiàn)解決問題的一般方法,我認為這個學(xué)習過程的價值遠遠大于找到答案本身。另外,數(shù)學(xué)學(xué)習中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,習得遷移類推的能力,既可以幫助學(xué)生克服思維定勢,培養(yǎng)思維的靈活性,同時還可以讓學(xué)生真切體驗不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的成功和喜悅,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣,讓興趣成為最好的老師,使學(xué)生在探究中舍得花時間而沒有焦慮和壓力。
總之,我認為一線數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習材料中挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)涵和教育的價值。只要從多層面、多角度進行不同的思考,就能得到非常豐富的思維成果,從而由點到面、由表及里,把握知識育人的真諦,這就是我認為的“減負”與“增效”的交點!
雙減核心素養(yǎng)心得體會4
xx小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多?娦iL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為,做好五個‘無’”!半p減”下的作業(yè)設(shè)計確實需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討,為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個字,如何落實這八個字,我想可以采用以下四種方式:
一、主題式作業(yè),實現(xiàn)學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,融通學(xué)科,使語文外延得以充分展開,構(gòu)建大語文。如學(xué)習了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,并用簡短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價,講解,修改作品,實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實踐式作業(yè),實現(xiàn)知識內(nèi)化
實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的`作業(yè),學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運用語言文字的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓語文學(xué)習充滿挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè),實現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習作等練習題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,內(nèi)容拓展性習題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識,形成能力,學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè),實現(xiàn)學(xué)而不厭
單調(diào)的學(xué)習活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,增強趣味性。如在學(xué)習了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動,行動踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設(shè)計能力,減輕學(xué)生作業(yè)負擔,為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見,要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔”。
目標:
1、保護學(xué)生的身體健康,并將負擔提升到未成年保護法的高度。
2、減輕家庭教育負擔。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定,理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國家課標,建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,加強質(zhì)量監(jiān)督,嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標準,小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè),可在校內(nèi)適當安排鞏固練習;小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
要求教師認真批改作業(yè),及時做好反饋,加強面批講解,認真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
雙減核心素養(yǎng)心得體會5
關(guān)于“雙減”對于我們學(xué)生來說,還是挺有幫助的!半p減”沒有實施的時候,我們每天放學(xué)以后,直接去補課班,不但做老師留的作業(yè)還得作補課班作業(yè),壓力太大了,好累好累。明明在學(xué)校就可以學(xué)會的東西,還得去補課班再學(xué)一下。只因為我的家長怕我輸在起跑線上,只因為大家都在補課啊。這次“雙減”政策來了,真是給我們一棵救命的稻草了,老師每天留得作業(yè)也是在學(xué)習范圍之內(nèi)的,補課班也不用上了,讓我有時間去做自己喜歡做的.事情了。
但是我不會有了時間就會玩,我會在家鞏固練習老師講的課程,不要因為有了“雙減”政策讓學(xué)習退步。
雙減核心素養(yǎng)心得體會6
“雙減”政策的落地,對于孩子們的發(fā)展,對于校內(nèi)的學(xué)習、校外的培訓(xùn),都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求,這對于我們的教育工作來說,無疑是有著重要的意義的。作為教師,我們應(yīng)扛起減負增效的重任,不忘教書初心,牢記育人使命,全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔任七年級和八年級美術(shù)課,橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學(xué)生,教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主,讓他們始終能保持對學(xué)習的興趣,才能持久堅持。對于高段的學(xué)生,教學(xué)以體驗感受為主,讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學(xué)目標,設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個方面進行設(shè)計。
一、備課
八年級的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練,圍繞名作欣賞、設(shè)計制作體驗開展。在課程準備上,我會在課件當中收集大量素材,縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容,讓學(xué)生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路,從而形成自己的認知。
七年級的教學(xué)模式開始進入寫實技巧的練習,增加多樣媒材進行創(chuàng)作,增加學(xué)生的參與性,提高并保持學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣。在課程準備上,我會在課件當中引領(lǐng)創(chuàng)作思路,引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣,詳細講解創(chuàng)作方式,從而在創(chuàng)作中體驗美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習興趣。
二、作業(yè)要求
八年級的作業(yè)多以寫實寫生為主,讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力,能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作,不求能夠全部達到高超水平,但能夠通過自己的觀察學(xué)會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外,結(jié)合八年級的學(xué)習情況,美術(shù)作業(yè)都要求當堂完成,課堂上通過老師的輔導(dǎo)、講解進行創(chuàng)作,最后面批作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
七年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主,讓學(xué)生通過自己的想象力,啟發(fā)創(chuàng)作靈感,動手創(chuàng)作出多姿多彩的'多種作品風格。將動手實踐貫徹始終,多動手、多制作、多鼓勵,從中體驗到創(chuàng)作興趣,為今后的美育學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)方法
八年級的指導(dǎo)多重在示范,通過教師示范、糾正實踐過程中的講解,讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進步,體會到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
七年級的指導(dǎo)多重在引導(dǎo),通過啟發(fā)學(xué)生的思維,進行想象創(chuàng)作,不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感,保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣,體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學(xué)更高效,讓學(xué)生能在課堂中體驗到美術(shù)學(xué)科的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美感知。
雙減核心素養(yǎng)心得體會7
“雙減”政策是黨中央從“兩個大計”的高度做出的重大決策部署,事關(guān)學(xué)生健康成長,事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展,事關(guān)國家和民族的未來。為確保“雙減”工作扎實推進,我校特制定了松山區(qū)第四中學(xué)“雙減”工作實施方案。通過對《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》以及對學(xué)校“雙減”工作實施方案的學(xué)習,我有了更深刻的認識。
“雙減”政策的內(nèi)容主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔、減輕校外培訓(xùn)負擔。還要求義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)課后延時服務(wù),提升課后服務(wù)水平。從內(nèi)容可以看出,政策的目的在于讓每一個孩子能夠接受更全面、更健康的教育,減輕家長的壓力,提升教育質(zhì)量、提升人民群眾對教育的滿意度。
作為一線教師,為了更好地貫徹“雙減”政策,我們要做到以下幾點:
首先,加強學(xué)習,提高認識,積極更新教育理念。
“雙減”政策的實施對教師工作有了更高的要求,我們必須認真學(xué)習領(lǐng)會“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識,才能用新理念開展教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。
第二,充分鉆研教材教法,提升能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主陣地,教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的.保障。作為教師,不僅要加強專業(yè)學(xué)習,提高教師職業(yè)技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習比較前沿的教育教學(xué)理論,觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設(shè)計與實施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習類型,助力學(xué)生學(xué)習,提升學(xué)生學(xué)習力,讓學(xué)生體會課堂學(xué)習的樂趣。
第三,以學(xué)生為主體,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
教育教學(xué)的核心目標是立德樹人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標的有效達成。第四,提高作業(yè)水平,提升作業(yè)質(zhì)量!半p減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整改進提升。教育教學(xué),需要我們每一個教育人勤于學(xué)習,勇于實踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標,我們的教育人生才會更有意義。
【雙減核心素養(yǎng)心得體會】相關(guān)文章:
雙減背景下核心素養(yǎng)心得體會(精選12篇)02-01
核心素養(yǎng)心得體會05-17
核心素養(yǎng)的心得體會最新06-25
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會03-29
雙減心得體會02-13
雙減的心得體會05-08