- 五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)范文（精選15篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)范文，歡迎大家分享。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 1
又是學(xué)期初的備課，以為還會(huì)和以往一樣，只是走走過程，不會(huì)有實(shí)質(zhì)性地作用。但是通過兩天的學(xué)習(xí)，讓我感到這是一次不尋常的備課，主要有一下幾點(diǎn)收獲：
一、關(guān)注學(xué)生的心理變化。
通過培訓(xùn)讓我更清楚孩子的變化。三年級(jí)的學(xué)生不論是生理還是心理上都有了不同程度的發(fā)展，教學(xué)中不能只注重知識(shí)的傳授更要關(guān)注學(xué)生在心理上的變化。這個(gè)時(shí)期的孩子往往有了初步的自我意識(shí)，會(huì)不聽老師、家長的話，總想擺脫別人的“擺布”，自己當(dāng)家作主，而且，這個(gè)時(shí)期的孩子情緒也不是很穩(wěn)定，有事會(huì)很沖動(dòng)，做出讓人預(yù)料不到的`事情來。因此，能讓孩子快樂、健康地成長，作為教師的我們要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)問題多站在孩子的角度去看待問題。盡可能地理解孩子，多一些包容，不管多么淘氣不聽話，這也是每個(gè)人成長的過程。
二、訓(xùn)練點(diǎn)要有所改變。
低段的語文教學(xué)主要側(cè)重字詞的積累以及看圖說話的能力，而到了中年段要把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞句的訓(xùn)練上，因此在平時(shí)的語文課上，時(shí)間的分配要改變，認(rèn)字要抓住重點(diǎn)的字和重點(diǎn)的音，也要相機(jī)運(yùn)用常用的詞語練習(xí)說話；寫字也不能像以往逐一指導(dǎo)，也要抓住易錯(cuò)字，難寫字指導(dǎo)，其余的字要放手讓學(xué)生自己練習(xí)書寫。在識(shí)字寫字上節(jié)省的時(shí)間要用在課文的簡(jiǎn)單分析上，特別要注重詞語和句子的理解和運(yùn)用，以及寫作手法的初步滲透，讓學(xué)生了解文章的構(gòu)思巧妙。
在數(shù)學(xué)上，低年級(jí)往往注重計(jì)算和簡(jiǎn)單的思維能力，而到了中年級(jí)要更多的促使學(xué)生思維發(fā)展。更多關(guān)注的是怎樣去思考，怎樣選擇合適的策略去解決問題。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及數(shù)學(xué)的思維方式。為高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要清楚孩子們已經(jīng)慢慢長大了，不能再用老眼光看待他們了，所以，教三年級(jí)也是對(duì)我們教師的一種挑戰(zhàn)，不但要教學(xué)業(yè)務(wù)精湛更要了解孩子內(nèi)心的需要，少一份責(zé)怪，少一點(diǎn)批評(píng)，多一份理解，多一份關(guān)心，陪著孩子們一起快樂地成長。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 2
7月19——22日我又參加了三、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對(duì)性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過，聽專家們的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語文教師，不但要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。
通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即把信息知識(shí)同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的`主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
總之，這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 3
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的語文教學(xué)工作。在與學(xué)生接觸后，我發(fā)現(xiàn)他們的語文表達(dá)能力不強(qiáng)，識(shí)字能力不高，漢語拼讀能力還有待提高，各方面存在的問題急需解決。為了讓學(xué)生們把這些弱項(xiàng)變強(qiáng)項(xiàng)，我從多方面入手，努力提高學(xué)生的全面發(fā)展水平，現(xiàn)將本人在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)。
一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，它直接影響教學(xué)工作效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，直接影響學(xué)生感情和制約課堂氣氛。所以，在課堂教學(xué)中，教師不能過于“寬”，對(duì)學(xué)生的行為視而不見，放任自流是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然，也不能過于“嚴(yán)厲”，經(jīng)常上課板著臉，不茍言笑，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)保持一種“激情”，時(shí)刻以積極的狀態(tài)去授課，學(xué)生感染到教師的熱情，自然而然那課堂氣氛就活躍了。教學(xué)方法也需要多轉(zhuǎn)變，采取不同方法去授課，時(shí)時(shí)給學(xué)生驚喜，學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣也會(huì)增大。
二、加強(qiáng)漢語拼音的認(rèn)讀能力。
學(xué)生的漢語拼讀能力不高，就說明了他們對(duì)聲母，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對(duì)聲母，韻母進(jìn)行朗讀，課堂上進(jìn)行聽寫，先加深他們記憶，再從練習(xí)入手。作業(yè)中多布置拼音練習(xí)，多練以提高拼讀能力。
三、提高閱讀水平和口頭表達(dá)能力。
學(xué)生處于低年級(jí)，所認(rèn)識(shí)的字不多，這就導(dǎo)致了他們不能把內(nèi)心想法用語言更好地表達(dá)出來。所以，平時(shí)我要求學(xué)生多讀書，抽空瀏覽課外讀物，摘抄好詞好句，增加詞語的積累，從總體提高他們的閱讀水平；其次，多閱讀對(duì)于他們的識(shí)字能力也有幫助。學(xué)生表達(dá)能力弱，就直接導(dǎo)致寫作能力不高，平時(shí)在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生多舉手發(fā)言，開拓思維，積極把內(nèi)心想法表達(dá)出來；同時(shí)，加強(qiáng)他們的作文寫作能力，再逐漸深入，逐漸提高寫作水平。
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要搞好語文教學(xué)工作，還得多下功夫。語文要靠多讀多記，其中難免枯燥乏味，所以教師就要懂得如何把課堂變得更快樂，在未來的道路上，我還要繼續(xù)努力，繼續(xù)把教學(xué)工作做好，正如屈原所說，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不斷在探索中進(jìn)步。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 4
課堂提問作為一種教學(xué)語言必然有自己的特點(diǎn)，好的提問能啟發(fā)學(xué)生邀游知識(shí)的海洋，感悟知識(shí)的真諦具有內(nèi)容美。不同的提問無不流露出教師美好的情感，寓情于理，寄情于景，巧設(shè)懸念的形式美，飽滿、圓潤、悅耳動(dòng)聽、善于激趣的音樂美。任何一堂成功的語文課總是少不了教師巧妙的提問，要使提問能引民導(dǎo)學(xué)生“善思、勤想”，積極探索，達(dá)到事半功倍的效果，課堂教學(xué)中提問要講究藝術(shù)性。
一、挖掘教材內(nèi)容美，引趣性提問。
每篇文章只要教材認(rèn)真挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美，目的在于引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非動(dòng)力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如課文《小貓種魚》，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題十分新穎獨(dú)特，且是動(dòng)物對(duì)白，而小學(xué)生又特別愛貓和魚，于是在導(dǎo)課時(shí)，抓住這個(gè)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，引趣提問：“世界上哪些東西可以種植？魚可以種植嗎？小貓會(huì)種地嗎？”小學(xué)生經(jīng)我一問興趣大增，紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西，又列舉出小貓沒見過種地，只會(huì)亂挖等習(xí)性，并一致認(rèn)為魚不可以種，借此揭示課題，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真翻開課本先自學(xué)，學(xué)生們看完課文一個(gè)個(gè)瞪大好奇的眼睛，望著我，我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)問道：“小貓為什么種魚？它是怎樣種的，結(jié)果又是怎樣？”至此學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，誘發(fā)提問。
創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生思維的氛圍，誘發(fā)提問，可激發(fā)學(xué)生更深入的求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如《小貓種花》，借此誘發(fā)提問，我們學(xué)習(xí)《小貓種魚》，又看了《小貓種花》，哪位同學(xué)能說出還有哪些小動(dòng)物種植的小故事，經(jīng)過這樣提問，學(xué)生思維的火花紛紛開放，列舉出許多小動(dòng)物種植的.故事，課后我問同學(xué)：“小動(dòng)物會(huì)種東西嗎？為什么它們種東西不能成功，請(qǐng)你們仔細(xì)思考后悄悄告訴我�！�
三、抓課文聚合點(diǎn)，鼓勵(lì)性提問。
聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落，圍繞聚合點(diǎn)可以以一點(diǎn)突破，提挈全文，保證課文的整體性，抓住課文聚合點(diǎn)鼓勵(lì)性提問目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造精神，例《小貓種魚》教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠模仿出《小雞種瓜》、《小鴨種魚》等，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：小鳥能否種草、種樹，學(xué)生們通過不同角度的思考，得出不同答案，課后小練筆中反映出同學(xué)們?cè)S多奇思妙想。
四、抓住模糊點(diǎn)，突破性提問。
小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力、觀察事物的角度都是十分有限的，他們對(duì)課文的理解帶有片面性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，例《小貓種魚》這篇課文教學(xué)，當(dāng)大部分同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時(shí)，都能模仿想像出許多故事，全班有一位同學(xué)站起來問我：“老師既然小貓不能種魚，哪你為什么還要說小貓種花呢？”面對(duì)學(xué)生的提問，我沒有立即回答，而是組織小同學(xué)共同討論，找出這位同學(xué)認(rèn)識(shí)和觀察的誤區(qū)，澄清模湖認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生思維能力。
俗話說：提出問題是解決問題的一半，教師要善于把握教材的內(nèi)容，巧設(shè)情景，選準(zhǔn)提問點(diǎn)，充分展示課堂提問的藝術(shù)美，精心設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生善思、勤想，自己去發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)槲覀兯械慕虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生把知識(shí)消化了，會(huì)用了，才是真正的成功，教學(xué)中只要我們善于運(yùn)用課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，課堂才會(huì)綻放出學(xué)生思維的火花。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 5
20xx年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任小學(xué)語文學(xué)科的培訓(xùn)。其實(shí)我已不年輕了，是參加培訓(xùn)隊(duì)伍里年紀(jì)最大的學(xué)員，但既然來了就珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師高山校長針對(duì)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)給了我們?cè)S多精銳的教學(xué)建議，使我對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的`空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
4、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 6
一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)
通過培訓(xùn)，我結(jié)合自己情況，明白，如果要做一個(gè)老師，要做一個(gè)好教師，就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，練好“內(nèi)功”。比如：九龍坡區(qū)的陳昌發(fā)老師就給我們例舉了幾個(gè)小小的問題“什么是無間道”“什么是帽子戲法”。下列成語錯(cuò)用了嗎？“最近他很煩，一連幾件事情，總是辦得差強(qiáng)人意。難怪小李業(yè)務(wù)水平不高，原來師出無名啊�！薄案鎰e時(shí)，這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真所謂大方之家�！薄八@個(gè)人做事不肯踏踏實(shí)實(shí)，老希望一些如明日黃花的事情發(fā)生�！边@些個(gè)問題，說實(shí)在，我看了一會(huì)還不能及時(shí)全部給出答案。如同陳老師他自己在開場(chǎng)白中說的，他的講解僅僅只是拋磚引玉。教師呀教師，應(yīng)該多讀書，通過各種學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)能力，練好“內(nèi)功”。
二、積極反思，改進(jìn)語文教學(xué)
一個(gè)教師，即使你水平再高，但你不能把它通過合理的途徑傳授給學(xué)生，那么你也不能算一位合格的教師。因此，我們要經(jīng)常認(rèn)真反思每天的教學(xué)得失：課堂導(dǎo)語有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探究活動(dòng)有沒有符合學(xué)生的認(rèn)知水平，材料提供有沒有恰倒好處…….好的堅(jiān)持并改進(jìn)；不好的甚至是錯(cuò)的堅(jiān)決舍棄。這是涪陵區(qū)教育科研所的張儀華老師說的一段話。
三、走科研之路，做復(fù)合型教師
現(xiàn)代教師在教學(xué)中不應(yīng)只固守課程標(biāo)準(zhǔn)、課本而狹隘自己的天地，更不應(yīng)僅用“時(shí)間加汗水”、“陽光加燈光加經(jīng)驗(yàn)”的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的�，F(xiàn)代教師應(yīng)是知識(shí)豐富、視野廣闊、思維活躍、能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的復(fù)合型人才，能在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，能在多層次的知識(shí)、智能、情境、背景下開拓創(chuàng)新，做復(fù)合型教師。這是涪陵師院的傅茁教授的一段講話。
專家、教授們的這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的'知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 7
2月6日，全市小學(xué)語文教師進(jìn)行了一場(chǎng)不同以往的教材培訓(xùn)。與往常的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)不同的是，老師們這次是在各自家里通過網(wǎng)絡(luò)直播來觀看，由教研室趙飛燕老師組織帶領(lǐng)全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在疫情防控的緊張時(shí)期，響應(yīng)上級(jí)“停課不停教、不停學(xué)”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)。教材培訓(xùn)由教研員趙飛燕老師主持，焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)李彩芳、河濱小學(xué)杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)吳海榮、市第三小學(xué)何皎潔四位工作室成員教師分別就統(tǒng)編小學(xué)語文三、四、五、六下冊(cè)教材進(jìn)行精彩解說。最后，趙飛燕老師以《深度學(xué)習(xí)背景下的課堂實(shí)踐》為題與全體教師交流分享。
我這次較多關(guān)注的是五年級(jí)語文下冊(cè)教材的解讀。吳老師從閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)及口語交際四大板塊的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議展開了詳細(xì)地解讀。從本冊(cè)教材整體的編排來看，依然延續(xù)了上冊(cè)的模式，即六個(gè)普通單元，兩個(gè)特殊單元。不同的是原本的閱讀策略單元變成而是設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)單元。對(duì)比以往使用過的各版本教材，統(tǒng)編教材是把綜合性學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的高度——從三年級(jí)開始就專門作為一個(gè)單元來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見其重要性。還有一大特點(diǎn)就是，對(duì)于孩子在文學(xué)作品的閱讀方面，設(shè)計(jì)了古典名著閱讀單元，要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力又提高了一個(gè)度；與此同時(shí)，在習(xí)作方面設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫一篇讀后感，其實(shí)這某種程度上就是對(duì)閱讀能力的一種提升。下面就這兩個(gè)單元展開來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
首先，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，老師的作用主要是組織、引導(dǎo)、總結(jié)和評(píng)價(jià)，而不是像普通單元那樣注重對(duì)課文的解讀。這樣一來，就把學(xué)生真正推到了主體地位。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)單元，涉及的內(nèi)容是遨游漢字王國，共有兩大板塊：“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”，每個(gè)版塊都由活動(dòng)建議和閱讀材料組成。其中，“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終；閱讀材料，則向?qū)W生展示了漢字的特點(diǎn)和藝術(shù)美，讓學(xué)生感受漢字的魅力，從而激發(fā)民族自豪感。
本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。對(duì)于研究報(bào)告，并不是隨便地寫一個(gè)問題就叫研究，而是首先要針對(duì)自己所學(xué)提出一個(gè)需要研究的問題，然后搜集、整理資料，并得出一定的結(jié)論，整個(gè)過程都是建立在事實(shí)依據(jù)上的，沒有任何想象和夸張的成分。這就要求學(xué)生必須親自參與相關(guān)的活動(dòng)，親身體驗(yàn)搜集、整理資料的過程，通過一步一步地了解、分析、研究而得出結(jié)論，才能真正有所收獲。同時(shí)也要求教師，不能再像以前那樣應(yīng)付性地處理綜合活動(dòng)，而必須認(rèn)真組織、引導(dǎo)、總結(jié)并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，確保學(xué)生學(xué)有所獲。
對(duì)于古典名著閱讀單元，起初我也很疑惑：這個(gè)單元的課文都那么長，肯定不能按照我們平時(shí)講精讀課文的方法來處理，但是如何取舍？重點(diǎn)在哪兒？如何引導(dǎo)學(xué)生輕松地閱讀進(jìn)而喜歡上古典名著？吳老師的講解讓我茅塞頓開。古典名著，本來就離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，語言偏文言特色，歷史背景又那么深厚，讀起來不那么容易理解，；但是這又是中華古典文學(xué)的經(jīng)典之作，必須要讀。因此本單元的閱讀重在激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，使他們首先能對(duì)這些內(nèi)容感興趣，想去了解其中的故事，然后囫圇吞棗地讀、能大致讀懂就好。至于作品中的人物形象、語言特色、文學(xué)價(jià)值等都是在讀懂的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單了解就好。
那么如何讓學(xué)生有信心去將一篇或者一部名著讀完呢？其實(shí)上冊(cè)教材第二單元中學(xué)到的提高閱讀速度的方法就是一個(gè)很好的.鋪墊。除此之外，每課課后題的設(shè)計(jì)，也是對(duì)學(xué)生如何更好地理解著作內(nèi)容進(jìn)行的非常好的引導(dǎo)。在處理課文的時(shí)候，可以通過穿插相應(yīng)的視頻素材讓學(xué)生更容易理解，通過講一講、演一演等方式讓學(xué)生加深印象、加深理解，還可以通過讀書交流會(huì)談一談對(duì)某個(gè)人物的看法，對(duì)某個(gè)情節(jié)的理解等等，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫讀書筆記�？傊枚喾N形式讓學(xué)生愿意讀、樂意讀，并能體會(huì)到讀書的樂趣。
統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。這次培訓(xùn)讓我深深的體會(huì)到，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，我們首先要領(lǐng)會(huì)課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，了解掌握各部分內(nèi)容目標(biāo)的要求。其次，要關(guān)注內(nèi)容和實(shí)施，更要關(guān)注目標(biāo)和評(píng)價(jià)。教師只有自己先吃透教材，站在教材編寫者的高度，才能更深刻的體會(huì)到選文及一些欄目設(shè)計(jì)背后的深意，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。語文教師在預(yù)先備課時(shí)，要深入進(jìn)去，要跳出現(xiàn)在概念的遮藏，要了解不同角度的解讀，要有自己的感悟，要能有創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在教材的基礎(chǔ)上拓展，有延伸，有實(shí)踐，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為“能力"，轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)”。
通過這次對(duì)統(tǒng)編版語文教材的深度剖析，我對(duì)語文要素的認(rèn)識(shí)更加清晰深刻了，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)努力讓語文要素真正落實(shí)生根，讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生改變。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 8
2月6日，全市小學(xué)語文教師在各自家中觀看統(tǒng)編教材培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)直播，這是由教研室趙飛燕老師組織帶領(lǐng)全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教材培訓(xùn)。這次教材培訓(xùn)先由焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)李彩芳、河濱小學(xué)杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)吳海榮、市第三小學(xué)何皎潔老師分年級(jí)介紹了教材編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，后由趙飛燕老師以《深度學(xué)習(xí)背景下的課堂實(shí)踐》為題做理論性闡釋并給予教學(xué)設(shè)計(jì)范例，理論與實(shí)踐結(jié)合，為全體語文教師研究新教材、使用新教材做出了專業(yè)的指導(dǎo)。整理我個(gè)人在統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)、使用過程中的點(diǎn)滴想法，我有兩點(diǎn)體會(huì)。
一、人文主題與語文要素應(yīng)該并行不悖。
在統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)、使用過程中，我越來越清晰地意識(shí)到這套教材給老師、學(xué)生一個(gè)契機(jī)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸理解學(xué)習(xí)的過程，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。在以前的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解人文主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫法的練習(xí)就算完成了主要目標(biāo)，而統(tǒng)編教材的理念要求教師：不僅通過方法的指導(dǎo)讓學(xué)生理解人文主題，而且通過漸進(jìn)多次的仿寫訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得方法，再將方法遷移、運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)人文主題。例如，通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫體會(huì)人物的.內(nèi)心；嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心。這樣的話，學(xué)生不但理解了，還會(huì)運(yùn)用了，學(xué)習(xí)方法得以豐富，學(xué)習(xí)能力得以提高，語言得以運(yùn)用，我認(rèn)為學(xué)生的語文素養(yǎng)就得到了提升。人文主題與語文要素是對(duì)立統(tǒng)一、相互促進(jìn)的，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的兩個(gè)方面，在教學(xué)中，我們要努力做到人文主題與語文要素兩手抓，不能失之偏頗。
統(tǒng)編教材在每個(gè)單元主題的下面明確了語文要素，在具體的課文教學(xué)中課后題也給我們提示了落實(shí)語文要素的策略，培訓(xùn)主講教師為我們提供了實(shí)踐教材的最佳范本，組內(nèi)教研也會(huì)給我們很多靈感，作為新教材的實(shí)踐者，應(yīng)該本著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的態(tài)度，及時(shí)更新教學(xué)觀念，積極參與到新教材實(shí)踐中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。
二、用好《跟著課本學(xué)閱讀》、《跟著課本學(xué)寫作》。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語文要素的“理解”相對(duì)容易，“掌握”通常需要漸進(jìn)多次的訓(xùn)練才能基本達(dá)成，“運(yùn)用”還要經(jīng)歷更多在訓(xùn)練基礎(chǔ)上的內(nèi)化過程。而《跟著課本學(xué)閱讀》、《跟著課本學(xué)寫作》遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在規(guī)律，在學(xué)生含糊不清處“指導(dǎo)”，在學(xué)生是用非用處“辨析”，科學(xué)呈現(xiàn)由“理解”到“運(yùn)用”的完整學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好幫手。
在教學(xué)中，要有單元整體教學(xué)的思路，如在教學(xué)前認(rèn)真研讀教材，研究《跟著課本學(xué)閱讀》、《跟著課本學(xué)寫作》每個(gè)版塊每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)想配合課本解決什么問題，教材與《跟著課本學(xué)閱讀》、《跟著課本學(xué)寫作》怎樣協(xié)同使用等�？梢栽谶M(jìn)行完單元第一篇精讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)了理解語文要素的閱讀方法后，借《跟著課本學(xué)閱讀》訓(xùn)練方法，進(jìn)行閱讀測(cè)評(píng)，促進(jìn)熟練掌握閱讀方法，學(xué)《跟著課本學(xué)寫作》中“火眼金睛”進(jìn)一步理解語文要素，學(xué)“勤于積累”初步了解表達(dá)語文要素的方法，用“小試牛刀”進(jìn)行多次有遞進(jìn)要求的仿寫訓(xùn)練，初步習(xí)得方法，如此，經(jīng)過兩三次循環(huán)往復(fù)、螺旋提升后，學(xué)生基本掌握表達(dá)語文要素的方法，“初顯身手”放手讓學(xué)生將方法運(yùn)用片段習(xí)作中，最后，通過點(diǎn)撥、素材、提綱輔助學(xué)生將積累的語言、習(xí)得的方法“學(xué)以致用”，創(chuàng)造出好的文章。在此過程中，師生、生生、自我的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)“理解—掌握—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程。
我認(rèn)為，這樣學(xué)習(xí)的過程更容易被學(xué)生感知、理解，學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)的體會(huì)、理解、遷移、運(yùn)用完整過程。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 9
2月6日，全市小學(xué)語文教師進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的教材培訓(xùn)。與往常的歡聚一堂不同，老師們?cè)诟髯约依锿ㄟ^網(wǎng)絡(luò)直播來觀看，由教研室趙飛燕老師組織帶領(lǐng)全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在疫情防控的緊張時(shí)期，響應(yīng)上級(jí)“停課不停學(xué)”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)。
教材培訓(xùn)由教研員趙飛燕老師主持，焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)李彩芳、河濱小學(xué)杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)吳海榮、市第三小學(xué)何皎潔四位工作室成員教師分別就統(tǒng)編小學(xué)語文三、四、五、六年級(jí)下冊(cè)教材進(jìn)行精彩解說。最后，趙飛燕老師以《深度學(xué)習(xí)背景下的課堂實(shí)踐》為題與全體教師交流分享。
培訓(xùn)過程中我最關(guān)注的是三年級(jí)下冊(cè)的教材解讀。李彩芳老師從“讀好教材、用好教材”兩大方面進(jìn)行培訓(xùn)，既高度概括又準(zhǔn)確實(shí)用。李老師首先對(duì)教材的主題與編排進(jìn)行了總結(jié)與介紹，然后重點(diǎn)解讀如何“用好教材”的四個(gè)板塊：一是閱讀編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，二是習(xí)作編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，三是口語交際編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，四是快樂讀書吧編排特點(diǎn)及教學(xué)建議。聽了本次講座，讓我對(duì)新教材有了更深的理解，統(tǒng)編本教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭�，是因?yàn)樗椭暗恼Z文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢(shì)，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
通過學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關(guān)于統(tǒng)編本教材都是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的。新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
其次，統(tǒng)編本教材的幾點(diǎn)變化，第一就是增加了傳統(tǒng)文化元素。例如三年級(jí)就開始接觸古文的'學(xué)習(xí)，五年級(jí)的古文安排比例已經(jīng)很大。第二體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據(jù)統(tǒng)編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，只有認(rèn)真地鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
總之，這次小學(xué)語文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開展得更好，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 10
涼風(fēng)習(xí)習(xí)，陽光明媚。在校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，7月15日早上，我懷著期待的心情踏上了前往隴西縣的列車，去參加統(tǒng)編版語文教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。隴西縣城里，到處是芬芳的花園，高大的樹木，廣場(chǎng)上跳舞的人們，更為小城增添了一道美麗的風(fēng)景，賓館和隴西一中的墻壁上隨處都可以看見揮灑自如、力透紙背的書法作品，使我感受到濃厚的書香文化氣息在召喚著我們。
7月16日上午，統(tǒng)編版教材培訓(xùn)專家許文捷為我們做綜合性講座《把握導(dǎo)向，理解思路，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革》時(shí)，我才知道了，從今年秋季開始，全國一到六年級(jí)的孩子都要用統(tǒng)編版教材。作為老師，我們要發(fā)揮好統(tǒng)編教材的重要性，要充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編版教材的價(jià)值取向，關(guān)注教育變化，努力挖掘教材的育人價(jià)值。語文學(xué)科就是要引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，準(zhǔn)確地把育人體現(xiàn)在語文教育的過程中。
從許老師的'講話中，我明白了，語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。教材把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來，讓學(xué)生能感受到，學(xué)習(xí)不是孤立存在的，而是與生活有緊密聯(lián)系的；是與生活密不可分的，是來源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問題的。因此，在新教材的編寫中更多地采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，例如有兒童喜歡的游戲、活動(dòng)和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。
統(tǒng)編版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)除問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)專業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要的依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。
統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我們?cè)诮虒W(xué)中要強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用，聯(lián)系生活:低年級(jí)要落實(shí)語言文字的運(yùn)用，關(guān)鍵抓態(tài)度，抓激活學(xué)生運(yùn)用的欲望，“會(huì)聽、愛說、敢問、想寫"，會(huì)聽別人講的，能有意識(shí)、愿意地表達(dá)，有問題敢問；到了中年級(jí)，聽，要能把握主要內(nèi)容，說，要能大膽地、主動(dòng)地、大方地與別人溝通，能講清楚自己要表達(dá)的意思。
小學(xué)四、五年級(jí)語文相對(duì)于現(xiàn)在重點(diǎn)講解生字詞和分析課文內(nèi)容，更多地把重心放在閱讀教學(xué)。從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度到閱讀能力再到閱讀方法，方方面面都具有很強(qiáng)的操作性和可實(shí)施性，除了重視課內(nèi)閱讀外，也非常重視課外閱讀，整體閱讀，讀寫結(jié)合等各個(gè)方面。我們?cè)陂喿x策略單元的教學(xué)中，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解課文內(nèi)容的思考過程，并將學(xué)習(xí)獲得的閱讀策略，遷移運(yùn)用到不同的情境中去。我們?cè)谏险n前不需要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要給予學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實(shí)踐，不斷體驗(yàn)和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高來帶動(dòng)閱讀速度的提高，不要因?yàn)樗俣葌α死斫�；在課外閱讀中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習(xí)慣。
通過本次培訓(xùn)，我明確地認(rèn)識(shí)到了，統(tǒng)編版教材側(cè)重口語交際話題。這一塊精選學(xué)生在生活中可能遇到的問題或存在困難的交際內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生反思怎樣的交際是有效的，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決生活中的問題。
通過這次培訓(xùn)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到了，統(tǒng)編版教材的習(xí)作，每?jī)?cè)書都不同程度地編排了想象作文。這樣編排，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，根據(jù)事物的特點(diǎn)想，我們要告訴學(xué)生，在想象的世界里是無所不能的，想象要豐富奇特。老師指導(dǎo)孩子想象時(shí)，不允許有“合理”想象二字，只要學(xué)生的想象，符合邏輯就行了。
這次培訓(xùn)讓我深深的體會(huì)到，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要處理好教材與教學(xué)的關(guān)系，我們首先要領(lǐng)會(huì)課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，了解掌握各部分內(nèi)容目標(biāo)的要求。其次，要關(guān)注內(nèi)容和實(shí)施，更要關(guān)注目標(biāo)和評(píng)價(jià)。教師只有自己先吃透教材，站在教材編寫者的高度，才能更深刻的體會(huì)到選文及一些欄目設(shè)計(jì)背后的深意，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。語文教師在預(yù)先備課時(shí)，要深入進(jìn)去，要跳出現(xiàn)在概念的遮藏，要了解不同角度的解讀，要有自己的感悟，要能有創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在教材的基礎(chǔ)上拓展，有延伸，有實(shí)踐，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為“能力"，轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)”。
總之，通過專家對(duì)統(tǒng)編版語文教材的深度剖析，我對(duì)語文要素的認(rèn)識(shí)更加清晰深刻了，從單元導(dǎo)語中語文要素的提煉，到閱讀教學(xué)中螺旋上升的落實(shí)，其間貫穿方法的指導(dǎo)，再到交流平臺(tái)中的結(jié)構(gòu)梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法，最后進(jìn)行習(xí)作、運(yùn)用，讓語文要素真正落實(shí)生根，讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生改變。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 11
20**年3月9日，我和五年級(jí)的教師到河西小學(xué)參加蘇教版小學(xué)語文第十、十二冊(cè)的教材培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，實(shí)驗(yàn)小學(xué)董慧梅的精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對(duì)新課程的思考：
在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，并通過幾位專家對(duì)高年段的語文教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)教科版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對(duì)教師角色的思考：
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的'設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了語文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學(xué)的方向，而且充分認(rèn)識(shí)到作為一名語文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料；不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式，積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對(duì)教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說，我們的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。最后，我要感謝教體局，感謝這兩位老師，是他們給了我這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我的教學(xué)水平能夠得到一次更好的提升！
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 12
我有幸參加了臨高縣研訓(xùn)中心組織的《臨高縣xxxx年小學(xué)五年級(jí)語文學(xué)科培訓(xùn)》。關(guān)心鳳老師在專題講座中結(jié)合自己多年語文教學(xué)實(shí)踐和課堂教學(xué)案例，為我們?cè)敿?xì)解讀了小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)。毛立業(yè)老師為我們上了一堂精彩的示范課《晏子使楚》。我學(xué)習(xí)心得體會(huì)如下：
一、讀懂新課標(biāo)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的要求。
1、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
2、有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。
3、能閱讀日常的書報(bào)雜志，豐富自己的精神世界。
4、背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。
5、初步具備搜集處理信息的能力。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探討。
在閱讀教學(xué)整個(gè)過程中，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，是老師義不容辭的責(zé)任，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。
1、刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。
2、教會(huì)學(xué)生閱讀本領(lǐng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、猜讀、跳讀、群讀、掃讀等本領(lǐng)。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。
3、養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣
閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(shí)，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的；寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫與場(chǎng)面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。
4、多角度、有創(chuàng)意的閱讀
“學(xué)貴有疑”，在閱讀中要提出自己的疑問，要探討疑難問題。閱讀應(yīng)是開放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
5、注重積累，培養(yǎng)語感
小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的.教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。
三、毛立業(yè)老師精彩的示范課《晏子使楚》。
毛老師語言準(zhǔn)確、幽默、有感染力。利用比賽的形式組織教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。點(diǎn)品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出理解，讀出感悟，讀出體會(huì)。教學(xué)中，做到五讀：讀對(duì)、讀懂、讀好、讀活、讀厚。毛老師重視閱讀感受的體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組比賽交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程。
非常感謝臨高縣研訓(xùn)中心組織這次培訓(xùn)，讓我們一線教師在家門口就能接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，解決教與學(xué)的矛盾。讓我們近距離接觸專家，分享新課改的理念。在今后教學(xué)實(shí)踐中，我更加努力探索閱讀教學(xué)的可行方法，逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 13
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄�，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立，＂以人為本，以學(xué)生為本＂的教育理念。教師要拋棄了“師道尊嚴(yán)”，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師的.教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，師生之間共同學(xué)習(xí)，平等交流。課堂要呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，師生互動(dòng)，生生交流，使課堂變得活躍。
二、在拼音教材中安排兒歌是復(fù)現(xiàn)音節(jié)鞏固音節(jié)，增強(qiáng)趣味性，積累語言。了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，這樣學(xué)生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生的語言，還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。我還認(rèn)識(shí)到教材有機(jī)地把學(xué)習(xí)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來，由易到難編排，詞語—短語—句子，所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的快樂。
三、我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該要注意的問題:教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn);字母教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位， 應(yīng)以模仿為主；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言實(shí)際，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)；順應(yīng)學(xué)生的天性，增強(qiáng)教學(xué)的情趣(比如創(chuàng)設(shè)情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲) ；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì):引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習(xí)�？谡Z交際教學(xué)應(yīng)該注意：要人人參與，互動(dòng)起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
總之，此次的培訓(xùn)，我受益匪淺。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 14
近期我參加了鎮(zhèn)教委及縣教研室組織的教材培訓(xùn)，頗有收獲，現(xiàn)特將前段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
通過聆聽個(gè)發(fā)言代表精辟的教材分析使我對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，各位教師代表還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了一些新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法。特別是通過觀看視頻中教育專家的專題報(bào)告，了解了當(dāng)前教育改革的`一些動(dòng)向。在七月二十日田成生老師結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)前教育中某些教師落后的教育理念，談了現(xiàn)在作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何去解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，使我深受啟發(fā)。這可以說我在本次暑假培訓(xùn)中最大的收獲。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)每天下午組織的小組專題研討會(huì)上學(xué)到了年輕教師的先進(jìn)教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極大地豐富了自己的頭腦，同時(shí)通過培訓(xùn)也使我深刻的意識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師不但要熟知所教教材的知識(shí)體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，提高教學(xué)效率。
總之，通過本次培訓(xùn)，在一定程度上提高了自己的理論水平，為今后勝任各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 15
這次培訓(xùn)收獲頗豐。何風(fēng)彩老師講的“聚焦線上教問題，探尋因材施教智慧”，向我們列舉了一系列當(dāng)下“停課不停學(xué)”、“網(wǎng)上教學(xué)”呈現(xiàn)出來的諸多問題，并提出了解決方案。老師們針對(duì)自己班孩子的具體情況，各顯神通完成教學(xué)工作。例如：教學(xué)目標(biāo)盡量要小、精、準(zhǔn)；富有成效的小組互動(dòng)；線上談心喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；實(shí)實(shí)在在單獨(dú)輔導(dǎo)等等，解決了他們自身的問題，也給了我們啟示。何老師更是把疫情當(dāng)素材，融進(jìn)了學(xué)生們的習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中；教育無邊界，我們生活所涉及的內(nèi)容全都是語文；真正的家國情懷應(yīng)該是在人生經(jīng)歷中建立起來的。這樣的大語文觀正是我所缺少的。
張志軍老師開講第一句話是：“參加這次培訓(xùn)，不僅僅是一份對(duì)教材的解讀，更是對(duì)教學(xué)的一種責(zé)任�！边@句話賦予了本次培訓(xùn)新的意義：責(zé)任。張老師從課標(biāo)和教材編排兩方面對(duì)整本教材進(jìn)行了解讀，并提出了具體的教學(xué)建議和溫馨提示。段曉麗老師從識(shí)字寫字、閱讀和語文園地等方面，把一二單元進(jìn)行了詳細(xì)解讀。
因?yàn)樽罱谄G霞老師的引領(lǐng)下，正在做三四單元的`教材分析，看到自己的一些想法和專家們的解讀一致的時(shí)候，心里不由得會(huì)放松一些，自己的方向、解讀的思路沒有跑偏。這也是本次培訓(xùn)的一大收獲。感謝引路人！
【五年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
教材教法培訓(xùn)心得04-10
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)（通用15篇）09-14
語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)范文（精選19篇）06-16
小學(xué)語文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)（精選5篇）09-30
教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)（精選12篇）07-08
小學(xué)語文教材教法培訓(xùn)心得（通用20篇）11-06