核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì)范文(精選24篇)
有了一些收獲以后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家收集的核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇1
通過(guò)微課題研究工作資料的準(zhǔn)備,在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò),同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì),努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者,必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究,閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心,堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí),不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi),收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料,開(kāi)拓視野。
二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作
我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),隨著資料的準(zhǔn)備,課題的立項(xiàng),課堂效果的總結(jié),腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:
1、緊扣課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性,充分準(zhǔn)備課題研究的資料。
2、通過(guò)資料的大量準(zhǔn)備,結(jié)合日常教學(xué),構(gòu)建合理的課題研究體系。
3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷,力求為課題服務(wù)。
另外,在課題的研究準(zhǔn)備階段,我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變,從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性,讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。
三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足
我在前期準(zhǔn)備階段中,總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性,課堂內(nèi)容的不一致性,總結(jié)自己,找資料找方核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì)3
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
俗話(huà)說(shuō),打鐵還需自身硬。作為教師,自身的業(yè)務(wù)能力需要過(guò)硬,這是教好一門(mén)課程最起碼的要求。學(xué)生需要一碗水,教師就得準(zhǔn)備一桶水。這話(huà)廣泛流行了好多年,一直是那些奉行應(yīng)試教育模式的教師們的座右銘。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號(hào)固然無(wú)可厚非,但其中所蘊(yùn)含的道理必須得弄明白。
這一大桶水究竟是多少?是比學(xué)生那碗水多一點(diǎn),還是要跟個(gè)水缸一樣?這沒(méi)有具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)。憑借著四年師范大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)理論水平,很多教師基本上都符合這個(gè)“水桶定律”的要求。但是,這是否就意味著你有了一桶水,就一定能夠把語(yǔ)文課給教好嗎?
有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的層面之上,把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上,每一堂課都很樂(lè)于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽(tīng),如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕。其實(shí)真正的效果如何呢?學(xué)生往往聽(tīng)得如墜云霧之中,昏昏欲睡。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽(tīng)進(jìn)去,只要把課堂四十分鐘注滿(mǎn)內(nèi)容就行了。
這樣的課堂又怎么能做到高效、務(wù)實(shí)、有趣呢?
新課程改革之后,應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破,教育界煥發(fā)生機(jī)呈現(xiàn)一派盎然之景象,很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學(xué)后教”等模式。
不可否認(rèn),這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由,但試想一下:如果一種方法被冠之以“模式”,那么這個(gè)方法還能適用于實(shí)際教育教學(xué)情況千差萬(wàn)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎?實(shí)際上,它只能作為教學(xué)實(shí)踐的一種參考和借鑒。不過(guò)這些新教學(xué)模式有一個(gè)共同點(diǎn):教師的角色發(fā)生變化。
學(xué)校教育的最終目的,不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者,而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。所以,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生放飛思緒,各抒己見(jiàn),暢談?wù)嬲齻(gè)人的創(chuàng)造性的解讀。新課改背景下,教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了,必須要從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、指導(dǎo)者。那么誰(shuí)又成了新型課堂教學(xué)活動(dòng)的主體了呢?學(xué)生。
學(xué)生是校園中學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)的主體,更是教師們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的唯一對(duì)象。如果不以學(xué)生為主體,那么教師所做的一切都毫無(wú)意義。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念,下定決心,在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演好一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角色,才有可能真正地提高效率。
二、教學(xué)環(huán)境的改善
教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分,F(xiàn)實(shí)中,由于區(qū)域間資源配置、人口分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等歷史因素,各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差、極不均衡的特點(diǎn)。
這里所說(shuō)的硬件主要是指學(xué);A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)所需設(shè)備儀器的配置管理。硬件體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌,更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高,如果缺乏必要的教學(xué)輔助設(shè)備(如多媒體平臺(tái)),再形象的語(yǔ)言也不如一張實(shí)景圖片的展示來(lái)得生動(dòng)。課堂教學(xué)中,因?yàn)槿鄙俦匾钠鞑脑O(shè)備,學(xué)生無(wú)法身臨其境,無(wú)法切身感受形象的直觀和文化的魅力,還會(huì)有什么好心情聽(tīng)課呢?這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如何落實(shí)?教學(xué)目標(biāo)又如何完成?
師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時(shí)往往會(huì)傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位。這種就業(yè)意向的趨勢(shì)充分說(shuō)明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上,勢(shì)必會(huì)一步步落后于新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要。
而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級(jí)中學(xué)的在職教師大多來(lái)自本科師范院校,從學(xué)歷文憑上比較并無(wú)太大差距。可為什么各個(gè)學(xué)校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低了呢?關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育。
考察、學(xué)習(xí)、講座、培訓(xùn)等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在,但能否將活動(dòng)的目的和意義落到實(shí)處,轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力,還需要教育機(jī)構(gòu)的管理者、決策者們不斷地思考和實(shí)踐。人才強(qiáng)國(guó)毋庸置疑,人才強(qiáng)校亦是此理。
優(yōu)化教育資源配置,不斷改善教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)教育實(shí)踐主體的凝聚力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實(shí)效的必由之路。
三、課堂教學(xué)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂,也就是教師研究教材,如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,興趣被壓抑,積極性自然也就不會(huì)很高。新課改背景下的課堂應(yīng)是生本課堂,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真探討教材內(nèi)外的科學(xué)文化知識(shí),通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去解決疑難問(wèn)題,從而真正地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,課堂教學(xué)活動(dòng)往往陷入一個(gè)不良循環(huán):為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),教師提前充分備課,準(zhǔn)備好了滿(mǎn)滿(mǎn)一桶水,然而在課堂上等著讓學(xué)生來(lái)提出疑問(wèn)時(shí),學(xué)生常常因?yàn)槌惺芏嚅T(mén)學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預(yù)習(xí),不能達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期。無(wú)奈之下,教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地,也是平時(shí)與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)合。如果這塊陣地都無(wú)法守住,那么教師的自尊心和自信心都會(huì)受到致命的打擊,而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)就此一蹶不振。解決這一問(wèn)題,是關(guān)鍵所在。
新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),用心去理解和體會(huì)世界,用腦去思考和探究科學(xué)。如果將大部分時(shí)間和精力耗費(fèi)在機(jī)械性的重復(fù)操作和毫無(wú)意義的形式上,那么即使是再著名的教育學(xué)者都將無(wú)力回天。每節(jié)課的時(shí)間都只有短短幾十分鐘,短暫而寶貴。與其讓學(xué)生犧牲課余活動(dòng)時(shí)間去做作業(yè),為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢?
當(dāng)教師們能自由地采用適合自己、切合實(shí)際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時(shí),完全融入其中,外界所有一切都與他們無(wú)關(guān)。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài),也是教師們最樂(lè)于體現(xiàn)價(jià)值、成就感最為強(qiáng)烈的時(shí)候。而這一理想狀態(tài)的前提是,教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的。
舉個(gè)例子,民國(guó)時(shí)期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開(kāi)放的,這得益于蔡元培校長(zhǎng)倡導(dǎo)并踐行的“百家爭(zhēng)鳴,兼容并包”理念。教授之間對(duì)某個(gè)爭(zhēng)論探討的話(huà)題可以有不同的觀點(diǎn),甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評(píng)其他人的觀點(diǎn)。如胡適和錢(qián)穆,兩者是師生關(guān)系,但錢(qián)穆在不認(rèn)同胡適觀點(diǎn)的時(shí)候,仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評(píng)對(duì)方;而胡適依然對(duì)錢(qián)穆的學(xué)問(wèn)持尊重和肯定的態(tài)度。這一段佳話(huà)成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財(cái)富。
恰恰是由于對(duì)不同風(fēng)格、不同見(jiàn)解甚至不同立場(chǎng)的包容,才使得當(dāng)時(shí)北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國(guó)內(nèi),學(xué)術(shù)成果名列前茅,其地位迄今亦難以撼動(dòng),而更重要的是為國(guó)家培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的杰出人才,履行了自身應(yīng)盡的責(zé)任。
四 、教學(xué)方法的創(chuàng)新
如果說(shuō),教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件,改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎(chǔ),深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)特點(diǎn)是思想準(zhǔn)備,那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)信息量大,思考性強(qiáng),對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高。如何能夠使學(xué)生更好的主動(dòng)去接受、理解、消化,這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法。
所謂創(chuàng)新,自然要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如,文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是分析文中語(yǔ)法現(xiàn)象,分解文本信息,培養(yǎng)古文翻譯的能力。但是晦澀難懂的文言文對(duì)學(xué)生而言不啻是天書(shū),如果缺少興趣,就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念,通過(guò)音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識(shí)(如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求;古人讀書(shū)學(xué)習(xí)、為官一方的人生信條和道德操守等),先從思想上讓學(xué)生對(duì)這一文體發(fā)生興趣,繼而在教學(xué)中注重人物形象、突出事跡、精神品質(zhì)方面的分析,借此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,而不是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的灌輸和記憶。
時(shí)代在不斷發(fā)展,教學(xué)形式和方法也會(huì)不斷變化。除了對(duì)傳統(tǒng)教法的改良和改造之外,我們還必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如詩(shī)詞鑒賞教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨等步驟,雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的,但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性,反而束縛和禁錮了思維。
也許可以這樣:在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生穿上古裝扮演詩(shī)詞作品中的抒情主人公,大聲誦讀作品,切身感受彼景,體會(huì)彼情,這樣一來(lái)學(xué)生們自然而然地就能準(zhǔn)確地把握作品的思想感情主旨。
還可以這樣:讓學(xué)生操作個(gè)人電腦,自己去查找詩(shī)詞作品相關(guān)的資料,如古代前賢和專(zhuān)家學(xué)者對(duì)作品的評(píng)價(jià)、相關(guān)的歌曲影視作品等,讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白,教師則只需稍加點(diǎn)撥即可。
綜上所述,教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索,必須立足于以上各方面,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性,注重教學(xué)方法的多樣性,才能逐步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來(lái)。
1983年9月,改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞:教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)。“三個(gè)面向”創(chuàng)造性地概括了當(dāng)代中國(guó)的教育思想,正確地反映了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向,是鄧小平教育理論中最具有時(shí)代性和前瞻性的內(nèi)容。由此可見(jiàn),作為教師,只有立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、面向未來(lái),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教育理念,勇于實(shí)踐探索,才能使教育事業(yè)永葆生機(jī)活力
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇2
通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué),我感覺(jué)新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多,想的更深。
我把事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕,新的觀點(diǎn),把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來(lái),寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話(huà)也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,思考問(wèn)題的能力,寫(xiě)作能力,以及與他們交流的能力。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流,評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養(yǎng)。
例如,高中語(yǔ)文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語(yǔ)言上,材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn),所用語(yǔ)言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì);在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫(xiě)方式,以題材為綱,以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個(gè)部分,體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng),注學(xué)生的情感等;在寫(xiě)作方面有梯度,過(guò)程清晰,會(huì)在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開(kāi)放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念,去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇3
在離高考僅剩不到半年的臨考階段,除了發(fā)憤圖強(qiáng)、手不釋卷之外,許多考生都在絞盡腦汁、苦思冥想該如何以最佳狀態(tài)迎戰(zhàn)高考,把考生應(yīng)有的水平真正發(fā)揮出來(lái),最終考出理想的成績(jī)。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、心理輔導(dǎo),培養(yǎng)自信,提高復(fù)習(xí)效率
擁有良好的心理狀態(tài)是每個(gè)考生的迫切需要。合理的心理輔導(dǎo),有助于學(xué)生培訓(xùn)自信的同時(shí),擁有一種較穩(wěn)定積極的情緒和自信、愉快的感覺(jué)。教師要熱愛(ài)學(xué)生,尊重與信任每一位學(xué)生。特別是對(duì)后進(jìn)生,教師不能以成見(jiàn)看人,更不能橫眉冷對(duì)、侮辱體罰他們。總之,語(yǔ)文老師作為一線(xiàn)的教育工作者,要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓高三學(xué)生在良好的教育教學(xué)影響下,加強(qiáng)修養(yǎng),完善人格,提高自己的心理健康素質(zhì),有效地調(diào)控心理壓力,放飛想象,展現(xiàn)自我。
二、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),緊扣教材,精讀深思,提高復(fù)習(xí)效率
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)必須具有明確的目標(biāo)。目標(biāo)不明,就會(huì)方向不明,產(chǎn)生隨意性、盲目性、主觀性,因此,要搞好語(yǔ)文總復(fù)習(xí),首先要確立明確的目標(biāo)。高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。高考所有題型,無(wú)一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和讀寫(xiě)能力的。因此,復(fù)習(xí)時(shí)切忌猜題押題,必須以課本為主要依據(jù),做到精讀深思,提高復(fù)習(xí)效率。
三、分類(lèi)訓(xùn)練,促進(jìn)復(fù)習(xí)高效
語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,要通過(guò)知識(shí)歸類(lèi),以大綱和教材為依據(jù),從自己的實(shí)際出發(fā),有目的、有重點(diǎn),有系統(tǒng)地去練。
1、字,詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),歸類(lèi)辨析,注意運(yùn)用。
2、古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ),重實(shí)效。
3、文言文復(fù)習(xí)抓閱讀和理解語(yǔ)境,重翻譯和分析文意。
4、多角度狠抓現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,達(dá)成高考復(fù)習(xí)實(shí)效性。
5、作文訓(xùn)練系統(tǒng)抓,提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量的保障。
四、卷面整潔——提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的催化劑
對(duì)于語(yǔ)文考試而言,卷面也是很重要的。有時(shí),細(xì)節(jié)會(huì)決定成敗。不求書(shū)法之美,但求工整清楚。不求筆法遒勁,只求筆筆清晰。卷面整潔,能夠給閱卷老師帶來(lái)愉悅的心理,以致影響主觀題的判分。
總之,想要使語(yǔ)文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率,教師就必須結(jié)合教材要求,掌握學(xué)生的基本情況,利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),合理心理輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,從而快速深入地理解語(yǔ)文知識(shí),在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī),從而在實(shí)踐生活中,能夠更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇4
有人說(shuō)“君子之學(xué)必日新,日新者日進(jìn)也,不日新者必日退,未有不進(jìn)而不退者”。的確,不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步。成為一名教師已經(jīng)一年了,經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)了一些,但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少,有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了,更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。直到我參加了江蘇省高中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),為我提高自己打開(kāi)了一扇窗。
從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),每一個(gè)專(zhuān)題的講座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān),專(zhuān)家深入淺出的講解,課后的交流也讓我深受啟發(fā),覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái),發(fā)現(xiàn)自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼,終于覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。
從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō),我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來(lái),改善自己的課堂。比如,作文專(zhuān)題那一講,老師講了一堂如何打開(kāi)學(xué)生思路的課,當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作真的有用嗎?沒(méi)過(guò)幾天,講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí),我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法。那篇作文是一篇命題作文,文題是“記住這一天”,我指導(dǎo)學(xué)生先從“記”字入手討論,再采用老師用過(guò)的方法,讓學(xué)生大膽聯(lián)想,看他們能想到什么,平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的學(xué)生也敢于開(kāi)口說(shuō)出自己的想法了。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這種打開(kāi)思路的方法是值得嘗試的,后來(lái)看學(xué)生的習(xí)作,雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個(gè)角度寫(xiě),可以寫(xiě)什么,我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧。
其實(shí)這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個(gè)體會(huì),就是慚愧。當(dāng)看到別的老師旁征博引,理論結(jié)合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩(shī)情澎湃時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。知人者智,自知者明,無(wú)論采用哪種方式,無(wú)論是哪一個(gè)方面,我都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無(wú)、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。
葉圣陶先生說(shuō):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系!笨梢(jiàn)閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分、相輔相成的關(guān)系,只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn),舞好兩柄“利劍”,相信就能“雙劍合璧,威力劇增!币虼俗鳛檎Z(yǔ)文老師,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,更要重視我們自身的寫(xiě)作教學(xué)。有人統(tǒng)計(jì),目前有90﹪以上的語(yǔ)文老師有閱讀習(xí)慣,但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書(shū)籍。所以老師要帶頭讀書(shū),而且讀好書(shū)多讀書(shū)。其次,加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練,重視作文講評(píng),讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。
通過(guò)參加這次培訓(xùn),我在語(yǔ)文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會(huì)的,更重要的是靠他們自己學(xué)會(huì)的。我明白了一些知識(shí)可以傳授給學(xué)生,但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。但是老師的講并不是可有可無(wú)的,它也是非常必要的。老師要講的是學(xué)生不會(huì)的、不懂的、想不到的,也就是要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。
另外我也想談?wù),這次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo):其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo):
1、針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,我決定在認(rèn)真鉆研新大綱,吃透教材的同時(shí),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn),積極參與聽(tīng)課評(píng)課,虛心向他們學(xué)習(xí)。
2、重視作文教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練,多寫(xiě)多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,并樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果?梢韵迺r(shí)作文,45分鐘寫(xiě)800字左右的文章。批改作文時(shí)可以采取多種方法,寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)少批評(píng)多激勵(lì),并提出一些有針對(duì)性的建議。
3、及時(shí)充電,不斷拓展自己的知識(shí)面,為教學(xué)工作注入新鮮血液,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣。教師讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人愛(ài)好,選擇一些相接近的名著閱讀,還要邊讀邊做讀書(shū)筆記,記下優(yōu)美文段,記下心得體會(huì)。
專(zhuān)家們的精辟講座為我們一線(xiàn)教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路,讓我們?cè)诮虒W(xué)中找到了方向,找到了依據(jù),成為我們教改之路上的又一面旗幟,從而確定了教學(xué)研究的大方向。通過(guò)觀看聆聽(tīng)專(zhuān)家們的理論見(jiàn)解,我再一次體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的不定性,趣味性,可欣賞性,讓我再次對(duì)研究語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇5
非常榮幸能有機(jī)會(huì)參加這次的培訓(xùn),這短短幾天的培訓(xùn)讓我收獲到了許多平常注意不到的東西,我會(huì)把收獲到的這一切慢慢加入到我的課堂里,相信會(huì)對(duì)那些學(xué)生有很大的幫助。
通過(guò)這次的培訓(xùn),我意識(shí)到我的原先的教育太過(guò)于死板,以致于學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)都沒(méi)什么干勁,回答問(wèn)題時(shí)不積極,偌大的教師只有我一個(gè)人講課的聲音在回蕩。這次培訓(xùn)我見(jiàn)識(shí)了一下其他老師的講課,我發(fā)現(xiàn)他們總是能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性,學(xué)生們的聲音里也總是充滿(mǎn)著激情。
而且我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的老師,他們講課的時(shí)候總是脫離了書(shū)本的,不需要向我一樣時(shí)時(shí)刻刻看著書(shū),他們對(duì)于書(shū)里的那些知識(shí)點(diǎn)了然于心,這讓我十分的羨慕。當(dāng)然我也清楚的知道這樣的行為不是現(xiàn)在的我可以做到的,需要時(shí)間的積累和沉淀,再加上自己刻苦的鉆研。這次的培訓(xùn)只有短短幾天,帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲,因?yàn)樵诮虝?shū)的時(shí)候,我們是無(wú)法正確的判斷自己是否教的好。也不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都有老師看在你的授課給你評(píng)價(jià),大多的時(shí)候,我們都是在盲目的教學(xué)。
作為一名語(yǔ)文老師,我很清楚這門(mén)學(xué)科的不易,相對(duì)于其他的科目來(lái)說(shuō),語(yǔ)文的確是一門(mén)比較輕松一點(diǎn)的課程,班里的學(xué)生隨便一考,成績(jī)也不會(huì)太差。可這門(mén)功課難就難在成績(jī)很難得到高分,語(yǔ)文成績(jī)的提升只能靠著平日里的積累和死記硬背。眾所周知,靠死記硬背是讀書(shū)效率最低的,因此我作為一名語(yǔ)文老師,要多想想能夠讓學(xué)生們?nèi)绾翁崞饘?duì)這門(mén)功課的興趣。
培訓(xùn)我看著上面講課的老師,有幾個(gè)甚至比我還年輕,但他們講起課來(lái)卻讓人感到很舒服,而我的講課大概只會(huì)讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考,這樣的差距是什么原因造成的呢?學(xué)生們考試成績(jī)沒(méi)考好固然有一份他們自己的原因,但老師也有著不可推卸的責(zé)任。
通過(guò)這次的培訓(xùn),對(duì)于老師這個(gè)崗位,我有了更深的體會(huì),授人以魚(yú)不如授人以漁,與其一個(gè)勁的給他們?nèi)R(shí),還不如教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足,之后我會(huì)向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教,看到了自己的努力方向,在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)繼續(xù)努力的。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇6
“教者父母心”,“學(xué)生事,無(wú)小事”,參加老師工作一年以來(lái),嘗遍酸甜苦辣,驀然回首,發(fā)現(xiàn)收獲頗豐,尤以上面兩點(diǎn)為重。
成為一名人民教師的第一天起,我也成為一名班主任,剛從大學(xué)校園走出,盡管一切都是陌生的,但我卻是躊躇滿(mǎn)志,正是憑著這種熱情以及跟學(xué)生亦師亦友的優(yōu)勢(shì),我的工作逐漸上手,慢慢得到了學(xué)生的認(rèn)可?墒牵摹罹拖駥W(xué)生的周記,在平淡中一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)。每次批改周記,都像在無(wú)邊的沙漠中艱難跋涉,我非?释矍巴蝗怀霈F(xiàn)一杯清水或是一片綠葉,給疲倦的眼球和麻木的神經(jīng)注入一絲激情與活力。
突然,一位學(xué)生的周記讓我緊張了起來(lái)。
“老師,你不是一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師,我對(duì)你挺有意見(jiàn)的。”
我心咯噔跳了幾下,沒(méi)看錯(cuò)吧,揉揉眼睛,沒(méi)錯(cuò),一直以來(lái),我挺自豪的,自問(wèn)能將班管理得不錯(cuò)。原來(lái)那個(gè)打架,曠課現(xiàn)象時(shí)有,第一次連續(xù)幾次考試“穩(wěn)坐”倒數(shù)第一的班級(jí),現(xiàn)已井然有序,好不容易丟掉了“差”帽子,沒(méi)想到同學(xué)對(duì)我卻頗有微詞了。
“你根本就沒(méi)把學(xué)生事當(dāng)自己事,這次期中考,我這么努力考,成績(jī)終于有了很大進(jìn)步,本以為可以向家人報(bào)喜的,可是我的政治成績(jī)加少了20分,政治老師都知道,可排名時(shí)為什么沒(méi)加上?還有考完試后,我上課走神,成績(jī)又退步了,你都沒(méi)發(fā)現(xiàn),你一點(diǎn)都不關(guān)心學(xué)生!
我愕然。這位學(xué)生政治加少20分,這我知道,也明明跟政治老師一齊改過(guò),重新輸進(jìn)電腦了,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我腦子里填滿(mǎn)了憤怒和不屑,瞬間變成了一個(gè)充足了氣的氫氣球,一個(gè)針或一粒火苗就足以讓我眨眼間爆炸,氣沖沖地找來(lái)這位學(xué)生了解情況,語(yǔ)氣非常地不友善,把學(xué)生嚇得小聲嘀咕:“你們就是沒(méi)加嘛!蔽覛獠淮蛞惶巵(lái),聲音提高到八十分貝:“沒(méi)理由!”
她膽驚心跳地拿出全級(jí)排名單給我看,我傻了眼,真的沒(méi)加!怎么會(huì)這樣?與政治老師慢慢回想,猛然醒悟,原來(lái)改了以后忘記在電腦存盤(pán)了!這真的是我的'疏忽。解釋為時(shí)已晚,對(duì)學(xué)生的傷害已造成。學(xué)生一臉的無(wú)辜“老師,排名沒(méi)出來(lái)之前,你為什么沒(méi)看看呢?你應(yīng)該再仔細(xì)復(fù)檢一遍啊,這次我這么拼搏,又不能向家報(bào)喜,很沮喪。”盡管我一再保證會(huì)親自打電話(huà)與她家長(zhǎng)解釋?zhuān)墒菍W(xué)生還是開(kāi)心不起來(lái)。
終于明白,高中生是很敏感的,不論用哪種方法,她都很容易感到老師是在運(yùn)用技巧而缺乏真誠(chéng)和尊重,一旦學(xué)生認(rèn)為老師有錯(cuò),缺乏尊重的時(shí)候,就可能心中有陰影,產(chǎn)生不再信任的心理,以致產(chǎn)生對(duì)抗心理和抵觸情緒。所以,老師一定要細(xì)心,真心的對(duì)待學(xué)生的每一件事。學(xué)生事,無(wú)小事,事事關(guān)心,事事在心,只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇7
我擔(dān)任高二1714班和高一1715班兩個(gè)班的語(yǔ)文教師,5月份開(kāi)始接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求,認(rèn)真鉆研教材,研究三個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,確定較為適宜的教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè),比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)第一次使用的教材也能較的把握和處理了,較為滿(mǎn)意的幾點(diǎn):
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效,教師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等外因,最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,首先我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解,加以靈活的處理,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。其次,在課堂教學(xué)中,我通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo),構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參與,使課堂教學(xué)取得最佳效果。這樣的課堂教學(xué),能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考,較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素?傊處熤挥芯脑O(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng),才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解,因此,在對(duì)課本范文的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書(shū)寫(xiě)工整詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿(mǎn)的熱情,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛很活躍,對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上,我系統(tǒng)地搞好專(zhuān)題練習(xí),如語(yǔ)音題、古詩(shī)名句背誦默寫(xiě)題等,有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底。在處理教材的課文教學(xué)方面,充分認(rèn)識(shí)到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),為配合教學(xué),先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練,取得了很好的效果。
三、組織了活動(dòng),努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要使學(xué)生們成才,必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此,我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力,開(kāi)展演講活動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生上講臺(tái)表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放
高中階段,語(yǔ)文明顯處于弱勢(shì)的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,要求他們制定可行的讀書(shū)計(jì)劃,利用閱讀課及零碎時(shí)間讀名著,并通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。
我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)探索教學(xué)方法,積極采用創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引發(fā)學(xué)生討論,訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的,在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中,我將不斷學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇8
一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo),同樣說(shuō)課也需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來(lái)設(shè)定,教師應(yīng)準(zhǔn)確、清楚、深入定位教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)絕不等于教學(xué)范圍,我們?cè)谥v課過(guò)程中一定要將目標(biāo)設(shè)定在具體的小點(diǎn)上,結(jié)合實(shí)際,切記泛泛而談。
二是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。說(shuō)課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃講述出來(lái),這屬于教學(xué)創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作,教學(xué)活動(dòng)就一定要有創(chuàng)造性、靈活性和可操作性。在觀摩過(guò)程中,多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃或者是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面都形成了較為固定的模式,從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置,環(huán)環(huán)相扣,并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有活動(dòng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖展示,將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版《項(xiàng)脊軒志》為例,參賽者從細(xì)節(jié)著手,以“細(xì)節(jié)傳情,思維品質(zhì)”為題,通過(guò)《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入情境,品讀書(shū)房齋的德馨之喜,思念三位親人,融合師生的思考,最后以練的形式思考文章中的人文精神,提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過(guò)分析書(shū)房的變化,從細(xì)節(jié)處著手分析人物,既解讀了文本,也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說(shuō)課結(jié)束之后,需圍繞設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué),將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹,真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在模擬教學(xué)中,教師通過(guò)預(yù)設(shè)情境來(lái)闡述自己對(duì)某一問(wèn)題的分析與講解并加以板書(shū)。以《審辯式思維的力量—時(shí)評(píng)寫(xiě)作指導(dǎo)》為例,參賽老師在講述重點(diǎn)時(shí)采用了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲,勿施于人”。通過(guò)尋找事實(shí)依據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)論“人所不欲,勿施于人”。
此次說(shuō)課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師,參賽者在題材的選擇上也結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選取了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、寫(xiě)作等多方面的內(nèi)容,說(shuō)課環(huán)節(jié)流暢,內(nèi)容豐富,活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣又不乏深度,很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。當(dāng)然在此過(guò)程中,個(gè)別選手的說(shuō)課脫離實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有不可操作性,但多數(shù)教師均能夠圍繞要求來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。此次學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)有很大的幫助,在今后的教育教學(xué)中,我想自己一定能夠結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),讓語(yǔ)文課堂活起來(lái),動(dòng)起來(lái)!
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇9
從擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)以來(lái),有不少學(xué)生反映過(guò)這樣一些看法,感覺(jué)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比高中要簡(jiǎn)單許多,原來(lái)初中時(shí)文言文背一背,稍加理解就足以應(yīng)對(duì)考試,作文只要語(yǔ)言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中,文言文難度加深了,作文好像深?yuàn)W了很多,學(xué)習(xí)明明很認(rèn)真刻苦,但語(yǔ)文成績(jī)卻經(jīng)常不盡如人意,這些都是為什么呢?
其實(shí),有不少教師也覺(jué)得語(yǔ)文課是一個(gè)較尷尬的科目。平時(shí)認(rèn)真愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績(jī)卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,卻可能考出一個(gè)令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會(huì)使部分學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法,覺(jué)得語(yǔ)文課聽(tīng)也行,不聽(tīng)好像影響也不大,考試時(shí)反正不會(huì)考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想,認(rèn)真學(xué)到的知識(shí)是不會(huì)擱淺的,考試只是涉及到一部分語(yǔ)文知識(shí),而真正的語(yǔ)文知識(shí)豐富龐雜,需要用心學(xué)、用心記。
一、語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性和工具性
在新版的初中、高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都寫(xiě)到“語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科”,“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà),語(yǔ)文就開(kāi)始進(jìn)入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,這對(duì)于日后進(jìn)入社會(huì),進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力,都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達(dá),在認(rèn)識(shí)上形成第二次飛躍,從認(rèn)識(shí)事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對(duì)于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會(huì)有一階段的適應(yīng)期。語(yǔ)文的工具性,是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具,并能順利地參與交際活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性單就語(yǔ)文課程本身而言,包括兩個(gè)方面的涵義:一方面,這意味著語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,語(yǔ)言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語(yǔ)言是最重要的交際工具。就人類(lèi)總體而言,語(yǔ)文是傳承文化的工具。另一方面,語(yǔ)文的工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語(yǔ)文是交際的工具,是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個(gè)課程系統(tǒng)而言,語(yǔ)文課程的工具性還表現(xiàn)在語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,也就是說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
二、語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性與實(shí)用性
語(yǔ)文學(xué)科,尤其是高中語(yǔ)文,從一開(kāi)始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),包括對(duì)于字音、字形、成語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識(shí)的掌握。有的學(xué)生抱怨說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文就如同大海撈針,平時(shí)學(xué)的東西可能在考試時(shí)只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語(yǔ)文講求語(yǔ)言表達(dá)或者說(shuō)是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)上面所述題型,它顯得實(shí)用性更強(qiáng),這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對(duì)于英語(yǔ),語(yǔ)文有著更為普遍的語(yǔ)言環(huán)境,生活中處處是知識(shí),處處離不開(kāi)語(yǔ)文,在平時(shí)的運(yùn)用中,我們要努力提高自己的能力。語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后,對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。語(yǔ)文是來(lái)源于生活又是服務(wù)于生活的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識(shí)。學(xué)生閱讀課文,從根本上說(shuō),是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)與課文對(duì)話(huà),構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語(yǔ)能力。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,應(yīng)放眼于整個(gè)生活環(huán)境,將語(yǔ)文教學(xué)與生活、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái),與時(shí)俱進(jìn),給語(yǔ)文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時(shí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹(shù)立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活中實(shí)踐知識(shí),提高技能的理念,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相輔相成,將語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面,以大語(yǔ)文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、語(yǔ)文學(xué)科具有審美性和人文性
在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等。我們從中可以感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,在唐詩(shī)宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢(mèng)如幻的荷塘美景;感受《祝!纺浅匀说姆饨ǘY教對(duì)于勞動(dòng)?jì)D女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時(shí),我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對(duì)于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚(yáng)。教學(xué)中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無(wú)情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,自覺(jué)摒棄假、惡、丑。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素;二是注意、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素;三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語(yǔ)文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。
四、語(yǔ)文學(xué)科的豐富性與多樣性
語(yǔ)文是一門(mén)比較靈活的學(xué)科,其中知識(shí)涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會(huì)品德等可能都會(huì)有所涉及。在學(xué)習(xí)上,更多的是感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段,將文章內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品,F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動(dòng)畫(huà)于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)線(xiàn)性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開(kāi)發(fā)空間,有助于學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)、迅速敏捷地獲取信息。另外,語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時(shí)候的對(duì)聯(lián)、門(mén)口的啟事、電視報(bào)紙廣播的廣告,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳達(dá)著語(yǔ)文的魅力。
總之,學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生目前以至將來(lái)學(xué)習(xí)各門(mén)科學(xué)文化知識(shí)都有極大的幫助。它是打開(kāi)各門(mén)學(xué)科知識(shí)大門(mén)的鎖匙,學(xué)好語(yǔ)文并不是那么困難,只要我們把握住高中語(yǔ)文的特點(diǎn),在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累,提高認(rèn)識(shí)和興趣,廣泛閱讀,注意生活細(xì)節(jié),循序漸進(jìn),所謂“有志者,事竟成”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)終會(huì)漸入佳境的。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇10
一、淺析目前高中語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀
作為一名高中語(yǔ)文教師,想要教出好學(xué)生,唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀,只有教師本身深有所得,那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,而自己卻不去閱讀,那么效果會(huì)大打折扣。閱讀的重要性,每一位語(yǔ)文教師都知道,但是真正坐下來(lái)靜心閱讀的教師卻少之又少。
高中的語(yǔ)文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè),特別是在高考這座大山的壓力下,學(xué)校和教育部門(mén)的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。與之相對(duì)應(yīng)的任課老師,有著很大的升學(xué)壓力,想要靜下心來(lái)閱讀,可能更多的教師會(huì)靜下心來(lái)想方設(shè)法地提高成績(jī)。其實(shí),從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系,會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語(yǔ)文教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生成績(jī)的最佳方法。
曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn):在中學(xué)教師這個(gè)群體中,他們大部分時(shí)間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話(huà)等占據(jù)。
閱讀課外書(shū)的教師數(shù)量不多,而這為數(shù)不多的教師中,去圖書(shū)館次數(shù)最少的竟然是我們語(yǔ)文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺(jué)得匪夷所思,語(yǔ)文教師不是最需要閱讀的群體嗎?事實(shí)卻讓大家大失所望。
當(dāng)下,高中語(yǔ)文教師工作壓力大,閱讀量小,閱讀范圍狹窄,閱讀的品味也有所欠缺。正因?yàn)槿绱耍鎸?duì)知識(shí)面越來(lái)越廣、求知欲越來(lái)越旺盛的學(xué)生,不少高中語(yǔ)文老師感到底氣不足、有著捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。
在近兩年,當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷,并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改,出現(xiàn)了不少語(yǔ)文教師的考試成績(jī)落后于學(xué)生的情況,這是令人感到非常尷尬的局面,這也值得我們每一位教育工作者深入思考。
二、閱讀對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義
高中語(yǔ)文學(xué)科有著內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣博的特點(diǎn)。上至盤(pán)古開(kāi)辟天地,下至風(fēng)土人情,從天文地理歷史到古今中外名人傳記,無(wú)所不含。因此,教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊(yùn),才能夠駕馭得了語(yǔ)文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師:讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)!只有持之以恒、廣泛地閱讀,才能夠得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,也只有書(shū)本能帶給教師豐富的營(yíng)養(yǎng)和廣博的世界。
教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄,接觸人群和事物單一,知識(shí)面相對(duì)比較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專(zhuān)家或者一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的語(yǔ)文教師,只有努力追求,不斷成長(zhǎng)?v觀一些起點(diǎn)普通的語(yǔ)文特級(jí)教師、語(yǔ)文界的領(lǐng)頭羊,他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚(yú)得水,游刃有余,并且形成獨(dú)有的教學(xué)理念和思想。
細(xì)細(xì)探究他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀,常年與書(shū)結(jié)伴而行,在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞,他們的知識(shí)面比普通教師要廣、思維更開(kāi)闊、視野更寬廣、底蘊(yùn)更加豐厚,自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng)。
三、閱讀方法與內(nèi)容的選擇
構(gòu)建語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),是一個(gè)異常復(fù)雜的過(guò)程。書(shū)籍品種之繁多,內(nèi)容之廣泛,即使窮極一身,也不可能讀完。因此,選好書(shū)、讀好書(shū)顯得尤為重要。
首先是漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀。語(yǔ)文教師首先要精通語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中從宏觀角度掌控課堂,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的天空中自在地翱翔,發(fā)揮語(yǔ)文特有的育人功能。
其次是廣涉自然、科學(xué)、社會(huì)等方面的閱讀。要滿(mǎn)足學(xué)生日益旺盛的求知,必須有廣泛深厚的知識(shí)作為支撐。語(yǔ)文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ),同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。
由諸子百家到天文地理,均需閱讀并且汲取,內(nèi)化為自己的知識(shí),形成涵蓋社會(huì)、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生。
再次是要鉆研教育發(fā)展類(lèi)的書(shū)籍。教師有著教書(shū)育人的偉大使命,光有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,配合以淵博的知識(shí),才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個(gè)教師是否優(yōu)秀,除了知識(shí)儲(chǔ)備以外,他的教育方式和教育理念也不可或缺。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇11
為了探求如何讓文學(xué)走進(jìn)高中語(yǔ)文課堂,我通過(guò)查閱他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合自己短暫的教學(xué)時(shí)間,大致總結(jié)為如下幾個(gè)階段。
第一階段:自由式閱讀。
在這一階段,學(xué)生可憑著興趣去閱讀一些自己喜歡的書(shū)籍、名著、暢銷(xiāo)書(shū),教師贏加以適度的引導(dǎo)。如:讀國(guó)內(nèi)的書(shū)應(yīng)以獲“矛盾”文學(xué)獎(jiǎng)的名家為主,也可適度讀一些西方名著:《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等,盡量不要讓學(xué)生讀一些網(wǎng)絡(luò)瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類(lèi)的成人消遣的書(shū)。規(guī)范學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生真正從閱讀中受益,從閱讀中收獲課堂學(xué)習(xí)所無(wú)法提供的東西。在《飄》中理解作者對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的獨(dú)特分析,學(xué)會(huì)從不同的角度切入問(wèn)題,更應(yīng)從女主人——斯嘉麗身上看愛(ài)爾蘭人那種執(zhí)著與狂熱,用從書(shū)中讀到的東西來(lái)指導(dǎo)生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到我們讀書(shū)的預(yù)期目標(biāo)。
不但西方文學(xué)注重人文精神,國(guó)內(nèi)名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家,他們是我們中國(guó)文化的代言人,他們用作品用心向我們講述著在這九百六十萬(wàn)平方公里的土地上,上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶,也正是因?yàn)檫@些文化名人我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
先秦時(shí)期的諸子散文,《詩(shī)經(jīng)》中的優(yōu)美吟唱,漢賦的文辭公整、氣勢(shì)鋪陳,魏晉風(fēng)骨,駢文的精工簡(jiǎn)麗,唐宋詩(shī)詞的洋洋灑灑,元曲的內(nèi)容真實(shí)、廣為流傳,以及明清小說(shuō)的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操,豐富我們的素養(yǎng)。學(xué)生可以在這些范圍內(nèi)自由選擇,自由閱讀,只要是對(duì)我們有益的我們就可以采取“拿來(lái)主義”,對(duì)于那些對(duì)我們學(xué)習(xí)生活沒(méi)有幫助的作品我們應(yīng)慎之又慎,堅(jiān)決抵制。如果在這些書(shū)的選擇上存在疑慮,可以向老師請(qǐng)教,這一過(guò)程本身也是教師的再學(xué)習(xí)過(guò)程,或者說(shuō)是班級(jí)“全民”大閱讀時(shí)代的到來(lái)。只要我們的閱讀積累量由量變發(fā)展為質(zhì)變,我們才為文學(xué)走進(jìn)課堂提供了前提。所以,這一基礎(chǔ)階段對(duì)我們來(lái)說(shuō)尤為重要,沒(méi)有基礎(chǔ),一切只不過(guò)是空中樓閣。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇12
通過(guò)微課題研究工作資料的準(zhǔn)備,在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò),同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì),努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者,必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究,閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心,堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí),不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi),收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料,開(kāi)拓視野。
二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作
我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),隨著資料的準(zhǔn)備,課題的立項(xiàng),課堂效果的總結(jié),腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:
1、緊扣課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性,充分準(zhǔn)備課題研究的資料。
2、通過(guò)資料的大量準(zhǔn)備,結(jié)合日常教學(xué),構(gòu)建合理的課題研究體系。
3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷,力求為課題服務(wù)。
另外,在課題的研究準(zhǔn)備階段,我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變,從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性,讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。
三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足
我在前期準(zhǔn)備階段中,總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性,課堂內(nèi)容的不一致性,總結(jié)自己,找資料找方法,提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值,更有意義,及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié),為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己,再接再厲。
通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí),我會(huì)堅(jiān)持自己的課題,用心研究,用心準(zhǔn)備,力求完美的完成自己的課題,也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇13
本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,信心不足。教學(xué)過(guò)程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手,堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,想方設(shè)法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持“每課能得、每課必得”的目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問(wèn)題的能力,授課中摒棄隨意性和遍地開(kāi)花的教學(xué)局面,抓住教書(shū)育人的重點(diǎn),推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺(jué)自主式教法、學(xué)法。
我以課本和高三復(fù)習(xí)用書(shū)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力;引導(dǎo)學(xué)生積極健康地閱讀,認(rèn)真大量地寫(xiě)作,將語(yǔ)文融入廣闊博精的讀寫(xiě)交流之中;堅(jiān)持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩(shī)一美文的課前活動(dòng),注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、思考社會(huì)、生活中的各類(lèi)現(xiàn)象,幫助學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價(jià)值的人生觀價(jià)值觀。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊(cè)和第一輪總復(fù)習(xí)用書(shū)的教學(xué)工作,還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫(xiě)》、3本《中學(xué)語(yǔ)文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫(xiě)作課;認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫(xiě)全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動(dòng)之一》,部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習(xí),不斷自修,努力提升自我的思想,為了不斷的提高端正教書(shū)育人的能力和品行,我積極參加各級(jí)各類(lèi)教育行政主管部門(mén)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動(dòng),先后到xx等中學(xué)聽(tīng)課,廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望,兼為組長(zhǎng),我能深入課堂,指導(dǎo)青年教師,擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作,幫助他們提高教育教學(xué)水平;組織帶領(lǐng)大家一起著手編寫(xiě)課題研究《校本教材》。指導(dǎo)何旋珠、張婷婷等老師撰寫(xiě)案例、論文。一學(xué)期來(lái),所任教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力提高,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)進(jìn)步,教學(xué)相長(zhǎng)。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇14
一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo),同樣說(shuō)課也需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來(lái)設(shè)定,教師應(yīng)準(zhǔn)確、清楚、深入定位教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)絕不等于教學(xué)范圍,我們?cè)谥v課過(guò)程中一定要將目標(biāo)設(shè)定在具體的小點(diǎn)上,結(jié)合實(shí)際,切記泛泛而談。
二是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。說(shuō)課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃講述出來(lái),這屬于教學(xué)創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作,教學(xué)活動(dòng)就一定要有創(chuàng)造性、靈活性和可操作性。在觀摩過(guò)程中,多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃或者是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面都形成了較為固定的模式,從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置,環(huán)環(huán)相扣,并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有活動(dòng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖展示,將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版《項(xiàng)脊軒志》為例,參賽者從細(xì)節(jié)著手,以“細(xì)節(jié)傳情,思維品質(zhì)”為題,通過(guò)《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入情境,品讀書(shū)房齋的德馨之喜,思念三位親人,融合師生的思考,最后以練的形式思考文章中的人文精神,提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過(guò)分析書(shū)房的變化,從細(xì)節(jié)處著手分析人物,既解讀了文本,也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說(shuō)課結(jié)束之后,需圍繞設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué),將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹,真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在模擬教學(xué)中,教師通過(guò)預(yù)設(shè)情境來(lái)闡述自己對(duì)某一問(wèn)題的分析與講解并加以板書(shū)。以《審辯式思維的力量—時(shí)評(píng)寫(xiě)作指導(dǎo)》為例,參賽老師在講述重點(diǎn)時(shí)采用了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲,勿施于人”。通過(guò)尋找事實(shí)依據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)論“人所不欲,勿施于人”。
此次說(shuō)課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師,參賽者在題材的選擇上也結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選取了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、寫(xiě)作等多方面的內(nèi)容,說(shuō)課環(huán)節(jié)流暢,內(nèi)容豐富,活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣又不乏深度,很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。當(dāng)然在此過(guò)程中,個(gè)別選手的說(shuō)課脫離實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有不可操作性,但多數(shù)教師均能夠圍繞要求來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。此次學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)有很大的幫助,在今后的教育教學(xué)中,我想自己一定能夠結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),讓語(yǔ)文課堂活起來(lái),動(dòng)起來(lái)!
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇15
一、尋找重點(diǎn),完成目標(biāo)整合
在進(jìn)行語(yǔ)文整合式教育的過(guò)程中,應(yīng)從教材和方法這兩方面入手,首先需要找到合適整合的教育教材,所以要求在教材的編寫(xiě)過(guò)程中一定要把握好重點(diǎn)、抓住主線(xiàn)、運(yùn)用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。在教學(xué)過(guò)程中,更需要注重抓住文章的重點(diǎn),并不是一篇文章每個(gè)部分都應(yīng)講到,而是應(yīng)圍繞文章的重點(diǎn),很自然的與其他相似文章結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解,從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
二、豐富話(huà)題,完成與內(nèi)容的整合
整合式的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是非常講究教師與學(xué)生的互動(dòng)的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師自顧自地講是不被采用的,而是應(yīng)通過(guò)尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話(huà)題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái),這樣可有效提高學(xué)生的積極性,還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn),實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué),減少教學(xué)資源的浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。
三、將書(shū)本知識(shí)有效的結(jié)合在實(shí)踐中,完成資源的整合
學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是為了以后的實(shí)踐中能夠靈活的運(yùn)用,所以在語(yǔ)文的整合式教育中,就需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。教師在教課中可開(kāi)拓室外課堂,讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí),這樣更有利于學(xué)生接受知識(shí)。也可布置與語(yǔ)文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐來(lái)理解文章內(nèi)容,這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)資源的整合。
四、問(wèn)題與情感體驗(yàn)相結(jié)合
在語(yǔ)文教學(xué)中,可通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué),在學(xué)生的自我扮演過(guò)程中可以深刻地領(lǐng)會(huì)文本。同時(shí)在角色扮演中,更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過(guò)程中能夠全身心地投入到語(yǔ)境中,了解到文章所要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)過(guò)程中,可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章,這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨(dú)立思考能力。
五、多媒體教學(xué)與競(jìng)賽教學(xué)方法整合
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性,能夠快速地吸引學(xué)生的注意力,所以在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語(yǔ)文教學(xué)的整合中可以充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法,將重要的片段播放出來(lái),讓學(xué)生欣賞,加深他們對(duì)文章的理解。同時(shí)還可以展開(kāi)課堂競(jìng)賽,比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期,有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,教師可以利用這點(diǎn),將教學(xué)資源與競(jìng)賽相結(jié)合,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇16
一、夯實(shí)基礎(chǔ),溫故知新,全面提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
高一階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期,尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要,這對(duì)將來(lái)的高考作用是不可或缺的。基于這樣的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí),并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣,收到了良好的效果。
二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué),抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)期初,學(xué)校根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求,制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求,這是教學(xué)工作的綱,應(yīng)該貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中。為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量,我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導(dǎo),考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。
三、嘗試“先學(xué)后教”的,落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,全面提高語(yǔ)文能力。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性是很重要的,只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求。學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同學(xué)相互討論,問(wèn)題明了,深入探究后,如果還有疑問(wèn),教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問(wèn)題,展開(kāi)討論,進(jìn)行評(píng)比,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大課容量,豐富活躍了語(yǔ)文課堂。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,因而,在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件,使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學(xué)習(xí)《雨巷》這一篇課文的時(shí)候,我就讓學(xué)生排演了一個(gè)小話(huà)劇,營(yíng)造出一種氛圍,然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí),我都播放配樂(lè)朗誦,給學(xué)生一定的熏陶和感染,同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
五、開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,最重要的就是積累。因而,在抓住課堂這一主的同時(shí),我還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄、聽(tīng)好課外,還開(kāi)展古詩(shī)詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等,并幫助學(xué)生養(yǎng)成課前聽(tīng)寫(xiě)、背誦古詩(shī)詞、講述小等習(xí)慣,潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
六、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作,全面提高學(xué)生的成績(jī)。
現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊,因而,做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的不同程度,在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生,利用課余時(shí)間分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
七、以高考為方向,強(qiáng)化高考意識(shí),明確奮斗的目標(biāo)。
高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考的狀元經(jīng)驗(yàn),,往屆的高考語(yǔ)文試卷,使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解,明確高考的題型,樹(shù)立高考的意識(shí),做好準(zhǔn)備。
總之,教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,我既取得了一定的成績(jī),但也存在一些不足,并將在今后的工作中將不斷的完善。我相信:只要能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合,我們就能落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的偉大構(gòu)想。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的深思,不斷學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇17
我擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),這兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),而且部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí),我所面臨的困難和壓力可想而知。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚,為了解決這一難題,我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)于語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣,而且進(jìn)入到高中階段,各學(xué)科都有大量的習(xí)題,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間會(huì)更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等,再加上學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常在備課時(shí)準(zhǔn)備一些與作家作品有關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且在課堂采取多種教學(xué)方法,如在學(xué)!段矣幸粋(gè)夢(mèng)想》時(shí)讓學(xué)生在課堂發(fā)表演講。會(huì)在語(yǔ)文晚修時(shí)間組織辯論賽、背誦PK賽等活動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不斷提高。很慶幸,我?guī)У膬蓚(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情都很高漲,在學(xué)校中段考中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī),高一六班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?0個(gè)普通班里名列前茅。
二、營(yíng)造民主課堂。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué),給他們精神鼓勵(lì),讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng),學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生,利用課余和晚修時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),耐心的講解以此打動(dòng)他們,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,收到良好效果 。 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來(lái),我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試,教師授課時(shí)以單元作為教學(xué)單位,注重單元特點(diǎn),按不同問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則。
樹(shù)立大語(yǔ)文觀,全面進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí),提高能力。
三、提高效率,上好講評(píng)課
進(jìn)入高中,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。
其次,講清試題的角度,即是怎樣來(lái)考的,重點(diǎn)教授學(xué)生分析題的方法,提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。如,試題自身是給一篇科技短文選擇題,實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向,文章的主要內(nèi)容的。再如,以變換了的種種說(shuō)法,考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中,以句間關(guān)系的理解,考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四,糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言,要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),哪些學(xué)生錯(cuò),有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。
第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類(lèi)題的理解,做到練一些題,通曉某一類(lèi)題。對(duì)于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對(duì)某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外,還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹(shù)立信心。 四、結(jié)合教學(xué)大綱,緊抓基礎(chǔ)知識(shí)
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè),成語(yǔ)3個(gè);每個(gè)月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持記周記做摘抄,加強(qiáng)閱讀。堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng),通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。在備課過(guò)程中刻苦鉆研深挖教材,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。我們?cè)趥渲R(shí)的同時(shí),要掌握所教各個(gè)班級(jí)該學(xué)科的整體水平,了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,做到對(duì)癥下藥,量體裁衣,不斷增強(qiáng)備課力度。
四、多聽(tīng)課,勤反思
教學(xué)期間因?yàn)樽约簞偣ぷ,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,所以多聽(tīng)其他教師的課是彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)不足的好辦法。在認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)也積極進(jìn)行自我反思,反思自己教學(xué)中的不足之處,學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn),如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記,在個(gè)案中進(jìn)行自我分析與總結(jié),虛心向老教師請(qǐng)教,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足,把別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級(jí)科組公開(kāi)課時(shí)得到了科組長(zhǎng)及同事的好評(píng)。
五、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分,通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲,為了提高學(xué)生的作文水平,我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文,一次大作文,批改時(shí)全批全改。由于批改的細(xì)致,對(duì)學(xué)生的作文水平了解的清楚,因此講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢,切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,對(duì)個(gè)別學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題可以通過(guò)輔導(dǎo)解決,另外也可以通過(guò)輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系,“親其師才能信其道”,營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績(jī)的關(guān)鍵。
作為一名高中語(yǔ)文老師應(yīng)該具備扎實(shí)的的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),為人師者首先要自己肚內(nèi)有東西,一定要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)積累,同時(shí)又要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇18
“教者父母心”,“學(xué)生事,無(wú)小事”,參加老師工作一年以來(lái),嘗遍酸甜苦辣,驀然回首,發(fā)現(xiàn)收獲頗豐,尤以上面兩點(diǎn)為重。
成為一名人民教師的第一天起,我也成為一名班主任,剛從大學(xué)校園走出,盡管一切都是陌生的,但我卻是躊躇滿(mǎn)志,正是憑著這種熱情以及跟學(xué)生亦師亦友的優(yōu)勢(shì),我的工作逐漸上手,慢慢得到了學(xué)生的認(rèn)可?墒牵摹,生活就像學(xué)生的周記,在平淡中一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)。每次批改周記,都像在無(wú)邊的沙漠中艱難跋涉,我非?释矍巴蝗怀霈F(xiàn)一杯清水或是一片綠葉,給疲倦的眼球和麻木的神經(jīng)注入一絲激情與活力。
突然,一位學(xué)生的周記讓我緊張了起來(lái)。
“老師,你不是一個(gè)關(guān)心學(xué)生的老師,我對(duì)你挺有意見(jiàn)的!
我心咯噔跳了幾下,沒(méi)看錯(cuò)吧,揉揉眼睛,沒(méi)錯(cuò),一直以來(lái),我挺自豪的,自問(wèn)能將班管理得不錯(cuò)。原來(lái)那個(gè)打架,曠課現(xiàn)象時(shí)有,第一次連續(xù)幾次考試“穩(wěn)坐”倒數(shù)第一的班級(jí),現(xiàn)已井然有序,好不容易丟掉了“差”帽子,沒(méi)想到同學(xué)對(duì)我卻頗有微詞了。
“你根本就沒(méi)把學(xué)生事當(dāng)自己事,這次期中考,我這么努力考,成績(jī)終于有了很大進(jìn)步,本以為可以向家人報(bào)喜的,可是我的政治成績(jī)加少了20分,政治老師都知道,可排名時(shí)為什么沒(méi)加上?還有考完試后,我上課走神,成績(jī)又退步了,你都沒(méi)發(fā)現(xiàn),你一點(diǎn)都不關(guān)心學(xué)生!
我愕然。這位學(xué)生政治加少20分,這我知道,也明明跟政治老師一齊改過(guò),重新輸進(jìn)電腦了,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我腦子里填滿(mǎn)了憤怒和不屑,瞬間變成了一個(gè)充足了氣的氫氣球,一個(gè)針或一;鹈缇妥阋宰屛艺Q坶g爆炸,氣沖沖地找來(lái)這位學(xué)生了解情況,語(yǔ)氣非常地不友善,把學(xué)生嚇得小聲嘀咕:“你們就是沒(méi)加嘛!蔽覛獠淮蛞惶巵(lái),聲音提高到八十分貝:“沒(méi)理由!”
她膽驚心跳地拿出全級(jí)排名單給我看,我傻了眼,真的沒(méi)加!怎么會(huì)這樣?與政治老師慢慢回想,猛然醒悟,原來(lái)改了以后忘記在電腦存盤(pán)了!這真的是我的疏忽。解釋為時(shí)已晚,對(duì)學(xué)生的傷害已造成。學(xué)生一臉的無(wú)辜“老師,排名沒(méi)出來(lái)之前,你為什么沒(méi)看看呢?你應(yīng)該再仔細(xì)復(fù)檢一遍啊,這次我這么拼搏,又不能向家報(bào)喜,很沮喪。”盡管我一再保證會(huì)親自打電話(huà)與她家長(zhǎng)解釋?zhuān)墒菍W(xué)生還是開(kāi)心不起來(lái)。
終于明白,高中生是很敏感的,不論用哪種方法,她都很容易感到老師是在運(yùn)用技巧而缺乏真誠(chéng)和尊重,一旦學(xué)生認(rèn)為老師有錯(cuò),缺乏尊重的時(shí)候,就可能心中有陰影,產(chǎn)生不再信任的心理,以致產(chǎn)生對(duì)抗心理和抵觸情緒。所以,老師一定要細(xì)心,真心的對(duì)待學(xué)生的每一件事。學(xué)生事,無(wú)小事,事事關(guān)心,事事在心,只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇19
本學(xué)期,我擔(dān)任高二(9)班和高二(11)班語(yǔ)文教學(xué)工作。我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn):
一、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好每一堂課,爭(zhēng)取向45分鐘要效益。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準(zhǔn)備:備好課。
、僬J(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況:
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合,布置好課外作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解,因此,在對(duì)課本范文的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書(shū)寫(xiě)工整詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿(mǎn)的熱情,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛較活躍,對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上,我系統(tǒng)地搞好專(zhuān)題練習(xí),如語(yǔ)音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等,有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底。
3、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放
高中階段,特別是理科班語(yǔ)文明顯處于弱勢(shì)的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外拓展。只有解決好這個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此,在日常教學(xué)中,要注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力!比如高二第二個(gè)學(xué)期期中過(guò)后開(kāi)設(shè)的《唐詩(shī)宋詞選讀》就是一個(gè)最好的平臺(tái)。我在教授《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí),就是采用學(xué)生先仔細(xì)閱讀文本,然后在閱讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩(shī)詞、。另外結(jié)合作文教學(xué),經(jīng)常給學(xué)生布置歷年以來(lái)的高考作文,在講解作文時(shí),也給學(xué)生朗讀一些高考滿(mǎn)分作文,讓他們?cè)诟呖紳M(mǎn)分作文與自己的作文中進(jìn)行比較,從中學(xué)會(huì)模仿和借鑒!還把一些學(xué)生寫(xiě)得較好的周記、作文作為范文朗讀。通過(guò)這些途徑,學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
二.要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作
高中的學(xué)生也有不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要想學(xué)生們成才,首先必須要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此,我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如在自己的班里舉辦小型的詩(shī)歌朗誦比賽(具體操作由班干部和語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé))鍛煉學(xué)生的朗誦能力;開(kāi)展演講活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生在講臺(tái)上自我介紹等方式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;同時(shí),讓學(xué)生上講臺(tái)表演可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、取得的成績(jī):在期中、期末考試中所任教班級(jí)成績(jī)都較理想。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中,我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己,無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語(yǔ)言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。教學(xué)是無(wú)止境的,在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中,我將會(huì)以最飽滿(mǎn)的激情不斷地去學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量!
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇20
平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問(wèn)題,而后營(yíng)造良好的討論環(huán)境,讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題說(shuō)話(huà),盡量鉆到文本的深處,盡量還原作者原來(lái)的情趣,教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,文本后面以“仁厚黑暗的地母啊,請(qǐng)你永安她的靈魂”作結(jié),阿長(zhǎng)不過(guò)是魯迅家里的一個(gè)保姆,我們還讀出她各種各樣的毛病,魯迅為什么如此的祝福她,紀(jì)念她呢?抓住此問(wèn)題,深入文本,讀阿長(zhǎng)的名字的由來(lái),讀阿長(zhǎng)的相貌,讀阿長(zhǎng)切切擦擦的毛病,讀阿長(zhǎng)粗俗的睡相,讀阿長(zhǎng)煩瑣的規(guī)矩,讀阿長(zhǎng)古怪的故事,讀不識(shí)字的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)了人面的獸、九頭的魚(yú)的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下,讀出了生活中的阿長(zhǎng),或者是我的奶奶,或者是我的外婆,或者是鄰家的老奶奶;學(xué)生也讀出了不幸的阿長(zhǎng)的樂(lè)觀,千百年來(lái)樸實(shí)的農(nóng)村婦女微薄的希望;學(xué)生更讀出了不識(shí)字的粗俗的長(zhǎng)媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅,怎樣歷盡周折費(fèi)盡艱難給他找來(lái)了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書(shū)……一篇容量似乎很大的文章,在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習(xí)的基礎(chǔ)上,我一節(jié)課就分析完畢。
還要學(xué)嗎?課代表問(wèn)我,好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破,好象我們已經(jīng)入文、入境、入情、入理,也已經(jīng)出味!課堂上熱熱鬧鬧的,學(xué)生是否真正掌握了呢?這節(jié)課,有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交,再這樣下去,他們會(huì)養(yǎng)成拖拉懶散的不良習(xí)慣,應(yīng)該施以懲戒,讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應(yīng)和,于是我請(qǐng)他們幾個(gè)去一旁補(bǔ)作業(yè)。其他學(xué)生上新課,不等他們幾個(gè)嗎?我總覺(jué)得不好,還是等等他們吧,
于是我在黑板上寫(xiě)了《我給阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)履歷》的讀書(shū)心得題目,要求學(xué)生這節(jié)課以此位話(huà)題作文,500字以上,當(dāng)場(chǎng)交卷,算是復(fù)習(xí)此文吧。學(xué)生似乎皺著眉,我又寫(xiě)下了幾個(gè)條目:阿長(zhǎng)的姓名,阿長(zhǎng)的相貌,阿長(zhǎng)的性格,阿長(zhǎng)的職業(yè),阿長(zhǎng)的經(jīng)歷。一些同學(xué)翻著書(shū),開(kāi)始動(dòng)筆,一些同學(xué)如阿長(zhǎng)一樣切切嚓嚓的,似乎沒(méi)有眉目。我不得不又安排幾分鐘的討論,而后學(xué)生作文。外面下著冷雨,昨晚新聞里預(yù)報(bào)湘北有暴雪,今年的冬天來(lái)得太早了,學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的,可是江南的教室里一般是沒(méi)有暖氣的,孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣,再看看孩子們瑟縮著雙手,有的寫(xiě)了幾百字,有的還才開(kāi)頭,我請(qǐng)一位寫(xiě)得很長(zhǎng)的也是寫(xiě)作水平比較好的李臘同學(xué)站起來(lái)宣讀自己寫(xiě)的,她還沒(méi)寫(xiě)完,同學(xué)們聽(tīng)了,又動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái),但是教室里總不能十分安靜,中途那些補(bǔ)隨筆的同學(xué)回來(lái)了,教室里又有一些騷動(dòng),似乎這題目總有些難度似的。
馬上下課了,中餐以后,課代表把他們的作業(yè)收集上來(lái),因?yàn)槭菍W(xué)生自己的練習(xí)本,不是統(tǒng)一的本子,就顯得七齊八不齊的,我批改過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個(gè),小部分的書(shū)寫(xiě)工整,合乎寫(xiě)作要求,大部分的不是馬虎,就是篇幅很短,僅僅三百字,這可是一節(jié)課的要求,平時(shí)一節(jié)課是必須寫(xiě)一篇上本作文的!
他們真正讀懂文本沒(méi)有?要么是他們不能很好的對(duì)待這種課堂動(dòng)筆的練習(xí)?語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)讀書(shū)心得,這可是一項(xiàng)很重要的能力!
從這堂課中得知,不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語(yǔ)文能力很強(qiáng),能用筆分析嗎?能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎?能在平時(shí)的這種練習(xí)中也養(yǎng)成寫(xiě)字方正的習(xí)慣嗎?以后多注意吧,語(yǔ)文素養(yǎng)是以識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際為核心,是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,一個(gè)方面的能力提高了,不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了,要讀透文本,能夠零碎的口頭表達(dá)固然好,能夠系統(tǒng)的口頭表達(dá)當(dāng)然好,能夠書(shū)面表達(dá)更好,而三方面結(jié)合最好!
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇21
曾幾何時(shí),我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,走向了枯燥無(wú)趣,以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文,害怕語(yǔ)文,甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因,不是在于學(xué)生,而是在于語(yǔ)文教師自己,是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén),讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前,只有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得。
一、憑借教師的語(yǔ)言魅力,牢牢吸引住學(xué)生
首先,教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精,一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中,而且要突出重點(diǎn),切忌主次不分,面面俱到,什么都有想解決,往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題,也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備,要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選,提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,這樣,對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次,教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多,例如:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,造就學(xué)生的進(jìn)取精神,活躍課堂氣氛等等。
例如,在教學(xué)《孔乙己》時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言:凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的,凡是讀過(guò)《孔乙己》的,幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象,魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,究竟是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí),可以得到答案。自然而然的,學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題,明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn),在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。
第三,在課堂教學(xué)中,教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí),得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū),或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí),加深對(duì)新知識(shí)的理解,學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了。
二、體驗(yàn)成功,實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),激活課堂
每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,但無(wú)論他們之間存在何種差異,都有一個(gè)共同特征,就是“期待贊揚(yáng)”。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。,因此可以說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此,在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn):如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ),背會(huì)一首詩(shī),回答一個(gè)問(wèn)題,做會(huì)一道題等;課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì),多一些喝彩,多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類(lèi)的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。
即使學(xué)生出了錯(cuò),也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言,和緩的語(yǔ)氣,如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo),讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步,萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外,在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采用以小組為單位的評(píng)比方法,在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì),一堂課結(jié)束時(shí),進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此,不僅能刺激學(xué)生的思維,活躍緊張的氣氛,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,增強(qiáng)自信心。
正如愛(ài)默生所言:“自信是成功的第一秘訣!敝挥袑W(xué)生建立了自信,才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之,要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生,教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格,采用多種方法,讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象,真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩,讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè),從而愛(ài)上語(yǔ)文課。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇22
作為語(yǔ)文老師,消極的抱怨無(wú)濟(jì)于事,職業(yè)道德容不得我們“怠工”。李鎮(zhèn)西博士曾說(shuō):“對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革,我是一個(gè)絕望的理想主義者”。吳平安老師的文字更是振聾發(fā)聵:“深受儒家經(jīng)世致用濡染的杏壇傳人,還是要有一點(diǎn)兒明知不可為而為之的執(zhí)著,要有一種當(dāng)今之世舍我其誰(shuí)的自信,要存有幾分知識(shí)分子犬儒化而磨蝕殆盡的書(shū)生意氣!”在這一點(diǎn)上,夏敏老師,董明實(shí)老師的確是我們的楷模!出于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài),出于對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的責(zé)任,我們應(yīng)該放棄的是無(wú)謂的牢騷,迎接這個(gè)時(shí)代向我們——今天的語(yǔ)文教師發(fā)起的挑戰(zhàn)。我們無(wú)法改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境,但我們可以搭課改的“順風(fēng)船”,通過(guò)自己腳踏實(shí)地而富于詩(shī)意的努力,改變自身的語(yǔ)文教學(xué)的小環(huán)境,影響自己班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),進(jìn)而為社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大氣候的扭轉(zhuǎn)有所貢獻(xiàn)。那么語(yǔ)文的課改究竟應(yīng)從何入手呢?
一是改變教學(xué)內(nèi)容。我并不是說(shuō)要舍棄我們的語(yǔ)文課本,而去迎合社會(huì)上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣,而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品,因時(shí)過(guò)境遷,學(xué)生對(duì)大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免,但其作品中映射出的價(jià)值觀、人生觀,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,卻永不過(guò)時(shí),更何況,其針砭時(shí)弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越?我們所要做的就是改變語(yǔ)文教學(xué)“技術(shù)化”的問(wèn)題,找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。
我們?cè)?jīng)以課文代作品,用習(xí)題代閱讀,拿能力訓(xùn)練代心靈感受,從根本上動(dòng)搖了閱讀的本質(zhì),造成了以“人文精神”為核心的閱讀場(chǎng)的缺失。沒(méi)了靈魂的閱讀,只剩下知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火,閱讀就是傳承的火把;思想是聲雷,閱讀讓雷蕩滌靈魂;思想是把劍,閱讀就是把血脈切開(kāi)”。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個(gè)時(shí)代,共同追溯大師的思想歷程,我們就不得不因大師的個(gè)性而熱血噴張,我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。
當(dāng)學(xué)生的思想有了如此這般的精神底子,浮華、流俗的“麥當(dāng)勞”式文字又怎能在學(xué)生的心海蕩起漣漪?
改“技術(shù)”為“藝術(shù)”,改“知識(shí)”為“文化”,重精神底蘊(yùn),在閱讀中尋找“心靈世界”,從中體驗(yàn)自己的人生,獲得的不僅是“共鳴”,也是一份人生的“傳奇”。
二是改變教學(xué)方式。試想,如果一個(gè)在學(xué)校度過(guò)9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子,整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中,對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂,那么,我們?cè)趺粗竿軌驉?ài)上學(xué)習(xí),并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得快樂(lè)?我們?cè)趺粗竿艹蔀橐粋(gè)有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才?學(xué)生的生命靈動(dòng)與新奇天性被不斷銷(xiāo)蝕,主動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識(shí)的“傀儡”,好的作品也會(huì)因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。
改變理念,轉(zhuǎn)變角色,認(rèn)清身份,讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)校生活的常態(tài),讓合作探究成為學(xué)生獲取新知的主要途徑。教師應(yīng)退下講壇,協(xié)助學(xué)生思索、煩惱、迷惘、激奮、恍悟,成為他們成長(zhǎng)的陪伴者。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性在我們的改變中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂(lè),學(xué)生的生命變得滋潤(rùn)、豐盈、健康和俊朗,何愁語(yǔ)文課不成學(xué)生的最?lèi)?ài)?
但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”,我們要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持,我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效,我們不是旁觀者,而是參與者。
我總認(rèn)為,課改的基礎(chǔ)就在這兩個(gè)“改變”,有了這兩個(gè)改變,語(yǔ)文將“殺出重圍”,就如磚塊下的小草,亦如石縫間的杜鵑,迎來(lái)生命的春天。
挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路,當(dāng)我們困惑在路上,當(dāng)我們掙扎在路上,我們就將課改變成生活,我們就將語(yǔ)文溶于生命,我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語(yǔ)文課的信仰與信念時(shí),我們,語(yǔ)文老師,將幸福在我們的語(yǔ)文中如泉水般自然展現(xiàn)出來(lái)那就再好不過(guò)了。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇23
通過(guò)觀看這一次的網(wǎng)上講座,我對(duì)新教材有了更深的理解,部編版教材“好教”,但“教好”不易!昂媒獭保且?yàn)樗同F(xiàn)行語(yǔ)文教材相比,有自己明顯的優(yōu)勢(shì),它的編排體系更利于教師的教授,更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),懂得了怎么才能更好的把握教材,有效的去教。
新教材對(duì)語(yǔ)文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心,旨在用語(yǔ)文本身解語(yǔ)文,回歸初始,也是對(duì)我們平衡語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。單元語(yǔ)文要素是逐步推進(jìn)的過(guò)程,在推進(jìn)語(yǔ)文要素的同時(shí),要有大局觀、整體觀,要學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料,恰當(dāng)使用。
面對(duì)中國(guó)的四大名著,如何在幾堂課的時(shí)間就講明白呢?帥老師用其言簡(jiǎn)意賅的話(huà)語(yǔ)指點(diǎn)了迷津。作為一名教學(xué)者,我們?cè)趥湔n的時(shí)候首先要去研究單元設(shè)計(jì)的初衷,暨這個(gè)單元的教學(xué)價(jià)值在哪,從而跟隨這個(gè)目標(biāo)去展開(kāi)教學(xué),不拉低,也不拔高,恰如其分。
核心高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會(huì) 篇24
XX高級(jí)中學(xué)XX組XX通過(guò)課程改革和教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí),我有太多的感悟和收獲。不同類(lèi)型的專(zhuān)家和名師講座,帶來(lái)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念讓我耳目一新,為我的教育教學(xué)工作提供很大幫助。
一、課程教學(xué)改革理念
在課堂教學(xué)中,應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念,大膽引入"活動(dòng)教學(xué)"觀,即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主,輕視主體活動(dòng),輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式,逐步形成"學(xué)生學(xué),教師導(dǎo),關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在具體實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式,力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽(tīng)"為主,轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動(dòng)"為主。及時(shí)改變教師的傳統(tǒng)角色,努力樹(shù)立新型的教師角色,即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者,教材、教參的復(fù)制者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,形成教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)努力營(yíng)造全新的課堂教學(xué)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,師生關(guān)系平等,教學(xué)互動(dòng),教師注意及時(shí)給予學(xué)生必要的鼓勵(lì),教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)著"成功"的體驗(yàn),師生熱情高,課堂氣氛活躍有序。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,我國(guó)的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,我國(guó)基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道:實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校,培養(yǎng)多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑,隨著新一輪課程改革的推進(jìn),我們更清楚認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求。
三、實(shí)施高效課堂
新課程改革下,我認(rèn)為最先解決的問(wèn)題是:
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?
2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律?現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差,自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),但合作的意識(shí)并不明確,這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),自己學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)自己完成作業(yè),自己動(dòng)腦解決問(wèn)題,能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時(shí),在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂真正的讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
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