學(xué)生自主管理心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時,心得體會是很好的記錄方式,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么要如何寫呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)生自主管理心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
篇一:學(xué)生自主管理心得體會課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動,是教師和學(xué)生進行思想、知識、情感等各個方面交流的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),讓他們擁有主動、自我發(fā)展的機會,是英語教師面臨的一個重要課題。所謂“主動學(xué)習(xí)”,是指在教學(xué)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和,是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。也就是說,教師要把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為信息的主動攝取者和加工者,以自身的力量去主動作用于教師所教的東西,充分挖掘?qū)W生自身的潛能。因而,在英語學(xué)習(xí)活動中就應(yīng)該讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)過程,獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán),使學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法,形成良好個性與健全的人格。
一、興趣入手,以趣激學(xué)——“Iovetuding”
美國心理學(xué)家布盧姆說過:學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。要讓孩子對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣,培養(yǎng)孩子的求知欲,方法很多,但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語中,充滿著豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素:大量彩色插圖,各種人物表情,有趣的游戲活動,幽默搞笑的故事資源,再配以教師合理的利用,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識,能自如地運用所學(xué)語言,表達某種目的,因而感到快樂、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣。再如一個讓學(xué)生肢體放松的游戲,活躍課堂教學(xué),讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語;一首輕松、愉快的英語歌曲,同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;一次刺激、好玩的英語競賽,也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一種你追我趕,力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍……
一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,他不會把學(xué)習(xí)看成沉重的負擔(dān)。相反,他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn),并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西,往往掌握迅速,記憶牢固。因此,我們應(yīng)把呆板的文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語;把一條語言規(guī)則化為啟動學(xué)生智慧的鑰匙;使學(xué)生在運用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅,把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂聽的樂章。
二、激勵評價,樹立信心!癐cantud”
德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認為:每個孩子都是一個潛在的天才兒童,只是表現(xiàn)的方式不同。在評價中教師對學(xué)生的期望與激勵非常重要。研究表明:學(xué)生會將教師對他們的期望作為一種語言,形成積極的自我評價和自我概念,進而產(chǎn)生一個較高的期望,并朝著實現(xiàn)預(yù)言的方向努力。“金無足赤,人無完人!痹俸玫膶W(xué)生難免也有不足之處,再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點,即使捕捉學(xué)生的閃光點進行因勢利導(dǎo),使他們產(chǎn)生積極的情感,從而一點帶面促使學(xué)生全面進步。所以,針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進步,老師也應(yīng)該多鼓勵,多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,那么課堂上自然會生成更多令我們預(yù)料不到的閃光點,同時也優(yōu)化了英語課堂。如:在教交通工具時,我問:“WhatcanoueeinthegoodattudingEngih”
《新英語課程標(biāo)準》指出:“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程!薄皫еR走向?qū)W生”,不過是“授人以魚”;“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。
教育不只是要教給學(xué)生知識,更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo),并鼓勵其通過自主性學(xué)習(xí)掌握方法,達到自由運用。如在識記單詞時,可有意識地滲透巧記單詞的方法:如“bedroom,caroom,dining-room,reading-room,itting-room”等單詞可以通過構(gòu)詞法來記憶,而“I-ee,whoe-who’,right-write,meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發(fā)下,學(xué)生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動中,他們不僅牢固地掌握了新知識,養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。
因此,在教學(xué)英語時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹立“教是為了不教”的思想,改變讓學(xué)生死記硬背的機械性學(xué)習(xí),而是讓英語課堂成為學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo),體驗成功,感受快樂的有意義的交際活動。
“頭腦不是一個被填滿的容器,而是需被點燃的火把”,教師的責(zé)任就是點燃火把,讓它燃燒。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件,讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性,主動地、有見地地學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識運用于實際,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”,發(fā)展自我調(diào)控的能力,在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一些機會,讓他自己去體驗;給孩子一點困難,讓他自己去解決;給孩子一個問題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走。
【學(xué)生自主管理心得體會】相關(guān)文章:
大學(xué)生自主管理心得體會12-26
自主管理心得體會11-13
學(xué)生自主管理周的感想02-02
學(xué)生自主的管理方案(精選6篇)03-09
學(xué)生自主管理教師心得體會03-03
班級自主管理心得體會05-01
班級自主管理心得體會11-15