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教育科研培訓(xùn)會心得體會

時間:2023-04-21 17:45:00 心得體會 我要投稿
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教育科研培訓(xùn)會心得體會

  我們得到了一些心得體會以后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編整理的教育科研培訓(xùn)會心得體會,歡迎大家分享。

教育科研培訓(xùn)會心得體會

教育科研培訓(xùn)會心得體會1

  通過這次培訓(xùn),程老師的《如何撰寫課題開題報告》使我了解了什么是科研課題,如何選擇科研課題,課題的________,進行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內(nèi)容等等。讓我找到了思路,給我起到了引領(lǐng)的作用。

  劉老師的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合》使我了解了,學(xué)科常規(guī)教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節(jié)組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合”,就是要求承擔(dān)學(xué)科課題研究的老師在平時的常規(guī)教學(xué)過程中,針對有些教學(xué)內(nèi)容,要有意識地將課題研究的內(nèi)容、研究的目標有機地體現(xiàn)和落實到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中,包括評課(聽課)、開展課題主題研討活動,也要與課題研究工作緊密結(jié)合。

  同時我也認識到了教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專業(yè)化的急需,是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,同時也是適應(yīng)社會發(fā)展對教師的'專業(yè)要求。

  總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲很多,我掌握了正確進行教育科研的基本方法和步驟,感受到了教師開展課題的重要性,也對課題研究得到了進一步的理解,我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實實地做好科研工作,取得真正的成果。

教育科研培訓(xùn)會心得體會2

  校本科研的培訓(xùn)讓我們的雙眼有了自信的光芒,頭腦有了睿智的思想,工作有了創(chuàng)新的火花.過去我對學(xué)困生的教育和教學(xué)方法始終是不知如何對待他們.對于學(xué)困生的教育我一直處于盲目的狀態(tài),找不到科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?通過校本科研的培訓(xùn)讓我找到方向和指路燈,懂得改變學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如:

  一、 情感交流

  教師要把學(xué)困生看成伙伴,主動和他們交朋友,促膝談心,了解他們的要求和建議,為他們排憂解難。勉勵他們:“只要樹立信心,改進學(xué)習(xí)方法,發(fā)奮努力,一定能提高學(xué)習(xí)成績。”讓學(xué)生深深感受到教師的關(guān)心和鼓勵,以積極的態(tài)度對待教師,對待自己和學(xué)習(xí)。

  除了抓住良機及時進行引導(dǎo)之外,教師在課堂上要盡可能地給予學(xué)困生們表現(xiàn)自己的機會,使他們體驗到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時,即使他們回答得不正確,也不加指責(zé),而且還要表揚他們能積極爭取發(fā)言。課后,為他們查缺補漏,提高基礎(chǔ)知識水平。并用滾雪球的方法,每周安排一次綜合練習(xí),循序漸進,幫助他們鞏固所學(xué)知識,減少遺忘。

  教師要善于保護學(xué)困生的自尊心。對“學(xué)困生”,不能大聲訓(xùn)斥,諷刺挖苦;也不能在課堂上指名道姓批評一通。教師應(yīng)該設(shè)身處地為他們著想,發(fā)現(xiàn)他們的不足,課外與其談心,交換意見,促使其改正。對他們的學(xué)業(yè)成績,哪怕是點滴的進步,都及時給予表揚、鼓勵。師生雙方互尊互愛的交流,引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學(xué)越感到有奔頭,逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

  二、多給機會

  大部分學(xué)困生有嚴重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強化意志,養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸克服惰性,以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)情境和機會,讓學(xué)困生主動參與,表現(xiàn)自己的才能,減少挫折感,盡可能多地獲得教師的肯定表揚和同學(xué)們的贊許認可。教師在批改作業(yè)時,不要一看到答案不對就打“×”,應(yīng)觀察其回答問題的思路和答題技巧,指出對的部分,劃出錯的地方,待其改正后,再給予評分。如果改對了,還可以打滿分給予鼓勵。為了激勵學(xué)困生,還可以在他們之間展開競賽,看誰進步快。讓他們感到試一試就能行,拼一拼就能贏。

  三、加強指導(dǎo)

  大部分學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問題。為此,教師要特別重視對他們的學(xué)法指導(dǎo)。在大的方面,要求學(xué)生掌握“課前預(yù)習(xí)→專心聽講→及時復(fù)習(xí)→獨立作業(yè)→改正錯誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)”的基本學(xué)法。在小的方面,對學(xué)困生如何掌握概念、如何寫好字、如何掌握語言基礎(chǔ)知識、如何提高閱讀和寫作等問題做具體指導(dǎo)。另外,重視指導(dǎo)學(xué)生進行“意義識記”,盡量減少“機械識記”。這樣做的結(jié)果,既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

  通過校本科研的培訓(xùn)。讓我在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色,直接地促進我轉(zhuǎn)變教育觀念,將新理念直接轉(zhuǎn)化為我的教育教學(xué)行為,提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)教師的反思能力,同伴協(xié)作能力。使我能在實踐中反思,在尊重中交流,在領(lǐng)悟中調(diào)整,在合作中成長。校本科研真正成為了我成長的“沃土”。

教育科研培訓(xùn)會心得體會3

  21世紀,我國中小學(xué)教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。綜合國力的競爭,說到底是人才的競爭。1000萬中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)改革與發(fā)展的關(guān)鍵,是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。因此,振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著中小學(xué)生,影響著民族的未來,提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫而艱巨。我校積極響應(yīng)國家號召,大力開展教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)工作,在寒假期間我學(xué)習(xí)了《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》一書,下面我就結(jié)合工作實踐談一談個人的讀書心得。

  人們常說,教育科研自覺與否,是區(qū)別教書匠和教育家的分水嶺。我覺得這句話說得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學(xué)研究?蒲信d教,科研興校,向教育科研要質(zhì)量,逐漸成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想和工作思路。通過學(xué)習(xí)《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》這本書,作為實施素質(zhì)教育主體的教師我認為如何提高自身的教育科研素質(zhì),努力向科研型教師轉(zhuǎn)化,是全面實施素質(zhì)教育中的一個重要課題。 古人韓愈在《師說》中曾說:“道之所存,師之所存也!弊鳛橐幻F(xiàn)代社會的教師就要不斷地謀“道”這個“道”應(yīng)該是教師所具備的品德、知識、能力等素質(zhì)。從現(xiàn)代教育的角度來看,它不僅包括教師自身思想品德的升華,教育觀念的更新,學(xué)科知識的豐富和教學(xué)技巧的提高,而且更主要的`應(yīng)是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。如果教師僅停留在傳授所教學(xué)科現(xiàn)成知識的層面上,沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,不

  能或不去探究教學(xué)“興”、“廢”的原因,不能不斷地發(fā)展傳授給學(xué)生的“道”,那么那些教師只能扮演“傳話筒”的角色,只能培養(yǎng)出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學(xué)生,而不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來社會需要的人才。然而,由于長期以來中小學(xué)教師的繼續(xù)教育不足和對中小學(xué)教育科研不夠重視等原因,中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為教普遍現(xiàn)象,F(xiàn)在,社會上仍有不少人片面的認為,中小學(xué)教師的視野和能力有限,不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù),或者認為中小學(xué)教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。他們滿足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗,而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗進行分析與綜合、抽象與概括,進而上升到理論高度。我認為做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標,但在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法?傊,經(jīng)驗型教師重模仿而輕創(chuàng)新,重積累而輕發(fā)展,因而其多數(shù)只能成為機械傳授現(xiàn)成書本知識的“教書先生”。 就目前素質(zhì)教育實施的情況來看,中小學(xué)教師缺乏必要的革新能力,特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身于教育改革的最重要因素之一,也是素質(zhì)教育在一些學(xué)校沒有取得預(yù)期效果的重要原因。因為我們中小學(xué)教師在實施素質(zhì)教育過程中必然會遇到很多理論問題和實踐問題,這些問題多是在書本上找不到現(xiàn)成答案的。實施素質(zhì)教育的過程是一個探索和研究的過程。我們不能簡單的模仿,更不能因循守舊,而要根據(jù)社會的要求和學(xué)生的需要進行創(chuàng)造性的工作。在快速變化的信息社會里,我們必須意識到自己職責(zé)的變化,正如有本書中所說:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識,而越來越多地激勵思考;除了他正式職能以外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞!憋@然,片面注重知識傳授的經(jīng)驗型教師,已不能適應(yīng)素質(zhì)教育對所要培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的要求,而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科研型教師正是素質(zhì)教育成功實施的重要保證。

  在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新已成為一個民族的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù),我們要著重解決好以下幾方面問題努力把自己培養(yǎng)成科研型教師,不斷提高自己的整體素質(zhì)。

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,形成符合時代潮流的教育觀念。

  2、增強教育科研意識,不斷進行教學(xué)改革嘗試。

  3、提高教育科研能力,形成“教研相長”的教學(xué)模式。

  4、加強相互合作,全面提高整體素質(zhì)。

  總之,我們中小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭,勤思不怠,大膽試驗,努力創(chuàng)新,就一定能不斷提高自身的教育科研素質(zhì),把自己培養(yǎng)成合格的科研型教師!

教育科研培訓(xùn)會心得體會4

  教師培訓(xùn)是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我充分認識到教育科研的真正價值,認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用,認識到教師開展教育科研絕不是空話,它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實踐之中,從教育中的問題入手,運用理論指導(dǎo)實踐,達到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的,它必須經(jīng)歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。只有當(dāng)教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個性的學(xué)生和實現(xiàn)自身價值的時候,才能認同它并全身心投入其中,才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學(xué)融合在一起,與學(xué)生一起共創(chuàng)生命的輝煌,成就自我。從以下幾個方面談?wù)勎业母邢耄?/p>

  1、 通過學(xué)習(xí),使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內(nèi)容。即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對中小學(xué)教科研進行合理的定位,是做好選題的一個非常關(guān)鍵的問題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指:由中小學(xué)教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動。這個中小學(xué)教科研是指教師立足職場,在反思和實踐的基礎(chǔ)上,研究解決教育教學(xué)問題,改進教育教學(xué)行為,提供教育教學(xué)效能,從而促進學(xué)生的身心發(fā)展,實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的.這樣一種活動,即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體

  2、理解了“教師如何制定專業(yè)發(fā)展計劃”,同時理解了教師專業(yè)發(fā)展的階段,使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段,并能結(jié)合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業(yè)發(fā)展計劃。

  3、通過學(xué)習(xí),認識到化學(xué)教學(xué)活動的時效性,化學(xué)教學(xué)是一種動態(tài)教學(xué)。只有從組織教學(xué)活動入手,大量的進行語言實踐,使化學(xué)課堂具有實效性,才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識進行解釋生活問題的能力。教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”。

  4、就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者!

教育科研培訓(xùn)會心得體會5

  1、課題名稱

  課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題,但實際上很多人寫課題名稱時,往往寫的不準確、不恰當(dāng),從而影響整個課題的形象與質(zhì)量而有些課題名稱則起的不是很準確,比如學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究這個名稱,就沒有把研究的對象、問題說清楚,你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等?傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準確地把你研究的對象、問題概括出來。 規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,我覺得不錯,但作為課題的名稱,我認為不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。(2)名稱要簡潔,不能太長不管是論文或者課題,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個字。這次學(xué)校課題申報表中,我看名稱都比較簡潔、清楚,就不再贅述了。

  2、課題研究的目的、意義

  研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。道德情操陶冶和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的智力潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,以實現(xiàn)葉圣陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探索性的.個體化的主體學(xué)習(xí)方式,改變一貫由教師講、學(xué)生被動聽的局面。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到大語文學(xué)習(xí)活動中去,在廣闊的語文教育教學(xué)環(huán)境中,通過相互協(xié)作、探討、交流,讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中,自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識,領(lǐng)悟知識的真締,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

  3、課題研究的基本內(nèi)容

  我們有了課題的研究目標,就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容,相對研究目標來說,研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn),他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容,這對我們整個課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會把課題進行分解,一點一點地去做。

  4、課題研究的方法

  教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。

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