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繪本閱讀的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-06 02:30:39 心得體會(huì) 我要投稿

繪本閱讀的心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編收集整理的繪本閱讀的心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

繪本閱讀的心得體會(huì)

繪本閱讀的心得體會(huì)1

  5月18日,在兩位老師及專家的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下,自己對(duì)繪本課有了較為清晰的想法,自己雖然上了近一個(gè)學(xué)年的繪本課,但是,說(shuō)實(shí)話,繪本課究竟該怎么上,是我一直在思考的問(wèn)題。而在一天的學(xué)習(xí)中,自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。

  1.自己上繪本課時(shí),通常需要3--4節(jié)課才可以完成一本書,每節(jié)課都是我們一起看圖、說(shuō)話、找細(xì)節(jié),這樣下來(lái),總是覺(jué)得缺少設(shè)計(jì)與探究。其實(shí),在聽(tīng)課之前,自己心里就一直有一個(gè)問(wèn)題:繪本閱讀課是帶領(lǐng)學(xué)生大致觀看全文,還是只帶他們?cè)敿?xì)地閱讀一部分?總覺(jué)得一節(jié)課學(xué)完一本書太過(guò)于倉(cāng)促,并且,繪本當(dāng)中還有許多細(xì)節(jié)值得發(fā)現(xiàn),值得咀嚼。而兩位老師的課,卻是將主要情節(jié)提取出來(lái),而細(xì)節(jié)的`挖掘可以再作為一節(jié)課來(lái)實(shí)施。

  2.繪本課需要教師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習(xí)的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到“中心點(diǎn)”,細(xì)節(jié)品讀可以有,但是提綱挈領(lǐng)的東西也必須有。

  3.在學(xué)習(xí)中,袁校長(zhǎng)多次提到教師的閱讀。要教繪本,就要多多閱讀繪本,自己若是沒(méi)有積累,又如何帶孩子閱讀?反觀自己,閱讀量太少,并且總是喜歡讀一些“大人”的書,沒(méi)有童書的滋養(yǎng),總是覺(jué)得缺少“童趣”,同時(shí),也不能給他們好的推薦,不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。

  4.我的閱讀課需要向?qū)I(yè)化發(fā)展。聽(tīng)袁校長(zhǎng)講了許多閱讀的方法之后才發(fā)現(xiàn),我的課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn),不夠?qū)I(yè),缺少有深度的設(shè)計(jì),缺少有意義的挖掘。所以,在以后的繪本課上,需要提前設(shè)計(jì)好有意義的主題、目標(biāo),不能總是定位于細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn),要著眼于高度的發(fā)現(xiàn)。

  5.閱讀課上,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主旨時(shí),是不是應(yīng)該有足夠的時(shí)間,去進(jìn)行充分的交流,讓孩子在充分的交流上熟悉文本,思考文本的意義,這樣是不是更加有效?

  6.閱讀課不是語(yǔ)文課,但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣,以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),而不是由教師來(lái)幫他們總結(jié)重點(diǎn)。

繪本閱讀的心得體會(huì)2

  “親子閱讀”的話題,越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到,孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí),閱讀不僅僅是孩子們的事,親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話,是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以,就算工作再繁忙,父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅(jiān)持下去,孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。

  悅悅已經(jīng)上中班了,自從幼兒園定了“早期”教育雜志,因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事,她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚的故事》,故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了,看這她裝模作樣的翻開(kāi)書,對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容,基本能說(shuō)個(gè)八九不離十,我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理,反復(fù)念孩子喜歡的書,是協(xié)助孩子進(jìn)入書本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng),是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后,孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了,對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí),他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待,也能預(yù)測(cè)書中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書,不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次,也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展,而獲得莫大的安心感和成就感。

  知道這個(gè)道理后,更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享,悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。

  自從孩子學(xué)校提倡進(jìn)行親子閱讀差不多已近半年的時(shí)間,我們一直堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行這項(xiàng)教育活動(dòng)。通過(guò)這段時(shí)間的親子閱讀,不僅使孩子得到很大的進(jìn)步,而且讓我受益匪淺。

  一、如何進(jìn)行閱讀

  閱讀有很多種,能吸引孩子的就是最好的,所以家長(zhǎng)必須先進(jìn)入情節(jié),聲情并茂地表達(dá)故事的內(nèi)容與情節(jié)。每每此刻,也是孩子最高興的時(shí)候。

  二、不要錯(cuò)過(guò)細(xì)節(jié)

  很多圖書的繪本,畫面很細(xì)膩,而且很豐富,各畫面間有過(guò)渡,有銜接,所以,把畫看懂看全,是不可忽視的,否則太可惜了。

  三、學(xué)了要用

  要運(yùn)用到生活中來(lái)!独莵(lái)了》的故事告訴孩子,誠(chéng)實(shí)可靠,說(shuō)謊有害。那些常常說(shuō)謊的人,即使再說(shuō)真話也無(wú)人相信!洱斖觅惻堋犯嬖V孩子奮發(fā)圖強(qiáng)的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿的強(qiáng)者,驕傲使人落后。還有《烏鴉喝水》,讓孩子遇到問(wèn)題,碰到困難,要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  通過(guò)親子閱讀,也讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上,有了明顯的提高。有的時(shí)候,她的.一番講話能讓我們大吃一驚,從來(lái)沒(méi)想到她的話里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句,問(wèn)她是從哪里學(xué)來(lái)的,她總是很自豪地說(shuō)是從書里。

  總之,作為家長(zhǎng),陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動(dòng),親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流,同時(shí)也讓我體會(huì)到了兒童文學(xué)的魅力,拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識(shí)的海洋中開(kāi)闊自己的視野。

  閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢,讓我們通過(guò)親子閱讀為孩子點(diǎn)亮一盞慧燈,讓他們的未來(lái)更加美好、燦爛!我想以后我會(huì)和孩子一起把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去的。

繪本閱讀的心得體會(huì)3

  5月17日,我校全體語(yǔ)文教師參加學(xué)校組織的"快樂(lè)閱讀、輕松習(xí)作"主題教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。參加完這次觀摩交流會(huì),我感覺(jué)受益匪淺,不虛此行,充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。通過(guò)聽(tīng)吳慧老師和王琴玉專家的課和講座,感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。

  在繪本中,比故事更重要的,就是蘊(yùn)含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精神原點(diǎn)。無(wú)論是繪本的閱讀,還是關(guān)于繪本的寫作,如果不從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā),教學(xué)的價(jià)值就會(huì)大打折扣,甚至有害無(wú)益!短蛹倚⊥谩肥悄缸又g愛(ài)的詩(shī)性表達(dá),主題顯而易見(jiàn)。吳慧老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),僅僅扣住這一主題,以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。吳老師在執(zhí)教過(guò)程中以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參與。在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用"如果你___我就___"的'句式練說(shuō),進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考,讓生"被動(dòng)學(xué)習(xí)"為"主動(dòng)學(xué)習(xí)"。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情,還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力,并且訓(xùn)練了孩子的思維能力。

  好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。繪本《你很特別》是一個(gè)關(guān)于生命教育的故事,王琴玉老師執(zhí)教中借助繪本這一媒介,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,有感而發(fā),激發(fā)孩子寫的欲望。王老師設(shè)計(jì)的對(duì)比想象,換位思考,體會(huì)他人的想法的做法,讓孩子更懂得用尊重他人,欣賞他人的目光去看待別人。

  通過(guò)這一次的聽(tīng)課活動(dòng),讓我對(duì)繪本閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)知。繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面,營(yíng)造出了一片新的教學(xué)氛圍,賦予課程一個(gè)新的面貌.足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。不難發(fā)現(xiàn),翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本,能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè)。

繪本閱讀的心得體會(huì)4

  美國(guó)教育家霍力斯·曼曾說(shuō):一個(gè)沒(méi)有書的家,就像一間沒(méi)有窗的房子。塑造閱讀的環(huán)境,在家中(如床邊、客廳、桌子等)隨處可拿到書,隨處可看到書,讓寶寶習(xí)慣與書為伴,讓書成為寶寶生活中不可缺少的元素。在這方面,爸爸媽媽更應(yīng)該身體力行,做孩子的榜樣。

  閱讀無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)父母來(lái)說(shuō),都是一件很美好很有意義的一件事情。以繪本閱讀為媒介,讓作為媽媽的我陪孩子更好的一起成長(zhǎng)。我與兒子的每日讀書時(shí)間,選擇睡前,這個(gè)時(shí)期他相對(duì)安靜,到了這個(gè)時(shí)間就進(jìn)行親子閱讀,閱讀讓我與兒子都受益匪淺,閱讀培養(yǎng)了兒子人格樹(shù)立,培養(yǎng)情商,繪本的顏色讓他感受到色彩的沖擊,文字讓他豐富語(yǔ)言,故事內(nèi)容讓他學(xué)會(huì)自我認(rèn)知,提高閱讀興趣。

  記得在他兩歲多的時(shí)候,奶奶給他買了一本[媽媽講故事]里面的故事小羊過(guò)河教會(huì)了他相互謙讓;狼來(lái)了,讓他知道了,撒謊是不對(duì)的,說(shuō)話要誠(chéng)實(shí);在兒子再大一些的時(shí)候就讓他接觸繪本,繪本[大嗓門的媽媽]讓他知道大嗓門媽媽也有溫柔體貼的以一面,有時(shí)候,罵也是一種愛(ài);[我的爸爸是軍人]讓他明白爸爸的很少回家的原因,懂得學(xué)會(huì)理解;[死了100萬(wàn)次的貓]讓他知道生命與死亡,學(xué)會(huì)好好的去愛(ài)每一個(gè)人。

  兒子三歲時(shí)候,第一次他完整的給我講了一個(gè)小貓釣魚的故事,奶聲奶氣的`對(duì)我說(shuō),媽媽我不做小貓,我要做老貓,一心一意的釣魚。在他四歲的時(shí)候他給我講了一個(gè)《小公雞饞嘴巴》的故事,告訴我說(shuō):媽媽我以后不要做花花,見(jiàn)到吃的就流口水,如果陌生人給點(diǎn)吃的就會(huì)被騙走。同時(shí)也會(huì)帶他一起看一些有關(guān)安全意識(shí)方面的繪本和交通知識(shí),也帶他看一些情緒管理方面的繪本,引導(dǎo)他去認(rèn)識(shí)自己的情緒并克服情緒,正面引導(dǎo)共同成長(zhǎng)。這就是來(lái)自堅(jiān)持不懈陪伴他閱讀獲取的知識(shí)力量。

  親子閱讀讓我和兒子共同學(xué)到知識(shí),明白道理,增進(jìn)我與孩子之間的情感交流,也讓兒子感受到爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài),我和兒子閱讀從來(lái)都是大聲朗讀,父母的聲音會(huì)帶動(dòng)孩子投入,我們也會(huì)就書里的內(nèi)容會(huì)隨時(shí)進(jìn)行交流和閱讀之后交流,讓他感受到故事的樂(lè)趣,感受到被關(guān)愛(ài)的溫馨。無(wú)論孩子多大,讀書和聽(tīng)書,對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解力的培養(yǎng),閱讀對(duì)任何年齡的人來(lái)說(shuō),都是一種非?鞓(lè)的體驗(yàn)。不要因?yàn)楹⒆哟罅,就讓他失去了獲得這種快樂(lè)的機(jī)會(huì)。

  成長(zhǎng)需要的不僅是知識(shí)和時(shí)間,還需要我們父母與孩子學(xué)會(huì)相處的距離與溫度,堅(jiān)持與耐心。學(xué)會(huì)感恩,不斷長(zhǎng)大,讓他做一個(gè)有愛(ài)的孩子,讓我做一個(gè)及格的家長(zhǎng)。

  以下是閱讀帶來(lái)的知識(shí)力量:

  1、親子閱讀可以培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣,鍛煉他們的口才和溝通表達(dá)能力。更可以讓孩子見(jiàn)多識(shí)廣,讓孩子從閱讀中找到屬于自己的那份小快樂(lè)。

  2、可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。鍛煉孩子舉一反三的思維,有利于孩子以后的學(xué)習(xí),甚至對(duì)于孩子的性格和好習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

  3、增加與父母之間的感情。平時(shí)父母工作忙,沒(méi)多少時(shí)間陪孩子,可是父母利用親子閱讀的時(shí)間與孩子多接觸多交流。讓孩子從親子閱讀中感受到父母的濃濃的愛(ài)意,對(duì)孩子的身心發(fā)展絕對(duì)有好處。

  4、提高各方面的閱歷。親子閱讀可以讓孩子了解掌握更多的知識(shí),讓孩子輕松學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

  5、親子閱讀可以化的利用好時(shí)間。讓孩子可以充分的利用時(shí)間閱讀,不讓孩子有過(guò)多的時(shí)間沉迷于玩游戲或者是看電視。

繪本閱讀的心得體會(huì)5

  每每提筆要寫和兒子之間的故事,腦海里寶寶可愛(ài)的樣子就會(huì)立刻浮現(xiàn),我很享受這個(gè)過(guò)程。去年就分享過(guò)和兒子的悅讀時(shí)光,今年關(guān)于悅讀,我想,我又有了不一樣的感受。

  書箱是人類進(jìn)步的階梯,閱讀的好處是不言而喻的,對(duì)于成年人是這樣,對(duì)于孩子也是如此。閱讀能夠培養(yǎng)孩子的想象力、增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、擴(kuò)大孩子的知識(shí)面、提高孩子獨(dú)立思考的能力、讓孩子在潛移默化中接受人格的熏陶……可以說(shuō)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,將會(huì)使孩子一生受益。所以,作為家長(zhǎng),在孩子還不能獨(dú)立閱讀的時(shí)候,很有必要同孩子一起閱讀,在使孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)也融洽了親子關(guān)系。

  記得寶貝很小的時(shí)候,我們就買了很多大卡,外公給買了唐詩(shī),雖然我覺(jué)得這么小看唐詩(shī)太小了,但是我也沒(méi)有阻止。意外的寶寶對(duì)唐詩(shī)特別感興趣,一本厚厚的唐詩(shī)300首,每天要我們說(shuō)給他聽(tīng),慢慢的里面的一些簡(jiǎn)單的唐詩(shī)他聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)背了。在外公外婆那個(gè)年代帶孩子和我們理念上還是有差距的,孩子慢慢的大了,他們會(huì)說(shuō):寶寶,背個(gè)哪個(gè)哪個(gè)唐詩(shī)給我聽(tīng)聽(tīng),特別是家里來(lái)人的時(shí)候,但孩子不愿意了。慢慢的我意識(shí)到了這種行為的錯(cuò)誤,為了讓孩子不對(duì)某一類型的書反感,我把唐詩(shī)300首收了起來(lái),并制止了家人的這種行為。孩子對(duì)于閱讀的興趣應(yīng)該是源于他自身的喜歡,而不是滿足大人的虛榮心。

  后來(lái)我按年齡給寶寶買了睡前半小時(shí),里面的很多小故事都有一定的寓意,孩子特別喜歡,每晚說(shuō)的最多的一定是:媽媽,再說(shuō)一遍,再說(shuō)一遍吧。當(dāng)時(shí)的我一直在想,為啥這孩子總是聽(tīng)一個(gè)故事一遍又一遍,不能理解。現(xiàn)在我想是不是因?yàn)楹⒆犹×,?dāng)時(shí)他不能在聽(tīng)一遍后就理解故事的含義,所以需要一次次的去聽(tīng),去想,這是他思考的表現(xiàn),F(xiàn)在孩子快5歲了,仍然是這樣。讓我驚喜的是兩本厚厚的睡前半小時(shí),通過(guò)我們和寶寶的共同學(xué)習(xí),里面的故事他幾乎都能記得,偶爾我們不在家,外公外婆說(shuō)故事,他還能指出說(shuō)錯(cuò)的地方。我想這就是他學(xué)習(xí)的積累,學(xué)習(xí)不一定在課堂,在生活中也可以。

  上幼兒園之后,孩子開(kāi)始接觸繪本,這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。因?yàn)橹暗墓适露际俏覀冊(cè)谡f(shuō),他在聽(tīng)。繪本我覺(jué)得最大的特點(diǎn)是,讓孩子參與進(jìn)來(lái)。因?yàn)槔L本中的圖畫部分多數(shù)是國(guó)內(nèi)外知名插畫家的作品,孩子在欣賞文字內(nèi)容的同時(shí),更能身臨其境的融入到故事情節(jié)中。他不再是單獨(dú)的聽(tīng)我們說(shuō),而是津津有味的'去欣賞繪本里面的圖畫,并且試著自己去想里面的故事。繪本的內(nèi)容涵蓋了幼兒生活的各個(gè)方面:吃飯、睡覺(jué)、洗澡、刷牙、穿衣、問(wèn)好、交友等,符合孩子當(dāng)時(shí)的理解能力和所處成長(zhǎng)階段的經(jīng)歷。通過(guò)繪本,他知道了見(jiàn)到別人要問(wèn)好、玩滑梯要排隊(duì)、要敢于交朋友、每天要刷牙等等,當(dāng)然他也這樣做了。在生活中出現(xiàn)過(guò)不愛(ài)刷牙,吃飯慢等小問(wèn)題,我們也會(huì)通過(guò)繪本分享的方式,換一種方法讓他主動(dòng)的去改正。

  伴隨時(shí)代的發(fā)展,電子產(chǎn)品在每個(gè)家庭都比較普及,玩游戲、看動(dòng)畫片,這幾乎成為了孩子們的最愛(ài)。我家兒子也愛(ài)玩賽車,也愛(ài)看汪汪隊(duì),看樂(lè)迪。但是他幾乎從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)在家里說(shuō):媽媽我想看動(dòng)畫片,媽媽我想玩手機(jī)。更多時(shí)候會(huì)說(shuō):爸爸,給我講繪本,今年我?guī)Щ貋?lái)的繪本是以前沒(méi)有借過(guò)的,你快看看呀!可見(jiàn)繪本在他心目中的地位要高過(guò)動(dòng)畫片,因?yàn)樗F(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣,而這種習(xí)慣正是通過(guò)最開(kāi)始對(duì)繪本有興趣,通過(guò)每天的堅(jiān)持閱讀而逐漸形成的。

  總之,親子閱讀帶給我們很多驚喜,孩子現(xiàn)在有自己的表達(dá)能力和理解能力,對(duì)于生活中的有些事情也經(jīng)常能從書上得到一些啟發(fā),親子閱讀也拉近了我和孩子之間的距離。我會(huì)堅(jiān)持每晚與孩子的親子閱讀時(shí)光,與孩子共同成長(zhǎng)!

繪本閱讀的心得體會(huì)6

  繪本閱讀,咱們家第一次接觸這是在去年某個(gè)周末,寶爸去圖書館還書,我和墨寶去幼兒閱讀室里讀了一本《笨笨豬上學(xué)》,這是我們第一次接觸到繪本,里面精美的畫面,一下就打動(dòng)了我們,整個(gè)故事看下來(lái)覺(jué)得非常有意思。不久,我就購(gòu)置了這套書,這套書里有《笨笨豬上學(xué)》、《笨笨豬打呼!、《小騾子找媽媽》、《一朵五彩的云》、《七只淘氣的小雞》、《春天的野餐會(huì)》、《天冷要蓋屋》、《雞媽媽孵鴨蛋》、《巧克力餅屋》、《老鼠換腦袋》這10個(gè)故事。這套書的故事情節(jié)曲折有趣,非常引人入勝。

  剛開(kāi)始在閱讀的時(shí)候,還只是當(dāng)睡前故事。自從進(jìn)行石幼這個(gè)大家庭,通過(guò)學(xué)校的班級(jí)借書,我們也把《笨笨豬上學(xué)》這套叢書作為家里的繪本進(jìn)行閱讀。現(xiàn)在每到睡覺(jué)前,田一墨小朋友就會(huì)主動(dòng)的去挑選自己要閱讀的書給到我,告訴我今天看這本,并每次都會(huì)要求我和他一起一字一句的指著標(biāo)題讀幾遍,通過(guò)這個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,墨寶了也會(huì)經(jīng)常在書上發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的字,通常會(huì)很驚奇的喊到:媽媽媽媽,大、小、水、豬!

  非常感謝學(xué)校給我們提供了一個(gè)平臺(tái),能讓兒子能接觸到更多更好的圖書,通過(guò)學(xué)校的繪本借閱,咱們一起閱讀了《小雞球球藏貓貓》、《小雞球球好朋友》、《阿立穿褲子》、《饑餓的毛毛蟲》、《鼠小妞蒂娜種花》等,這些書中,墨寶最喜歡的有《小雞球球》、《阿立穿褲子》、《饑餓的.毛毛蟲》,其中《饑餓的毛毛蟲》墨寶小朋友回到家就要求我讀了好多遍,星期六他自己還獨(dú)立的給奶奶講了一遍,通過(guò)這本書更加深了星期一到星期日一周的概念。但《鼠小妞蒂娜種花》這本書,講了幾遍下來(lái)小朋友都沒(méi)有感覺(jué),我自己都覺(jué)得講得前后銜接不上。通過(guò)這幾次的借書,發(fā)現(xiàn)文字少,大量精美圖畫的繪本,會(huì)更受小班小朋友的歡迎。

  閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入,更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流,可以說(shuō),閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。在閱讀過(guò)程中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在兒子很小的時(shí)候我就給她買各種故事書,包括《烏鴉喝水》、《撥蘿卜》、《狼來(lái)了》、《小馬過(guò)河》等,心情好的時(shí)候大人還能陪著她閱讀,但卻很難堅(jiān)持!有時(shí)侯晚上睡覺(jué)前,兒子拿著他的書要求我講故事時(shí),身心疲憊的我總是以各種借口推脫,像浩宇媽媽講的那樣,覺(jué)得幼時(shí)似乎我們虧欠了他們,似乎又覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始堅(jiān)持還能趕得上,也不算晚。

  但在閱讀中,我們也有不少困惑,比如小朋友有時(shí)候不專心,比如我和小朋友的故事對(duì)話與討論中,為什么似乎都只是我在講,他在聽(tīng),不容易出現(xiàn)在意義的對(duì)話與討論等等這也希望能在與大家交流中得到幫助。

繪本閱讀的心得體會(huì)7

  12月21日,沐浴著冬日的暖陽(yáng),新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界 共享閱讀樂(lè)趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(zhǎng)朋友們參加了本次活動(dòng)。

  首先,一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》,孩子們快樂(lè)地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘,和藹可親,引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察,感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富,踴躍發(fā)言,精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

  接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的`四點(diǎn)益處,一是幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言;二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀; 四是幫助孩子健全人格。

  五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng),她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。 強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。

  最后,校長(zhǎng)耿國(guó)瑩強(qiáng)調(diào):在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段,帶領(lǐng)孩子們海量閱讀,享受閱讀的樂(lè)趣,為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繪本閱讀的心得體會(huì)8

  “親子閱讀”的話題,越來(lái)越被更多的人們關(guān)注,繪本閱讀心得體會(huì)。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到,孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí),閱讀不僅僅是孩子們的事,親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話,是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以,就算工作再繁忙,父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅(jiān)持下去,孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。

  從剛開(kāi)始一無(wú)所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué),經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作,我發(fā)現(xiàn)繪本所涉及的博大精深的知識(shí)領(lǐng)域,繪本所涵蓋的哲理會(huì)不知不覺(jué)的`銘刻于心,無(wú)論是施教的老師還是受教育的幼兒,都會(huì)從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度,會(huì)更好的使用和學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言。

  學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫書對(duì)兒童情感,想象力,靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉 ,正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線。通過(guò)繪本閱讀課程,把孩子們帶入了故事情境,用開(kāi)放式的提問(wèn),使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮,想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高,讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫畫中理解了故事情節(jié),得到了發(fā)展。綱要中明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下,心情自然非常舒暢愉悅,活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在運(yùn)用幽默氣氛提問(wèn)時(shí),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn),盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做出回答,并做到循序漸進(jìn),逐步深入。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)上還應(yīng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維,運(yùn)用發(fā)散性思維提問(wèn),對(duì)幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo),讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀,從而對(duì)繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說(shuō)得好:“發(fā)明千千問(wèn),起點(diǎn)在一問(wèn)!蹦敲,如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手,改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀,使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù),更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維,促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題,并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  園領(lǐng)導(dǎo)為了教師能掌握繪本教學(xué),對(duì)老師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),并組織教師進(jìn)行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動(dòng),通過(guò)這些教研學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實(shí)踐,使我我從最初的對(duì)“繪本”非常模糊的認(rèn)識(shí)到如今的知道繪本的含義、特點(diǎn)及教育意義,并對(duì)繪本教學(xué)有了一些心得體會(huì),總結(jié)如下:

  以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行的,而繪本閱讀中卻蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素,是各個(gè)領(lǐng)域的整合教學(xué)。因此,在繪本教學(xué)時(shí),不能只是讓幼兒理解它的內(nèi)容和含義,更要深層挖掘故事里的教育價(jià)值,以此為線索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識(shí)的滲透和延伸。

  繪本與其他讀物最大的不同是它以畫為生命線,用圖畫與文字,共同敘述一個(gè)故事。圖畫不再是文字的附屬品,而是運(yùn)用畫面講述故事。因此在繪本教學(xué)時(shí),老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,讓孩子們通過(guò)觀察畫面中的形象,細(xì)節(jié)猜測(cè)繪本內(nèi)容,以圖片引出文字,再用簡(jiǎn)單的文字來(lái)補(bǔ)充圖意,給予了孩子自主閱讀的機(jī)會(huì)。并通過(guò)提出一些推理性、發(fā)散性、層次性問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考,引導(dǎo)幼兒分析。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式、猜想式、遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),積極參與到教學(xué)中來(lái)。此外,當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的,可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性提問(wèn),以挖掘圖書中的教育價(jià)值。

繪本閱讀的心得體會(huì)9

  孩子的繪本絕大部分是網(wǎng)購(gòu)而來(lái),多數(shù)是根據(jù)評(píng)論或其XX媽的推薦而進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇,這個(gè)很有用啊,至少書的內(nèi)容是否健康積極,就再不用費(fèi)心去把關(guān)了。此外,我以為根據(jù)孩子的年齡、性別、喜好、性格特點(diǎn),來(lái)進(jìn)行選擇繪本也是很有必要的,特別是為孩子借閱以來(lái),我選擇繪本更多是站在孩子立場(chǎng)上考慮了。

  雖然說(shuō),繪本沒(méi)有明顯的年齡劃分,只要孩子有興趣都不妨給他看,但對(duì)于較小的寶寶,背景復(fù)雜、角色較多的繪本是不適宜他們閱讀的。像給謙仔,我現(xiàn)在還是會(huì)給他選擇一些畫面清晰而精致、形象突出而有趣、情節(jié)也簡(jiǎn)單的繪本。像一些復(fù)雜的,暫時(shí)不適合孩子現(xiàn)年齡段的',就算再好再優(yōu)秀,我也會(huì)緩后考慮。

  育兒在某方面也是男女有別的,在選擇繪本方面也是不例外,女孩對(duì)溫情著迷一些,愛(ài)的啟發(fā)類繪本更容易引起她們的注意,而男孩卻喜歡很搞的,如謙仔很喜愛(ài)大衛(wèi),關(guān)注警察、小偷之類的角色,總體來(lái)說(shuō)喜歡刺激冒險(xiǎn)的。

  根據(jù)孩子的喜愛(ài)選擇繪本,更能激發(fā)孩子的閱讀興趣,也更能讓孩子從中吸收他成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。如果孩子喜歡貓狗等小動(dòng)物,又或孩子是個(gè)車迷,那就給孩子選擇這方面的書。正所謂投其所好,討得孩子歡心,閱讀自然就是件快樂(lè)的事情了。當(dāng)然也別忘了,孩子的喜好是階段性的,我們隨著調(diào)整就是。

  最后據(jù)自己孩子的性格特點(diǎn)篩選書籍也至關(guān)重要哈。比如謙仔,性子較急,不等你講完,就快速地往后翻書。有時(shí),自己沒(méi)控制好情緒,也會(huì)對(duì)他嘟嚷,“等媽媽講完再翻,好不好?你這樣,我沒(méi)法講了,也不想講了!比绱司徒档土怂拈喿x興趣,當(dāng)然我們可以壓縮來(lái)講,可選擇些文字較少的繪本也不失為好辦法,我們也不會(huì)因沒(méi)講到重點(diǎn)卻被孩子打斷而鬧心。還有,謙仔暫時(shí)沒(méi)有耐性看完頁(yè)數(shù)較多的繪本,好幾次了,四、五十頁(yè)的繪本,他都看一半就放棄,所以我大都選擇頁(yè)數(shù)30左右的繪本供他閱讀。

  以上只是個(gè)人一些體會(huì)心得,當(dāng)然并不限上述的,選書的方向有很多,也可以從書的類型考慮,如與孩子生活貼近的,百科類的,提高技能或較注重智力開(kāi)發(fā)類的等等。

繪本閱讀的心得體會(huì)10

  我讀的第一本繪本,叫《喂—哎—》,那個(gè)時(shí)候我才六個(gè)月,媽媽精心給我挑選了一些精美的繪本,遭到了周圍人的不理解。說(shuō)孩子這么小,能看書嗎?媽媽笑著解釋,能聽(tīng)書。于是我在剛會(huì)坐起來(lái)關(guān)注東西的時(shí)候就看到了《喂—哎—》,聽(tīng)到了小螞蟻喊出的喂,小蝴蝶回答的哎,從媽媽的表情上、聲音里我感受到了那個(gè)東西(后來(lái)才知道是書)帶給我的歡樂(lè),我也開(kāi)始跟媽媽學(xué)著喂哎。第二本是我印象最深的一本《抱抱》,小猩猩獨(dú)自在森林里玩耍時(shí),看到變色龍、巨蛇等動(dòng)物都與媽媽親密相互依偎擁抱時(shí),他也想著找媽媽,我也替它著急;看到熱心的大象帶著它找媽媽,沒(méi)找到嚎啕大哭時(shí),我也替它難過(guò);看到猩猩媽媽出來(lái),給小猩猩抱抱時(shí),我真替它高興。媽媽每次給我讀完《抱抱》繪本,也會(huì)給我一個(gè)大大的、甜蜜的擁抱,那我可開(kāi)心的!

  我第一次會(huì)講的繪本是《好餓的毛毛蟲》,那是我兩歲三個(gè)月大的時(shí)候,聽(tīng)爸爸媽媽講了好多次毛毛蟲的故事,我都已經(jīng)清楚地記住了毛毛蟲每天吃的東西,什么時(shí)候會(huì)變成蝴蝶。雖然我不認(rèn)識(shí)字,但我也想給爸爸媽媽讀讀繪本。在一次媽媽講完后,我說(shuō)今天由我來(lái)給你們講吧,爸爸媽媽眼睛睜得大大的`。頭點(diǎn)個(gè)不停,連連說(shuō)好的、好的,我就開(kāi)始學(xué)著爸爸媽媽的樣子,翻一面講一段,很順利地講完了第一個(gè)故事?粗职謰寢屄(tīng)得很認(rèn)真、滿臉微笑的樣子。我想,我要多學(xué)會(huì)些故事,講給爸爸媽媽聽(tīng)。慢慢的,好多繪本故事我都會(huì)試試講,還記得給爸爸媽媽講《我爸爸》《我媽媽》繪本時(shí),他們高興的樣子。

  我喜歡聽(tīng)爸爸媽媽給我讀書,是因?yàn)闀锩娌刂芏嗪芏嗪寐?tīng)的故事。但慢慢地,我發(fā)現(xiàn),書里不僅有故事喲。

繪本閱讀的心得體會(huì)11

  非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在周末的時(shí)間里,認(rèn)真地聆聽(tīng),觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座,對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。

  我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。

  我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎?在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎?互動(dòng),游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎?原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口,其實(shí)不然,很大時(shí)候,可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域,不同作者的繪本,常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中,我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本,算是一種收獲了,但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路:

  1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn);

  2、依據(jù)幼兒的`原有生活經(jīng)驗(yàn);

  3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式;

  4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  當(dāng)然,光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗。看應(yīng)老師的課,覺(jué)得很輕松,所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后,我們?cè)诹w慕的同時(shí)也在總結(jié)著:

  1、導(dǎo)入(出售繪本封面,請(qǐng)幼兒描述,引入主題)約3min;

  2、開(kāi)始故事(聲請(qǐng)并茂,節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫面)3min左右;

  3、互動(dòng),引入游戲或練習(xí)(與主題有關(guān))10min左右;

  4、繼續(xù)故事3min左右;

  5、互動(dòng),討論,教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸,激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右。

  除去這些,也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以,我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué),及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了,孩子們開(kāi)始躁動(dòng),但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑,課堂繼續(xù)。

  由此可見(jiàn),繪本的選擇,教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。

  我也在反思,我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么?好像都欠缺了許多,更覺(jué)得自己失敗極了,不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中,讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己,了解繪本,了解孩子,同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。

  今天我去參加了宸宸學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì),這次會(huì)議的主題是“繪聲繪色童心兒童夢(mèng)——一年級(jí)親子繪本閱讀主題會(huì)”,整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)心情激動(dòng)又有很多感概。古人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,現(xiàn)如今,知識(shí)就是力量,是指明方向的燈塔,擁有知識(shí),則海闊憑魚躍,天空任鳥飛。

  知識(shí)的獲取很大一部分來(lái)自于閱讀,閱讀除了能增長(zhǎng)知識(shí)以外,還有一點(diǎn)非常重要,它能讓孩子靜得下來(lái)并且能善于思考,能有自己的見(jiàn)解。之前對(duì)孩子的閱讀方面不是特別重視,也買過(guò)一些繪本或故事書,但是總是難以堅(jiān)持,孩子不認(rèn)識(shí)字或很少,需要我耐心的讀給他聽(tīng),自己很難做到每天堅(jiān)持,所以半途而廢,自從上了長(zhǎng)征街小學(xué),閱讀及聽(tīng)繪本是老師布置的一項(xiàng)很重要的任務(wù),一開(kāi)始我也是抱著完成任務(wù)的想法,不是很積極?墒沁@次家長(zhǎng)會(huì)給了我很大的觸動(dòng),通過(guò)劉殿波碩士的精彩講述,我感受到了繪本的強(qiáng)大,形象的圖畫以及豐富的文章給了孩子視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的雙重感受,從閱讀中能感受到快樂(lè),并且初步的了解人生,明白做人的道理。感謝芳芳老師的講解,讓我糾正了以前給孩子用手機(jī)聽(tīng)繪本故事的不良習(xí)慣,明白了父母的聲音是有溫度的聲音,會(huì)帶給孩子更多溫暖,而不能單純借助于電子產(chǎn)品,并且了解繪本故事不只是聽(tīng),還要觸摸要觀看,這樣才能真正發(fā)揮繪本的價(jià)值。

  繪本給了孩子最初的人生啟蒙,其作用不亞于父母及老師的影響。其中《猜猜我有多愛(ài)你》還有《爺爺一定有辦法》這兩本劉老師提到的繪本之前我和孩子閱讀過(guò),但是已經(jīng)是1年之前的事情,回到家我跟孩子聊起,他居然都記得,而且記得爺爺一定有辦法這本書中的兩個(gè)故事線,孩子和爺爺?shù)墓适拢有地板下小老鼠的一家人的生活。這讓我驚訝于孩子的記憶力已及繪本的魅力所在,更是感激學(xué)校及老師的良苦用心,是你們讓我認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是那么重要的一件事,與書交朋友,書會(huì)豐富孩子的精神世界,并且樹(shù)立良好的世界觀,是一筆巨大的精神財(cái)富。我相信,孩子的天性都喜歡閱讀,凡那些表現(xiàn)出不喜歡閱讀的孩子,都是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有在合適的時(shí)機(jī)給他們提供合適的閱讀環(huán)境。所以我會(huì)努力,在繁忙的工作中擠出時(shí)間進(jìn)行親子閱讀,與孩子共享美妙的親子閱讀時(shí)光,共同體會(huì)繪本的魅力。

繪本閱讀的心得體會(huì)12

  孩子是我們的希望,我們家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,并且我們也深知閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性,閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力,也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念,需要通過(guò)閱讀與書不斷對(duì)話,逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)!

  在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買各種圖書,心情好的時(shí)候能陪著她閱讀,但是總不能持之以恒!有時(shí)女兒拿著她的書要求我講故事時(shí),身心疲憊的我總是以各種借口推脫,那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書茫然地翻閱,有時(shí)總覺(jué)得挺對(duì)不住她的。多些時(shí)間給孩子,少些時(shí)間給和電視。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累,所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子!其實(shí)孩子們也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間,每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了!

  自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái),孩子每天晚上睡覺(jué)前總會(huì)拿著書讓我給她閱讀,在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽(tīng),讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問(wèn)題,例如她不懂的詞語(yǔ),她會(huì)讓你解釋,就這樣一遍一遍,直到她全部理解為止。通過(guò)這一段時(shí)間的閱讀,發(fā)現(xiàn)孩子的有很大的提高,前幾天她的張老師說(shuō)孩子的記憶力很好,講課的時(shí)候精力集中,我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來(lái)的益處吧。

  親子閱讀給了我不小的驚喜:我發(fā)現(xiàn)女兒的語(yǔ)言上有了很大的提高,老師們都說(shuō)他語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng),如:一次,她說(shuō):“我長(zhǎng)大要做一個(gè)出類拔萃的人!"我聽(tīng)了以后覺(jué)得很驚奇地說(shuō):“你怎么知道出類拔萃這個(gè)詞的?"她說(shuō):“我是在書上看到的呀!"今年,我們帶她去北京玩,回來(lái)后她大發(fā)感慨,“媽媽,北京好美啊!我真喜歡北京!”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多,我們?yōu)榇烁械叫牢,這可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來(lái)的呀,然后再在生活中地運(yùn)用。 我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī),恰到好處。一定還會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過(guò)這個(gè)“幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期”。 此次,作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心,為了我們的孩子,為了下一代,她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛(ài),還要為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)知識(shí)搭建平臺(tái)。我們可要真該努力了。

  非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在周末的時(shí)間里,認(rèn)真地聆聽(tīng),觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座,對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和。

  我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。

  我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎?在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎?互動(dòng),的角色都有適時(shí)的加入嗎?原來(lái)我總是以自己的'教育不足為借口,其實(shí)不然,很大時(shí)候,可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域,不同作者的繪本,常常不知該作何選擇在這次的繪本交流會(huì)中,我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本,算是一種收獲了,但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路:

  1、 適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)

  2、 依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)

  3、 適合幼兒的學(xué)習(xí)方式

  4、 能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

  當(dāng)然,光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗?磻(yīng)老師的課,覺(jué)得很輕松,所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后,我們?cè)诹w慕的同時(shí)也在總結(jié)著:

  1、 導(dǎo)入(出售繪本封面,請(qǐng)幼兒描述,引入主題)約3min

  2、 開(kāi)始故事(聲請(qǐng)并茂,節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫面)3min左右

  3、 互動(dòng),引入游戲或練習(xí)(與主題有關(guān))10min左右

  4、 繼續(xù)故事3min左右

  5、 互動(dòng),討論,教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸,激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右

  除去這些,也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以,我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué),及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了,孩子們開(kāi)始躁動(dòng),但老師還是以的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑,課堂繼續(xù)。

  由此可見(jiàn),繪本的選擇,教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。

  我也在,我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么? 好像都欠缺了許多,更覺(jué)得自己失敗極了,不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中,讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己,了解繪本,了解孩子,同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。

繪本閱讀的心得體會(huì)13

  此次通過(guò)幼兒園組織的繪本閱讀活動(dòng),有機(jī)會(huì)與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂(lè)。因?yàn)楣ぷ髟,下班比較晚,每一次回到家里與孩子共同面對(duì)繪本時(shí),已經(jīng)是孩子的媽媽講過(guò)一遍給孩子聽(tīng)了之后。也就是對(duì)于故事的大綱,孩子已經(jīng)有了明晰的認(rèn)知,而我每次都是沒(méi)有全面了解故事流程的前提下,根據(jù)繪本的直觀印象一頁(yè)一頁(yè)的向后推進(jìn)。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統(tǒng)的'故事細(xì)節(jié)產(chǎn)生了一定的出入。原先因?yàn)椴荒馨凑兆约旱囊庵就嫠;蛘呤强措娨暥幸欢ǖ钟|情緒的孩子,看到爸爸講的與自己所理解的故事細(xì)節(jié)有差異時(shí),注意力馬上就回到對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有新鮮感的?繪本上來(lái),而且開(kāi)始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細(xì)節(jié)。這樣“爭(zhēng)論”就開(kāi)始了。相互之間的“說(shuō)服”也隨之開(kāi)始。多數(shù)時(shí)候當(dāng)然是以孩子的邏輯是正確的結(jié)論中結(jié)束相互之間的說(shuō)服,同時(shí)也夸獎(jiǎng)孩子聰明的贊美聲中結(jié)束繪本閱讀。

  此番重復(fù)的看圖說(shuō)話,孩子也有興致與父親一起進(jìn)行繪本閱讀,家長(zhǎng)也希望孩子多一份想象力和對(duì)于事物理解的拓展力。此種方法對(duì)于孩子的教育是否有幫助,雖然本人心里也沒(méi)底,但是對(duì)于沒(méi)有文字基礎(chǔ)的孩子,通過(guò)直觀的閱讀圖畫來(lái)理解故事時(shí),通過(guò)上述干擾讓孩子認(rèn)識(shí)到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啟發(fā)。雖然這是大人單方面的希望???

  也希望通過(guò)每一個(gè)家長(zhǎng)的感受心得,取長(zhǎng)補(bǔ)短,彼此交流與孩子之間的溝通故事。

繪本閱讀的心得體會(huì)14

  在女兒開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí),我就堅(jiān)持每天給她講繪本。可是隨著她逐漸長(zhǎng)大,反而和她一起閱讀的時(shí)間減少了。今天是世界讀書日,喚醒了我久違的那種親子感覺(jué)———陪女兒讀書。

  女兒很享受我陪她一起讀書的感覺(jué)。通過(guò)一起讀書,我發(fā)現(xiàn)可以從中學(xué)習(xí)到很好的家庭教育方法,對(duì)培養(yǎng)女兒的思想道德品質(zhì)、口才表達(dá)能力都有很大的幫助。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中,孩子也從中受益多多,很多好習(xí)慣的養(yǎng)成就來(lái)源于對(duì)書中主人公的認(rèn)識(shí)和肯定。每次讀完一本書后,我們會(huì)在一起討論書中的故事情節(jié)。女兒會(huì)告訴我在書中她認(rèn)為感興趣的故事,而我會(huì)引導(dǎo)她自己總結(jié)(匯報(bào))出故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)我還啟發(fā)孩子對(duì)書中的人物進(jìn)行剖析,尋找書中每個(gè)人物身上的閃光點(diǎn)。

  孩子的'閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心,全面提升閱讀力對(duì)于一個(gè)孩子的綜合素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。

繪本閱讀的心得體會(huì)15

  我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場(chǎng)繪本閱讀的講座,由南京師范大學(xué)、臺(tái)灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問(wèn)題,什么是早期閱讀,為什么要進(jìn)行早期閱讀,幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗(yàn)講述給我留下了深刻的印象,讓我獲益匪淺。

  首先,什么是早期閱讀?即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀,來(lái)理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過(guò)程。老師認(rèn)為:學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是:聽(tīng)聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識(shí)字,不識(shí)字也能閱讀,識(shí)字多不一定會(huì)閱讀,過(guò)度強(qiáng)調(diào)識(shí)字會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦,孩子需要通過(guò)有意義的上下文情境自然而言的識(shí)得漢字。

  其次,為什么要進(jìn)行早期閱讀?有研究數(shù)據(jù)表明,大約美國(guó)學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系,即對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是人的成功基石。老師認(rèn)為,早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展,如語(yǔ)言發(fā)展,老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本;閱讀能力的提升,如《多多什么都愛(ài)吃》,通過(guò)對(duì)圖片的閱讀,分清真實(shí)和想象;閱讀興趣和習(xí)慣的`養(yǎng)成,繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成濃厚的閱讀興趣;認(rèn)知、情緒和社會(huì)性的發(fā)展,如《山丘上的約會(huì)》,讓幼兒學(xué)會(huì)用真心與人交往,不以貌取人;審美素養(yǎng)的積淀,積累審美經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒審美能力。

  最后,幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀?老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn):

 。1)書本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。

  圖書的題材、體裁要多元化,給幼兒多元的閱讀感受;藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化,為幼兒提供審美的素養(yǎng);要考慮中國(guó)文化的介入。

  (2)圍繞書本,有計(jì)劃、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。

  集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標(biāo);緊緊圍繞讀本特點(diǎn);緊密圍繞讀本特點(diǎn);關(guān)注系列活動(dòng)的層層推進(jìn);關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。

 。3)讓閱讀融入孩子的一日生活。

  (4)營(yíng)造豐富多元的閱讀環(huán)境。

  (5)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,引領(lǐng)親子閱讀。

  怎樣念圖書給孩子聽(tīng)?熟悉故事的內(nèi)容,流暢地?cái)⑹;運(yùn)用音色、音速、音高,展示不同角色的對(duì)話;根據(jù)角色需要,加入幼兒熟悉的歌曲;講述時(shí)情緒自然、準(zhǔn)確;適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷,提出?wèn)題引發(fā)幼兒思考。

  在講座的尾聲,老師向我們介紹了國(guó)內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用,我們作為幼兒教師,更要專注幼兒在這一方面的教育,將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長(zhǎng)及幼兒推薦、普及并運(yùn)用到教學(xué)里面去。

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