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政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-12-25 09:55:36 立宇 心得體會(huì) 我要投稿

政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文(通用10篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文(通用10篇),希望能夠幫助到大家。

政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文(通用10篇)

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1

  常言說,良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開頭,直接影響學(xué)生的情緒,以及思維的活躍程度,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課,不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。因此,成功的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。本學(xué)期學(xué)校本著提高高中教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的目標(biāo)實(shí)施了為期八周準(zhǔn)備工作以迎接優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式大賽,在此期間我有幸學(xué)習(xí)了很多位優(yōu)秀教師的課?偨Y(jié)所聽的課,感覺堂堂有精彩,課課有新意,每節(jié)都有其精彩與獨(dú)到之處。特別是政治課堂案例導(dǎo)入這一領(lǐng)域給我的印象是比較深刻的,我想就此談?wù)勎业母邢搿?/p>

  運(yùn)用案例導(dǎo)入新課時(shí),要特別注意案例的針對性和新穎性。這種針對性體現(xiàn)在既要針對教學(xué)內(nèi)容來選擇,又要針對學(xué)生實(shí)際,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識基礎(chǔ)、思想水平等來設(shè)計(jì),而這種新穎性則可體現(xiàn)在分析案例的角度新,即對學(xué)生熟悉的材料,通過從新的角度進(jìn)行分析,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,進(jìn)而導(dǎo)入新課。例如在聽高二李坤華老師講文化生活《弘揚(yáng)中華民族精神》這一框內(nèi)容時(shí),在進(jìn)行新課前他讓學(xué)生回憶眾人皆知的寓言故事《愚公移山》,接著提出了幾個(gè)問題:你們認(rèn)為愚公精神屬于中華民族精神基本內(nèi)涵的哪些方面?這種精神對我們今天來講過時(shí)了嗎?愚公挖山的過程還值得效仿嗎?在現(xiàn)代社會(huì)中,我們還需要發(fā)揚(yáng)愚公精神嗎?在提出這些問題的后,讓學(xué)習(xí)積極思考討論。他的這種導(dǎo)入方法非常精辟,起到溫故引新的作用。還有他在講《傳統(tǒng)文化的繼承》介紹傳統(tǒng)建筑時(shí),用我們客家人所熟悉的圍龍屋為例。通過簡介圍龍屋,讓學(xué)生感悟我國傳統(tǒng)建筑的獨(dú)特魅力,讓學(xué)生思考:圍龍屋的歷史和風(fēng)格體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?最后他做了總結(jié):隱含的文化精神首先反映了客家人團(tuán)結(jié)互助、敬老尊賢、禮貌文明、知書達(dá)理的傳統(tǒng)美德。然后針對現(xiàn)在農(nóng)村很多圍龍屋都已年久失修,且越來越多的人開始搬出圍龍屋另建新居,這種現(xiàn)象讓學(xué)生分析“今天土地資源越來越緊缺,是否應(yīng)該把這些老屋拆掉改建其它”?因?yàn)檫@種現(xiàn)象在學(xué)生身邊普遍存在,而且有了開頭對圍龍屋的介紹作鋪墊,所以學(xué)生們都非常感興趣,并提出了各自的看法。有人說:“圍龍屋是祖屋,不能拆”,也有人說:“圍龍屋建筑風(fēng)格奇異,拆了就不能再建出這樣的圍龍屋了”等等。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,適當(dāng)加以總結(jié):“作為客家文化的代表,圍龍屋不僅是客家人千百年來在居住文化上的智慧結(jié)晶,同時(shí)也體現(xiàn)了客家人的生活細(xì)節(jié),包含著豐富的文化內(nèi)涵,應(yīng)給予適度的保留”,這樣在輕松的討論氛圍中逐漸讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容。

  通過這次的聽課學(xué)習(xí)深深感受到教師在任何備課活動(dòng)中,都不妨仔細(xì)地去思考一下學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活案例,現(xiàn)實(shí)生活中哪些案例可以作為本次教學(xué)的.鋪墊,讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)中可以強(qiáng)化對這些知識的掌握等等。作為政治教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)變革教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)新課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中感受社會(huì)、體會(huì)生活。

  總之,通過聽課學(xué)習(xí),再次體會(huì)到:

  1、導(dǎo)入的題材必須具有較強(qiáng)的針對性。

  教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就要把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識環(huán)境中,讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié),不管導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

  2、要對教學(xué)內(nèi)容有一定的啟發(fā)性。

  導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性,能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)他們更好地理解新教材。因此設(shè)計(jì)導(dǎo)入進(jìn),應(yīng)從學(xué)生的知識、能力、思想實(shí)際出發(fā),運(yùn)用教材內(nèi)容的重要之處,采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法,從生疑、質(zhì)疑入手,讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里,收到“一石激起千層浪的教學(xué)效果”。

  3、導(dǎo)語設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性。

  導(dǎo)語科學(xué)與否,要看它是否能引起學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的注意,是否激發(fā)了學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的探求欲,是否有助于學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容的理解。這就要求教師導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)上講究科學(xué)性、生動(dòng)性、和幽默性,使新課一開始就能夠扣緊學(xué)生的心弦。因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為理解教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2

  經(jīng)過對"政治新課程標(biāo)準(zhǔn)"的學(xué)習(xí),讓我深刻的體會(huì)到過去的教學(xué)大綱存在的種種問題.過去的教學(xué)大綱要求的太死,對政治的模式、知識點(diǎn)以及知識面都被一個(gè)框框僵化了,而且每節(jié)課所教的內(nèi)容死板,必須在當(dāng)節(jié)課完成。老師還必須將完成規(guī)定的知識范圍,并不重視學(xué)生是否能接受、是否能理解,學(xué)生完全是被動(dòng)的聽課,留給學(xué)生討論、自己調(diào)研的空間極為有限。對學(xué)生的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;評價(jià)單一,基本以書本知識為核心,采用紙筆考試,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方式嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn),影響了青少年身心健康的發(fā)展,用這種方式培養(yǎng)出的人,是難以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個(gè)新課標(biāo),再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

  1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價(jià),把握新課程的精髓。例如:新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo),以成長中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo),作為內(nèi)容整合的邏輯。

  2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識?偠灾,教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

  3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

  二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

  教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動(dòng)”。

  1、師生合作

  在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

  2、教師與教師之間的合作

  例如,在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課,由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識的內(nèi)容很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),教師首先學(xué)會(huì)合作。

  三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵:知識體系的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

  1、在思想品德課堂上,當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。

  2、在教學(xué)過程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生,面對學(xué)生的活動(dòng)成果,教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已:“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師應(yīng)不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師應(yīng)熱情引導(dǎo):“換個(gè)角度想想,說不定會(huì)柳暗花明呢。”同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

  3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識——能力——情感”的梯級認(rèn)知目標(biāo)體系,而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此,教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,主要也應(yīng)關(guān)注,如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結(jié)論是否記住,記得是否準(zhǔn)確不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項(xiàng)技能是否形成,并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手

  4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細(xì)無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實(shí)現(xiàn)“超我”。

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì)科學(xué)研究表明,一個(gè)人做感興趣的工作,他的.全部才能可發(fā)揮80%以上,做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)也是如此,如果學(xué)生對某一門課程不感興趣,不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,而且會(huì)直接影響教學(xué)實(shí)效。就政治課而言,教師如何充分發(fā)掘教材內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的求知欲望,是課堂教學(xué)改革的重要問題。針對這次課改,初一政治課的內(nèi)容不再強(qiáng)化知識點(diǎn)的死記硬背,而更多的關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德內(nèi)化,將需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識基礎(chǔ)之上,并通過各種方法,使學(xué)生能自己得出結(jié)論。這種教育思路符合初中生這一特殊年齡段的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,使他們改變以往對政治課的一貫看法,能夠?qū)φ握n感興趣,喜歡政治課。在這種教學(xué)思路的引導(dǎo)下,教師怎樣做才能使學(xué)生喜歡上政治課,又遇到了哪些問題,筆者有一些體會(huì),也存在一些問題值得反思。

  要想使學(xué)生對政治課感興趣,就要求教師能在自己的教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1、寓教于樂。

  在講“合作精神”時(shí),組織學(xué)生開展一個(gè)游戲————撐桿游戲。以小組為單位,站成一排抬起雙手與胸齊平,手心相對,五指并攏,大拇指下放,把一根長桿放在所有人食指處撐好,要求大家把桿子下移至地面處,然后上移至原處。在這個(gè)過程中,若誰的食指離開桿子,便被罰下,若每組罰下三人,就是失敗。其間同學(xué)們可以商議,看哪組能在較短的時(shí)間內(nèi)完成。這個(gè)游戲特別強(qiáng)調(diào)所有人的一致性,結(jié)果雖然每組學(xué)生都很用心,但大多數(shù)組在開始不久就把桿子舉過了頭頂,然后就相互埋怨。每組做完后老師借此告訴大家,合作要求有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),步調(diào)要一致,不能只考慮自己;出現(xiàn)問題就相互埋怨,只會(huì)把問題越搞越亂,不會(huì)把問題解決好。只有在相互理解,共同探討失敗原因的前提下才能找到成功的出路。最后老師挑選靖個(gè)同學(xué)做示范,告訴大家這個(gè)游戲是可以成功的,打消同學(xué)們認(rèn)為老師在做一件不可能的事的疑慮。這個(gè)游戲很有教育意義,學(xué)生樂于參與,認(rèn)識很明確,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的精神,加深了對合作重要性的認(rèn)識。

  2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生間的相互教育功能。

  在講“世界因生命而精彩”時(shí),筆者提前給學(xué)生布置了“讓你感動(dòng)的生命展示會(huì)”的作業(yè),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙和聽聞等,每人介紹一種讓人感動(dòng)的生命,并說明令人感動(dòng)的原因。同學(xué)們找了很多,如深海動(dòng)物要承受巨大的海壓和漆黑的世界,南北極動(dòng)物要經(jīng)受極度的寒冷和刺眼的陽光,迎客松能在石縫間求得生存,小草能在柏油路的間隙求得生存,仙人掌能在極度缺水的沙漠求得生存,殘疾人能參加各種運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己身邊的每一種生命,讓學(xué)生看到了生命的頑強(qiáng),從而鼓舞他們在人生道路上做生命的強(qiáng)者。在講“生命需要相互關(guān)愛”時(shí),學(xué)生講出了許多人與動(dòng)物相互關(guān)愛、母與子之間相互關(guān)愛的故事,很有教育意義。這種活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,敢于、善于表達(dá)的能力。學(xué)生相互交流和影響,其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的一言堂。

  3、利用現(xiàn)代媒體、影視作品進(jìn)行教學(xué)。

  如在講“成功者的品質(zhì)”時(shí),可以結(jié)合影視作品。如《阿甘正傳》展現(xiàn)執(zhí)著有助于成功。在講“生命的脆弱”時(shí)播放交通事故、天災(zāi)人禍的影片,這都是人力所不能抗拒的。在講“關(guān)愛身邊的環(huán)境”時(shí),放《后天》的一些片斷,讓學(xué)生意識到人類不關(guān)愛身邊的環(huán)境,會(huì)受到自然的懲罰。還有一些歌曲也可拿來一用,如邁克·杰克遜的《地球之歌》等。

  4、增進(jìn)師生情感,師生共同成長。

  學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好,古人云:“親其師,才能信其道”。教師在課堂上要對每個(gè)學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí),他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn),從而內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”,由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科,從而愉快接受教師的教誨,并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。例如,通過課下聊天,筆者了解到一位學(xué)生愛看劉墉的書,便與他交流,產(chǎn)生共鳴。他先后三次借書給筆者,筆者也借給他幾本他沒有的,我們就這樣建立了書友關(guān)系,相互督促著看書。他其實(shí)是一位特別內(nèi)向的學(xué)生,若不是因?yàn)榻钑@件事,可能筆者始終不會(huì)注意到他,他也不會(huì)對政治課有興趣。但因?yàn)橛辛诉@樣的接觸,他因?yàn)橄矚g與筆者溝通,繼而喜歡政治課,也給筆者提供了更全面認(rèn)識學(xué)生的機(jī)會(huì),可以說雙方都是受益人。這是筆者教改的一大收獲————師生共同成長。通過課下交流,了解了許多學(xué)生的不同特色,如聲樂、器樂、繪畫、外文、體育等方面的特長,以及開朗、內(nèi)斂、沖動(dòng)、理智、大方、自私等性格特點(diǎn)。通過課上課下的情感交流,與許多同學(xué)建立了良好的師生友情,大大促進(jìn)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾率,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  5、開展好主題探究活動(dòng)。

  在開展設(shè)計(jì)班徽的主題探究活動(dòng)中,筆者要求每位同學(xué)都自己設(shè)計(jì)。首先,讓同學(xué)們找了各種設(shè)計(jì)得好的徽章,進(jìn)行學(xué)習(xí)、揣摩。其次,要求班徽設(shè)計(jì)要簡明、有深刻內(nèi)涵、能體現(xiàn)本班的特點(diǎn)。再次,拿出一節(jié)課展示設(shè)計(jì),讓每位同學(xué)上臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的班徽,并說明設(shè)計(jì)理由。大家可以對某一設(shè)計(jì)提出建議,設(shè)計(jì)者可繼續(xù)修改,然后將所有班徽在墻上展示一周,最后以無記名投票方式選出本班班徽。選出后,請一位同學(xué)幫每人打印一個(gè)班徽,并對此同學(xué)給予加分表揚(yáng)。這一活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性,激發(fā)了學(xué)生參與熱情,使學(xué)生滿足了自我需要認(rèn)可的內(nèi)心需求,反響很好,達(dá)到了預(yù)期效果。

  6、用生動(dòng)風(fēng)趣的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂上,教師的語言要優(yōu)美動(dòng)聽,要注意模仿影視演員、相聲演員的語言技巧,音調(diào)和節(jié)奏也不能太單一,要抑揚(yáng)頓挫。老師每一個(gè)真誠、善良、會(huì)意、由衷的微笑,飽含著對學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、贊許、支持、關(guān)懷和同情的真摯感情,學(xué)生從中獲得奮發(fā)向上、克服困難、奮勇拼搏的精神力量。

  7、用幽默的方式批評學(xué)生會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

  例如學(xué)生在課堂上說話,老師以一句“老師很生氣,后果很嚴(yán)重”的話來警告說話的學(xué)生,同學(xué)們因?yàn)槎伎戳穗娪啊短煜聼o賊》,明白老師的意思,在清脆的笑聲中,所有人停止了小聲說話。這既維護(hù)了學(xué)生的面子,也達(dá)到了警示的目的,學(xué)生樂于接受這樣的批評方式。

  總之,教學(xué)有法但無定法,只要圍繞激發(fā)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力這個(gè)中心而因材施教,總可以探索出許多行之有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步達(dá)到提高能力、發(fā)展智力的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3

  作為教師我們應(yīng)該貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,學(xué)習(xí)新理念,新教學(xué)方法。以下是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變

  新課程的改革目的,以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn),教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者,而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生都活躍起來,使學(xué)生學(xué)會(huì)了從各個(gè)角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上本學(xué)科。

  二、重知識聯(lián)系實(shí)際。

  新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了政治來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的實(shí)際問題或我們身邊的.事例來闡明觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

  三、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

  初中政治課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,包括評價(jià)理念,評價(jià)內(nèi)容,評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在教育中,評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

  總之,只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的政治素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4

  本人在這次的新課程培訓(xùn)當(dāng)中獲益良多,特別是對于新課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法建議、教學(xué)內(nèi)容的改革等等作了深入的剖析。在這次的學(xué)習(xí)中,體會(huì)是深刻的,也為我們政治教師在教學(xué)上的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái),現(xiàn)就學(xué)習(xí)后自己的一些體會(huì)作一個(gè)總結(jié)。

  1、以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為備課的出發(fā)點(diǎn)

  備課是第一環(huán)節(jié),教師在設(shè)計(jì)教法、編寫教案時(shí),在注重學(xué)生思想情況、識記能力的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的勇氣,調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題、解決問題的主動(dòng)性,貫穿在教學(xué)生活中,精心設(shè)計(jì)每個(gè)問題、學(xué)習(xí)方法、課內(nèi)課外的每項(xiàng)活動(dòng)。

  2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感

  靈感是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。沒有濃厚的興趣,不能達(dá)到入迷的程度,便不會(huì)有靈感出現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說得好:“興趣就是學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人類的`智慧和意志的偉大感到驕傲”。

  精心裁選生動(dòng)、恰當(dāng)、時(shí)代性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的例子,要用豐富、鮮活的事例吸引學(xué)生。

  3、安排課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  精選題目,多維訓(xùn)練,創(chuàng)新題型,對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散多角度訓(xùn)練。試題內(nèi)容涉及到的材料也要體現(xiàn)新意,留給學(xué)生想象空間大,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力,釋放創(chuàng)新激情。

  4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題

  理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的重要任務(wù),學(xué)生走出課堂,在平時(shí)生活中關(guān)心時(shí)事新聞,尋找知識與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),學(xué)以致用,善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  綜上所述,思想政治課從教學(xué)從備課到常規(guī)課堂教學(xué)再到課外活動(dòng),各個(gè)環(huán)節(jié)都必須貫徹新課程要求,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5

  做個(gè)有思想的人一直以為,政治是一個(gè)個(gè)用專業(yè)的名詞組成的術(shù)語,讓普通老百姓聽得云里霧里的東西;一直以為,政治就是政治家的統(tǒng)治的工具,一些很深?yuàn)W的東西。一直以為,政治跟我們太遙遠(yuǎn),我只要知道國家的大政方針就可以了,至于細(xì)節(jié),至于為何而來,這些對于作為一名平常小百姓的我們而言,并不重要。也許是對于政治的認(rèn)識尚處于膚淺狀態(tài),也許是對于政治的認(rèn)識太過官方,才導(dǎo)致存在一些誤區(qū)。

  政治離我們太遠(yuǎn),因?yàn)榫嚯x,所以我們才覺得不重要,所以在一開始上政治理論課的時(shí)候,總覺得沒有什么多大的意義。但是學(xué)了一段日子之后發(fā)現(xiàn),大學(xué)上的政治理論課跟之前在中學(xué)高中所學(xué)的政治課并不完全相同。以前在初中高中學(xué)習(xí)政治理論課的時(shí)候,總覺得有些枯燥無味,照本宣科。那些所謂的政治理論課,除了介紹國家的國體政體、法律法規(guī)、法律與道德的關(guān)系、新聞消息這些都是理論的東西,我們在學(xué)習(xí)的過程中,只是一味地接受“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式,被動(dòng)地學(xué)習(xí),并且就算是學(xué)過了,也很容易淡忘。帶著幾分疑惑,開始了我大學(xué)的政治理論課程。學(xué)生訪間流傳著一句話:大學(xué)學(xué)高中的,高中學(xué)初中的,初中學(xué)小學(xué)的,小學(xué)學(xué)幼兒園的。所以一開始我就以為,我們現(xiàn)在學(xué)的東西,就是以前我在高中學(xué)的知識,沒有創(chuàng)新。再加上剛上大學(xué),就有聽到許多人說過,大學(xué)是很輕松的,60分萬歲,多1分浪費(fèi)。所以一開始,對于政治理論課,我也沒有抱著太多的興趣。大一一進(jìn)校門,所學(xué)的思想政治理論課便是思想道德教育和法律基礎(chǔ)。這本課不難學(xué),而且里面的許多內(nèi)容也是之前學(xué)過的。翻著書本,這本書也沒有引起我多大的興趣。但是學(xué)過一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn),這門課是相當(dāng)有意思的,特別是上課老師給我們時(shí)間,讓我們對課本里的內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí),更加有意思。根據(jù)課本的內(nèi)容,再加上我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際,通過各種方式來上這門課。特別是討論一些我們學(xué)生感興趣的話題時(shí),課堂范圍更加活躍,使我們更加喜歡上這門課程。而這樣的方式,可以使我們學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。我記得其中有一節(jié)課是老師讓我們自己去討論,對于自己的男朋友或者是女朋友選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么。大家在討論時(shí)非常熱烈,因?yàn)檫@個(gè)話題也適合我們現(xiàn)在的年輕人,可以引起我們大家的討論。因?yàn)檫@門課是由兩個(gè)班合班上的,所以老師讓我們討論一小段時(shí)間后,每個(gè)班選三個(gè)代表,在黑板上寫上自己的標(biāo)準(zhǔn)。有些人寫得標(biāo)準(zhǔn)非常有趣,有些人寫得比較中規(guī)中矩。通過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的不同,也可以反映出來一個(gè)人的性格差異。其實(shí)學(xué)政治思想課就是應(yīng)當(dāng)如此,大家在課堂里面都能夠有話說,既可以做到跟老師的互動(dòng),也能使同學(xué)之間更加地了解。通過這個(gè)小討論,我們也學(xué)習(xí)到了課本上的內(nèi)容,大學(xué)生活需要怎樣來安排自己的時(shí)間,如何進(jìn)行自我目標(biāo)的設(shè)定。其實(shí)在大學(xué)里,很多人的思想品德已經(jīng)定型,很難再有大的改變,所以老師們要做的就是給我們一個(gè)好的引導(dǎo)。重復(fù)的話題,肯定不會(huì)引起學(xué)生們的喜歡,但是相反,如果讓學(xué)生自己來說,當(dāng)課堂的主人,效果就不一樣了。我們要做一個(gè)有思想的人,所以課本里的灌輸對我們來說,效果并不大,如何在課堂里有一個(gè)新的探索,以達(dá)到課程的'目標(biāo),這是老師的難題。但是在這門課里,我學(xué)到了許多,同時(shí)也讓我收獲了許多。

  第二門政治思想課程是近現(xiàn)代史綱要,這門課也相當(dāng)有意思。老師上這門課的時(shí)候不是照著書本念,而是結(jié)合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,就像是給我們講故事一樣,告訴我們中國的那些歷史。有些內(nèi)容甚至不是課本上的,是結(jié)合老師自身的經(jīng)歷,告訴我們真實(shí)的東西,讓我們在學(xué)習(xí)的過程中,可以學(xué)到課本以外的內(nèi)容。像我們之前學(xué)紅軍過草地的歷史,以前在歷史書上都是講了一遍又一遍,就像是炒菜一樣,把菜翻了一遍又一遍。話說的好聽一些便是讓我們重復(fù)記憶,可以學(xué)到更多的東西,其實(shí)營養(yǎng)就在炒的過程當(dāng)中給浪費(fèi)掉了。

  中國的歷史上下五千年,而政治理論課關(guān)于中國歷史的故事,是從近現(xiàn)代史開始的,也就是從我們熟悉得不能再熟悉的鴉片戰(zhàn)爭開始講起,那風(fēng)雨飄搖的年代,那弱肉強(qiáng)食的年代,那屬于中國的屈辱的年代。1840年的鴉片戰(zhàn)爭,打開了中國塵封多年的歷史的大門,在地大物博、自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里,開始了屬于它的歷史轉(zhuǎn)變。歷史總是殘酷的,人性的貪欲,讓一個(gè)個(gè)帝國主義國家覬覦著這塊土地,瓜分中國,奪取黃金,成為它們企圖中國的目的,而我們,在無知的狀態(tài)下,輸給了自己,也輸給了歷史。閉關(guān)鎖國,有當(dāng)時(shí)的政治考量,也有清政府錯(cuò)誤的判斷。清朝歷史上最出色的帝王康熙帝在位時(shí),都不敢大開國平,更何況是晚清政府、一些頑固勢利,那些守舊派呢?我個(gè)人覺得中國的歷史要講明白要講清楚,還是有一定的難度的。因?yàn)橹袊臍v史太多太長,哪怕只是一個(gè)近現(xiàn)代史,也是如此。我們平時(shí)所說的,只是主流的媒體所告訴我們的事實(shí)。以前聽過這么一句話,要看中國的歷史,在歷史書上看到的,都是一個(gè)虛的東西;要真正了解中國的歷史,就要走出課本,到現(xiàn)場去看,感受當(dāng)年帝王將相的故事。在歷史博物館里,我們看到的也只是九牛一毛,只言片語,不足以留下太多故事里的印跡,當(dāng)年歷史的軸輪輾過的痕跡,不知遺落在誰的故事里,又在哪一條長河里浮現(xiàn)。滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。我們是一群看歷史的人,終究有一天,我們也成為了歷史。但是我們要在歷史里,學(xué)會(huì)當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)當(dāng)年的風(fēng)雨興衰。上完這門課后,我有一種感覺:讀史,其實(shí)就是讀自己。歷史總是驚人的相似,為何人們總不會(huì)在歷史當(dāng)中借鑒?是人性的無意還是故事的未待續(xù)?如今,學(xué)完了思想品德與道理教育,學(xué)完了近現(xiàn)代史綱要,如今,我們學(xué)習(xí)的就是馬克思主義基本原理概論。馬克思在30歲那年就有了自己的主義啦,如今我差他的年齡只有10歲,10年的蹉跎歲月,他的高度,我想,我是永遠(yuǎn)也無法啟及的了,我只是站在巨人的后面,瞻仰前人的人。雖然我們?nèi)缃癜疡R克思主義教條化了,但是馬克思主義的思想?yún)s永遠(yuǎn)不會(huì)教條化。他的思想、他的哲學(xué)思辨能力,是除了古希臘之后,比較出色的一個(gè)人。所以,學(xué)習(xí)馬克思,我覺得首先不要在心里去排斥它,而是要用一個(gè)全新的角度去觀察。

  在美學(xué)課上,老師說過無用之大用的說法。上政治思想課,也就給我這個(gè)感覺。很多看似沒有大用的課程,實(shí)則是最有用的課程,只不過我們習(xí)慣用實(shí)用主義和速成主義所左右。學(xué)習(xí)這些課程,我覺得也給了我一定的思想涵養(yǎng)和理論基礎(chǔ),讓我在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,提升了我自己的內(nèi)涵。人要做一個(gè)有思想的人,得到思想的重要來源之一,就是和大家的思想不斷地接觸。

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6

  上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的教師要教育。啟發(fā)。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。價(jià)值觀。為此,就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施,教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等,都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的?教育學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明,教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng),一名教師只有具備較高的教育技巧,才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件,隨機(jī)應(yīng)變地。創(chuàng)造性地處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜。突如其來的教育。教學(xué)問題,否則,即使你有高談闊論的理論也無法成為實(shí)際的好教師。

  在教學(xué)的實(shí)踐中,廣大教師對教育的機(jī)能都有不同程度的表現(xiàn),我們在觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學(xué)生的思想脈搏,恰如其分地把握教育的時(shí)機(jī)和分寸,方式方法靈活自如,語言通俗。生動(dòng),分析精辟入理,富于說服力。吸引力和感染力,充分顯示出一名政治教師的聰明才智,即高度的教育技巧。但與此同時(shí),一部分教師由于對教育技巧的含義。表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解,在實(shí)際工作中只對提高自己的理論。知識水平比較重視,而對培養(yǎng)自己的教育。教學(xué)才能則往往重視不夠,認(rèn)為只要自己有了:〝一杯水〞,就一定能給學(xué)生〝一滴水〞,殊不知,如果缺乏教育技巧靈活和才能,沒有把握學(xué)生思想脈搏。把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體地有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生則連〝半滴水〞都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生,維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些誤解,往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性,妨礙了他們教學(xué)水平的提高。

  教育機(jī)智,即是教師的觀察能力。思維能力。應(yīng)變能力。組織能力和表達(dá)能力等多種能力的獨(dú)特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。技巧有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育。教學(xué)中的問題。具體表現(xiàn)有如下幾個(gè)方面:

  一、善于發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對性。

  近年來,〝思想政治課〞的教材有所變革。如:在初中階段,原來初二年主要是上〝社會(huì)發(fā)展簡史〞,而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律知識,對于這種不同教材,就有不同的.要求,要對癥下藥,才會(huì)有的放矢。如果缺乏針對性,就好比射箭沒找到靶子,治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教,有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現(xiàn)問題,并能迅速準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對性的教育,這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力,分析力和判斷力。

  二、善于因勢利導(dǎo)。創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針。

  改進(jìn)思想政治課的教學(xué),關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實(shí)際。善于因勢利導(dǎo)。創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場。觀點(diǎn)和方法去觀察社會(huì)。理解人生,解決周圍各種思想認(rèn)識問題,從而解開學(xué)生思想上的〝疙瘩〞,因勢利導(dǎo)地對其進(jìn)行教育,更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

  三、善于隨機(jī)應(yīng)變。靈活機(jī)智地處置各種突發(fā)問題。

  對于課堂上突然出現(xiàn)的問題,這是常見的事,不足為奇。但要能及時(shí)地作出正確的反應(yīng),機(jī)智果斷地給以恰如其分地處理,不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果,而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問題的聰明才智,還會(huì)使學(xué)生親身感受到政治課教學(xué)所獨(dú)具的魅力,從而增強(qiáng)學(xué)生對該科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

  四、善于把握教育分寸。循循善誘。引導(dǎo)得法。

  〝欲速則不達(dá)〞地進(jìn)行思想政治教育,切莫急于求成,而應(yīng)恰如其分地掌握分寸,不僅是教師在教育機(jī)智的重要表現(xiàn),也是取得良好教育效果的必要條件。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),區(qū)分層次,以理服人,講求實(shí)效,以情感人。

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7

  一代人有一代人的長征,一代人有一代人的擔(dān)當(dāng),吾輩青年,欣逢盛世,當(dāng)不負(fù)盛世!

  東京奧運(yùn)會(huì)雖已過去,但奧運(yùn)健兒帶給我們的榮譽(yù)和精神,久久在我們心中回蕩。如今我們享受著奧運(yùn)健兒給中國帶來的榮耀,不禁想起當(dāng)初貧困落后的舊中國,想起當(dāng)初孤身一人參加奧運(yùn)會(huì)的英雄們,在困難時(shí)期,獨(dú)自面對所有的壓力,但可敬的許海峰前輩還是為我國爭奪了第一枚金牌并直到現(xiàn)在還在影響著射擊的運(yùn)動(dòng)員們,這次東京奧運(yùn)第一枚金牌楊倩似乎有了他當(dāng)年的風(fēng)范!這便是奧運(yùn)的延續(xù)傳承!是中國責(zé)任的延續(xù)傳承!

  而以夢想為光,走出迷茫的鉛球運(yùn)動(dòng)員鞏立姣更是為我們上了一節(jié)激勵(lì)人心的課,“人一定要有夢想,萬一有一天實(shí)現(xiàn)了呢”很顯然她實(shí)現(xiàn)了,在奪冠的背后是她每天以噸為單位的投球訓(xùn)練,是精益求精的技術(shù)練習(xí),是祖國強(qiáng)大后驕傲的內(nèi)心,讓她投出二十多米的優(yōu)異成績,邁過了二十米的大關(guān),如今她已實(shí)現(xiàn)了自己的夢想,但仍堅(jiān)持著投球,只因祖國的需要!這便是奧運(yùn)精神的升華,為自我奮斗,為國家奮斗!每每體會(huì),總熱淚盈眶,這便是中華血脈的響應(yīng),這便是吾輩青年最偉大的追求目標(biāo),為中華復(fù)興所奮斗!

  勇往直前,不畏艱險(xiǎn)的最具風(fēng)度的運(yùn)動(dòng)員肖若騰更是深深感動(dòng)著我,也不禁為他而感到遺憾,十分完美的動(dòng)作并沒有收獲應(yīng)有的榮譽(yù),但他仍為冠軍表示祝賀,這便是我大中華的高度,我們努力著奮斗著,更友善著!奧運(yùn)健兒是最棒的,在我們心中肖若騰便是冠軍,我們心疼他的努力,雖忍受著身體上的傷痛但他堅(jiān)持著從不輕言放棄,這是我們的'榜樣,這就是我們的奮斗態(tài)度!

  殘奧會(huì)中堅(jiān)強(qiáng)的茅經(jīng)典更是深深牽動(dòng)著我們的心,她從小優(yōu)異,但上天給他開了一個(gè)不小的玩笑,因?yàn)橛?xùn)練時(shí)的一次意外使她今后只能坐在輪椅上,但這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小女孩并沒有放棄,她更加努力的練習(xí)最終在殘奧會(huì)上證明了自己奪得金牌,我衷心的為這個(gè)姑娘感到驕傲,他身上有著深深的魅力,我為她折腰,我們中國就是因?yàn)橛羞@樣的青年,有這樣的奧運(yùn)精神,我們才會(huì)大展光彩,中國才會(huì)越來越繁榮昌盛!

  你我向上,家國向前,因?yàn)橛心阌形矣形覀,國家繁榮昌盛,吾輩當(dāng)自強(qiáng)不息!奧運(yùn)健兒們已經(jīng)在賽場上為我們上了最精彩的示范課,在日本東京響起的義勇軍進(jìn)行曲,不僅僅是讓我們感到驕傲,更是提醒我們要謹(jǐn)記奧運(yùn)精神,謹(jǐn)記國家的偉大的復(fù)興理想!

  吾輩青年,應(yīng)堅(jiān)持不懈的奮斗,以夢想為劍,帶中國走向新的輝煌!

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8

  政治課教學(xué)的“理論灌輸”、學(xué)生“死記硬背”、“抽象枯燥不實(shí)用”、學(xué)生不懂怎么學(xué)習(xí)、“高分低能”等問題一直都不同程度地普遍存在著。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué),過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背,枯燥的條條讓學(xué)生背得漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。我聽到很多學(xué)生的呼聲是:“老師,為什么要學(xué)政治?書本那么多內(nèi)容,我該背哪些?背來有什么用?背完考完我就忘啦……”誠然,灌輸和死記硬背培養(yǎng)出來的學(xué)生,結(jié)果是什么都沒學(xué)到,缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)生答題或在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力較差。

  那怎么樣才能有政治高效課堂呢?作為一個(gè)新老師,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我惟有從前輩的理論中不斷去試驗(yàn)探索,后來,還是深感探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)高效課堂的好方法。

  探究性學(xué)習(xí)是包括探究性學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)課程兩個(gè)層面的。作為學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程,完全是運(yùn)用于課堂教學(xué)之中的。在我理解,探究性學(xué)習(xí),是一種積極的學(xué)習(xí)方法和過程,是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以課本教材為探究內(nèi)容,學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等相互討論或在課前通過上網(wǎng)、文獻(xiàn)書籍資料的查找等方式而后在課堂上充分自由表達(dá),解難釋疑,是學(xué)生質(zhì)疑、探究問題的一種學(xué)習(xí)方式。

  而現(xiàn)在新教材的框架結(jié)構(gòu)基本上都是圍繞探究性問題展開,各個(gè)版本的教材都增添了大量的探究性思考題。教材在編寫上與以往不同,增加了大量的與生活聯(lián)系極為密切的新材料、新信息,并且注重知識(觀點(diǎn))的產(chǎn)生過程,注重學(xué)生主體探究能力的培養(yǎng),增設(shè)了綜合探究內(nèi)容,為學(xué)生充分發(fā)揮主體作用提供了廣闊的平臺(tái)。而考試也相應(yīng)地增加了探究性試題的分量,綜合探究試題有以下幾種形式:模擬聽證會(huì)、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查與演示、制定方案等等。政治教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這一要求,正確引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。

  在開展探究性學(xué)習(xí)的熱潮中,出現(xiàn)了一些值得注意的傾向,比如趕時(shí)髦現(xiàn)象,泛泛而談多,認(rèn)真實(shí)踐少;淺嘗輒止多,長期堅(jiān)持少。那些趕時(shí)髦的做法,那種認(rèn)為“探究性學(xué)習(xí)過時(shí)了”的觀點(diǎn),都是不利于探究性學(xué)習(xí)的深入開展的。其實(shí),探究性學(xué)習(xí)不是孤立靜態(tài)的,也不是立竿見影的,它是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,要與日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合,而且要伴隨在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。這樣堅(jiān)持幾年,十幾年,幾十年,方才有希望收到效果,養(yǎng)成習(xí)慣,化作意識。探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于必須把它落實(shí)到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  那探究性學(xué)習(xí)在政治課中該如何運(yùn)用貫徹呢?我認(rèn)為,教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),精心備好課,設(shè)計(jì)好探究環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

  新課程提倡教學(xué)四步驟,分別是情境導(dǎo)入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前,還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點(diǎn)做一詳細(xì)的探討。

  1、課前備課是提高探究質(zhì)量的重要前提

  教師在課前需要精心準(zhǔn)備,這種準(zhǔn)備既包括教師對教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)。教師要通過研讀教材和參照“課程標(biāo)準(zhǔn)”,把握當(dāng)中的基礎(chǔ)理論和重難點(diǎn),然后詳細(xì)地列出教學(xué)目標(biāo),包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。而探究性學(xué)習(xí)的開展就必須是圍繞著上述的教學(xué)目標(biāo)而逐一引出,促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件,在教學(xué)的重難點(diǎn)、知識的銜接點(diǎn)、情感的觸動(dòng)點(diǎn)等處設(shè)計(jì)問題,把握好針對性的原則,提高探究活動(dòng)的精度。在這些“關(guān)節(jié)點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,有利于引起認(rèn)知需要,開啟思維閥門,幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識,提高思想覺悟。教師必須認(rèn)真鉆研教材,“吃透”課程標(biāo)準(zhǔn),把握住探究的“點(diǎn)”,在課前作好充分地準(zhǔn)備,這樣才能在課堂教學(xué)中,有的放矢,做到“精”探。備課的`時(shí)候要注意所創(chuàng)設(shè)的問題情境是一種具有一定困難,需要學(xué)生努力去尋找答案,而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學(xué)習(xí)情境。教育心理學(xué)告訴我們,中學(xué)生的生活閱歷不豐富,認(rèn)知水平尚處在初級階段,因而課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。若問題的難度過大,學(xué)生無從回答,勢必導(dǎo)致思維障礙,一定程度上抑制了學(xué)生探究的興趣。

  2、遵循學(xué)生的差異性,促進(jìn)學(xué)生“階梯型”發(fā)展

  “人的非特定化是一種不完善,可以說,自然把尚未完成的人放到世界之中;它沒有對人做出最后的限定,在一定程度上給人留下了未確定性!倍∈沁@種未確定性意味了教育對象的無限可塑性。不同學(xué)生在已有知識水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力都存在或大或小的差異,這就要求教師在備課的時(shí)候,在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候要“因材施教”,針對學(xué)生的特點(diǎn)用“階梯型”設(shè)問推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。這樣,才能使各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來,讓學(xué)生真真切切搞探究,最后實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  興趣是最好的老師,濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力,能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象力,驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。從實(shí)際情況看,學(xué)生對政治課感興趣與否,將直接影響著思維的積極性。多媒體計(jì)算機(jī)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫,是創(chuàng)設(shè)情境的極佳工具。

  教師在創(chuàng)設(shè)情境中,要給學(xué)生充分的自由想象的空間和時(shí)間,促使學(xué)生邊看,邊聽,邊思,邊議,這樣使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生通過對某一問題現(xiàn)象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系,提高分析和解決問題的能力。例如:在講“社會(huì)責(zé)任心”時(shí),教師不要直接提問“什么是社會(huì)責(zé)任心?”而可以采取多角度,多層次的迂回式提問,比如,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場景:某市一些公交車為方便乘客,在車廂里裝了方便鉤,可是沒過幾天,方便鉤就不翼而飛,所剩無幾。這些方便鉤哪里去了?有的人拿走或損壞時(shí)別的乘客會(huì)看見,他們?yōu)槭裁催這樣做?為什么有的乘客不會(huì)這么做?他們心中是怎么想的?這種循序的、迂回的設(shè)問,能使學(xué)生的思維由淺至深,由窄變寬,由具體到抽象,思維的探索性,深刻性必然會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

  在政治課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境可以從以下三方面入手:

  (1)利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例

  利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如,在講《誠信是金》這課的時(shí)候,可以用社會(huì)的熱點(diǎn)新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學(xué)生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學(xué)生了解,而后讓學(xué)生討論回答,社會(huì)現(xiàn)在誠信缺失的問題。

  (2)利用學(xué)生熟悉的名言、俗語

  (3)利用形象的小故事

  學(xué)生對小故事一般都比較感興趣,如在學(xué)習(xí)“關(guān)注效益與公平”時(shí)設(shè)問:為什么“既要把蛋糕做大,又要把蛋糕切好”?為什么“一個(gè)和尚挑水吃,兩個(gè)和尚抬水吃,三個(gè)和尚沒水吃”?經(jīng)過學(xué)生的思考、討論、探究,學(xué)生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。

  4 、主題探究,師生互動(dòng)

  現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能,即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵(lì),產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。某一學(xué)生的新看法可以激發(fā)其他學(xué)生的新看法,這些學(xué)生的新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法,反過來又影響原來的看法。如此反復(fù)循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。

  師生互動(dòng)探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),探究是互動(dòng)的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問題情境,在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、人機(jī)(計(jì)算機(jī)多媒體)間的信息交流。學(xué)生主動(dòng)探索,自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色是知識的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問題的方法,結(jié)論和方法讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學(xué)生提供“即時(shí)教學(xué)”:鼓勵(lì)并幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料;鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生對新信息的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);并隨時(shí)注意感受學(xué)習(xí)過程中的各種偶然性,進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)。這對于我們教師來說有一定的難度,尤其在那種學(xué)生習(xí)慣于教師是“專家”而非 “學(xué)習(xí)者”的課堂文化氣氛中。

  瑞士著名教育專家皮亞杰曾強(qiáng)調(diào)指出:“教師的工作不是教給學(xué)生什么,而是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣,學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,就是一個(gè)主動(dòng)參與的過程!边@正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在隨著新課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,探究性學(xué)習(xí)方式也將不斷地得到補(bǔ)充完善,探究性學(xué)習(xí)方式中的師生也必將會(huì)處于一個(gè)思維更加活躍的狀態(tài)。

  高效課堂,堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí),我看行!

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9

  經(jīng)過了這些日子對思政基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),我明白了很多做人的道理,知道了簡單的法律的制度,增強(qiáng)了法律的修養(yǎng);了解婚姻家庭,為以后奠定幸;A(chǔ);懂得了努力學(xué)會(huì)感恩,須真情回報(bào)社會(huì);理性對待愛情給我的人生增添了動(dòng)力;我會(huì)去弘揚(yáng)社會(huì)公德,去倡導(dǎo)校園文明;我還要堅(jiān)守誠信原則,去創(chuàng)造人生價(jià)值,綻放我生命光芒;我知道該怎樣愛國,實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興;如何處理人際關(guān)系,構(gòu)建和諧環(huán)境,讓我樹立理想信念!對未來充滿了希望!

  除此之外,明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個(gè)體的自我意識和自我超越,我很認(rèn)同〝終身學(xué)習(xí)〞和〝學(xué)習(xí)社會(huì)化〞的觀念。在學(xué)校里面,學(xué)習(xí)的不是死的知識,而是鍛煉學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生一世,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。沒有智慧,知識本身是沒有用的學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事,要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會(huì),我們個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活。通過學(xué)習(xí)可以獲得文化知識,掌握到必要的生活技能,擺脫蒙昧無知的圍困,提高做人的品位和素質(zhì)。人從出生來就是一無所有的,有句話是真么說的:〝每個(gè)人都是兩手空空地來,最后也將兩手空空著去。〞要知道,兩手空空來到這個(gè)世界的人們,不僅帶來了一顆可以為使世界變得更完美而堅(jiān)強(qiáng)搏動(dòng)的心,而且還帶來了為實(shí)現(xiàn)美好心愿擔(dān)當(dāng)保駕護(hù)航重任的無窮智慧,更其重要的,人們還帶來了超乎尋常的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力,通過不同程度的學(xué)習(xí),人們掌握了不同程度的知識才能,從而為人類社會(huì)的發(fā)展不同程度地出了力,添了光,加了彩,心靈和精神世界也不同程度地得到了凈化,這一切都成了人們留給世界的無價(jià)財(cái)富,生活沃野上從此留下了人們一面學(xué)習(xí),一面求索,一面拼搏奮斗,一面進(jìn)取奉獻(xiàn)的.閃光足跡。

  現(xiàn)在我國教育面臨著從〝應(yīng)試〞教育向〝素質(zhì)〞教育的轉(zhuǎn)軌,以前為了考試不斷的做題目,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),分?jǐn)?shù)不是最重要的,重要的是學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)如何走進(jìn)社會(huì)。培養(yǎng)自己的思維能力。邏輯能力。表達(dá)能力。思辯能力。交際能力和創(chuàng)新精神則這才是最實(shí)在的以上是我對學(xué)習(xí)思政基礎(chǔ)課的一些體會(huì)與感受。

  政治課學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10

  “我校大學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究”心得體會(huì)本次實(shí)踐課我們組選的課題是“我校大學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究”。從調(diào)查之初到調(diào)查結(jié)束,我們小組展開了多次會(huì)議進(jìn)行討論協(xié)商。大家根據(jù)老師給的調(diào)查課題商量決定最終我們要完成的題目。老師給的題目也都是具有針對性并且有實(shí)際意義的課題,有可操作性。這樣也就為我們選題節(jié)省了很大的時(shí)間和精力。

  在上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《社會(huì)調(diào)查》這門專業(yè)課,并完成了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查,所以對開展社會(huì)調(diào)查的步驟和注意事項(xiàng)也都有了一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。在確定好調(diào)查課題之后,我們小組內(nèi)部根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行了分工,具體分配落實(shí)了各個(gè)成員的任務(wù):收集資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告。然后組長組織大家一起討論了研究方案,明確研究方向和研究大致過程,然后按實(shí)施方案具體分配落實(shí)任務(wù)。最后組員們一起行動(dòng):收集資料、跑圖書館和上網(wǎng)、記錄、寫稿、修訂、整理匯總資料、撰寫調(diào)查報(bào)告每個(gè)過程都很認(rèn)真,很仔細(xì)地完成,遇到困難齊力解決,有意見分歧就共同探討論證,或請教指導(dǎo)老師,直到意見基本達(dá)成一致。

  我主要負(fù)責(zé)的是后期調(diào)查報(bào)告的撰寫。在調(diào)查小組的成員調(diào)查完成并整理好數(shù)據(jù)后,我們調(diào)查報(bào)告撰寫小組開始收集資料,并根據(jù)問卷的數(shù)據(jù)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整合,我們兩個(gè)人關(guān)鍵的問題就是最后寫作風(fēng)格的統(tǒng)一,我們經(jīng)過研究商討,吸取對方的`優(yōu)點(diǎn),最后整合出一份最終的調(diào)查報(bào)告。在撰寫過程中,一定要注意調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性,每一個(gè)觀點(diǎn)都要有材料支撐,而且材料來源一定要注意其真實(shí)性和合理性。

  在分工各司其職的同時(shí),我們還相互幫助,通力合作,這樣節(jié)約了整體操作的總時(shí)間,使我們能夠?qū)r(shí)間集中在更為困難的問題調(diào)查上去。個(gè)人的成功是寓含于集體的成功中的。個(gè)人的成功與他人的成功、集體的成功是統(tǒng)一的。競爭,是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是在公平的原則下展開的。人人都應(yīng)該有獲取成功的機(jī)遇。我們不能因?yàn)樽约盒枰晒Χ运降鼐芙^幫助他人。其實(shí)在競爭中幫助他人就是在幫助自己。這種團(tuán)隊(duì)精神,營造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們深深體會(huì)到在這種和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)工作,沒有內(nèi)耗,讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去,其效率是極高的。

  總之,正因?yàn)榫哂辛藞F(tuán)隊(duì)精神,我們調(diào)查小組的工作才能順利進(jìn)行,是團(tuán)隊(duì)精神將我們這個(gè)小組凝聚得更緊密,這也是我們學(xué)習(xí)的最大收獲。

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