幼兒園中班教學(xué)隨筆心得體會(huì)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班教學(xué)隨筆心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園中班教學(xué)隨筆心得體會(huì)1

　　幼兒園主題墻是幼兒園活動(dòng)課程的體現(xiàn)，會(huì)“說話”的主題墻是現(xiàn)代教育思想的具體展現(xiàn)，也是對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的挑戰(zhàn)。主題墻布置應(yīng)實(shí)用、美觀、互動(dòng)，并能體現(xiàn)環(huán)境、游戲、課程相結(jié)合的要求。如何挖掘、強(qiáng)化幼兒園主題墻的教育功能與審美功能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平，更好地為教育活動(dòng)的開展和幼兒的發(fā)展服務(wù)，是幼教工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注和探索的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著幼兒年齡的增長，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、各種能力也在不斷地發(fā)展與提高，主題墻不僅反映教師的設(shè)計(jì)理念，更能體現(xiàn)幼兒在成長中的能力發(fā)展。我將此主題墻分為三個(gè)板塊：“心情樹”、“我的心情”和“我的朋友”�！靶那闃洹笔菍⒂變旱恼掌�做成蘋果樹，幼兒將自己的心情貼粘在蘋果上；“我的心情”是將幼兒的照片做成可愛的娃娃形象，幼兒在上面安置自己的心情卡片；“我的朋友”是將幼兒畫的好朋友展示在主題墻上。

　　一、主題墻隨處體現(xiàn)主題性

　　處于中班的幼兒自我意識(shí)很強(qiáng)，以自我為中心，不注意關(guān)注同伴，不能從同伴的角度理解、體諒他人。這一時(shí)期的幼兒不僅缺少與人交往的機(jī)會(huì)，也缺少交往的方法和技能。《我們來做朋友》主題活動(dòng)就是針對(duì)幼兒的這些特征進(jìn)行教育活動(dòng)，教育活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，我認(rèn)為幼兒園主題墻具有顯著的教育功能，時(shí)刻體現(xiàn)其主題性。

　　環(huán)境是幼兒園的隱形課程，主題墻作為環(huán)境的一部分，其創(chuàng)設(shè)的目的是為課程服務(wù)的，是課程實(shí)施過程的體現(xiàn)。主題墻是記錄幼兒活動(dòng)過程和結(jié)果的載體；是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺(tái)；是主題得以順利開展的媒介。主題墻承載著教育的意圖，能幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、提升能力。每一周的主題活動(dòng)開展前，教師會(huì)根據(jù)課程的內(nèi)容，一起研討主題墻的布置，共同搭建主題墻的框架。一個(gè)班級(jí)在進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，首先思考需要開展哪些活動(dòng)，分析有哪些集體活動(dòng)的內(nèi)容可以展示在主題墻上。如《你的心情我知道》主題活動(dòng)是社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)控制自己的不良情緒，在生活中能關(guān)注同伴的心情，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人。本活動(dòng)進(jìn)行前，教師提前制作好“心情樹”交流板，幼兒可以將自己的心情在交流版上表達(dá)，以達(dá)到這就主題活動(dòng)“能感受同伴心情、指導(dǎo)用正確的方法控制自己的`不良情緒、學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人”的活動(dòng)目的。

　　二、關(guān)注主題墻的參與性與動(dòng)態(tài)性

　　主題墻應(yīng)具有參與性與動(dòng)態(tài)性，在其內(nèi)容的調(diào)整、充實(shí)和深化的過程中，幼兒也獲得再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒在有主題墻的互動(dòng)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。互動(dòng)的主題墻具有發(fā)展性，隨著其內(nèi)容的不斷深化，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)也隨之增加。幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的過程，是體現(xiàn)合作互助的一個(gè)過程，這種互助不僅存在于幼兒之間，也同時(shí)存在于幼兒和教師之間，幼兒與家長之間。如，我們創(chuàng)設(shè)的“心情樹”，能夠讓幼兒隨時(shí)表達(dá)自己的心情，“我的朋友”主題墻不僅僅是“圖畫展”，而是幼兒與好朋友交流的平臺(tái)。幼兒畫“我的朋友”后，《指南》提出要和幼兒一起談?wù)勊�的好朋友，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。幼兒在畫完“好朋友”，與同伴進(jìn)行討論與交流之后，將幼兒的作品展現(xiàn)在主題墻上，幼兒看到主題墻上自己畫的好朋友與其他幼兒畫的好朋友，在主題墻前相互交流自己的朋友，發(fā)現(xiàn)幼兒之間的共同好友，從而擴(kuò)大了幼兒的朋友圈，達(dá)到了該主題的教育目的。會(huì)引發(fā)幼兒的興趣和自信，使幼兒更樂于與同伴交往。我在布置《我們來做朋友》主題墻，我竭盡所能的為幼兒營造了一個(gè)又一個(gè)可以表現(xiàn)自己長處、獲得成功的環(huán)境，最終幫助他們?cè)鰪?qiáng)了自信心。剛開始我把幼兒的照片以卡通裝飾呈現(xiàn)在主題墻上，幼兒欣喜地向身邊的同伴指出自己的照片，輕輕地說：“這是我”，當(dāng)?shù)母挥袀�(gè)性的人物剪下來，隨意安置在主題墻上，主題墻頓時(shí)活靈活現(xiàn)起來。

　　三、重視主題墻的安全性與經(jīng)濟(jì)性

　　本主題所有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)服從衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒的身心發(fā)展，在進(jìn)行《我的朋友》主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)所使用的材料都進(jìn)行了清洗和消毒，使用安全圖釘，保證幼兒的安全。本主題墻由由幼兒園的材料與家長收集的照片組成，可多次使用。

　　四、結(jié)語

　　環(huán)境的作用往往是潛移默化的，有時(shí)它的效果比教師的言傳身教更實(shí)在。主題墻豐富幼兒園的教育環(huán)境，對(duì)兒的影響是巨大的，是環(huán)境教育理念倡導(dǎo)下的大勢所趨。隨著人們對(duì)環(huán)境教育及主題墻創(chuàng)設(shè)的重視，有關(guān)這方面的研究會(huì)越來越全面和深刻，主題墻的應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)水平一定會(huì)得到提高。

幼兒園中班教學(xué)隨筆心得體會(huì)2

　　活動(dòng)過程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機(jī)、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么？我的汽車圖片是依據(jù)書上的樣子畫下來的，可能非常的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車，還特別關(guān)注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的？接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著講述故事，但是發(fā)覺孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問題許多都沒能回答到點(diǎn)子上來，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)行了改編，編的.易于讓幼兒理解一些，接下來的回答果然比第一次有針對(duì)性了。接下來的環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動(dòng)參與”環(huán)節(jié)，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的機(jī)會(huì)。我與孩子們輪流分角色學(xué)說故事中的對(duì)話；學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。

　　活動(dòng)組織下來以后，覺得有的地方還有些不足，如除了學(xué)說故事中的對(duì)話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說說故事的旁白部分，否則，幼兒在表演時(shí)，老師僅僅一味地在講，幼兒只會(huì)說幾句對(duì)話，師幼兒共同的參與度就不能提升。再則，假如能在活動(dòng)讓幼兒先熟悉一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長帶領(lǐng)下親自到馬路上認(rèn)識(shí)一下壓路機(jī)，那么活動(dòng)的開展將會(huì)更加順其自然。

幼兒園中班教學(xué)隨筆心得體會(huì)3

　　新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！薄痘ò陜骸�魚’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語言。因?yàn)橛辛饲半A段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒初步理解了春天是萬物蘇醒，百花斗艷的好時(shí)節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀看到的對(duì)花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語言結(jié)合起來時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)能力就提升到了一個(gè)新的層面。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒注意傾聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習(xí)得作為重點(diǎn)。

　　活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)預(yù)備更多的直接經(jīng)驗(yàn)。常言道：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開始，對(duì)幼兒來講，它是參與整個(gè)活動(dòng)過程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我注意設(shè)計(jì)簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式：“這是什么？花瓣是怎么飄落下來的？花瓣掉到水里會(huì)變成什么？有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇妙的事兒嗎？”同時(shí)，我始終以一種輕松優(yōu)美的語氣、語調(diào)來營造一個(gè)良好的情緒、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣�；顒�(dòng)中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的歡樂。

　　一堂散文欣賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒‘魚’美妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的？”引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語。如：模仿花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個(gè)優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果非常理想。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚的美同時(shí)，拋出問題，展開討論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿�，撲愣愣就變成了什么？散文里把桃花變的魚叫什么魚？為什么花瓣兒魚比小溪里的魚漂亮多了？自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪？為什么？”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，漂亮的`，漂亮的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也及時(shí)肯定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語言美、情景美。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合作者，對(duì)于幼兒各式各樣的回答要作及時(shí)回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來越多，語言才會(huì)越來越豐富。正如《綱要》里提到的：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

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