教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會范文
當(dāng)我們有一些感想時,好好地寫一份心得體會,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家整理的教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會范文,歡迎大家分享。
教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會范文1
書籍是人類寶貴的精神財富,是人類進(jìn)步的階梯。讀書是人類獲取文化精華不可缺少的重要途徑,是人們認(rèn)識社會和改造世界必要的學(xué)習(xí)方式。
我讀的書是《創(chuàng)新教育》。其主要內(nèi)容:創(chuàng)新教育的基石、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵、創(chuàng)新教育的核心等內(nèi)容。
創(chuàng)新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍;關(guān)鍵是人,它涉及到教師、學(xué)生、師生之間等各種關(guān)系,而這些關(guān)系中最主要的'是確立學(xué)生的主體性;創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)人的素質(zhì),它主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。
讀此書后,使我受益匪淺。從中認(rèn)識到,創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐活動。在創(chuàng)新教育中,民主、和諧應(yīng)是現(xiàn)代教育的至高追求,它應(yīng)涵蓋教師與學(xué)生的和諧、全體與部分的和諧、基礎(chǔ)與提高的和諧、現(xiàn)在與未來的和諧、理論與實踐的和諧等諸多的內(nèi)容。探究,是創(chuàng)新的重要組成部分,這是激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要手段。
在創(chuàng)新教育的課程中,教師的觀念和角色發(fā)生了變化。教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,注重師生間情感交流,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,吸引學(xué)生主動參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,教師由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者。這樣,教學(xué)就會出現(xiàn)平等、和諧、民主、合作的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在課堂中應(yīng)精心安排一些情境,讓學(xué)生在實際的活動中體驗、領(lǐng)悟和升華知識。為此,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。因此我認(rèn)為,教學(xué)活動應(yīng)該立足于關(guān)心學(xué)生的身心健康,欣賞學(xué)生的社會成長,了解學(xué)生的個性特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
在教學(xué)觀上,改變重知識傳授方法,為重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,改變教師在課堂中的主宰地位,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念,為創(chuàng)新教育營造良好的環(huán)境。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的造就必須有自由度的時間和空間為保證,以深厚的知識為載體,以課堂教學(xué)為主渠道,以良好的方法為紐帶,在實踐活動中奠定,在成功的體驗中鞏固。精彩句段:孩子是處于做夢的年齡,應(yīng)該讓他們做夢,這是對生命的尊重。
創(chuàng)新教育的課堂是民主合作、具有良好氛圍、怡人的課堂;是生命得到全面關(guān)心、素質(zhì)得到全面鍛煉、能為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的課堂。
書香能明志,讀書方致遠(yuǎn),讓漫漫書香陪伴詩意人生吧!
教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會范文2
10月18日,由中心領(lǐng)導(dǎo)帶隊,我和同事們一起赴教育分社參觀學(xué)習(xí)了一個下午,與教育分社創(chuàng)新團(tuán)隊舉行了座談會。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我收獲良多,現(xiàn)總結(jié)如下。
一、創(chuàng)新的動力來自對事業(yè)的熱情
在與教育分社的同事座談時得知,盡管教育出版受政策等因素的影響較大,但他們對所從事的工作無不充滿信心。更重要的是,他們視工作為事業(yè),把讀者和學(xué)生的需求放在第一位,才能取得今天的成績。
何謂“事業(yè)”?古人說:“舉而措之天下之民,謂之事業(yè)。”簡單地說,就是做了自己喜歡的事情,卻又幫助了他人,這就是事業(yè)。為個人稻粱謀,斤斤計較個人利益得失,只能算我們謀個差事、職業(yè)而已,與“事業(yè)”相去甚遠(yuǎn)。做事業(yè),最重要的是要有使命感和責(zé)任心。使命感源于對事業(yè)的熱愛,源于面對困難和挑戰(zhàn)時“當(dāng)仁不讓”的思想境界,源于內(nèi)心堅守信念不畏艱險的奉獻(xiàn)精神。我們從事的職業(yè)首先是為讀者貢獻(xiàn)精神食糧,認(rèn)認(rèn)真真做好書,提供健康的、符合社會發(fā)展需求的產(chǎn)品是責(zé)任感和使命感的外化和體現(xiàn),也是對使命感最好的詮釋和踐行。有了這個使命感和責(zé)任心,我們在工作中才會有激情、有熱情、有動力,才會懷著堅持不懈、持之以恒的敬業(yè)精神,無怨無悔地去追求。
二、創(chuàng)新的核心是敢于突破常規(guī)
教育分社團(tuán)隊在進(jìn)行《藍(lán)色的家園》教材的編寫過程中,從策劃選題到提交樣張,僅僅用了不到一天的時間,這顯然與我們平時按部就班的工作程序大不相同。而如果按照正常的工作程序,這個項目就拿不下來。在這樣的時刻,教育分社團(tuán)隊大膽立項,突破常規(guī),為我們探索并提出了一種新的、更加高效的工作方法。
創(chuàng)新首先意味著改變,所謂推陳出新、不落窠臼,無不訴說著一個“新”字。我們長時間在已有的機(jī)制下工作,已經(jīng)適應(yīng)了這種工作狀態(tài)和工作環(huán)境,在面臨改變時總有一些不自在,覺得還是不變的好,“以不變應(yīng)萬變”。其實是安于現(xiàn)狀,被舊的思維方式和工作模式束縛了手腳,不想更不愿意探索新的工作方式。而教育分社創(chuàng)新團(tuán)隊敢于突破常規(guī),就是對新的工作模式和方法的探索。他們的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在制度性突破上,還體現(xiàn)在產(chǎn)品或服務(wù)方式的突破上。把專家請到現(xiàn)場,隨時修改文稿;匯集各家之長,讓自己的書鶴立雞群等等,無不是創(chuàng)新的體現(xiàn)。
三、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是堅強(qiáng)的團(tuán)隊精神
在一項需要團(tuán)體協(xié)作才能完成的活動中,只有一個人有創(chuàng)新的想法而其他人不呼應(yīng)、不貫徹的情況下,創(chuàng)新就只能夭折。一項創(chuàng)新,一項成果,很多時候已經(jīng)不是一個人的力量可以完成的,而是一個團(tuán)隊精誠合作的結(jié)果。所以,創(chuàng)新離不開團(tuán)隊,團(tuán)隊的存在,團(tuán)隊精神和意志的發(fā)力,為創(chuàng)新活動的完成提供了堅強(qiáng)的后盾。
教育分社團(tuán)隊中,有入社五年多的編輯,也有去年才入社的新人。他們總能圍繞共同的目標(biāo),分工合作,有向心力、凝聚力,這樣才保證了項目組的高效率運轉(zhuǎn)。團(tuán)隊并不是讓個人湮沒,也不要求團(tuán)隊成員犧牲自我,相反,他們在團(tuán)隊形成的合力下,才更好地?fù)]灑個性,表現(xiàn)出了自己的特長,保證了大家共同完成任務(wù)目標(biāo)。這一點,是我和同事們有目共睹的。團(tuán)隊首先強(qiáng)調(diào)的是協(xié)同工作,命令和指示在其次,所以團(tuán)隊的工作氣氛很重要,它直接影響團(tuán)隊的工作效率。張性陽同志身為這個團(tuán)隊的“隊長”,工作干勁足,謙虛好學(xué),不怕煩瑣,把最艱苦的工作留給自己,給了我和同事們以很大的啟發(fā)。我們中心經(jīng)常會組成不同的.項目小組,我也經(jīng)常被委派擔(dān)任這些小組的負(fù)責(zé)人和協(xié)調(diào)人,從教育分社團(tuán)隊中獲取的這些寶貴的經(jīng)驗,必然會有利于我在日后順利地開展工作。
除此之外,我還關(guān)注到,創(chuàng)新還要注重細(xì)節(jié)的完善和流程的順暢。教育分社團(tuán)隊的取得的成績和順暢的流程是分不開的。策劃思想下達(dá)—分工采集類似選題的信息—集中討論并確立基本框架—撰寫樣張—提交選題等等,這一系列的工作環(huán)環(huán)相扣,在任務(wù)重、時間緊的情況下,更加節(jié)約了時間,提高了工作效率。教育分社總編輯李忠東還提出了一些建議和意見,如敬業(yè)第一、編輯要成為多面手、創(chuàng)新不能停留要擴(kuò)大戰(zhàn)果等,都給我留下了深刻的印象。李總提出了一個“政通人和”的概念,我覺得比較切中肯綮!罢ā逼鋵嵕褪钦甙l(fā)力,就是獲得部門或者集團(tuán)的支持,這給同志們做事業(yè)提供了一個基礎(chǔ),能讓大家放開手腳去做;“人和”就是團(tuán)隊發(fā)力,這里包括項目負(fù)責(zé)人與項目組成員的“和”,也包括項目組內(nèi)成員之間的“和”,這與我在體會中提到的團(tuán)隊精神不謀而合。沒有這兩個條件,創(chuàng)新就難以得到持續(xù)。
教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會范文3
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我的體會是:
一、在教學(xué)目標(biāo)上,做到“上不封頂”。
教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上,我始終堅持“下要保底,上不封頂”。“下要保底”,是指要遵循教學(xué)大綱的要求,扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求!吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立,不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成,同時也為學(xué)生“八仙過海,各顯神通”,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”。
創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學(xué)會”中形成的,而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的!皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識,積累知識,以提高學(xué)生解決問題的能力,而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動探求知識,目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,解決新問題!皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提,“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此,我在課堂教學(xué)實踐中,堅持把教師的“教”變成教師的“引”,把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提,學(xué)生的“會學(xué)”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是引要貼近學(xué)生的'生活實際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考,尋根挖底等等。
在設(shè)計好教師“引”的前提下,我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計;一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué),其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會,即求“會”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ);二是帶著“為什么”去自學(xué),其目的是使學(xué)生通過不同的理解,達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同,即求“同”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質(zhì)疑去自學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑,從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法,即求“新”,這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然,學(xué)生創(chuàng)新意識的形成,不是一題一課所能完成的,只有堅持持久,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。
三、在教學(xué)練習(xí)中,使學(xué)生“跳一跳,摘果子”。
學(xué)生的創(chuàng)新意識,是在“會學(xué)”中逐步形成的,而創(chuàng)新意識的鞏固與提高,則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此,我在教學(xué)實踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計,我的做法是:一是層次分明,既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題,又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活,又要高于學(xué)生的生活,使學(xué)生樂學(xué)善思;三是條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認(rèn)識到,結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考,反復(fù)實踐才能解決;四是適當(dāng)運用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,只要我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。
教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會范文4
創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ),是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。而課堂教學(xué)是實踐素質(zhì)教育的主要渠道,也是實踐創(chuàng)新教育的陣地。課堂教學(xué)環(huán)境的愉悅和諧程度是啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我談幾點自己的體會:
一、營造創(chuàng)新環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會。
在數(shù)學(xué)課堂中,教師可以營造一個和諧民主的課堂氣氛,師生之間建立和諧的人際關(guān)系,平等相待,給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法,提倡質(zhì)疑。對學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定,特別要大力贊揚那些具有獨創(chuàng)性的見解。教師要明白:創(chuàng)新能力人人皆有,決不是優(yōu)等生的專利,創(chuàng)造諸多條件的目的只有一個:創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢想、敢說、敢爭論的課堂。
二、啟發(fā)學(xué)生積極思想,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。
在教學(xué)中,要讓學(xué)生獨立思考,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不暗示,學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的,教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會,促進(jìn)其思維的發(fā)展。
如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時,我先問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時,可用直尺直接量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長,有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。而后,大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后,因勢利導(dǎo),說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示:兩個大小不同的.圓,在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡!澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗,直到得出:圓的周長是直徑的л倍。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。
三、喚起創(chuàng)新意識讓學(xué)生跳起來摘果子。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī),樹立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力,聰明才智才能釋放創(chuàng)新激情。
1、巧妙設(shè)問,激發(fā)思考。教學(xué)環(huán)境上巧妙設(shè)疑,構(gòu)筑懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,遇到學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生成為探索者,通過質(zhì)疑—揭疑—釋疑,在探索和研究中增長智慧和才干,體驗成功的歡樂,發(fā)展創(chuàng)新能力。教師可以提出一些開放性的問題,讓學(xué)生多角度的思考。多問學(xué)生“還有什么辦法?”“想想看,試試看”。教師巧妙的設(shè)問可以撥動其探新知識的心弦,產(chǎn)生疑而不能解又欲解之,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果之目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。問題是思維的起點,有了問題思維才有方向,有了問題思維才有動力。要鼓勵學(xué)生敢于提出問題,以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
四、教師適當(dāng)引導(dǎo)努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多角度思考和逆向思考這兩種思考能力可以得到很大的提高。有“一題多解”的例子,比如:三年級的《乘法的認(rèn)識》,計算方陣的總?cè)藬?shù),可以用分解式或者綜合式子。教師這個時候一定要給足學(xué)生觀察和計算的時間,讓他們體會“有些問題是可以從不同角度來解決的”,訓(xùn)練多角度思考的能力。又如《十幾減9》中,出示11—2=?可以讓學(xué)生說方法,方法越多越好,有的說:將2分成和1,11—1=10,10—1=9,有的說將11分成10和1,10—2=8,8+1=9,學(xué)生的思維被打開,問題也就解決了。
五、改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
1、滲透學(xué)習(xí)方法,豐富創(chuàng)新內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義,教學(xué)時,我從森林運動會上各種動物報名參加籃球賽和足球賽的情況引入,結(jié)合學(xué)生出示了一張排列無序的表格,問:參加比賽的動物有多少種?學(xué)生答案不一,分別是17種、15種、14種,由此激發(fā)學(xué)生要重新整理表格的要求。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生主動參與解決問題的愿望,在合理引導(dǎo)下,師生共同努力最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2、加強(qiáng)實踐活動,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中,組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動,讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例,使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,掌握觀察、操作、猜測的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。
教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會范文5
昨天下午一口氣看完了愛人參加市級骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)時的一本教材,是東北師范大學(xué)編寫的《教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書,還真是收獲不小,希望能與大家一起分享書中的有關(guān)論述,可以使我們明目、清神,多少改變一下目前的教育教學(xué)觀念,想會大受其益吧。
我們國家的教育體制和理論體系是在上個世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育模式的基礎(chǔ)上逐步形成的,其特點是傳統(tǒng)的班級授課制和重教師講授的學(xué)習(xí)方式。近些年來我們雖然進(jìn)行了不少的教育教學(xué)改革,但不少改革仍然是跳不出傳統(tǒng)教育的框架和束縛。21世紀(jì)將是向知識經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)的時代,現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育,顯然是不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)的需要。因此,教育需創(chuàng)新、教學(xué)需創(chuàng)新,只有我們做教師的教育教學(xué)觀念有所創(chuàng)新了,才能實現(xiàn)對教育教學(xué)的創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣解釋:“創(chuàng)新:拋開舊的,創(chuàng)造新的!笨梢,創(chuàng)新就是有創(chuàng)造性地去解決問題。對于我們教師來說,創(chuàng)新就是善于吸收新的東西,將最新的教育科研成果積極運用于教學(xué)之中,并且能有獨特的見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的能力。對于學(xué)生來說,創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)新生事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。
創(chuàng)新能力就是提出新問題、解決新問題、創(chuàng)造新東西的能力,是一個人整體素質(zhì)的核心。它不僅僅表現(xiàn)為智力方面對知識的學(xué)習(xí)和運用,對新思想、新技術(shù)的發(fā)明,而且是一種追求創(chuàng)新的意識,是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的心理取向,是一種善于把握機(jī)會的敏銳性和積極改造自己、改造環(huán)境的應(yīng)變能力,因而它更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力也是教師各種能力中的最高層次能力,創(chuàng)新型教師的人生應(yīng)該是“年年春草綠,年年草不同。”創(chuàng)新型教師不僅使學(xué)生知道過去,尤其重視教學(xué)生關(guān)心明天,創(chuàng)造更加美好的未來;不僅是指導(dǎo)學(xué)生智慧生活的“嚴(yán)師”,而且是拓展學(xué)生心靈和智慧的“人師”。聯(lián)合國教科文組織在一份重要研究報告中提出:“未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存!眲(chuàng)新是教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)在動力和最高境界,如果沒有創(chuàng)新,人的'生命就會毫無意義,只有創(chuàng)新,學(xué)校才會成為學(xué)生健康成長的樂園、教師發(fā)展成熟的家園。
隨著課程改革的不斷深入,無數(shù)教育工作者都在思索、探究什么是真正的教育。有人主張“愛是真正的教育”,“保護(hù)是真正的教育”,“樹人是真正的教育”,也有人認(rèn)為“啟智是真正的教育”,“傳道是真正的教育”,“育才是真正的教育”……“教育”這個詞在拉丁文中的原意是“引出”,即把一個真正的人引出來、塑造出來。正如一位智者所說:“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。”所以,沒有把人的靈魂牽引到至善、至美、至高的境界的教育,不能稱其為真正的教育。教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,使文明積淀成人格;教育是人靈魂的教育,而非理性知識和認(rèn)識的堆積。愛因斯坦說:“當(dāng)你把學(xué)校教給你的東西全都忘記之后,剩下的就是教育!痹谌嫱七M(jìn)課改的今天,我們應(yīng)該“咀嚼”出其中的滋味來。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過:“教育的任務(wù)不在于把知識灌輸?shù)届`魂中去,而在于使靈魂轉(zhuǎn)向。”英國哲學(xué)家懷特還指出:“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧,要使知識充滿活力,不能使知識僵化,這是一切教育的核心問題!币虼耍^“受過良好教育的人”,絕不是那種僅僅占有了許多書本知識卻食而不化的人,而是能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為智慧的人。
可見,教育是師生共同鑄造靈魂的生命歷程。對學(xué)生而言,教育直接影響他們當(dāng)前及今后的全面發(fā)展和成長;對教師而言,教育是其職業(yè)生活的全部,它的質(zhì)量直接影響教師的專業(yè)發(fā)展和生命價值。每一個熱愛學(xué)生和自己生命的教師都不應(yīng)輕視作為靈魂性的教育,必須明確:教育不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書,而是發(fā)現(xiàn)個性、分析個性、發(fā)展個性,不搞一個模式、不按一個標(biāo)準(zhǔn),而是最終造就出人人有德、個個成才的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率,而是追求每個學(xué)生主動、生動、活潑的發(fā)展;教育不僅僅是匯報時的經(jīng)驗與數(shù)據(jù),而是教師與學(xué)生共度生命歷程、共創(chuàng)人生的體驗。
教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會范文6
錢學(xué)森先生仙逝了。這位大科學(xué)家給世人留下的財富是多方面的。我個人印象最深的是他對教育的關(guān)注,是他對教育創(chuàng)新的.真知灼見。
錢老曾回憶當(dāng)年在美國學(xué)習(xí)時的感受。他說:創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫在整個校園。在這里,你必須想別人沒有想到的東西,說別人沒有說過的話。拔尖的人才很多,我得和他們競賽,才能跑在前沿。后來,他又曾多次談到,人云亦云不是科學(xué)。
如何創(chuàng)新呢?錢老一再強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的重要。他認(rèn)為,辯證的思維能力是取得成就的重要原因。此外,他還大力倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。他認(rèn)為:創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維,在大跨度的聯(lián)想中得到啟迪,然后再用嚴(yán)密的邏輯加以論證。
這些觀點,對于我的工作和教學(xué)科研都有著積極的指導(dǎo)作用。指引我把創(chuàng)新當(dāng)作自己的奮斗理想,當(dāng)作自己的信仰和價值觀,指引我學(xué)習(xí)哲學(xué)、思維科學(xué),站在這個角度研究教育教學(xué)改革。
人生在世要有所作為,就要勇往直前,想創(chuàng)新,能創(chuàng)新。教師有創(chuàng)新意識和能力,才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。錢老為我們做出了榜樣,他一生關(guān)注前沿,關(guān)注未來,創(chuàng)新不止。他永遠(yuǎn)活在我們心中。
教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會范文7
對班主任來說,班級管理是頭等任務(wù),做好班級管理工作,必須注意方式方法。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,總結(jié)出班級管理中的幾條幾何原則。
一、“正方形”原則
幾何學(xué)中的正方形,是指一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形。在中國傳統(tǒng)文化中,“方方正正”這個詞包含公正無私的涵義。班級管理中的“正方形”原則,簡單說就是依法治班,公平對待每一位學(xué)生。
“不以規(guī)矩,不成方圓”,社會管理需要“法制化”,班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠,班主任還必須遵循“制度面前,人人平等”的原則,處理問題時不偏不倚,完全依法治班,才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形,一旦一個角度有偏移,或者一條線出現(xiàn)一絲一毫的傾斜,就不再成為正方形。班級管理也一樣,班主任必須一碗水端平,嚴(yán)格按制度辦事,才能真正發(fā)揮班級制度作用,避免其淪為一紙空文。
所以,班級管理中的正方形原則,便是以制度為管理依據(jù),依制度行事,不變形、不扭曲,如此才能達(dá)到建設(shè)良好班集體的目的。
二、“圓形”原則
幾何學(xué)中的“圓”,是指平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形!皥A”在中國傳統(tǒng)文化里,常常與棱角分明的“方”相對,因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義,即班主任在處理問題時,要在遵循班級管理制度的前提下,盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法,將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)Π嗉壍?不良影響降到最低。
“圓形”原則提醒班主任,在班級管理中必須剛?cè)嵯酀?jì)。刀再鋒利,如果一碰就斷,也就毫無作用。如,當(dāng)學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重時,必須先進(jìn)行心理疏導(dǎo),助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育,或者先讓其冷靜下來,再委婉地進(jìn)行點撥。如果一味地硬碰硬,必然費力不討好。達(dá)不到效果不說,嚴(yán)重時還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵,也是一種約束和規(guī)范。青春期的學(xué)生逆反心理強(qiáng),有自己的見解和主張,這些見解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的,但班主任卻不能因此而全盤否定。如果強(qiáng)行采取高壓政策,往往會事與愿違,甚至加大教育工作的難度,而“以柔克剛”卻往往能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。
三、“立體”原則
幾何學(xué)中的“立體”是一個與“平面”相對的概念,其特征是通過視覺可見物體或圖形有多個層次。班級管理中的“立體”原則,是指班主任在班級管理中,應(yīng)該清楚地認(rèn)識到班級是立體的、多維的,我們面對的學(xué)生也是一個個立體的人,有著各自不同的個性特征,情感豐富而復(fù)雜。正因為如此,我們的教育也應(yīng)該以立體的方式進(jìn)行。
班級如同社會,什么樣的事情都有可能發(fā)生,其復(fù)雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問題,班主任必須采取不同的方式方法去處理,一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個方面,其實這五個方面本身就是一個立體的不同側(cè)面,分割開來各自為戰(zhàn),必將破壞教育的完整性,也達(dá)不到我們想要的教育效果;只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點點滴滴中,才能塑造立體的、完善的個體。
綜上所述,班級管理中的幾何原則,簡單說就是在依法治班時要“方”,在處理具體個案、解決棘手問題時要“圓”,在實施教育、制定教育計劃、策劃教育活動時要“立體”。
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