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深化新時代教育評價改革心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的深化新時代教育評價改革心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
深化新時代教育評價改革心得體會1
近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，可謂正得其時。
毋庸諱言，長期以來，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳�？陀^地講，有很多問題并非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。
而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價這根指揮棒。
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向�！犊傮w方案》的出臺，對于完善立德樹人體制機制，克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進行強化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分數(shù)，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價，為極少數(shù)幾個所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個角度來說，從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的.教育資源聚焦在少數(shù)幾個學(xué)生上，而對絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅決落實的時候了。
并不是所有的學(xué)生都會成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規(guī)劃了藍圖，而數(shù)以萬計的普通勞動者也用自己辛勤的勞動，將圖紙變成了現(xiàn)實。
《總體方案》的出臺，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
深化新時代教育評價改革心得體會2
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向�！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強調(diào)智育、重視分數(shù)，“分數(shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校、評價教師的硬指標。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象�！拔逦ā眴栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的`延伸，教育評價通過價值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。《總體方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性�？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程�！犊傮w方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的社會性。教育是社會發(fā)展的基石。教育與社會之間的互動方式，影響著教育評價結(jié)果的社會效應(yīng)和效益，影響著教育評價發(fā)展性導(dǎo)向的實現(xiàn)和整個教育的價值追求。《總體方案》提出堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài)；提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機制，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費”的選人用人現(xiàn)狀，優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
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