全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)(精選7篇)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)(精選7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)1
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。反映在工作中,結(jié)合培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展,我認(rèn)為一定要抓好以下幾個(gè)方面:
一是提高教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)能力。切實(shí)通過調(diào)研、走訪、專家訪談、做好培訓(xùn)課程體系的頂層設(shè)計(jì)和課程體系設(shè)置,充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),結(jié)合參訓(xùn)干部的實(shí)際需求,設(shè)計(jì)符合各類財(cái)經(jīng)人才工作實(shí)際的專項(xiàng)模塊及課程,通過培訓(xùn)完善立德樹人體制機(jī)制,提高教育治理能力和水平。
二是通過先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的`應(yīng)用。充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力,搭建相關(guān)教學(xué)平臺(tái),為廣大參訓(xùn)干部提供集訓(xùn)后的網(wǎng)絡(luò)課程并能進(jìn)行跟蹤,繪制好學(xué)員的學(xué)習(xí)地圖,通過人工智能及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析特定人群的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣并反饋到培訓(xùn)的課程改進(jìn)上,形成學(xué)習(xí)閉環(huán)、反饋閉環(huán),加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。
三是牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問題導(dǎo)向,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,破立并舉,推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),充分利用信息技術(shù),提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn),增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅(jiān)持中國(guó)特色,扎根中國(guó)、融通中外,立足時(shí)代、面向未來,堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
四是強(qiáng)化并引領(lǐng)終身教育體系建設(shè)。通過培訓(xùn)的宣講及宣傳,讓廣大參訓(xùn)者擁有學(xué)習(xí)能力并能認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的益處,授之以漁,幫助參訓(xùn)者掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)技巧,提升學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的發(fā)展。
五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的必要培訓(xùn)。通過為大學(xué)生提供職前培訓(xùn),幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識(shí),促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對(duì)接,將他們需要的知識(shí)技能提前轉(zhuǎn)化并傳授給學(xué)生,另一方面通過對(duì)基本工作技能的萃取,逐步形成職前教育的課程模塊,幫助廣大畢業(yè)生快速適應(yīng)工作崗位,做好學(xué)生—職場(chǎng)的中間轉(zhuǎn)化。
全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)2
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》自公布以來,就引起了社會(huì)各界人士的極大關(guān)注,特別是教師,認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神精髓,不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革,更會(huì)明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)。
近日,再次閱讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,讓我對(duì)今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考。
教育興則國(guó)興,教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。作為教師,要始終明確教書育人的初心。
“五破五立”不應(yīng)極端化。在學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的過程中,最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀念,即唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。細(xì)細(xì)深究,所謂的“五破五立”就是要克服短視、功利思想,建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制;克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),建立立德樹人的落實(shí)機(jī)制;克服重科研經(jīng)費(fèi)重教書輕育人的思想,建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度;克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求;克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀,注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會(huì)聽到一些教師對(duì)于“五破五立”片面的言論,其實(shí),在我看來,打破“五唯”,并不是堅(jiān)決摒棄,而是以此為據(jù),克服以往人才觀片面的價(jià)值取向,更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展,把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來——德育為首,同時(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng)、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們唯有明確了這一點(diǎn),我們的教育教學(xué)才會(huì)更有指向性,才不會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
讓學(xué)校辦學(xué)觀價(jià)值更科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說:“我想辦沒有特色的學(xué)校!蔽矣X得這是很多懂教育的人的心聲,F(xiàn)在,很多學(xué)校的功利化太強(qiáng),都在努力打造所謂的“特色”。但就其“特色”的本質(zhì)而言,無非是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個(gè)“名稱”而已,其本身的內(nèi)涵價(jià)值與推廣性并不是很強(qiáng)。有許多學(xué)者也說:一個(gè)學(xué)校的特色不是刻意打造出來的,應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展自然而然形成的,不斷積累,完善,升華,是日積月累,是源于實(shí)踐的。是的,《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)學(xué)校的辦學(xué)觀價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校,就是要把堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的.適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。科學(xué)合理的辦學(xué)觀,就是堅(jiān)持把人的成長(zhǎng)作為學(xué)校的主要任務(wù),作為學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值取向與引領(lǐng),不再追求功利、短視的辦學(xué)價(jià)值觀,不再過分等地追求所謂的“特色”,而是將文化、書香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo),讓學(xué)校真正成為為國(guó)育才的溫暖圣地。
改革,是為了做得更好。作為教育者,一定要研讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精髓實(shí)質(zhì),這對(duì)于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。
全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)3
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,“破”什么“立”什么?方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個(gè)方面的評(píng)價(jià)作為著力點(diǎn)。
《方案》指出全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是:堅(jiān)持立德樹人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出,“德”是本次出臺(tái)方案的高頻詞。
一、改革教師評(píng)價(jià),推進(jìn)踐行教書育人使命堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于師德師風(fēng),百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德,教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦等。師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)。熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,教師的道德是教師的靈魂,師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察在1978年的法國(guó)巴黎聚會(huì)中說自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場(chǎng)所是幼兒園,這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性。擁有獨(dú)立人格的孩子們?cè)谶@里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性,形成對(duì)世界最初的看法和態(tài)度,一位好的幼師將使其受益終身,我深感責(zé)任重大。
在別人的印象里,幼兒教師就像是一個(gè)孩子王,帶領(lǐng)著一群小朋友快樂地玩耍和游戲,到處都是歡聲笑語,仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢(mèng)里。然而,這只是一天中非常珍貴的一部分,更多的時(shí)候,幼兒教師從孩子入園的那一刻,就已經(jīng)繃緊了神經(jīng),打起了十二萬分精神,投入到忙碌而平凡的一天中。
課上我們是有趣的老師,我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物,音樂很悅耳,食物很誘人,宇宙很神秘,花朵很芬芳,人類很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護(hù)者,像他們的第二個(gè)母親。我們不是醫(yī)生,卻要了解孩子的各種疑難雜癥,觀察孩子的一舉一動(dòng)。“老師,某某搶我玩具”“老師,某某拉我頭發(fā)”“老師,某某又不排隊(duì)!”有種職業(yè)不是民警,卻要解決各種糾紛,說的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演,給他們排練各種表演。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時(shí)也是他們嚴(yán)厲的老師,教他們做人的道理,監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。
所以師德師風(fēng)是什么?曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然,F(xiàn)在我想說高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說:了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求,就是一個(gè)幼兒教師的德行。傾力促進(jìn)每一個(gè)來到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步,就是一個(gè)幼兒教師的道行。
從備課到上課,從孩子的離園整理到教學(xué)反思;用寬容理解去對(duì)待班上的每一個(gè)孩子,關(guān)心著他們的方方面面,接受他們的`每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長(zhǎng);我用溫暖真誠(chéng)去接待每位家長(zhǎng),用實(shí)際行動(dòng)告訴他們,老師和家長(zhǎng)的心是一致的,一切都是為了孩子。
二、完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類教育德育目標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。
良好的品德行為是做人的基本要求,在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可忽視的重要作用,使幼兒終身受益。現(xiàn)代社會(huì),幼兒來自不同的家庭,受不同環(huán)境的影響,其行為習(xí)慣各不相同,并不盡善盡美,幼兒時(shí)期又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期,要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育,需要在平時(shí)的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化。
幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所,幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(zhǎng),在幼兒園的一日生活中,幼兒總是會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題。然而在這些問題中總會(huì)看到幼兒的品德問題,所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中,抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育,將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的'心田中。比如站隊(duì),和幼兒說清楚,這是遵守秩序的體現(xiàn),也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序,就是為未來成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育,是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩,感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng),感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。
雅斯貝爾斯所說,“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!睂(duì)于孩子,教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。在德性修養(yǎng)的道路上,在向善而行的旅途中,教師應(yīng)義無反顧。在很多人的認(rèn)知里,教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識(shí)。但是,我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣,不遺余力地呵護(hù)孩子思想中每一顆善良的種子,讓他們始終保持著一顆赤誠(chéng)的心,對(duì)著這世界,擁有陽光、積極的心態(tài)。
全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)4
假期宅家,閑暇時(shí)光靜心研讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》一文,感觸頗深。方案中提出:改革學(xué)校評(píng)價(jià),推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)決克服重智育輕德育,重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等行為,堅(jiān)持以德為先,能力為重,全面發(fā)展,改變用分?jǐn)?shù)給好學(xué)生貼標(biāo)簽的做法。這就要求我們改變以往的觀點(diǎn),重新給好學(xué)生下定義,它為我們今后的教育教學(xué)指明了方向。
回顧以往,教師眼中的好學(xué)生首先是學(xué)習(xí)好,甚至是一好遮百丑,于是入團(tuán)、評(píng)優(yōu)、選干按分?jǐn)?shù)名次進(jìn)行,甚至排座位也按成績(jī),這就使一些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生有了優(yōu)越感,成就感,飄飄然,沉浸在片面追求分?jǐn)?shù)中,忽略了其他方面的修行,也使一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般,思想素質(zhì)高,綜合能力強(qiáng)的同學(xué)得不到認(rèn)可,挫傷了他們的積極性。
那么,究竟什么是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)呢?只有學(xué)習(xí)好才算是好學(xué)生嗎?陶行知先生說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。”可見,做人是第一位的,立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生良好品德是教育的根本任務(wù)。在我們身邊有這樣一些學(xué)生,他們熱愛勞動(dòng),熱心公益活動(dòng),助人為樂,見義勇為,關(guān)心長(zhǎng)輩……他們陽光,他們樂觀,他們向上,操場(chǎng)上,他們身姿矯健;教室里,他們書聲朗朗;掃除時(shí),他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容,他們身上充滿的是青春的活力。這群渾身充滿著正能量的學(xué)生,不正是我們這個(gè)時(shí)代要求的好學(xué)生嗎?隨著我校生涯規(guī)劃課程的展開,身邊這樣的陽光學(xué)子層出不窮,他們的心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求和抱負(fù),他們的心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、詩意和磨礪。他們從生涯夢(mèng)、職涯夢(mèng)、學(xué)涯夢(mèng)等方面為自己的人生描繪著宏偉的藍(lán)圖。徐銘遠(yuǎn)同學(xué)就是他們中的一員,在十九中度過的`六年時(shí)光中,徐銘遠(yuǎn)同學(xué)在健美操隊(duì)刻苦訓(xùn)練,追求夢(mèng)想,不斷超越自我。20xx年全國(guó)健美操冠軍賽榮獲一級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào),20xx年被山西大學(xué)錄取。他的成長(zhǎng)是我校“養(yǎng)正立德,多元樹人”這一理念下結(jié)出的碩果。在學(xué)校開展的棋類、健美操、樂器、籃球、書法、繪畫、摔柔等各種有特色的活動(dòng)中,許許多多的“徐銘遠(yuǎn)”正在崛起。
校內(nèi)如此,校外亦然。福利院、養(yǎng)老院、圖書館、社區(qū)、街道、車站,到處活躍著身披十九中志愿者綬帶的同學(xué),他們整理圖書,打掃衛(wèi)生,擦洗公交車,陪老人聊天……在一次次的社會(huì)實(shí)踐中,感受著贈(zèng)人玫瑰,手留余香的幸福;感受著“百善孝為先”的責(zé)任;感受著勞動(dòng)的艱辛,彰顯了太原十九中學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的良好形象。
憶往昔,崢嶸歲月稠。在十九中走過的六十二個(gè)春秋中,涌現(xiàn)出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)子,他們有的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位,有的成了著名的主持人,有的活躍在賽場(chǎng)上,有的站在了三尺講臺(tái)……無論他們身在何方,每當(dāng)回首往事時(shí),無一不感謝母校,是母!梆B(yǎng)正立德,多元樹人”這方沃土培育了最優(yōu)的你,我們今天才能在各行各業(yè)展現(xiàn)最美的我。
看今朝,旖旎風(fēng)光秀。已走過六十二年歷程的十九中,風(fēng)華正茂,讓我們堅(jiān)守教育報(bào)國(guó)初心,勇?lián)⒌聵淙耸姑,用慧眼去發(fā)現(xiàn),用愛心去培養(yǎng),用熱情去澆灌,我們的校園定會(huì)百花齊放,姹紫嫣紅!每一個(gè)孩子定會(huì)綻放出奇花異采!讓我們靜待花開!
全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)5
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程,直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù),學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍,真正的將文化、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量——所學(xué)校的指標(biāo),讓功利的學(xué)校回歸生活、回歸快樂、回歸真實(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),回歸教研、論文等。作為提升教學(xué)育人的自然總結(jié),而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標(biāo),讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,潛心教書育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),將德育作為第一要求,說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明,非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用,但評(píng)價(jià)的.影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開篇明確,本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過程的引領(lǐng),真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”,更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調(diào)整,通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。
全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)6
深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵,堅(jiān)持以立德樹人為主線,樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評(píng)價(jià)改革開始,需要對(duì)教師隊(duì)伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性改革,也是對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系,最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面,遵循辦學(xué)規(guī)律,改變那些違背規(guī)律的思路和做法,使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律,符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅(jiān)持學(xué)員需要。堅(jiān)持以學(xué)員為中心的思想,把聘請(qǐng)教師質(zhì)量作為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn),充分聽取學(xué)員的意見和建議,科學(xué)的制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
結(jié)合我院情況,我覺得特別要堅(jiān)持三性并重,不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會(huì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn),從重?cái)?shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先,堅(jiān)持延展性,從終身學(xué)習(xí)的'視角,繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的,兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系;從學(xué)員角度,只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性,才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。
二是堅(jiān)持社會(huì)性,緊扣社會(huì)需求,轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅(jiān)持應(yīng)用性,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)7
深化教育改革,育學(xué)定性評(píng)價(jià)。通過學(xué)習(xí)《新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,我深深感受到,量定情懷下,它是一種能力的構(gòu)建,育學(xué)的花開,更是個(gè)人融入到社會(huì)情感價(jià)值的塑造,真為群體的家國(guó)本心,教育初懷,精神家園。一如教育字面上,教,上所施下所效亦,育,養(yǎng)子使作善的執(zhí)手,它以一種親情,一種溫暖,述說著教育之根,燃火之源。
青春,向達(dá),吾學(xué)唯樂。新時(shí)代,新教育,新發(fā)展,新起力,根據(jù)時(shí)代需求,全身心投入課學(xué),大教,以人文本,引入導(dǎo)模,以新的量定和標(biāo)準(zhǔn),要求自己,刻量自我,對(duì)準(zhǔn)目標(biāo),全方位做好教育的前沿與大觀,完善,完整好教育改革體制,班級(jí)文化教育教學(xué)機(jī)制,立本,立標(biāo),立德,立學(xué),立為,做時(shí)代的評(píng)課人,授學(xué)者,教育體,來立成一種風(fēng)格,文化,學(xué)為和教育!
科學(xué)執(zhí)語,導(dǎo)育花開。所以我們說,時(shí)代背景下的教育就是生命體新型的改革,以生長(zhǎng)為維力,增源,助力和幫扶,它不是唯分?jǐn)?shù),唯升學(xué),唯文憑,唯論文,唯帽子的`高職高稱,而是加進(jìn)我們教育能力的刻度提高的水平線,以專業(yè)高度化,成長(zhǎng)育體化,來推進(jìn)的教育現(xiàn)代化,以教興國(guó),以學(xué)強(qiáng)國(guó),做人民的公仆,人民的子弟兵,讓家長(zhǎng)滿意,孩子樂意,教育提力,努力,向上,每一天!
文件中27條,每一條都書寫著教育人的初心大夢(mèng),它是一種引領(lǐng),更是引風(fēng)而上的文化支體,育人的場(chǎng)所和場(chǎng)域,這里沒有紛爭(zhēng),不存功利,更不會(huì)以分?jǐn)?shù)論分值,用文憑來壓制孩子的學(xué)習(xí)力,努力給孩子營(yíng)造成長(zhǎng)的環(huán)境,根據(jù)自我身體機(jī)能,快樂中學(xué)習(xí),努力中進(jìn)步,作為教師,一定要全力牽好這根引線,培養(yǎng)良好的道德情操,用生活中的點(diǎn)滴,來凝聚成人生的三大觀念,積極,努力,奮斗,價(jià)值創(chuàng)造價(jià)值,讓孩子們?cè)谥苓叿諊,不斷地去自我?chuàng)造,自我營(yíng)造,觀念,信仰,目標(biāo),腳踏實(shí)地,不騖高遠(yuǎn),絕不以升學(xué)而升學(xué)來打壓孩子的心理,一定要全身心為孩子營(yíng)造寬松,和諧,愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情態(tài),風(fēng)源物化,快樂成長(zhǎng)!
所以,教育的本質(zhì)從來不物質(zhì),孩子面前更沒有功利可談,它是一種精神,更是社會(huì)人標(biāo)桿立體的形象,多能,多彩,不以文憑看高低,要以能力論英雄,沉心踏步,務(wù)實(shí)求干,真正的以體及能我去論學(xué)術(shù),創(chuàng)大為。教育教學(xué)形式上一定要多樣化,思維化,改變單一模式,創(chuàng)新育體學(xué)堂!同時(shí)還要正視升學(xué)規(guī)律,不片面追求升學(xué)率,絕不以分?jǐn)?shù)高低給孩子貼標(biāo)簽,下定位,決不把升學(xué)率視為獎(jiǎng)懲,評(píng)先論優(yōu)。不打狀元牌,不將國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷為限制條件,不以論文數(shù),項(xiàng)目數(shù),課題經(jīng)費(fèi)與指標(biāo)與績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤!但一定要突出質(zhì)量導(dǎo)向,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),社會(huì)貢獻(xiàn)及人才培養(yǎng),讓精神指標(biāo)永遠(yuǎn)熠熠生輝!
【全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)】相關(guān)文章:
全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)02-15
全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)(通用18篇)07-26
最新全面深化新時(shí)代教育改革心得體會(huì)(通用7篇)11-28
深化新時(shí)代教育改革方案心得體會(huì)(精選12篇)08-20
全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)心得體會(huì)(精選14篇)05-18
深化教育改革心得感悟范文05-14