教學內(nèi)容

    蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級（下冊）第68~70頁。

教學目標

       1．知道幾個相同的數(shù)相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡單，初步理解乘法的意義。

       2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。

       3．逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

教學過程

一、認識幾個幾相加

        1．初步認識幾個幾相加。

   （出示主題圖）

    談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）

    誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

       [板書：2+2+2=6（只）]

    追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

    誰能用算式表示小雞一共有多少只？[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]

    提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）

        2．補充生活中幾個幾相加的例子。

    談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。

    比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？

    （板書：2+2+2+2=8）

    這個算式是表示（   ）個（   ）相加得8。

    再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）

    這個算式是表示（   ）個（   ）相加得12。

        3．不同角度感知幾個幾相加。

    （出示以5×3形式排列的玩具娃娃）

    談話：今天老師帶來了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現(xiàn)好的小朋友都有機會獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？

    誰知道這兒一共有多少個聰明娃娃？

    讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。

   （板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15   3個5相加，5個3相加）

    請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

    小結(jié)：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。

       [設計意圖：通過安排一定量的同數(shù)相加的具體生動的數(shù)學問題，為學生構(gòu)建乘法的含義打好基礎(chǔ)。]

二、初步認識乘法

        1．創(chuàng)設情境，引入乘法。

    談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在練習紙上）

    小朋友，你們在列式時感覺怎么樣？（學生可能會說算式太長了，很麻煩）

    有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（板書課題：認識乘法）

        2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

    談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作4×2=8或2×4=8。介紹乘號、乘數(shù)、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標注乘號、乘數(shù)、積）

    指名口答“想想做做”第3題。

        3．反思乘法的意義。

    談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

        [設計意圖：創(chuàng)設學生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發(fā)學習新算法的欲望，幫助學生感受“乘法算式比較簡便”。]

三、加深對乘法的認識

        1．做“想想做做”第1題。

    談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）

    從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

    學生填好后集體校對。

        2．做“想想做做”第2題。

    談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個）

    老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

    下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

    （1）每堆擺2個，擺4堆。

    （2）每堆擺4個，擺2堆。

    你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

    在小組內(nèi)校對后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

        3．把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

    談話：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫加法算式麻煩，現(xiàn)在你們會怎樣列式？

        4．（出示第69頁“試一試”的跳繩圖）

    談話：從圖中你能知道什么？能提出相應的數(shù)學問題嗎？

    根據(jù)學生的提問分別出示：

    （1）       一共有多少個小朋友？

    （2）       正在跳的小朋友有多少個？

    （3）       甩繩子的小朋友有多少個？

    誰能解決這些問題？

    [設計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養(yǎng)了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]

四、小結(jié)

    通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？你認為自己這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？