內容提要：信息技術與數學學科整合的研究與實施對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。要使整合后的教學能提高教與學的效率，改善教與學的效果，必須達到以下幾個基本要求：一、能激發(fā)學生探求新知的欲望，調動學生積極性。二、能展現變化規(guī)律，突破重難點。三、能達到能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標。

關建字：調動  突破  達到

信息技術與課程整合，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯系，但以具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，它的研究與實施對發(fā)展學生主體性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。我國教育副司長李天順在《落實“全國中小學信息技術教育工作會議”精神，積極推進中小學信息技術教育》中說到：“信息技術與學科課程的整合是教育技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑”�！罢n程整合就是要將信息技術與課程的教與學融為一體，在各門課程的學習中，將信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果。”在這種形勢下，作為數學老師的我不禁思考：怎樣才能將信息技術與數學學科進行整合，用以幫助學生更好的掌握所學內容培養(yǎng)他們的能力呢？下面我就結合自己的教學實踐和大家談談信息技術和數學學科整合應達到的幾個基本要求。

一、能激發(fā)學生探求新知的欲望，調動學生積極性。

新的教學模式，均強調“學生學習的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師就必須創(chuàng)造條件來調動學生的學習主動性，讓他們自己積極地去探究。如在教學口算練習時，我就利用電腦中隨機函數編算式，可以根據要求無限量供應題目。“鮮花配綠葉”，兩片綠葉分別設定兩個隨機數，周圍放置0-9朵花，請學生將綠葉上的兩個數做減法，根據運算法則，從個位算起，先點擊的一朵花作為個位花，它將飛到個位的位置上，再點擊十位花，一道題目做完后由電腦系統(tǒng)自動判斷正誤，用歡樂、哭泣兩種聲音表示判斷結果，枯燥的計算變得其樂無窮，學生對這樣的教學游戲十分歡迎，并真正達到了寓教娛樂。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化都得到了較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。也讓學生學得更輕松，對所學內容掌握得更好。 

二、能展現變化規(guī)律，突破重難點。

  信息技術應作為一種工具來輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教與學充滿生機，學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如，我在“除法兩種分法的對比教學”的課件設計和運用時，注重利用計算機的動態(tài)模擬、閃爍等功能，通過反復操作，刺激強化，建立除法的兩種分法的認識，只見6÷2的第一種分法（等份除）的演示：第一次，慢速閃爍6個蘋果中的2個蘋果，一個、一個慢慢地分別移入左、右兩個盤子里，第二次，中速閃爍剩下的4個蘋果中的2個蘋果，又一個一個較慢的分別裝入左右兩個盤子里。第三次，快速閃爍剩下的最后2個蘋果，又分別移入兩個盤子里，蘋果正好分完，兩個盤子里都有了3個蘋果。6÷2的第二種分法（包含除演示）把兩個蘋果先圈，再慢速閃爍后，一起往下移，用一個盤子裝起，剩下的又“圈”2個蘋果，中速地用第二個盤子裝起，最后把剩下的2個蘋果“圈”快速的一起往下移，用第三個盤子裝起，清楚的知道了需要用3個盤子。這個課件形象而生動，清晰明朗、快慢有序，動態(tài)的展示出除法的兩種不同分法過程。這樣，用課件恰當的揭示出兩種分法的動態(tài)過程，學生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好的突出重點、突破難點，圓滿、輕松的完成教學任務。

三、能達到能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標。

信息技術與數學學科的整合要求，和其他課程整合一樣：學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。數學在生活、學習和其它科學領域應用廣泛，起著其它知識不可替代的作用。善于應用數學知識，才能使我們生活豐富多彩，才能使人類智慧達到輝煌境界。我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設生活場景，讓學生不自覺的就去利用所學知識，解決問題。例如，在學習完圓的周長知識之后，我就設置這樣的生活場景來幫助學生檢測周長知識學習情況：屏幕上先展示一塊空地，甲螞蟻在以AB為直徑的半圓周長上爬一次，接著甲螞蟻爬的線閃爍，已螞蟻在兩個小半圓的周長上爬行（兩個小圓的直徑和等于大圓直徑，且在同一直線上），爬行的線接著閃爍。然后問它們以相同的速度同時從A點到B點進行爬行比賽，誰先到達B點呢？讓學生動腦筋討論思考，學生運用周長計算公式，甲螞蟻爬行的路程是：AB×π÷2乙螞蟻爬行的路程是AC×π÷2＋CB×π÷2＝ (AC＋CB) ×π÷2＝AB×π÷2,學生討論后,教師再說:同學們討論的結果誰正確呢?請看屏幕,這是屏幕上的兩只螞蟻同時爬行,結果同時到達B點,學生正確的討論結果得到驗證. 

  “信息技術作為認識工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為學校教育教學的主要方法。”反觀現狀，多數同行仍以傳統(tǒng)教育思想及觀念指導自己，仍以傳統(tǒng)教學方法--黑板加粉筆教授知識。在現代社會這無異于趕著馬車上高速公路去和別人競爭。因此必須改變觀念：由知識的重述者和經驗的傳遞者，轉型為學生學習的刺激者和協(xié)作者；要做“領航員”，提供變換學習跑道的建議以及關于學習方向的重要指導和援助；提高認識，努力學習信息技術，迎接教育革命的到來，為適應新型教育模式，為培養(yǎng)新世紀合格人才、優(yōu)秀人才做好準備。