教學目標：
1、讓學生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，并進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過學生的一系列自主性活動的開展，培養(yǎng)學生的觀察比較、動手操作和概括抽象的能力。
3、讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，體驗生活中處處有數學 。
重點難點：能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
教學流程
一、聯系生活，激發(fā)興趣
師：同學們請看，這是哪兒？（課件播放校園圖片，學生欣賞）對，這就是我們白城市明仁小學的校園。我們的學校環(huán)境優(yōu)美，綠色的小草，盛開的鮮花。到處都充滿了生機。操場上有滑梯，單杠，籃球場，這里是我們課間娛樂的場所。兩棟教學樓寬敞明亮，同學們就是在這樣舒適的環(huán)境里盡情的享受著童年的美好時光。
（定格四張校園圖片）
二、初步感知，發(fā)現特征
好，在我們的校園里，也藏著很多數學問題呢？
請同學們看這幾張照片，你能在里面找出哪些你認識的圖形呢，
學生匯報 出示相應的圖形在我們的校園中，發(fā)現了這么多的圖形來，張老師在自己的家里還發(fā)現了這些圖形，也帶來了。（貼到黑板上）看來圖形在我們的生活中無處不在。這節(jié)課我們就來認識其中的一個圖形朋友---四邊形（板書課題：四邊形的認識）
關于四邊形的知識，你知道了哪些呢？學生說一說
看來大家知道的還真不少。
黑板上這么多圖形都是四邊形嗎？ 你認為哪幾個會是四邊形？（獨立思考）
我們來挑一下好嗎？（是的放一邊，不是的拿掉）
既然大家都認為這幾個圖形是四邊形，請你講講理由 吧，為什么說它們是四邊形。（四條邊四個角。）
是不是有四條邊，四個角的圖形就是四邊形呢？大家請看屏幕
出示課件
這幾個圖形是不是四邊形。（不是）
這回你認為什么樣的圖形才是四邊形？
小結：由四條線段圍成的圖形叫做四邊形。（板書）
好，既然這樣，我們把這幾個圖形改成四邊形好不好？怎么改？
現在我們對四邊形的認識已經達成共識了，在我們生活中， 很多物體的表面上都有四邊形，例如，我們經常用到的紙巾盒，它的表面就是長方形的。請你也找一找還有哪些物體的表面是四邊形的。
過渡：在我們這個小小的教室里已經找到這么多四邊形，那走出課堂，有更多的四邊形。
三、動手操作、互動交流
四邊形是個大家族，不同形狀的它們有著共同的特點 ，也有一定的區(qū)別。
你們看，這是長方形，正方形、梯形、平行四邊形、菱形。接下來，分別說說它們的特點。你能把它們按照一定標準分分類嗎？
在分類之前，老師先給你們一些建議。
友情提示：
1、請你選擇好工具，定好分類標準。
2、分類并用自已喜歡的方式記錄。
3、四人小組交流，說說你分類的理由。再推薦一名同學發(fā)言。
小組活動，反饋交流。
各組派代表發(fā)言，說說分法，并說這樣分的理由
預設 ：1、按角分，長方形、正方形、 有直角
菱形 平行四邊形，梯形、任意四邊形 沒有直角
2、按邊分：長方形、正方形、 菱形 、 平行四邊形 對邊相等
梯形、任意四邊形 對邊不等
3、按邊分：長方形、平行四邊形 兩邊相等
正方形、 菱形 四邊相等
梯形 任意四邊形 都不相等
過渡：你們分得好極了，都非常有自己的想法。
通過前面的認識，我們已經和四邊形成了好朋友�？此麄兿胱鰝�游戲讓我們來猜一猜呢？
課件出示，網絡圖
四、實踐應用、拓展延伸
1．填空。
�。�1）四邊形有（ �。l邊，（ ）個角。長方形、平行四邊形、正方形都有（ �。l邊、（ �。┙�，所以長方形、平行四邊形、正方形都屬于（ ）形。
�。�2）長方形和平行四邊形都有（ �。l邊（ �。﹤�角，它們的對邊（ �。�，對角（ ）。
�。�3）正方形有（ �。l邊，四條邊都（ �。兴膫�角都是（ �。�。
2．判斷。（對的打“√”，錯的打“×”。）
（1）由四條直線成的圖形叫四邊形。（ �。�
（2）長方形、正方形、平行四邊形都屬于四邊形。（ �。�
（3）四邊形的四條邊都是直的。（ ）
（4） 是四邊形。（ ）