課題

教學(xué)內(nèi)容：課本第10頁的例1、例2、例3，課堂活動第1--4題。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義。

規(guī)范0的寫法，使學(xué)生規(guī)范整潔地書寫0。

過程與方法

使學(xué)生通過觀察和實踐活動來感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生想像力，和合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，跳遠起點條和一把長米尺。1--5的數(shù)字卡片。

談話導(dǎo)入。

師：老師帶來了一位好朋友，看看，他是誰？（利用投影儀出示例1，同時指導(dǎo)學(xué)生翻開課本第10頁）

師：從圖中你能看出發(fā)生了一件什么事嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出圖的意思。）

新授。

教學(xué)第一種含義。

揭示第一種含義：什么也沒有。

師：東東原來有幾個氣球？可以用數(shù)字幾表示？

生：用數(shù)字2表示。（邊說邊舉出數(shù)字卡片2。）

師：后來，東東的氣球全飛走了，用什么數(shù)字表示呢？（是根據(jù)課堂中學(xué)生的情況進行教學(xué)。）

師：氣球全飛走了，一個也沒有了，可以用數(shù)字“0”來表示。

（教師板書：0的認(rèn)識。）

發(fā)散思維，充分想像。

教師豎起2根手指，問：這可以表示數(shù)字幾？

師：老師握起拳頭，一根手指也沒有豎起來，這時指頭的個數(shù)可以用數(shù)字幾來表示呢？大家能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？

學(xué)生充分聯(lián)想，利用手里的一切東西來表示“0”。

出示直尺，揭示第二種含義。（例2）

揭示第二含義--起點。

出示直尺，讓學(xué)生觀察。

師：直尺上也有“0”，看看“0”在哪兒？在幾的前面？

學(xué)生從前往后讀0--5，體會數(shù)越大離0越遠。

師：利用這個原理可以用直尺量東西的長度，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，物體的長度就越長。

（知道學(xué)生試著比較鉛筆和橡皮擦的長度。）

師強調(diào)：量東西的長度時，“0”就是表示起點。

學(xué)生活動，體驗起點。

師：見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。

（事先在教室的前面地上貼上“0”起點紙條。）

指名學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

說說怎樣比才公平。（起點一樣，都從0起點跳才公平。）

教學(xué)書寫0。新課標(biāo)第一網(wǎng)

觀察0的寫法，說說要寫好“0”應(yīng)注意什么？

教師邊總結(jié)邊示范寫“0”。

學(xué)生跟著書空。然后全班同學(xué)在書上第10頁描寫“0”，最后請學(xué)生展示自己的作業(yè)，全班同學(xué)評價誰有缺點。

課堂活動

學(xué)生獨立完成課本第10--11頁的第1、第2題。（學(xué)生獨立完成后，集體交流、訂正。）

說一說。師：想想生活中，你還在哪些地方見過0，它表示什么意思？

數(shù)方格填空。

學(xué)生獨立填空。

組織學(xué)生進行小組討論：從上往下，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左往右，從右往左，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小組匯報交流。

總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、布置作業(yè)。