科目：數(shù)學 第2 課 執(zhí)教時間：2011年月日
課 題 認識米 編寫者：李鋒
教學目標： 1、使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．根據(jù)1厘米和1
米的實際長度，知道“1米=100厘米”
2、通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．培養(yǎng)學生概括能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
教學重點： 建立1米的觀念
教學難點： 建立1米的觀念
教學準備： 教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．
學具：1米的卷尺，1根較長的繩子．
教學過程 （一）復習準備
提問
量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？
（可補充人身上的三把尺的介紹，豐富學生的感性認識，感性材料的積累）
（二）學習新課
1． 認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．
讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。
讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．
2．厘米和米之間的關系
上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關系呢？（學生操作發(fā)現(xiàn)）
1米=100厘米新課標第一網(wǎng)
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．
（三）鞏固反饋
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．
3、選擇恰當?shù)膯挝幻Q
一棵樹高15（ ）
一本書的厚度約為2（ ）
一張床的長度是2（ ）
鉛筆盒的長度約是20（ ）
（四）總結全課
這節(jié)課你學習了什么知識？有哪些收獲？
修改意見：
備注
科目：數(shù)學 第3 課 執(zhí)教時間：2011年 月日
課 題 認識線段 編寫者：李鋒
教學目標： 1、 創(chuàng)設情景,讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力
2、 通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、 通過操作活動體驗成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的的信心。
教學重點： 體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。
教學難點： 體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。
教學準備： 課件、刻度尺，各種直的、彎的實物
教學過程 一、 設情境，引入長度單位
（課件演示）同學們，你們知道英勇的消防隊員叔叔搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒的，每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？
為什么從鐵管下來比走樓梯快呢？
在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。下面我們就一起來研究這個問題。
二、 觀察體驗，探究新知
1．認識線段
a．感知線段的直。
請同學們拿出袋里的東西，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你覺得桌子上哪些東西是直的？
（提供生活物品：牙膏盒、鉛筆、線繩、鐵絲、吸管等）
請大家互相檢查誰對了，誰錯了，并且互相糾正。
b．感知線段的兩個端點。
請同學們再看一看、摸一摸那些直的東西，除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看做一人 ，把另一端看做一個點，我們把這兩個點叫做端點，像書本的邊、直的吸管都有兩個端點。
c．從實例理解線段。
在黑板出示：
請三位同學到黑板，分別把黑板上的兩個點用線連起來（其中③的同學用尺，其余①②學生都隨手畫線聯(lián)結）。
這三段線哪一條像書本的邊？為什么？
請同學們看看教科書第5頁“做一做”的圖下面的那句話和三條線。
小結：我們就把像③那樣的線和課本第5頁中間的圖叫線段，線段是直的，有兩個端點，比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直吸管都可以看做是線段。
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d．師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？
（說一說，評一評）
（師引導學生再次正確認識線段）
剛才大家找到的線段可真多，關于線段你們還有什么問題要提出來嗎？
e．通過比較認識線段
學生分組討論練習一/7，然后讓學生充分發(fā)表意見，確定只有中間兩線才是線段。
2．量線段和估線段
小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出的它長度，而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意。
3．畫線段
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長
生試畫，并說出畫法（注意尺子的使用，加強個別指導）
讓學生演示怎樣畫線段，評價哪種方法好？
師出示斷尺，問：用這把尺子怎樣畫呢？
生試畫，并說出畫法
讓學生演示怎樣畫線段，評價哪種方法好？
刻度尺有不同的標記的方法，只要掌握了畫法就能準確畫出線段。
小結：剛才同學們從生活經(jīng)驗和情景實踐中認識了線段：直、有兩個端點的，還學了量線段、估線段、畫線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1． 下圖有4個點，每兩點之間畫線段
2． 想一想，下面是小明從家到學校的路線圖，你認為走哪條路最近？
小明家
學校
3． 師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說嗎？
四、回顧全課，總結提高
這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
同學們真了不起！我相信，你們將來不僅能學好數(shù)學，還能用數(shù)學解決生活中的實際問題，剛才同學們還提了一些問題，課后大家一起討論研究好嗎？ 修改意見：
備注