課題 教時 二 1 (11)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，讓學(xué)生體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在圖案中的應(yīng)用。
2、通過參與收集、設(shè)計(jì)圖案的活動，使學(xué)生感受圖案的美，從而培養(yǎng)健康的審美情趣。
學(xué) 習(xí)
重 點(diǎn) 讓學(xué)生體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在圖案中的應(yīng)用。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中，時常會看到一些美麗的圖案，不知道同學(xué)們有沒有注意觀察圖案的特征？
如：某商品的商標(biāo)圖案，三星級酒店的標(biāo)志等。
二、揭示課題
1、這些美麗的圖案看起來很復(fù)雜，其實(shí)是由很簡單的圖形構(gòu)成的。那么，這些圖案是怎么制作成的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個新的知識。
2、板書課題：欣賞與設(shè)計(jì)。
三、講授新課
1、出示課文的第一個紫荊花圖案。
（1）欣賞：這個圖案漂亮嗎？它有什么特征？
想知道它是如何得到的嗎？
（2）制作過程：先出示1個“花瓣”；然后加一個“花瓣”在第1個的位置，通過旋轉(zhuǎn)到第2個位置上；依次類推得到第3、4、5個“花瓣”。
（3）提出問題：觀察整個圖案，想一想，它是怎樣得到的？）
2、出示“奧運(yùn)標(biāo)志”的五環(huán)圖。
（2）想一想：是哪個圖形經(jīng)過怎樣運(yùn)動得到的？
3、出示課本上下面的兩幅圖案。
提出問題：觀察這兩幅圖案，想一想每幅圖的圖案是哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的。
4、找出對稱圖形。
（2）說一說每幅圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？并把這個圖形涂上顏色。
（3）展示學(xué)生作品。
（4）提出問題：上面哪幅圖案是對稱的？
四、課堂活動
1、畫一畫。
（1）課本第24頁的“畫出下面圖形的對稱圖形“。
（2）第24頁的“繼續(xù)畫下去”。
2、展示作品。
選取由代表性的作品進(jìn)行展示，教師并加以評點(diǎn)。
五、鞏固練習(xí)
學(xué) 生 活 動
通過學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：
（1）圖案的特征：每個圖案都是由幾個相同的圖形組合成的。
（2）圖案的制作：只有畫圖案中的一個圖形，然后把這個圖形進(jìn)行復(fù)制（或重復(fù)印制）。
漂亮，它是有5片相同的“花瓣”圖案構(gòu)成的。
（1）觀察圖案，找出圖案的特征。
學(xué)生：第一幅圖案是由其中的一個風(fēng)箏平移得到的，第二幅圖案是由其中的一枝花經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的。
（1）打開課本，觀察4幅圖案；
（學(xué)生動手涂顏色）
（第2、3、4幅圖案都是對稱的）
學(xué)生獨(dú)立完成．
１課本第25頁“練一練”中的第1、2題。
２實(shí)踐活動。
3、課本第26頁“做一做
板書設(shè)計(jì)
欣賞與設(shè)計(jì)
平移
旋轉(zhuǎn)
對稱圖形
教學(xué)反思
本課教學(xué)中，主要讓學(xué)生體會和運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)在制作中的應(yīng)用，學(xué)生在本課的教學(xué)活動中的興趣高漲，積極性高，制作的圖案精美。
話課題 教時 三 1 (１２)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律。
2、能比較熟練進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計(jì)算，并能運(yùn)用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
學(xué) 習(xí)
重 點(diǎn) 找到整十?dāng)?shù)相乘的變化規(guī)律。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、復(fù)習(xí)鋪墊
口算練習(xí)。
5×3= 3×4= 14×4= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
2、說一說。
學(xué)生說出口算結(jié)果后，讓學(xué)生說一說口算的過程，特別是因數(shù)末尾有0的計(jì)算。
二、揭示課題
1、老師肯定剛才學(xué)生的回答。
指出復(fù)習(xí)題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。
揭示新課題。板書課題：乘法
三、講授新課
1、教學(xué)“找規(guī)律”。
（1）交流算法。
出示第一組算式。
1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，回答結(jié)果。
2）提出問題：為什么50×10等于500呢？這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）
教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌，F(xiàn)在運(yùn)用已有的知識來說明。
出示第二、三組算式：（學(xué)生回答算式結(jié)果，教師添上得數(shù)。
（2）探索規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生觀察三組算式。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
３教師小結(jié)。
因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
2、嘗試練習(xí)。
（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計(jì)算兩道題。
40×30 140×30
（3）最后歸納計(jì)算程序，明確步驟
3、試一試。
課文第27頁“試一試”的第1、2題。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)外作業(yè)。
課本第28頁“練一練”的第1-4題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué) 生 活 動
學(xué)生進(jìn)行口算．
1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，回答結(jié)果。
（兩位數(shù)）
第一：50×10表示50個10相加，從數(shù)位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
交流30×20，12×40，120×40的計(jì)算過程。）
１學(xué)生討論，交流。
２小組發(fā)言。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成，回答算式結(jié)果課本第28頁“練一練”的第1-4題。
先由學(xué)生獨(dú)立解答，然后口答結(jié)果，全班統(tǒng)一結(jié)果。
課本第28頁“練一練”的第5題。
板書設(shè)計(jì)
找規(guī)律
因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。 教學(xué)反思
學(xué)生在計(jì)算如25*30時，知道先算25*3，再添0，但25*3卻算錯，要加強(qiáng)兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的口算訓(xùn)練。
課題 住 新 房 教時 三 (１３)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1、結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流的過程。
2、掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位），并感悟與體驗(yàn)算法多樣化的過程
學(xué) 習(xí)
重 點(diǎn) 豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、復(fù)習(xí)鋪墊
口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。。
二、講授新課
師：今天，生活水平日益提高。農(nóng)村的也都搬到了城里，住上了大樓房。樓房最大的特點(diǎn)就是有單元，有很多層。那么 同學(xué)們幫老師算一下，老師住的樓房里面一共住了多少戶人家？
1、出示問題：一共12單元，每層居住14戶人家，那么一棟樓一共住了多少戶人家？
（1）探索估算。
1）觀察算式的特征。
2）引導(dǎo)學(xué)生探索估算方法。
（2）探討筆算。
第三種方法：筆算，14×12=168
�。薄 。�
�。薄 。�
―――――――
�。病 。�
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―――――――
１ �。丁 。�
三、課堂活動
課本第29頁的“試一試”。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第30頁“練一練”的1-4題）
第2題。一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法進(jìn)行計(jì)算。
第3題，式運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法解決日常生活中的簡單的問題。
第4題，也是簡單的應(yīng)用題，同樣，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，再進(jìn)行筆算。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
“五星級”對應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對應(yīng)的練習(xí)。 學(xué) 生 活 動
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=
10×30= 50×80= 40×120= 50×40=
（同學(xué)們認(rèn)真審視問題情境圖）
學(xué)生思考、計(jì)算
分組討論。
把算式中的12看成10，14×10=140，所以結(jié)果應(yīng)該大于140。
第一種方法：口算法，14×10=140，14×2=24，140+24=164
第二種方法：簡便運(yùn)算，12×14=12×2×7=24×7=168討論：比較三種算法，說區(qū)別和聯(lián)系。
學(xué)生自己選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算．
第1題，學(xué)生直接口算，在課內(nèi)完成
先估算，再進(jìn)行計(jì)算
學(xué)生獨(dú)立解決。
板書設(shè)計(jì)
列出算是：14×12 或12×14
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生在探索18*11時，由于老師充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的探索時間，學(xué)生的思維方法很多，除了教材上的方法外，還有如“兩頭一拉，中間一加”的計(jì)算方法出現(xiàn)，說明學(xué)生課外的數(shù)學(xué)知識也不少。