課題 練習(xí)課 課時(shí) 五 （34）
教學(xué)目標(biāo)：
１、 進(jìn)一步掌握簡單的分?jǐn)?shù)的認(rèn)、讀、寫。
２、 掌握比較簡單分?jǐn)?shù)大小的方法。
３、 進(jìn)一步掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、 比較簡單的分?jǐn)?shù)大��；掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算。
２、 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實(shí)際問題，并進(jìn)行交流。
教師活動 學(xué)生活動
一、 回顧舊知，引入新課
１、 這個(gè)單元，我們認(rèn)識了“數(shù)學(xué)家族“里的一位新成員--分?jǐn)?shù)。誰能說一說我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識？同桌互相說一說。
２、 全班交流。
師板書：
(1) 分?jǐn)?shù)的意義。
(2) 分?jǐn)?shù)的讀寫及各部分名稱。
(3) 比較分?jǐn)?shù)大小。
(4) 分母相同分?jǐn)?shù)的加減法。
３、 請大家分別對每個(gè)知識點(diǎn)舉1-2個(gè)例子，與同桌交流。
二、課堂練習(xí)
1、組織學(xué)生訂正練習(xí)三弟1、2題。第1題，提醒學(xué)生要數(shù)清總分?jǐn)?shù)。
2、指導(dǎo)完成第3題。幫助學(xué)生理解題意，指導(dǎo)學(xué)困生。
3、指導(dǎo)完成第4題，鼓勵學(xué)生直接寫出答案。
4、指導(dǎo)完成第5題。
弄清每個(gè)人吃了這個(gè)月餅的幾分之幾，再計(jì)算。
5.以講故事的形式引出第5、6題，然后組織學(xué)生獨(dú)立完成，有難度的可以在小組內(nèi)商量解決。
6.第7題不要求學(xué)生都會做，但卻都要
去思考�？梢詥l(fā)學(xué)生用局部平移或旋轉(zhuǎn)地方式，把復(fù)雜的圖形變簡單些，問題可能也會變得容易些。教師巡視，幫助學(xué)困生。
三、全課總結(jié)。
通過練習(xí)，你還有什么問題？學(xué)生自由說。 學(xué)生交換作業(yè)，互相批改，互相評價(jià)。
可翻書回顧所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識，并和同桌說一說。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后，當(dāng)“小老師”檢查同桌作業(yè)并交流做法，評價(jià)作業(yè)。
交流本單元所學(xué)知識。
2、獨(dú)立完成，共同訂正。
根據(jù)板書與同桌互相舉例。
3、學(xué)生獨(dú)立完成，指明驗(yàn)證答案。
4、理清題意后，獨(dú)立完成，集體訂正。
5.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
6、學(xué)生獨(dú)立完成第5、6題。然后讓學(xué)生說一說想法。學(xué)生獨(dú)立思考后，用自己事先準(zhǔn)備的圖局部平移或旋轉(zhuǎn)。
可小組內(nèi)交流，以好生帶動差生。
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)課
教學(xué)反思：
學(xué)生在解答教材第1題橫排第3幅圖時(shí)，出錯(cuò)比較多，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生延長圖中原有的線，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能一眼看出把圓平均分成幾份，涂色部分站了其中的幾分之幾�？磥碛械耐聊Ｐ枰獛熒g的思維碰撞，學(xué)生才會明白。
課題 整理與復(fù)習(xí) 課時(shí) 五 （35）
教學(xué)目標(biāo)：
１、 經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，感受分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用。
２、 能從直觀圖中比較分?jǐn)?shù)的大小，并能進(jìn)行簡單分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。
３、 學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，初步形成評價(jià)與反思的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、 能在具體情境中理解分?jǐn)?shù)的意義，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
２、 理解第67頁第2幅圖兩個(gè)杯子不一樣大，各杯的三分之一不一樣多。
教師活動 學(xué)生活動
一、 看圖聯(lián)想，梳理活動
１． 出示教材69頁第一幅圖，問：你學(xué)會了什么？
２． 獨(dú)立思考后小組交流。
３． 全班交流。
４． 這幅圖與我們學(xué)過的哪部分知識有關(guān)？（這部分知識我們已整理過，學(xué)生翻書回憶）
板書：
分?jǐn)?shù)
初步理解分?jǐn)?shù)的意義
會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小
會計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法
用分?jǐn)?shù)解決生活中的問題
5.板書提問：
A.在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)注意什么？
B．怎樣比較分?jǐn)?shù)的大��？舉例說明。
6．整理學(xué)習(xí)方法。
你是怎樣學(xué)習(xí)這一單元的？
指名口答，只要合理，都應(yīng)肯定。
二、師生互動，探究新知。
看圖，出示教材67頁第8題。
１、 完成（1）、（2）題。
2、同桌交流說一說你從圖中得到哪些信息，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
三、直接比較分?jǐn)?shù)的大小。
1．教材第70頁第1題，說一說題的意思。
（1）出示第1題，告訴你的同桌兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并說明怎樣涂色，比較它們的大小。
（2）獨(dú)立做后2題，屏幕展示講評。
（1）利用圖（1）情境讓兩位同學(xué)示范喝水，比較二分之一與三分之一的大小。原因：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體是相同的。
（2）利用圖（2）情境，同桌2人實(shí)驗(yàn)，明白大杯的三分之一比小杯的三分之一多。原因：與這兩個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體是不相同的。
（3）想一想；比較分?jǐn)?shù)的前提是什么？
教師引導(dǎo)：如果分子都是1，如圖上，第二幅圖，小男孩和小女孩都喝了1/3，為什么這兩個(gè)1/3不相等呢？從而引出：這些分?jǐn)?shù)大小時(shí)對應(yīng)的整體是相同的。
四、同分母分?jǐn)?shù)加減法。
1、教材第70頁第4題的第1、2豎行，先計(jì)算，再說明算理。
2、重點(diǎn)指出：四分之一加四分之三等于二。 學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生看圖獨(dú)立思考。
小組討論交流。學(xué)生可能出現(xiàn)以下答案：
２、 每個(gè)人吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾。
３、 男孩子吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？
４、 穿藍(lán)衣服的男孩先吃了四分之一，問還剩幾分之幾沒吃？
理解：整體1可以是1個(gè)物體，也可以是許多物體組成的整體。
是否把整體平均分成幾份。
4個(gè)小朋友每人吃了四分之一，問共吃了多少塊蛋糕？
拿刀的小朋友把他的一份給另一個(gè)男孩，問另一名男孩比其中一個(gè)女孩多吃了幾分之幾？
進(jìn)一步認(rèn)識同分母分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算規(guī)律：分母不變，分子相加減。
明白：動手實(shí)踐是探索新知的重要途徑。
學(xué)生獨(dú)立填空，全班交流，驗(yàn)證答案。
學(xué)生可能提出：
1．跳小繩的占總?cè)藬?shù)的 幾分之幾？
2．跳大繩的占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？
3．跳繩的占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？
同桌相互說一說，明白5/8＞3/8。
獨(dú)立完成后，全班交流，訂正答案。
仔細(xì)觀察、思考。
同桌之間互做實(shí)驗(yàn)，然后想一想，說一說為什么。
生1：分母相同。
生2：分子要是1。
體會比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體必須相同。
獨(dú)立計(jì)算，說算理。
小組交流，集體訂正。
板書設(shè)計(jì)：
初步理解分?jǐn)?shù)的意義
會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小
會計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法
用分?jǐn)?shù)解決生活中的問題
教學(xué)反思：
教材第69頁的第一幅圖要充分讓學(xué)生開展提出數(shù)學(xué)問題的活動。67頁的第8題也是非常好的培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的素材。
課題 復(fù)習(xí)面積和面積單位 課時(shí) （36）
教學(xué)目標(biāo)：
１、 體會并認(rèn)識面積單位。
２、 會用長方形、正方形的面積公式解答一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
３、 初步評估和反思。
４、 解決問題的過程中，能進(jìn)行單位間的有條理的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)“
１、 能應(yīng)用長方形、正方形面積公式解決簡單的實(shí)際問題。
２、 能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行單位間的換算。
教師活動 學(xué)生活動
一、 合作學(xué)習(xí)，梳理知識。
１． 回憶在“面積”這一單元，你學(xué)會了什么？
（１） 面積的含義
（２） 認(rèn)識面積單位
（３） 認(rèn)識面積單位之間的進(jìn)率并進(jìn)行換算
（４） 計(jì)算長方形、正方形面積的方法。
（５） 運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
２． 依板書提問：在理解圖形的面積含義時(shí)，應(yīng)注意什么？
３． 你們都學(xué)會了哪些面積單位？距離說明它們分別用來測量什么？拿出學(xué)具說給你的同桌聽�；ハ嘟涣�。
4．請分組把你認(rèn)識的面積單位從大到小排列，并說出相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
生說師板書：
公頃--平方米--平方分米--平方厘米
二、評估、反思。
1．獨(dú)立做第70頁第3題。
2．小組自評，反思。
3．全班評估，反思。
三、綜合應(yīng)用知識。
1．出示第69頁第2幅圖。從圖上獲得了什么信息？
2．電腦出示鋪瓷磚的情境，使學(xué)生身臨其鏡，產(chǎn)生問題。
3．小組合作：提數(shù)學(xué)問題，并想出解決的辦法。
4、全班交流，要求以小組為單位匯報(bào)，學(xué)生認(rèn)真傾聽。
5．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講思路：為什么改寫單位。
四、合作交流，取長補(bǔ)短。
1．小組討論：我的成長足跡。
（1）我解決了一個(gè)生活中的問題……
（2）我讀了一本有趣的數(shù)學(xué)讀物……
（3）我學(xué)會了有條理地思考問題……
2．分組交流，然后全班交流。
小組總結(jié)匯報(bào)，師總結(jié)板書
生獨(dú)立思考，自由說：
學(xué)過平方厘米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。
平方厘米可用來測量橡皮、書本等的面積……米可用來測量教室的面積、黑板的面積等……
學(xué)生討論，小結(jié)：圖形必須是封閉的。
獨(dú)立做提。（可以拿出面積單位比一比，再思考。又組長主持討論、評估、反思）
生獨(dú)立看圖
小組合作學(xué)生可能提：
（１） 房間面積？
（２） 瓷磚面積？
（３） 需要多少塊磚？
小組匯報(bào)，解決問題。
板書設(shè)計(jì)
（１） 面積的含義
（２） 認(rèn)識面積單位
（３） 認(rèn)識面積單位之間的進(jìn)率并進(jìn)行換算
（４） 計(jì)算長方形、正方形面積的方法。
（５） 運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)反思：
學(xué)生在選擇合適的面積單位這類題目時(shí)，有的學(xué)生有一定的難度。
學(xué)生在解決問題時(shí)，有時(shí)沒有注意題目中所給數(shù)據(jù)的單位不同。