課題 有余數(shù)除法例3 課時(shí) 第2課時(shí)/共5課時(shí) 授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo) 掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能正確計(jì)算。懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：有余數(shù)除法的計(jì)算
難點(diǎn)：有余數(shù)除法的試商方法
教學(xué)方法準(zhǔn)備
教學(xué)過程及內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.卡片出示,口答:( )里最大能填幾:
3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59
( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38
2.豎式計(jì)算(指名板演和齊練)
二、教學(xué)例3 個(gè)人二度備課與即時(shí)反思
探究“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律
1、出示例3
如果有21名學(xué)生打籃球，每5人一組，可以分幾組？22人， 24人，25人，26人……呢？
2、列式計(jì)算，完成在答題卡上
21÷5 = 4（組）……1（人）
22÷5 = 4（組）……2（人）
23÷5 = 4（組）……3（人）
24÷5 = 4（組）……4（人）
25÷5 = 5（組）
26÷5 = 5（組）……1（人）
27÷5 = 5（組）……2（人）
28÷5 = 5（組）……3（人）
29÷5 = 5（組）……4（人）
30÷5 = 6（組）
31÷5 = 6（組）……1（人）
32÷5 = 6（組）……2（人）
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
4、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)
5、組織全班交流
師生共同歸納出：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)比除數(shù)小。
6、驗(yàn)證規(guī)律
教師：是不是所有的有余數(shù)的除法算式，都是余數(shù)比除數(shù)小呢？請你們?nèi)我鈱懗鲆粋�(gè)有余數(shù)的除法算式，驗(yàn)證一下。
小組內(nèi)交流驗(yàn)證結(jié)果。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十二第1題
（1） 課件出示第1題。
（2）學(xué)生讀題，理解題意。
（3）學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第2題
（1）出示教材53頁情境圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解題意。
（3）選擇一種裝法，計(jì)算出結(jié)果。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：你還想一袋里裝幾個(gè)？按你的想法，列式計(jì)算出結(jié)果。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第3題
（1）卡片出示第3題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說出卡片上最大能填幾，并說說自己的想法。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第5題
四、全課小結(jié)
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？
師生共同總結(jié)：學(xué)會(huì)了除法的豎式計(jì)算方法；知道了有余數(shù)除法的各部分的含義；知道在有余數(shù)的除法中，余數(shù)比除數(shù)小……
作
業(yè)
布
置
10月 15 日 《課堂》P23 選做《特訓(xùn)》P34-35 1-6
教學(xué)整體反思
為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生互相提問、互相評價(jià)，從而不斷地調(diào)整算式的寫法，逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。
在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過大量的例子，反復(fù)研究，進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認(rèn)識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。