泰安市教研室 李萬江
一、教學(xué)內(nèi)容
1、面積的意義，面積單位及換算。
2、長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算。
3、長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積的比較。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在實(shí)際情境中，初步理解面積的意義；體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和平方千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，能估計(jì)、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等探索物體表面和圖形面積大小的過程，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，發(fā)展空間觀念。
4、在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、素材解讀
1、素材的選取。 “我家買新房子啦”從題目上看，心里的高興勁就不用說了。以小明和爸爸、媽媽看新房，算面積，算裝修費(fèi)用，參觀小區(qū)等一系列素材為線索，反映了家庭的可喜變化。
2、情境串。本單元共有4個(gè)信息窗，依次是：看新房--算面積--算費(fèi)用--參觀小區(qū)。
四、知識(shí)分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)。有兩個(gè)：一是長(zhǎng)方形、正方形的特征，二是長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。
2、教材地位。
（1）是學(xué)習(xí)平面圖形面積的開始。
（2）是學(xué)習(xí)其他平面圖形（如平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形）面積計(jì)算的必要基礎(chǔ)。
3、知識(shí)構(gòu)成。這是一個(gè)比較大的單元，共設(shè)4個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：面積的意義，常用的面積單位。
信息窗2：長(zhǎng)方形、正方面積的計(jì)算，平方米、平方分米、平方厘米間的進(jìn)率。
信息窗3：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積的比較。
信息窗4：認(rèn)識(shí)較大的面積單位公頃、平方千米，平方米、公頃、平方千米的進(jìn)率。
五、教材解讀
1、信息窗1--看新房
（1）本情境圖呈現(xiàn)的是一家三口正在拿著新房平面圖看新房的情景。以爸爸提出的問題“餐廳和廚房哪個(gè)大呢？”引入對(duì)面積意義和面積單位的學(xué)習(xí)。
（2）例題的設(shè)置與功能。本信息窗只設(shè)計(jì)了一個(gè)紅點(diǎn)，但實(shí)際上是兩個(gè)例題，即紅點(diǎn)標(biāo)示的“餐廳和廚房哪個(gè)大呢？”，“餐廳的面積有多大？”來學(xué)習(xí)面積和常用的面積單位平方厘米、平方分米和平方米。
（3）教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問題
①“餐廳和廚房哪個(gè)大呢？”在比較餐廳和廚房的大小時(shí)，要讓學(xué)生知道比的是什么，怎樣比才能知道哪個(gè)大？由于實(shí)際的地面不便于比較，這時(shí)就可以借助平面圖來進(jìn)行比較。在比較時(shí)，學(xué)生可能想到把兩個(gè)平面圖重疊起來進(jìn)行比較，得不到答案，再將不重疊的部分剪接后再比較；用圓片擺一擺；用正方形擺一擺等方法進(jìn)行比較。這里主要是讓學(xué)生說說自己比較的方法和過程，在學(xué)生經(jīng)歷了大量的探索后，教師引出面積的意義。
②教材中沒有給出準(zhǔn)確的面積的定義，也不必要求學(xué)生用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言概括出面積的定義，只要學(xué)生能結(jié)合具體的實(shí)物和圖形，正確地描述就可以了。
③在解決“餐廳的面積有多大？”這一問題時(shí)，要讓學(xué)生自己想辦法測(cè)出它的大小，在匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于選擇的測(cè)量單位不同，得到的結(jié)果也不相同。進(jìn)而體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性，這時(shí)就可以向?qū)W生介紹常用的面積單位。
④在教學(xué)面積單位時(shí)，要讓學(xué)生通過充分的動(dòng)手操作來建立1平方厘米的表象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說生活中什么物體的面的面積大約是1平方厘米，然后讓學(xué)生利用1平方厘米的學(xué)具動(dòng)手測(cè)量一些比較小的圖形和物體表面的面積，通過測(cè)量知道了包含幾個(gè)這樣的面積單位就是幾平方厘米。然后再讓學(xué)生用1平方厘米的學(xué)具測(cè)量一些比較大的物體表面的面積，從而讓學(xué)生體會(huì)必須有比平方厘米大的面積單位的必要性。這時(shí)再引出對(duì)平方分米和平方米的學(xué)習(xí)。
這一信息窗是以觀察、操作、合作交流等方式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會(huì)知識(shí)是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的，了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。從“餐廳和廚房哪個(gè)面積大呢？”這一實(shí)際問題引入，讓學(xué)生經(jīng)歷“物體表面大小比較--平面圖形大小比較--面積”的知識(shí)形成過程。
⑤自主練習(xí)：本練習(xí)共設(shè)置了7道練習(xí)題。
第2題要告訴學(xué)生在數(shù)方格的時(shí)候不滿一格的，按半格數(shù)。
第3題，在數(shù)每個(gè)字母用了多少平方厘米的彩板時(shí)，有的學(xué)生可能提出第3、4個(gè)字母不規(guī)范，教師可以作些解釋。
第5題除了完成教材中的題目外，還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)估一估其他物體表面的面積。
第6題先讓學(xué)生估一估，再數(shù)一數(shù)。然后說說是怎樣數(shù)得。（大約40平方厘米）
第7題教材只是提供了一種實(shí)踐活動(dòng)的方式。在練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自主選擇教室或教室外的物體，對(duì)其面的面積用適當(dāng)?shù)拿娣e單位進(jìn)行估測(cè)。主要是體會(huì)估測(cè)方法，以提高估測(cè)能力。這里要注意，學(xué)生估測(cè)時(shí)教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，用以判斷估測(cè)的準(zhǔn)確與否。
聰明小屋是一道數(shù)圖形的思考題。先讓學(xué)生自己去數(shù)，再交流數(shù)的方法。方法是重點(diǎn)。（6條線段、10個(gè)長(zhǎng)方形、18個(gè)長(zhǎng)方形、14個(gè)正方形）
2、信息窗2的解讀
（1）本情境圖呈現(xiàn)的是新房的實(shí)景圖和平面圖。通過平面圖提供了廚房、客廳和臥室里的數(shù)學(xué)信息。
（2）例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)和2個(gè)綠點(diǎn)共4個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：廚房的面積有多大？探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算法方法。
第一個(gè)綠點(diǎn)：怎樣計(jì)算客廳的面積？ 運(yùn)用公式計(jì)算面積。
第二個(gè)綠點(diǎn)：餐廳的面積是多少？運(yùn)用長(zhǎng)方形面積的計(jì)算知識(shí)的遷移，探索正方形的面積計(jì)算方法。
第二個(gè)紅點(diǎn)：掛毯的面積是多少？探索平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率。
（3）教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問題
●加強(qiáng)操作。“廚房的面積有多大？”根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能想到用平方米去擺一擺。在這里不可能把廚房搬到教室里來，因此就可以借助長(zhǎng)方形紙板來研究。也有可能學(xué)生用數(shù)方格的辦法來研究。重點(diǎn)要放在拼擺方法上，要讓學(xué)生思考：不全部擺滿，能不能知道這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？為什么？要讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的乘積就是這個(gè)長(zhǎng)方形所包含的1平方厘米面積單位的個(gè)數(shù)。
●充分利用遷移規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作、歸納、驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)正方形面積計(jì)算的時(shí)候，教師要放手讓學(xué)生探索，經(jīng)歷猜測(cè)--驗(yàn)證--概括的過程，從而獲得正方形面積計(jì)算公式。
●豐富課程資源。由于本單元的知識(shí)比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定困難。教師應(yīng)多選取些學(xué)生熟悉的、具有現(xiàn)實(shí)性的素材，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
●要注意方法的多樣化。在學(xué)習(xí)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同的長(zhǎng)度單位表示正方形的邊長(zhǎng)，求出的正方形的面積單位也就不相同，通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積單位之間的進(jìn)率。
●自主練習(xí)：本練習(xí)共安排了9道練習(xí)題。
第2題是一道估測(cè)幾種常見的警示牌面積的題目。練習(xí)時(shí)，教師可以用硬紙板做一些示意牌，讓學(xué)生來估，否則的話，學(xué)生估的數(shù)據(jù)會(huì)亂七八糟（有的學(xué)生可能估測(cè)教材中圖形的面積，而不是實(shí)際警示牌的面積）。這里要讓學(xué)生說說估測(cè)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
第8題，此題可以鞏固前面學(xué)習(xí)的面積計(jì)算的知識(shí)，又可滲透面積和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的內(nèi)在聯(lián)系。有多種答案，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序的思考。
第9題時(shí)一道綜合性較強(qiáng)的練習(xí)，需要用到長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積公式，首先要看懂題意，再選擇相關(guān)的信息進(jìn)行計(jì)算。
“課外實(shí)踐”這種練習(xí)往往被教師忽略，這種練習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力，并為長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積的比較做好準(zhǔn)備。練習(xí)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束要進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
3、信息窗3--算費(fèi)用
（1）本信息窗是一家三口算裝修費(fèi)用的情景，通過對(duì)話的形式呈現(xiàn)了信息。本信息窗的信息有：（為便于敘述可給圖中的小朋友起上名字，如叫小明）
●小明的房間長(zhǎng)5米，寬3米……
●石膏線每米12元，木地板每平方米60元。
（2）教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問題
●區(qū)分好周長(zhǎng)和面積。本信息窗沒有設(shè)置例題，教學(xué)時(shí)教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，簡(jiǎn)單介紹一下石膏線、木地板的用途，讓學(xué)生讀圖后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生可能提出：“鋪小明的房間要用多長(zhǎng)的石膏線？”“鋪小明的房間要用多少平方米的木地板？”“買石膏線要花多少錢？”等問題，對(duì)于這些問題學(xué)生不難解決，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后再交流。重點(diǎn)是要區(qū)分周長(zhǎng)與面積的不同。要引導(dǎo)學(xué)生從周長(zhǎng)和面積的意義、計(jì)算方法和計(jì)量單位三個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分。
●自主練習(xí)：共安排了5道練習(xí)題。
第3題，因動(dòng)物園是依山而建，所以圍墻就少了一邊，算式:400+200×2
第4題是比較面積相等的長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)是否也相等。這道題可以先讓學(xué)生猜想，然后再通過計(jì)算來驗(yàn)證。從而得到：面積相等的長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)不一定相等。還可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如果周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，它們的面積是否相等。
第5題先讓學(xué)生交流一下怎樣包書皮，親自動(dòng)手包一包、試一試，然后再出示該題讓學(xué)生思考。得到：長(zhǎng)方形紙的寬應(yīng)比書本的長(zhǎng)長(zhǎng)一些，長(zhǎng)要比書本寬的2倍多些。從而判斷用這張紙來包書皮是完全可以的。
“聰明小屋”可以先求出一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，再算6個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。如果學(xué)生還有其他算法，只要有道理，教師都要加以肯定，予以表?yè)P(yáng)。周長(zhǎng)36厘米，面積12平方厘米。在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，如果學(xué)生用（12+6）×2一定要讓他說說是怎樣想的，并要給與充分的肯定。
4、信息窗4--參觀小區(qū)
（1）本信息窗呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)參觀住宅小區(qū)全貌的情景，信息是通過同學(xué)之間的對(duì)話、信息牌的標(biāo)注等形式呈現(xiàn)的。
（2）例題的設(shè)置與功能。本信息窗只設(shè)置了一個(gè)紅點(diǎn)，即一個(gè)例題。此紅點(diǎn)也是學(xué)生通過看到信息牌：桃源小區(qū)占地6公頃……對(duì)較大面積單位產(chǎn)生困惑，從而提出問題進(jìn)行質(zhì)疑。“1公頃有多大？”來認(rèn)識(shí)公頃、平方千米以及它們之間的進(jìn)率。
（3）教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問題
●感知是基礎(chǔ)�？梢园褜W(xué)生帶到操場(chǎng)或?qū)W校外，圈出邊長(zhǎng)是100米的正方形，然后告訴學(xué)生這就是1公頃，再讓學(xué)生走一走，從而讓學(xué)生感受1公頃的大小。這時(shí)可能有的學(xué)生想到我們的祖國(guó)的國(guó)土面積是960萬平方千米，也有的可能想到家鄉(xiāng)的面積等。
●進(jìn)率是教學(xué)的難點(diǎn)。可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，邊長(zhǎng)是100米的正方形它的面積是1公頃，從而得到1公頃=100米×100米=10000平方米
1平方千米=100公頃
●自主練習(xí)：共安排了7道練習(xí)題。
第2題是平方米、公頃和平方千米單位間換算的練習(xí)，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要組織交流，說說換算方法，教師還可以補(bǔ)充些題目進(jìn)行訓(xùn)練。
第7題是綜合運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)，研究周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)、寬、面積的變化規(guī)律。通過學(xué)生的猜想、操作、測(cè)量、計(jì)算、找規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)用一定長(zhǎng)度的鐵絲圍成的不同長(zhǎng)方形或正方形，周長(zhǎng)是相等的，但面積是不相等的，這里要注意滲透函數(shù)思想。
“我學(xué)會(huì)了嗎？”是一道花卉基地的平面圖，在練習(xí)時(shí)除了讓學(xué)生完成教材中中提出的問題，教師還要讓學(xué)自己根據(jù)圖中的信息提出有關(guān)的問題，并加以解決，以全面的對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)。
實(shí)踐活動(dòng)
--點(diǎn)擊雙休日
泰安市教研室 李萬江
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過活動(dòng)，應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)及相關(guān)知識(shí)，初步培養(yǎng)搜集信息、整理信息，利用信息分析和解決問題的能力。
2、初步經(jīng)歷調(diào)查、分析和決策的過程，體會(huì)研究實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
3、在具體活動(dòng)中，體會(huì)運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法可以幫助我們更好地觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)方法的作用和力量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、知識(shí)分析
該實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)以及多位數(shù)乘、除計(jì)算等知識(shí)后安排的，既是對(duì)前面知識(shí)的回顧，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合利用。該活動(dòng)需要學(xué)生調(diào)查、整理、分析信息，并作出簡(jiǎn)單的決策，這對(duì)于感受數(shù)學(xué)的價(jià)值具有重要的意義。
三、教材解讀
教材按照活動(dòng)的進(jìn)程分3個(gè)板塊，第一板塊：討論。是老師和同學(xué)們共同討論自己的雙休日是怎樣度過的？有哪些收獲？為了使討論的主題更加鮮明、集中，教材提供了2個(gè)引導(dǎo)性問題：“雙休日做什么事情得最多？”“你認(rèn)為你的雙休日活動(dòng)安排得合理嗎？”第二板塊：小調(diào)查。是學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)調(diào)查的情景，為了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的方便，教材提供了調(diào)查表。第三板塊：我的收獲。是同學(xué)們交流收獲的情景，教師要引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校、家長(zhǎng)表達(dá)自己對(duì)雙休日的安排的希望，向社區(qū)反映自己的想法和建議。
四、活動(dòng)建議及活動(dòng)中應(yīng)注意的問題
1、聯(lián)系生活實(shí)際，提出研究的問題。
應(yīng)該如何安排學(xué)生的雙休日，這是整個(gè)社會(huì)比較關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是關(guān)系到學(xué)生自己身心健康的敏感問題。對(duì)這一問題開展研究，便于激發(fā)學(xué)生的興趣。在調(diào)查、研究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法分析這一現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題、勇于發(fā)表自己的意見、包容他人的意識(shí)。此活動(dòng)可在周五布置，以便雙休期間開展活動(dòng)，幾周后讓學(xué)生談?wù)勛约旱碾p休日是怎樣度過的，并利用教材提供的2個(gè)話題進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的需求。
2、營(yíng)造寬松的討論環(huán)境，保證調(diào)查的真實(shí)。
調(diào)查的信息是否真實(shí)是本活動(dòng)的前提�；顒�(dòng)時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生建立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，防止生編硬造，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成有著重要的意義。
按照“問題--調(diào)查--分析--結(jié)論”為活動(dòng)線索。
3、給學(xué)生留有充分的調(diào)查時(shí)間和空間
活動(dòng)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的全過程，尤其要保證課外調(diào)查的時(shí)間和空間，不要流于形式。同時(shí)要加強(qiáng)調(diào)查方法的指導(dǎo)，文明禮貌的教育等，必要時(shí)教師可與社區(qū)和有關(guān)部門取得聯(lián)系，以爭(zhēng)取他們的支持。
4、發(fā)出倡議。
教師在聽取學(xué)生的發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，開展哪些活動(dòng)是有益的，對(duì)全校同學(xué)發(fā)出倡議。