【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確地讀寫百分?jǐn)?shù)能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示事物。
能力目標(biāo):會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)問題
情感目標(biāo):體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系
【教學(xué)重點(diǎn)】 解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)問題
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的含義
二、指導(dǎo)練習(xí)
1.教科書第73頁第3題
要求學(xué)生自己獨(dú)立完成,最后全班講評
2.教科書第75頁第8題
先讓學(xué)生理解題意,明白“成活率”指的是成活的棵數(shù)與所有植樹總棵樹的百分幾。
獨(dú)立完成后,全班講評
3.教科書第75頁第10題
先讓學(xué)生明白“優(yōu)秀率”的含義,鼓勵(lì)學(xué)生找出等量關(guān)系,列方程解答。
4.教科書第75頁第11題
先看表,弄清題意,然后獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào)全班講評
授課教師:
教學(xué)過程備注欄
5.教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”
先組織學(xué)生在課堂上交流,體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
然后鼓勵(lì)學(xué)生分別總結(jié)生活中使用百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的例子,結(jié)合具體事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)教科書第73頁第1、2題
【板書設(shè)計(jì)】
“成活率”指的是成活的棵數(shù)與所有植樹總棵樹的百分幾。
第七課時(shí) 整理與復(fù)習(xí)(二)(第一課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):通過解決問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對所學(xué)知識(shí)及時(shí)思考的好習(xí)慣,提高學(xué)生的概括和整理能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 提高學(xué)生的概括和整理能力
【教學(xué)難點(diǎn)】 對所學(xué)知識(shí)及時(shí)思考和整理
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、指導(dǎo)整理
1.學(xué)“你學(xué)到了什么?”
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材,并用簡單的語言對每個(gè)單元進(jìn)行概括。
學(xué)生進(jìn)行交流然后匯報(bào)
教師鼓勵(lì)學(xué)生富于個(gè)性的整理方式,并于全班講評。
2.提出問題解決問題
根據(jù)學(xué)生提出的問題,指導(dǎo)學(xué)生相互討論交流
教師參與討論
學(xué)生匯報(bào),學(xué)生自評通過交流從而解決問題。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1.練一練
1)讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第77頁1題
教師個(gè)別指導(dǎo)全班講評
2)讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第77頁2題
教學(xué)過程備注欄
讓學(xué)生自評
然后請學(xué)生自己出題進(jìn)行練習(xí)
三、總結(jié)
教師請學(xué)生試著小結(jié)并補(bǔ)充
四、作業(yè)設(shè)計(jì)教科書第77頁3、4 、5題
第八課時(shí) 整理與復(fù)習(xí) (二)練習(xí)課
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):整理與復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容
能力目標(biāo):能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
【教學(xué)重點(diǎn)】 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
【教學(xué)難點(diǎn)】 進(jìn)一步對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和整理
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知查漏補(bǔ)缺
針對學(xué)生的作業(yè)問題進(jìn)行歸納
全班講評
二、指導(dǎo)練習(xí)
2.練一練
a)讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第77頁6題
先鼓勵(lì)學(xué)生估計(jì)誰的體積大
然后進(jìn)行計(jì)算反饋講評
2)讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)正方形體積相差多少?然后進(jìn)行計(jì)算
學(xué)生匯報(bào)自評
3.教科書第77頁7、8、9題
讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在進(jìn)行解答
教師講評
教學(xué)過程備注欄
4.實(shí)踐活動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,組織學(xué)生交流自己的思考過程。注意讓學(xué)生說出估算培養(yǎng)估算意識(shí)的形成
強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣
三、作業(yè)設(shè)計(jì) 教科書第77頁10題
第九課時(shí) 數(shù)學(xué)與購物
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):在解決實(shí)際問題的過程中,了解并選擇合理的估算策略,發(fā)展估算意識(shí)。
能力目標(biāo):體會(huì)解問題的基本過程和方法。
情感目標(biāo):提高解決問題的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】 選擇合理的估算策略,發(fā)展估算意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 選擇合理的估算策略進(jìn)行合理估算
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題
教師充分利用教材資源,創(chuàng)設(shè)一家人去超市購物的情境
電腦課件提供所購物品種的價(jià)格表
1提問:
估計(jì)花了多少錢?
二、思考交流
1.鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考,從不同角度進(jìn)行思考
2.小組討論分析
讓學(xué)生分組對各種策略加以比較與分析,體會(huì)幾種策的特點(diǎn)
3.全班展開討論
交流各種不同的策略,分析每一種策略的思路和適用性
讓學(xué)生說說它們之間的聯(lián)系
三、開發(fā)思維
讓學(xué)生說出自己的合理策略,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說明估算的思路
數(shù)學(xué)學(xué)科(五年級)教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師:
教學(xué)過程備注欄
四練習(xí)
指導(dǎo)“試一試”
第1題
引導(dǎo)學(xué)生看懂情境,單價(jià)不到13元,2千克應(yīng)不到26元,所以店主錯(cuò)了。
第二題
先讓學(xué)生明白“八折”的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生對打折后的價(jià)格進(jìn)行估算。
五總結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)教科書第77頁10題
【板書設(shè)計(jì)】
數(shù)學(xué)與購物
估計(jì)花了多少錢?
【教學(xué)反思】
“數(shù)學(xué)與購物”中的“估計(jì)費(fèi)用”是生活中經(jīng)常遇到的問題。教材創(chuàng)設(shè)了一家人去超市購物的情境,提供了所購物品的價(jià)格表,要求學(xué)生根據(jù)教材所提供的信息解決問題。這個(gè)問題實(shí)際上是讓學(xué)生結(jié)合具體情境綜合應(yīng)用的知識(shí),探索估算的方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。教材中提供了5種不同的估算策略,其目的有二:一是對常見的估算策略進(jìn)行總結(jié);二是讓學(xué)生根據(jù)解決問題的需要選擇合理的估算策略。
教學(xué)時(shí),在呈現(xiàn)問題情境后,我們要引導(dǎo)學(xué)生通過探索、交流等活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考,從不同的角度探索估算策略,并在小組內(nèi)對各種策略加以比較與分析。
第一種策略是將最高位加起來,稱為“去尾法”;第二種策略是將個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)一,稱為“進(jìn)一法”;運(yùn)用這兩種方法可以做出結(jié)果的范圍。第三種策略是“四舍五入法”;第四種是“湊十法”第五種部分加數(shù)分別相加湊十法。教學(xué)時(shí),要對這幾種主法進(jìn)行分析比較,體會(huì)這幾種策略的特點(diǎn)。生活中能根據(jù)具體的情況選擇不同的策略。如果學(xué)生還有其他的估算策略,只要合理,我們都應(yīng)給予肯定。但要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說明估算的思路。教學(xué)時(shí),我們既要鼓勵(lì)學(xué)生探索多種估算策略,也要把握好度,不宜為了追求策略多樣化而人為造出許多策略,需要使學(xué)生明確應(yīng)根據(jù)實(shí)際問題選擇合理的策略。