教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十二冊P79

教學目標：1、使學生結(jié)合具體實例初步理解眾數(shù)的意義，會求一組簡單數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能解釋平均數(shù)和眾數(shù)的實際意義，并能根據(jù)具體的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特征。

2、使學生在初步理解眾數(shù)的過程中，經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、使學生進一步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學應用意識。

教學重點：初步理解眾數(shù)的意義。

教學難點：理解眾數(shù)的求法，根據(jù)眾數(shù)作出合理的分析與解釋。

設(shè)計理念：教學中從平均數(shù)的概念入手來研究眾數(shù)，注重使學生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，體會描述數(shù)據(jù)的方式的多樣性，使學生能用眾數(shù)的意義進行簡單的分析，提出并解決簡單的實際問題，進一步體會平均數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

教學步驟 教師活動 學生活動

一、復習鋪墊 揭示課題

1、 師：我們已經(jīng)學習了“平均數(shù)”，你能說說生活中哪些地方運用到平均數(shù)嗎？

2、 解決問題

氣象小組的同學測量一天的氣溫。在某天6個時刻測得氣溫分別是12℃、15℃、20℃、32℃、24℃、18℃。你知道這天平均氣溫是多少℃嗎？（先估計，再列式解答）

   集體評講：你是怎樣想的？

3、今天我們一起來認識另一種數(shù)。板書課題：認識眾數(shù)

學生回答

列式解答

說說怎樣估算

二、自主探究 分析問題

1、 出示例2的一組原始數(shù)據(jù)

從這組數(shù)據(jù)中，你能獲得哪些信息？

讓學生依次回答“做實驗的9人，發(fā)芽多少粒的人數(shù)最多，有幾人”

2、介紹眾數(shù)的意義及其求法。

啟發(fā)學生思考：眾數(shù)與我們以前學過的平均數(shù)的意義有什么不同？各表示什么意義？

算一算，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是多少？

3、討論：是用眾數(shù)表示生物組同學做發(fā)芽試驗的整體水平合適一些，還是用平均數(shù)表示合適一些？

你是怎樣想的？

學生觀察、思考

學生回答

小組討論

大組交流

三、鞏固練習

拓展延伸 1、 指導完成“練一練”第1題

找出這組年齡的眾數(shù)。

鼓勵學生自己說出是怎樣想的。

2、 指導完成“練一練”第2題

觀察表格，回答問題

思考：這家鞋店銷售的各種尺碼的男式皮鞋中，眾數(shù)是哪種尺碼？

25.5cm的男式皮鞋一共銷售了48雙，它的銷量最大，說明在所有關(guān)于尺碼的數(shù)據(jù)中，“25.5cm”出現(xiàn)的次數(shù)最多，所以“25.5厘米”是關(guān)于尺碼的所有數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

3、練習十六第1題

學生分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù)。

說明眾數(shù)和平均數(shù)的實際意義。

討論：哪組身高的眾數(shù)更具有代表性？

明確：同樣個數(shù)的數(shù)據(jù)中，眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，這個眾數(shù)也就越具有代表性。

4、你能舉例說明眾數(shù)和平均數(shù)的含義嗎？

   學生舉例，相互評價

討論交流

觀察、思考

大組討論交流

計算

討論交流

新課標第一網(wǎng)

學生舉例

四、自主評價 

誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學習哪些知識？你們的收獲是什么？還有哪些疑問？你能把今天所學到的知識介紹給家長嗎？

評價總結(jié)